社会学
2017 年前期 於 140 教室 担当：小宮山智志
この資料は、小宮山の HP に掲載されてい ます。
この講義での出席管理システムの利用 法
• 小宮山の出席確認方法
– グループワーク（今日やってみます）と振り返りアンケート（
最後に説明）
• 教室での出席管理システム：使用しません
– 各自の備忘録・自己管理として利用しては？
– そもそも…出席管理システムで出席とれない
– 出席してない人が“出席”にできるシステム（例：人にカード 読み取ってもらう・カード通して寝ているなど）
– 出席管理システムの主目的：完全に大学からフェードアウトし てしまった方をいち早く把握しケアするため
もともと SOS を受信するためのシステム
資料について
• 今、目の前の提示資料は小宮山の HP に掲載
• テキスト： Campusmate （ポータルサイト）の 講義 連絡で、各回のテキストがダウンロードできる URL を 送付。
• 2 回目以降、事前に読んできてください。
• → 手元にタブレット、ノート PC があれば印刷しなく てもいつでも読めます。
• スマホでも閲覧可能
• 講義中は画面以外のことをノートにとってあとでダウ ンロードしてまとめると良いのでは？
授業の進め方
• 90
分間に３回、課題が出ます。•
お一人～４人まで、で相談して考えます。•
レポートにまとめます。• 90
分間、ずっと黙って講義を聴いていることは 苦痛•
他者と相談しレポートにまとめる（またはお一 人でレポートにまとめる）•
異なった視点から見直す：頭が働く！•
やってみましょう。レッツチャレンジ
!!
グループワーク
•
今日は初めてなので、周りのお友達とグループ を組もう（1
人~4
人）•
お一人で構いません。•
次回以降、ランダムにグループを組むことを希 望する方は、その旨を質問・意見の欄にお書き ください（より現実の社会に役立つトレーニン•
グ）。グループを作って話し合いやすいように、座ろ う！（横一列では話せません）•
まずグループを作ろう！• 1
分！① まず、自己紹介。
② 用紙にメンバーの名前を書く。
③
第一回の用紙を使用します。次回は第二回、次々回は第三回…
④
「課題」についてお互いに意見を交換⑤
レポートは個人個人で書く。他の方の意見を紹 介（名前を出してください。とっても重要で す）しながら、自分の考えを展開⑥
毎回課題が３つでます。用紙には課題１～３ま で記入欄があります。順にお使いください。手順
課題１：大学と学校ってどう違う の？
•
小学校・中学校・高等学校・専門学校と•
大学には、「校」の字が付きません。•
大学と、学校、何が違うと思いますか？•
いろいろな考え方があります。•
正解はありません。•
グループで相談（または一人で考える）３分•
レポート 課題１の欄 ３分いろいろな考え方の違いはありますが。
一つの見方
自分の頭を使
他人の頭を使うう 両方同じぐらい大切
グループワークで両方の練習
学校
誰かの作った知識や技術を
覚える。 情報の消費者
大学：まだ誰も分からない
“ 自分の問い”を解明す る
情報の生産者
（問題解決に 必要な人
材）
いま、社会が大卒の学生にもとめてい るものは？
•
集団で、答えのない問題を解決する能力•
会社で、地域で、もっと皆が働きやすく、暮ら しやすくなるように問題を自分たちで見つけて•
解決していく能力。•
一人の視点では“他の人の事”はわからない•
また一人の力は限られている。•
集団で協力する能力（＝コミュニケーション能 力+
関係構築能力）も必要です。•
情報を消費する学校の作業とは全く異なるグループワークで情報の生産者に
自分の頭を使 う
他人の頭を使う
両方同じぐらい大切
グループワークで両方の練習
大学：まだ誰も分からない
“ 自分の問い”を解明す る
情報の生産者
（問題解決に 必要な人
材）
「魔法少女まどか☆マギカ」
で 考える社会学
12
本日の内容
1. “
魔法少女まどか☆マギカ”っ て?!
2. 社会って ?!
3.
“ まどか”七変化 4.
“ 場”で変わる?!
5.
すごいぞ“場”の力1. “ 魔法少女まどか☆マギカ”
って ?!
• 2011
年１月～ 毎日放送で放映（MBS 2011
）
•
話の背景– 魔法少女になるとどんな願いでもひとつかなえられ る。しかし、、、
– “ 魔女”を倒し続けないといけない。
– じつは魔女とは、、、
•
とても興味深いのでぜひ一度•
（コミヤマ：学生さんに薦められて拝見）13
今日の場面
• 魔法少女になる前 人間関係
• この物語全編：人間関係の描き方が面白い
• 今日の場面は第一話（伏線のみ）
• 主人公：まどか 中学二年生
– 母親との関係 – 友人との関係
– 初対面の転校生との関係
（話が進むにつれて人間関係変化。だんだん興味深 くなