幼児教育としての英語をめぐる環境と
その指導のあり方について
一 附属幼稚園の英語カリキュラムをとおして 一
Environment of English Learning for Children in Prё school Education:
Through English Cur五culum for Affiliatёd Kindergarten中
山
千
章
Chiaki NAKAYAMA
廣
瀬
久
子
1
はじめに 近年,国
際化・情報化の流れを受けて多 くの保育園・幼稚園において も英語教育 を実施 してい るところが増 えて きている。 ここ茨城県の県南 に位置する本学近辺の私立保育園や幼稚園では, 英語 を子 どもたちに教 えていない園はほとんどない といってもいいほどである。それだけ,国
際 化が進んで きているともいえるが,国
際化の現況 を考えるにあたつて, どのように変化 してきて いるか,ま
ず外国人登録者数か ら判断 してみることにする。 日本 における外 国人登録者数 は,20年
前の昭和63年 には941,005人 であつたが平成20年 には 2,217,426人にな り,約
2.4倍の増加 となった。外国人の占める割合は日本の人口の1.74%に なって いる。茨城県 については,平
成20年度の統計 によると,外
国人登録者数が全国で10番目に多い県 となっている。なお,県
内で最 も多 くの外国人が住んでいるのはつ くば市である。平成20年10月 現在の統計 によると,登
録者数は7,328人であ り,出
身国数は131カ国にお よぶ。つ くば市の外国 人の割合は人口の3.66%を 占めてお り,ま
さに,国
際性豊かな研究学園都市 とい う呼び名があて はまる。 また,つ
くば市では,当
然のことなが ら幼稚園や小学校 。中学校 に通っている外国人や帰国子 女 も多 く,市
の教育委員会ではその対策 として,AET(英
語指導助手)を
雇用 し,各
幼稚園や 小 。中学校 を巡回指導 とい う形 をとることにより,英
語教育の充実や国際理解教育の推進 を図つ ている。 さらに,日
本語能力が不十分な帰国子女や外国人への教育対策 としては,市
民 による学 校ボランテイア活動が中心 とな り,日
本語教育が進め られている。 文部科学省 においても,近
年の国際化の流れをうけ,小
学校5・ 6年生 を対象に英語 を必修化 と し,平
成23年度か らの開始 を正式 に決定 した。 しか し,平
成21年度か らを移行期間,つ
まり前倒 しして も良い期間としたので,実
際は,今
年度か ら多 くの小学校 において英語指導が始め られて いる。 この ような社会的な環境変化が,幼
稚園に通 う子 どもがいる保護者 を刺激 し,県
内の各幼稚園 において も英語指導 を求める声が ます ます大 きくなって きている。特 に,私
立幼稚園では,ほ
と んどの園で数年前か ら英語教育 を実施 しているが,今
回の小学校の英語必修化に伴い,今
まで以 上 に幼児の英語への期待感や関心が高 まってきている。 本学の附属幼稚園において も,そ
ういった期待感のあ らわれか らか,昨
年 までは英語の指導に 関 して,保
護者か ら何の コメン トも要望 もでたことはなかったが,今
年度は英語のカリキュラム を見せて欲 しい といつた意見や,参
観授業 を実施 して欲 しいなどの要望がでているとのことであ った。 英語の参観授業については今 日まで実施 したことはないが,カ
リキュラムは今年度初めて作成 した。今 までカリキュラムを準備 しなかったのは,一
回の授業 に教える時間は20∼25分程度 と少 な く,指
導する内容が限 られていたことや,行
事の 日程 などにより英語の時間がな くなることもままあったので
,あ
えて作る必要はない と感 じていたか らである。 しか しなが ら,今
年度は保護 者か ら英語の授業内容や指導の方法 (カ リキュラム)を
知 りたい とか,実
際の授業現場 を見てみ たい との要望があつたこともあ り,園
での英語指導 を見直すためのよい機会だ と捉 え,カ
リキュ ラムを作成することとなった。 実際にカリキュラムを作 るにあたつて,幼
稚園で教える英語の意義 とは何か,短
い時間のなか で何 をどう教 えればいいのか とか,幼
児の発達段階 も考えて とか,英
語 を楽 しい と感 じさせるに はどうするの力れヽいのか とか,い
ろいろと考えさせ られることが多 くあった。2
幼稚園教育 と英語について 幼児期 における教育は,学
校教育法第22条に「幼稚園は,義
務教育及びその後の教育の基礎 を 培 うもの として,幼
児 を保育 し,幼
児の健やかな成長のために適当な環境 を与えて,そ
の心身の 発達 を助長することを目的 とする」 と記 されているように,環
境 を通 して行 うものであ り,さ
ら に,幼
稚園教育要領の総則 には,幼
稚園教育の基本 として「幼児の自発的な活動 としての遊びは, 心身の調和の とれた発達の基礎 を培 う重要な学習であることを考慮 し,遊
びを通 しての指導 を中 心 として第2章
(幼稚園修了までに期待 されるね らい及び「健康」「人間関係」「環境」「ことば」 「表現」の内容)に
示すねらいが総合的に達成 されるようにすること」 と記 してある。 これか らも分かるように,幼
児教育 とは幼児が健やかに成長で きるように,遊
べる環境 を準備 し整 えることにある。換言すれば,幼
稚園教諭 は幼稚園 とい う環境の中で幼児 と生活 をともにし なが ら,幼
児 との信頼関係 を築 き,一
人ひとりを理解 し,幼
児のすることを見守 りなが ら発達 に 必要な経験が得 られるように,い
ろいろな遊びの場 を計画的に構成 し,遊
びを援助 しなが ら生 き る力の基礎 となる心情,意
欲,態
度 を養 うとい うことである。 幼稚園の英語指導 というと,幼
児教育のねらいか ら逸脱 してお り,知
識のつめこみではないか と考える人 もいるか もしれない。が,実
際の指導はあ くまで英語 とい う遊びを通 して行 なうもの であ り,幼
児は直接的・具体的な遊び体験 を通 して英語 を,外
国語教育などとはまった く思わず に,た
だ楽 しんでいるだけである。教師は,そ
のため,子
供が思い切 り楽 しく遊べ る環境 は何か を考 え,そ
の準備 をし,指
導することになる。 多 くの私立幼稚園が行 なっている英語の指導は,歌
を歌 つた り,踊
つた り,ゲ
ームをした り, 絵本 を読んだ りすることが主であ り,子
どもたちは英語 を使 っての遊びをしているといえよう。 また,そ
の指導は幼稚園教育要領のね らい と内容 (健康,人
間関係,環
境,言
葉,表
現の5領域) にも十分 に合致 しているといえる。身体 を英語の歌の リズムに合わせて動か した り,子
どもたち がお互いに協力 し合 つてゲーム等 をした り,い
ろいろと考えなが ら友達 と英語の会話 を成立 させ ようとしていることなどは5領
域のね らいや内容 に複合的に関連 しているといえる。社会的な環 境 についても,実
際に,つ
くば市内を歩けば,外
国人に会わない ときは滅多 にない し,レ
ス トラ-45-ンやスーパ ーに入 る と英語 ばか りでな くいろいろな外 国語 を常 に耳 にす る。幼稚 園の子 どもたち の着衣 に も横文字 で様 々な ことが書かれている。 シャツな どに書 かれている英語 に
,子
どもたち は興味津々であ り,意
味 を知 りた くて,次
々に「何 て書いてあるの」 とよく訊いて くる。 また, 普段の会話 において も,Thank you,Good― bye,Good mOrning,How mich,1 love you.等 は日常的 に子供ばか りでな く誰で も使 うようになって きているのが現状である。 環境的には, 日本は今や十分に国際化 してきているといえるだろうし,文
部科学省 もこのよう な時代・社会的背景 を鑑み, 日本人は21世紀 を生 きぬ くために,英
語 によるコミュニケーション 能力 を身につけなければならない とい う認識 に至 った。そ して,平
成14年には「『英語が使 える 日本人』育成のための戦略構想」 というアクシ ヨンプランを発表するに至った。小学校での英語 の必修化 もこの計画に沿つた流れの中で決 まって きた ものであるといえる。 多 くの私立幼稚園が,一
足先 に英語 を幼稚園教育に取 り込んだのは,こ
のような社会の環境変 化の兆 しを捉 えたか らである し,そ
のことは,ま
た保護者の期待感や要望 に応える手段の一つで あることを強 く認識 しているか らであろう。実際,保
護者が幼稚園での英語教育 を望む声 には強 い ものがある。昨年,附
属幼稚園で実施 した保護者へのアンケー ト調査 においても,英
語教育 を 継続 して もらいたい とい う声が圧倒的に多 く,改
めて保護者の英語熱 を確認することとなった。 アンケー トに記載 された意見か ら幼稚園での英語指導の必要性 について拾つてみると,「将来は 英語が必要になるか ら」 とか,「幼児期か ら外国語に触れる機会があることはいい」「英語 とかか わ りあ う場があることはいい」等の コメン トが数多 く見 られた。英語指導の必要性 については, どこに行 って も外国人に出会 うような現在では,国
際化が遠い将来の話ではな く,身
近な問題で あ り,急
いで対処すべ き事柄であると,多
くの保護者が認識 しているからであろう。 また,平
成23年度か らは全 ての小学校の5・6生
において年間35時間,週
1コマ,外
国語 (英 語)を
必修科 目として開始す ることが決定 し,今
年度は,移
行措置期 間 とい うことではあるが, 茨城県では先行実施することが決定 している。 小学校で英語教育 を始める理由については文部科学省が次のように述べている。 ①社会のグローバル化が進み,国
際協力が求め られているとともに,人
材育成面での国際競争 も加速 していることか ら,外
国語教育の充実が重要な課題 となっていること。 ②小学校で外国語に触れた り,体
験 したりすることは中・高等学校においてコミュニケーショ ン能力を育成するための素地を作ることになる。 ③小学校の英語活動は多 くの学校で取 り組んでいる (平成19年度の文部科学省調査では97%)
が,外
国語活動を義務教育 として行なう場合は教育の機会均等の確保や中学校 との円滑な接 続の観点から,国
として共通に指導する内容を示すことが必要である。 また指導の内容 としては, ①英語を用いて挨拶や自己紹介など簡単なコミュニケーションを図る楽 しさを体験すること。②英語の音声や リズムなどに慣れ親 しむ￨と。 ③ 日本 と外国の生活
,習
慣,行
事 などの違いを知 り多様 なものの見方や考え方があることに気 付 くことなどである。 文部科学省が述べている小学校で英語 を必修化 に した理由や内容は,幼
稚園児の保護者が考え ていることとほぼ同 じであるといって もいい。 保護者が幼稚園での英語指導 を要望する最大の理由は,社
会の国際化 に伴い英語の必要性が高 まって きていることである。それに加 え,英
語が社会的に必要で勉強 しなければならない ものな ら,経
験則か ら,年
齢的に早ければ早いほど効果性が高いといわれているので,な
るべ く早い時 期か ら英語 に触れさせたい との思いがある。 また,幼
稚園の英語指導に期待することとして,前
回のアンケー ト調査 によると「英語 に抵抗感 を持たなぃようになること」や,「簡単な挨拶や会話 等がで きるようになる」,「日本語以外の言葉があることを知うて欲 しい」などが数多 く見 られた。 英語の早期教育 に期待する保護者は依然 として多いが,ど
うしてなのだろうか。考 えられるこ とは,テ
レビ,新
聞,雑
誌 などの コマーシャルによるところもあるだろうが,保
護者 自身が直接 見聞 きした経験やテ レビなどでバイリンガルタレン トの活躍 を目にしたことが大 きいと思われる。 例 えば,自
分の目の前で帰国子女やインターナショナルスクールに通つていた子 どもが実際に英 語 を話 しているところを見れば,「なるほど」 と納得するであろうし,テ
レビなどで宇多田ヒカル や関根麻里のようなタレン トがネイテ イブ同様 に流暢な英語で話 しているのをみれば,自
分の子 もバイリンガルにさせたい と思 う親がいて も不思議ではない。 このような事実は,英
語 という環 境が十分 に与 えられれば,多
くの子 どもは英語の習得が容易に可能であることを示 しているか ら である。 そういえば,お
隣の韓国で も英語教育 に熱心のあまり,舌
の手術 まで して我が子の発音 をネイ テ イプの ように しようとするのは例外であろうが,幼
稚園や小学生のうちか らバイリンガルを目 指 して子 どもを海外留学 させる親が多いそ うである。子 どもが小 さいので母親が一緒 についてい き,父
親は一人で国に残 つて働いて,家
族 に送金するとのことである。 このような父親を韓国で は,家
族 を大切 に し,別
れて も再婚 しないで子 どもをきちんと育てる雁 をもじって,キ
ロギアッ パ (雁のお父 さん)と
いうそ うだ。英語教育の加熱 といつていいのか もしれないが,ち
ょっと異 様 な感 じが しないで もない。 しか しなが ら,韓
国では国をあげて英語教育に取 り組んでお り,各
地方 自治体は英語の実践的学習のため,外
国に行かな くともすむようにとイングリシュ・ ビレッ ジという英語のテ‐マパークまで作 るほどである。早期の英語教育熱がただならぬ ものであるこ とが理解で きる。 ここ茨城県で も特 に私立幼稚園などでは,そ
れぞれの園の特徴 をだそ うとした り,保
護者の期 待や要望 に応 えようとした りして,数
年前か ら英語教育 を始めているところが大多数 となってい る。保護者が子 どもに少 しで も英語 に触れ させたい,親
しみを持 って もらいたい と考えている理 ―-47-―由の一つには社会の国際化があるが
,他
方 には保護者 自身の経験 も含めて,中
学校か ら始める英 語では,ど
んなに努力 して も英語 を自由に使いこなす ようになるには限度があると認識 している か らであろう。 早期英語教育べの保護者の期待はひとえに幼児の持つ柔軟な環境への適応力や言葉への適応力 にあるといえる。 また,民
間の英語教室等が語学の臨界期仮説 を強調 した りすることもあ り,幼
児の英語教育はます ます過熱気味の状態 になっている。では早期英語教育の利点 とは何であろう か。一般的には次のようなことがいわれている。 年齢的に若い子 どもほど, ①英語 に対する抵抗がない。 ②英語 を話す ことに積極的である。 ③ 日本語 とは異 なる英語独 自の音声や リズムを容易 に覚えられる。 ④遊びの中で楽 しみなが ら習得することがで きる。 さらに, ⑤幼稚園の子 どもは,た
とえ言葉が上手 く話せな くても,外
国人の先生 と自然に緊張すること な しにコミュニケーションを図ろうとする。などである。3
英語不得手 と幼児への英語指導について 日本人が英語が苦手 なのは世界的にもよく知 られた事実である。 どの くらい苦手か とい うと, アメリカやカナダヘの留学用の試験で一般的に使われているTOEFLと
いうのがあるが,こ
の試 験で 日本は例年 アジアの国の中では最下位 に近い状態である し,2005-2006年のTOEFLデ
ータ において も,ア
ジアの28国中で最下位の成績であつた。 なぜ英語が苦手か とい うと, 日本語 との言語間の距離が離れていることや,音
声や周波数の違 い,英
語 を学習する動機づけの弱 さなどがあるといわれている。言語間の距離 とは言葉の構造が どれほどほかの言語 に似ているか とい うことである。似ている度合いが大 きければ距離が近いと いうことで,度
合い力Ⅵヽさければ距離が遠い とい うことである。例えば,日
本語 と韓国語は文法 や言葉の用法において似ているので,距
離は近い とい うことにな り,日
本人には韓国語は易 しい 言葉 となるが,英
語のように構造がまった く異なる言葉だ と距離が離れてお り,覚
えるのが難 し いということになる。 音声 について も,日
本語は母音が中心の言語で,発
音 も高低であるが,英
語は子音が中心で, 発音は強弱である。他 にも,音
声の周波数の違いなどがある。英語の音声は日本語 よりも周波数 が高いので,日
本人には英語の音は聞 きに くくなって しまう。音が聞こえなければ,発
音するこ ともで きない し,発
音で きない音は,ま
た,聞
くことがで きない ともいわれているので,ど
うし て も英語 によるコミュニケーションが難 しくなる。 動機付けの弱 さについては,日
本では英語が使 えな くて も,
日常生活において困ることがないし
,あ
まり不利益 を被 ることもない。 これがフィリピンやイン ドだ と,英
語は第二言語 として公 用語 となってお り,堪
能でなければ社会的 。経済的地位 にも影響 を与えるので,英
語の習得は必 須である。最近は,韓
国で も英語教育に熱心のせいか,就
職には英語力が絶対欠かせない とのこ とである。 日本人にとつて,英
語は習得するのが困難な言葉ではあるが,今
日の国際化 した社会 。経済状 況下では,英
語は不得手 とはいってはい られな く,何
としても英語 を使 える日本人を増や さなけ ればならない。では, どうしたら苦手な英語 を克月腱で きるか ということであるが,最
も影響 を与 えていると言われているのが学習の開始年齢であ り,こ
のことは言語研究者の間では定説 となっ ている。つ まり,い
つ学習 を始めるかによつて外国語の成功する確率が大 きく変わるとい うこと であ り,一
般的に知 られているのは臨界期仮説である。臨界期 とい うのはある年齢 (遅くとも思 春期のは じま りである12・ 13歳)ま
でに学習 を始めない と,ネ
イテイブのような言語能力 を身に 付 けるのは不可能になるという説である。 この臨界期仮説は小 さな子 どもが,英
語が 日常的に話 されている環境 におかれると,あ
っとい う間に英語の音 を習得 し,簡
単な会話が話せるようになるとい う事実か らして も明 らかであろう し,実
際に多 くの人が見聞 きしていることで もある。幼児の英語教育のブームや小学校の英語教 育の導入の背景 にあったのはこの仮説だともいわれている。ただ,こ
の仮説については賛否両論 があ り,臨
界期の年齢 に関 して もいろいろと議論がかわされてお り,い
まだにはつきりした定説 はない。 他 に,英
語習得 に影響 を与えているもの として,外
国語学習の適性がある。幼児はどこの国の 子で も母国語 を必ず覚える し,環
境次第ではバイリンガルにもなれるので,適
性があるといえよ う。外国語学習の適性 とは,音
声認識能力,言
語分析能力,そ
して記憶力の3つを指す。幼児は 音声認識能力 と記憶力があ り,言
語分析能力はないといわれている。それに関連 した研究 として, アメリカのハ ンガリー人コミュニテ イーにおける言葉習得の研究が報告 されている。それによる と,ア
メリカに移住 して来た人の うち16歳以上の人たちは文法分析能力の高い人たちだけがネイ テイブに近い レベルまでの英語力 に達することがで きたが,16歳
以前 に来た子供は分析能力 とは 関係 な く,全
員がネイテイブレベルに達 した,
という。 年齢的に早ければ早いほど,英
語学習に好結果 を与えるのは,英
語が話 されている環境の もと で学習する子 にか ぎり間違いのないことのようである。国内で も,イ
ンターナシ ョナルスクール に在籍 している子 どもは,ネ
イテイブなみの英語 を話すことはよく知 られている事実だ し,ま
た, ネイテ イブなみ とはいえないまで もイマージ ョン教育 を実施 している静岡の加藤学園や群馬国際 アカデ ミーなどに在籍 している子 どもたちの英語力 も相当高い レベルにあることが知 られている。 ―-49-―4
カ リキュラムの作成 について カリキュラム とはある一定の期間で,特
定の教科の教育 目標 を達成するため,何
をどのように 教育 してい くかの指導計画及び方法 を総合化 した ものである。 カリキュラムは授業計画であ り, 教育 目標の予測の下に作成 されるものであるか ら,実
際に教育 をして予測 どお りにことが運ばな いときは,当
然その見直 しや変更の必要が生 じて くる。 カリキュラムを作成する必要性 については次の ようなことが挙げられる。 ①子 どもの実態の把握,つ
まりどれだけ子 どもが覚えられるか,何
をすれば楽 しめるかなどの 理解が可能にな り,効
率的に教育 を進めることが出る。 ②教育のね らいを定めることによって,ど
のように指導を進めるか という見通 しがたてられる。 ③子 どもの覚えたことや楽 しんだことについての気付 きが出来る し,上
手 に子 どもを褒めてあ げることもで きる。 以前か らカリキュラムの必要性の認識は していた ものの,昨
年 までは附属幼稚園の英語指導に 関 してカリキュラムの準備 は してこなかった。英語指導のねらいは子 どもたちが楽 しく英語で遊 べることだけであ り,英
語 を使 つて遊ぼうのような環境 を用意する中で,主
に絵 カー ドや歌,絵
本などの教材 を中心 に,子
どもたちが楽 しめることだけを考 えて進めてきた。指導は週 に 1回, 月曜 日だけで,そ
れ も1ク ラス20∼25分程度なので,あ
えてカリキュラムをつ くってまで指導 を する必要はない と勝手に理解 していた。 しか しなが ら,昨
年幼稚園英語 に関 してのアンケー ト調査 を実施 した結果,保
護者か らの要望 として英語の参観授業 を して欲 しい とか,カ
リキュラムを見てみたいといった意見が数多 くある ことが判明 した。 これ らの幼児英語に対する熱心な保護者の意見 に応えようと,英
語指導のね ら いや指導内容などを記 したカリキュラムを準備することとした。 カリキュラムを作成するにあたつては,子
どもに英語 を楽 しんで もらえるようにすることを一 番のね らい とした。それには,子
供たちが喜ぶであろう歌 を歌 うこと,理
解 を容易にするために 絵 カー ドを使 うこ と,ゲ
ームな どにおいて身体 を動かす方法 (全身反応教授 法TPR=Total
Physical Response)を 第一に考 えて,作
ることにした。他 に,考
慮 したことは,季
節の催 し物や 幼稚園行事 と関連 させることである。幼稚園の行事 には幼児の 日常生活 に変化や潤いを与え,季
節の移 り変わ りなどの節 目を体験 させる目的があるので,英
語の指導 もで きる限 り園の行事 にあ わせるようにした。 今回のカリキュラムの作成 にあたっては,現
在筆者が指導 している年長組 (5。6歳
児)を
対象 とした。幼児の年齢差 における発達の違いは,英
語の指導 をするとす ぐに分かることである。例 えば, 3歳
児 は英語 による言葉が全 く理解で きな くとも,
じっと筆者のすることを見つめ,何
に で も興味 。関心があるかのように し,ど
んなことで も真似 をしようとする。歌 つているときに身 体を動か しなが ら歌 つていると,子
どもたちは歌えな くても,筆
者の身振 り手振 りを真似 なが ら,どの子 も同 じように歌お うとする。 しか し,5・
6歳
児 になると,い
ろいろなことが理解でき,コ
ミュニケーシ ョン能力 も発達 しているためか,指
導時間においても自己主張や好 き嫌いをはっき りと表す ようになる。英語が よ く理解で きな くて,楽
しくない と感 じた ときなどは,は
っきり 「つ まらない」 とか「面 白 くない」 といってみた り,「全部 日本語で説明 してよ」 といった りして くる。 カリキュラムの作成する上では,子
どもが,な
るべ くこの「つ まらない」 とか,「全部 日本語で 説明 して」 とい う言葉 をなるべ く発 しない ように,身
振 り 。手振 りをしなが ら歌 を歌 うことや, 絵本などもス トー リーが長い ものは使わず,絵だけである程度理解が可能なものを選んだ り,絵カ ー ドを多用 した りして, とにか く子 どもたちが英語嫌いにならないようすることだけを考慮 した。5
カ リキュラムの内容 カリキュラムを作成するにあたつて,そ
のねらいは一般的ではあるが,次
の3つとした。 ①遊びを通 して英語 を楽 しむ。 ② 日本語以外の言葉があるとい う意識 を身につけるようにする。 ③英語で表現する楽 しさ・面 白さを味わう。 カリキュラムは1年を通 じて必ず毎月指導する内容は,歌
やチヤンツを中心 として,歌
に関連 した単語や身の回 りにあるものの言葉やちよっとした会話,絵
本の読み聞かせなどである。他 に, カリキュラムには載せなかったが,毎
回Good morning.の朝の挨拶 とHow are you?と訊いて, Ih ine.Thank you.And you?と 答えることか ら,英
語指導を始め,そ
の後に,ク
ラスの子 ども達 がone,two,three… と点呼することになっている。その 日の指導の終わ りには,子
どもがThank
you very much。 と挨拶 し
,そ
れに対 しYou're welcome.See you next week.Good byeと いうのが 通例 になっている。月の初めには
,そ
の月に生 まれた子 ども達 に「Happy Birthday to You」 の歌 を歌い,そ
れぞれ の子 どもに,How old are you?と 訊 き,子
どもには,I'm six.も しくはI'1l be six in this month。 と答えて もらうようにする。年の後半(夏休み明け)になると,When is your birthday?な ども訊 く ようにしている。答 えかたは
,例
えば,It's November 25th等 となる。 もっともこの質問に答 え られるようになるには,序
数が数えられるようになっていることが基本である。が,実
際にはこ れを覚えることは難 しく,で
きない子 どもが大多数であるので,基
数で代用 してもかまわないこ と￨こ している。 月ごとのカリキュラムは,子
どもが興味 。関心 を持 ちやす く,易
しい内容の ものか ら進めてい くことと,幼
稚園の月ごとの行事 を絡めて作成することに した。幼稚園で実際にしていることと 組み合わせたほうが,子
どもたちの興味 。関心 を抱かせやすい し,日
常の活動 に近い事柄 を学ん だほうが記憶 に残 りやすい との判断か らである。 一-51-―次 にカリキュラムの主な内容 とそのね らいについて月別に説明することにする。
まず 4月 か らであるが, 4月は幼稚園の入学式や子 ども達の進級等の都合において忙 しいため, 実際の指導は5月 か ら始めることになる。
5月 の内容は
,実
際に英語 を始める最初の月 となるので,Head Shoulders and Knees and Toes の歌 を歌い,お
おいに楽 しむこととした。 この歌の遊 び方は今 まで指導 していたなかで,最
も子 どもたちが楽 しめるもののひとつである。歌 を歌いなが ら両手で身体の各部分 に触れなが ら,だ
んだんとテンポを速めてい くので子 どもが夢中にな り
,そ
れ と一緒 に身体の部位の語 を覚えてい くことになる。5月 には,子
どもの 日 (Children's Day)も あ り,幼
稚園で も鯉のぼ り作 りをした り,柏
餅の話などもしているので,子
どもの 日に関連する語 を英語で説明する。6月 には
,数
を覚 える歌 として Ten Little lndiansや 動物の鳴 き声 な どを楽 しむために 01dMacDonald Had a Farmの歌 を歌 う。Ten Little lndiansの 歌は簡単 なので
,誰
で も歌 えるのが利 点である。Indiansの 代 わ りに動物やいろいろな職業名 などを入れて,歌
うと変化があって面 白 い。 またち ょっとした振 り付 けを考 え,ゲ
ーム風 にしても楽 しめる歌である。01d MacDonaldHad a Farmは歌の初めの頃は
,ど
の子 どもも楽 しそうに歌 うのだが,途
中か らはEI―E―I-0の
部分だけ歌 つているような気が しないで もない。歌詞が難 しいの とテンポが速い曲なので歌いづ らいのであろうが
,動
物の鳴 き声だけは楽 しんでいるようである。 この歌 にはヒヨコ,ア
ヒル, 七面鳥,ブ
タ,牛 ,大 ,馬
の7種
類が出て くるが, もちろん他の動物 も増や して もかまわないだ ろう。 また,絵
カー ドを使いなが ら,い
ろいろな動物の語 を覚えてもらうようにする。他 に,果
物や野菜 な どの絵 カー ドを使 いなが ら,そ
れ らの語 を覚 える とともに,What is this?It's an apple。 などのパ ターン・プラクテイスを行 なう。 7月 に入ると,七
夕があるので,歌
は誰で も知 つているTwinkle,Twinkle,Little Starを 指導 する。 これ もやは り歌 に合わせて,踊
るようにする。子 どもは不思議 なもので,た
だ歌 を歌って いるだけだ と,あ
まり楽 しそうな様子 をみせないが,身
体的運動 を入れると一気 に活気付 く傾向 がある。子 どもたちの動 きを観察 していると,ど
んな身振 り 。手振 りで もす ぐに真似 をする し, 物真似 は子 どもの本能の ように感 じるのは筆者だけではあるまい。それ とやは り同 じく歌ではOld MacDonald Had a Farmを先月に引 き続いて取 り入れることにする。動物の数が多 くて
,ひ
と月だけでは覚えきれないの と
,軽
快 なリズムの曲なので,子
どもが大好 きという理由 もある。 絵 カー ドのほうは,前
回に引 き続 き動物や果物 も使 うが,夏
休み も近いことなので男の子の好 き なカプ トムシやクワガタなどの虫 も扱 えば,夢
中になることは間違いないだろう。 さらに,少
し 多す ぎる感 もしないではないが,今
までの復習 もかねて数字 カー ドも取 り上げることにした。 8月 は,幼
稚園 も夏休みに入るので,英
語指導は行 なわれない。 9月 は夏休み明けで,久
しぶ りの英語の時間なので,子
ども達はカブ トムシの話や海に行 った話等 を熱心 にして くるので,そ
れ らの事柄 を英語で何 というのなど,毎
年のように質問をして くる。子 どもをリラックスさせる意味 もかねて
,最
初の5∼6分
間だけ対応することにしている。9月 の予定は
,曜
日についての指導である。月は誕生 日等で何度 も聞いているためか,比
較的 多 くの子 どもが覚えているのに対 し,曜
日は覚えに くいようである。曜 日について も,今
回のカ リキュラムでは曜 日の歌 を使 うことに した。簡単な曲なので,比
較的多 くの子 どもが,1・ 2回歌 を聞いただけで,日
ず さむようになる。その後,子
どもと曜 日についての会話 をする。例 えば, What day do you like?Ilike Sunday?な どである。この会話パ ターンを少 し練習 し,慣
れて くると, Why do you like Sunday?Because l can play with my daddy.等 のように,Because...の 文 を用い て,理
由を表す表現 を会話の中に持 ち込むようにする。少 し難 しいように感 じられるか もしれな いが,「どうして 日曜 日が好 きなの」などと日本語で訊いたあ とに,Because."の文を用いて会話 するようにするので,子
ども達は結構積極的に反応 して くる。他 に,How are you feeling now?I'm great。 などの気分 を表す表現 も導入する。気分を表す語 と しては, ine,happy,good,hungry,sleepy,tired,angry,busy,hot,coldな2ゴがあるが, これ らの語 をI'm…といった後 に入れるようにする。方法 としては
,最
初に今hungryや sleepyの子は “Raise your hand."といって,い
くつかのグループに分けてお き,How are you feeling now?と 質問をしてい くようにする。子 どもたちは
,仲
間の子の話すのを真似 ることがで きるせいか,楽
しそ うに 答 えている。 10月には,月
についての指導 をする。月については前 にも述べたが,比
較的多 くの子 どもたち が覚 えている し,忘
れていて もす ぐに思い出せ る子 も多い。指導の方法 としては,“A year in 」apan"と いうチ ャンツを用い,月
の語句 を覚えるとともに英語の リズムや抑揚 を楽 しんで もらう ようにす る。 また,毎
月行 なっていることで もあるが,そ
れぞれの子 どもに,“When is yourbirthday?"と 訊 き,“It's October 12th"な どと誕生 日を答 えてもらうようにしている。
10月の行事 としては
,ま
た,ハ
ローウィンがあるので,Happy Halloweenの 歌 を紹介する。こ の歌 も身体 を動か しなが ら,面
白そ うに歌 うようにする。歌詞のghOst,witch,bad,trick or treat 等の意味 を説明すると,子
ども達はキャッキャッと騒 ぎなが ら楽 しんでいるようである。H月
には,季
節の語,つ
まり春夏秋冬 についての言葉 を導入 し,先
月 と先々月に指導 した月 と 曜 日についての復習 を兼ねなが ら,時
間に関する語句 を総合的に覚えることを目標 とした。この 月は,ま
た,秋
の遠足 もあるので,遠
足 に関連する語句の導入 もすることにしている。 11月の歌は,`This is the wげ 'の歌である。 日常生活に必要な語句が多 くでて くる し,歯
磨 き や洗顔,髪
をとかす身振 り手振 りも簡単にで きる し,子
どもたちも楽 しめるか らである。_それか ら,ク
リスマスの歌である “We wish you merry Christmas"も 11月ではあるが,ク
リスマスは大 きな行事だ し歌 をしっか りと覚えてもらいた くて,導
入することにした。今月は2つの歌 を紹介 することになるが,ど
ちらも子 どもたちが よく知 つている歌 なので,楽
しんで歌 つて くれるだろう。
12月は
,本
格的な冬の到来であるとともにクリスマスのシーズ ンである。 クリスマスに関する 語句 をた くさん紹介 しなが ら,外
国のクリスマスシーズ ンの過 ごし方などを説明する。サ ンタさ んや トナカイ, どうして煙突なのかを説明すると,興
味深げにいろいろと質問 しなが ら聴いて く れる。 また,今
月の歌 としては`Jingle Bell"を 歌 うことにした。軽快 なリズムで,子
ども達 もよ く知 つている歌 なので,例
年楽 しく歌 つて くれるか らである。 1月 はお正月である。子供たちにお年玉はい くらだったかを訊 くとともに,千
円や1万円など の大 きな数 を導入す る。例 えば,“I got 5,000 yen from my mom,and 10,000 yen from mygrandpa"な どである。ほかにお正月には何 をしたとか
,初
詣はどこの神社 にお参 りしたかなどを 訪ねた りする。他 に,今
月は自己紹介 をするとともに,好
きな事や物 を言い,そ
の理由を説明す る練習する。例 として,“I'm Yoshiko Saitou.Ilike Sunday.Because l can play soccer with Dad." 自分の名前 と好 きなことや物は簡単 に言えそうだ力ヽ その後のBecauseを使 った文が難 しい。昨 年 も数名の子供たち しか応 えられなかった覚えがある。お正月の歌は
,元
気良 く “Five little monkeys"に した。 ピヨンピョン跳ねなが ら歌 うので,子
供たちはいつ も楽 しく笑いなが ら歌 っている歌で もある。ただ
,こ
の歌は5人
で しかパ フォーマ ンスがで きないので, もっとた くさんの子供が関わることがで きれば思 っているのだが,子
供た ちの楽 しむ様子 をみなが ら, どうするのが よいか考えてい くことにする。 2月 は, 1月 と同様 に自己紹介 と自分の好 きな事物の紹介をすることにした。好 きな事物は多 種多様 だ し,ク
ラス全員の子 どもに訊 くとなると1月だけでは時間的にも足 りな くなるので,今
月 もこのパ ター ン練習 を継続することにした。 歌のほうはHokey Pokeyにした。 とて も軽快 な音楽で どんな子 どもで も振 り付 けを覚え,踊
り なが ら歌 えれば最高の歌である。 ちょっと難 しい とは思 つたが,幼
稚園 も今月を含めて,残
り2 ケ月である し子 どもたちと大いに楽 しみたい と思 ってこの曲を選んだ。RightやLeftな どが出て きて,子
ども達 も右 と左で混乱するが,指
導す るに当たってはlet(左
)は
左手の親指 と残 りの4本
の指 を付 けた状態でL字
を作 ってみせ,L字
がで きたほうが左 だと説明する。 また,Shake
や Turn aroundを しなが ら思い きり身体 を動か し,楽
しみたい。 3月 は最後の月である。 3月 はまたひな祭 りの月で もあるので,ひ
な祭 りについての語句 をい くつか説明 をする。歌 については,卒
業の月で もある し,誰
にも馴染みがあ り,ま
た子 どもたち 全員で合唱で きる歌であるWhat a Wonderful Worldを 歌 うことにした。この歌詞のように「とて もすば らしい世界」が訪れることを願 つて。 この歌 も子 どもたちには少 し難 しい と感 じたが,最
後だ し
,保
護者が聞いて もわかる歌がいい と考えて選んだことも確かである。6
おわりに幼稚園に通 う保護者の要望 に応えることがまず第一であるが
,他
にも,英
語指導における幼児の 実態 を調査研究するためで もある。実態 というのは幼児が英語 を楽 しめるようにするには,何
を どのような方法で指導するのがいいのか といったことや,指
導の時間や内容 を含めて,ど
のよう な方法 をとれば教育効果が高 まるのか といったことである。例えば,今
までに分かつてきたこと は,全
身反応教授法(TPR=ト
ータルフィジカル レスポンス)を
すれば幼児たちが最 も夢中にな つて楽 しむということである。 フラッシュカー ドをして も歌 を歌つても,な
んとな く元気が もう ひとつ足 りない ときなどは,TPR的
方法 をとればいつで も子 どもたちはたちまち元気 にな りは し ゃぎ回る。英語 を覚えることについては,同
じことの繰 り返 しが記憶 として定着することになる ので,数
や曜 日,月
,身
体の部位の名称,挨
拶パ ターンなどは毎回の指導で行 っている。 しか し なが ら,幼
稚園で英語がで きる子 どもとい うのは,当
然か もしれないが,カ
リキュラム以外 に英 語 をどこかで学んでいるか,保
護者が英語 に大 きな関心 を抱いている子 どもが多い。インプット 量 と関心度の違いであろうか。 保護者の英語関心度については,昨
年は英語が小学校で必修化が決定 したというニュースがあ り,社
会的な話題 にもなっていたので,附
属幼稚園の保護者に英語指導についてどのように考え ているか調べ る目的でアンケー ト調査 を実施 した。結果 としては大多数の保護者 (約80%)が
英 語指導の必要性 を認めていることが判明 した。なかには,英
語指導がカリキュラムに入っていた ので附属幼稚園に子 どもを入園させることにした。 とのコメン トもあった。 また子 どもが英語 を 始めたことによつて英語や外国について興味関心 を抱 くようになったと約70%の
保護者が回答 し ている。 アンケー ト調査 を実施 したことで,保
護者の幼稚園の英語 についての考えが明 らかになった。 その一方,英
語の指導に対する要望などもた くさんでて きた。主なものを挙げると,英
語の指導 時間を長 くしてとか回数 をもっと増や して欲 しいといつたものや,実
際に英語の指導 していると ころを見ていないので参観保育 をして欲 しい とか,指
導内容がわかるように英語のカリキュラム を見せて欲 しい とかいった ものである。 今回,保
護者か らの要望 もあ り,幼
稚園での英語のカリキュラムを初めて作成 した。カリキュ ラムは指導を計画的に運ぶには必要不可欠なものであ り,そ
の後の判断材料 にもなるので,以
前 か ら準備 しようかなと考 えてはいた。 しか しなが ら,実
際の指導時間は短い し,園
の行事等 によ り指導内容 を変更することも度々あつたので,そ
れまでの経験か ら,あ
えて指導案 を作 るまで も ない と考え,今
まで積極的に準備 しようとは しなかった。 ただ し,カ
リキュラムを準備 したとい う理由で,そ
れに準 じた指導 を必ず しもするというわけ ではない。カリキュラムはあ くまで も指導プランであるか らである。プランであれば,当
然のこ となが ら,そ
の内容は子 どもたちの興味・関心度の度合いや取 り組み方 によって,ち
ょっとした 変更や修正は多いにあ りうる。 カリキュラムが幼児が英語 を楽 しむにあたって重要なのは,ど
ん ―-55-―な環境 (ク ラスのスペースや人数
,教
材,指
導方法等)を
準備 して,ど
んな指導 をした ときに, 子 どもたちは目をキラキラさせ,楽
しそ うにしているのか,ま
たその逆 に,つ
まらなそうにして いるかを理解することである。 カリキュラムを組むうえで第一の狙い としたのは,子
どもたちが十分 に楽 しめる英語,い
いか えれば嫌悪感や抵抗感 を感 じさせ ないことであつた。そのため,今
までの経験から,全
身反応教 授的活動(TPR)と
歌 を中心 にして組んだ。身体 を動か しなが ら,歌
つた り,踊
つた り,遊
んだ りの雰囲気の中で英語 を楽 しんで もらえば,少
な くとも英語嫌いにはならないだろうと考えから である。他 に,幼
稚園の行事や保育活動の連携 を考えて組んだ。幼稚園の教育のねらいは,幼
児 が さまざまな体験 を積み重ねる中で,相
互 に関連性 を持たせなが ら達成に向か うもので,そ
の内 容は幼児が環境 に関わ りなが ら遊 びの活動 を通 して相互的に指導 されるものだか らである。 今後は,概
ねこのカリキュラムに沿って指導を実施 してい くことになるが,内
容的には少 し盛 りだ くさんのような感 じが しないで もない。初めてのことで もある し,修
正や改善する事項が指 導 を続ける中で数多 く出て くると考えられる。 しか し,子
どもが多いに楽 しめる指導のためにカ リキュラムの内容修正・変更等 を繰 り返 しなが ら,よ
り子 どもたちに適 した指導が計画的にで き るようになるのではないか と期待 している。 参考文献 全 国 ―在留外 国人統計 (法務省)http://www.mOj.gooip/PRESS/o90710-1/090710-1.html
(2009。12。10) 統計つ く￨ル008
市民生活部市民窓口課 http://www.city.tsukubaoibarakijp/13/885/2106/index.html(2009。 12.10) 幼稚園教育要領解説 平成20年10月 文部科学省 幼稚園教育指導資料第1集 指導計画の作成 と保育の展開 平成3年
9月 文部省 中山千章 (2009)附属幼稚園の英語指導 における保護者の意識調査 と考察 つ くば国際短期大学 紀要37輯 小学校学習指導要領解説 外国語活動編 平成20年 文部科学省TOEFL Test and Score Data Summaryfor Toefllnternet Based Test Sep。 2005=Dec.2∞6
Test Data http://…
.ets・Org/ⅣIedia/Research/pdf/TOEFL― SUM-0506-iBT.pdf(2009.12.10)
自井恭弘 (2∞
9)外
国語学習の科学 岩波新書市川力 (20∝
)英
語 を子 どもに教 えるな 中公新書ラクレ井上一馬 (2002)英語ので きる子 どもを育てる方法
PHP新
書付録 英語で遊ぼう 年長クラス カリキュラム 平成21年 度 つ くば国際短期大学 附属幼稚 園 幼稚園における英語 幼稚園教育要領 にしたがい,幼児の持つ潜在的な可能性 を具現化するために, 環境 と遊 びを通 して英語教育 を実践する。教師の仕事 は,幼児が主体的にいろ いろな事柄に興味や関心 を持 って環境 に取 り組み
,環
境へのふ さわ しいかかわ り方 を身につけられるような環境づ くりにあるわけであるか ら,遊びを主体 と しての英語 を大いに楽 しんで もらい,英語の時間が くるのを`し、待 ちに し,英語 に対 し興味関心が多いにわ くようにする。 ね らい 遊びを通 して英語 を楽 しむ。 日本語以外の言葉があるとい う意識 を身につけるようにする。 英語で表現する楽 しさ・面 白さを味わ う。 月 month 内容 Contents チ ャンツ,歌
及び活動 Chants,Songs&Activities 単語 ・語句 vocabularies・ phrase s 4月 April 英語の指導な し No Classes 5月May
挨拶 身体の部位 子 どもの 日の単語 Children's Day 歌Head,Shoulder,Knees and Toes
挨拶
Hello.Good mOrning.
How are you?I'm ine.Thank you.And you? 絵本 vocabularies・ phrases head,hait eye,rnouth,nose,ea島 face,teeth,tongue,forehead,lip, eyebrowl eyelash,neck,tummyj tummy― button,back,bottom,hand, inget sum,pinbら ,ail,arm,elbow9 knee,toe,etc
carp streamers
rice cake wrapped in Oak leaves
6月
June
動物 野菜・果物
歌
Ten Little lndian Boys 01d Macdonald Had a Firtn 動物・果物 カー ド What is this/that?
It's an apple.
絵 本
dog,horse,p遣,liOn,tiget bear9
rabbit,squirrel,penguin,rnouse, horse,cowЪ Zebra,giraffe,hedgehog, goat,sheep,elephant,alligatott frog, turtle,snake,bat,whale,etc watermelon,peat apple,orange, pineapple,cherry melon,banana, chestnut,lemon,persinlmon,onion,
green―onion,ginget cabbage, carrot,garlic,etc 7月 July 動物 虫 歌
Twinkle Twinkle Little Star 01d Macdonald Had a Firm
動物(虫)・ 果物 カー ド 数字 カー ド 絵本 Number l-30 one,two,three...thirty beetle,stag beetle,grasshoppet mantis, ladybug,bee,ant,mosquito,spide島
dragonfly・butterny cicada,
caterpilla■
wooly worm,Roly poly bug,etc
8月
August
夏休み
Surnmer vacation
9月
曜 日を覚える
気分 を表す表現
歌
´
Seven Daysin a Week
What day do you like? Ilike Sunday.
Why?
Because.¨
How are you feeling?
I'm great.
絵本
Sunday Monday Tuesday
Wednesday「 Γhursday Friday Saturday
ine,happy great,good,hungry
sleep"tired,angry so― so,busl hot, cold,bored,scared,etc.
10月
October
月 日の言 い方
ハ ロー ウ ィ ン
When iS your birthday? My birthday is Aprilthe irst.
チ ャンッAYearin Japan
歌 Happy Ha1loween!
January FebruaryヽCarch NIay」une
」uly August September October
November December
bat,ghost,spidet monstet
vampire,」aCk-0 1antern,mummy9
witch,etc. candッちchocolate,cookie,sweets,etc. 11月 Novembel 秋の遠足 曜 日・月 日・季節 歌
This is the way
We wish you a merry Christmas 絵本
toothbrush,comb,toothpaste,soap, hait wash,put on,clothes,shoes,
etc
spring,summet fall,winter fallen leaves sweet potato acorn baked potato 12月 December クリスマ ス 歌 」ingle bens 絵 本 snowman,North Pole,reindeet sleigh,presents,Christmas tree, decorations,chimney9 rool candle,
turkey Christmas dinner・ fruit pie,
etc. 1月 January 自己紹介 自分の好 きなこと や嫌いなことにつ いて話す I aln Draemon.
Ilike Dorayaki very much, because itis so sweet and tasty.
or,I don't like rnice,because it bit
my ear.
A Happy New Year!
new yearヽ Inoney9 new yearヽ greeting card,rice cake,shrine, prab happiness,good health, shopping,department store,lucky bug,etc 2月 February 自己紹介 自己紹介 歌 Hokey,pokey right,left,in,out,turn around, shake, 3月 ⅣIarch ひな祭 り 卒業式 歌
What a Wonderml World
Dolls Festival girls'day9 health,
happiness,ceremony7 festival,etc green,yellow9 white,red,blue,tree,
dark, rOse,ss、 cloud,rainbovら
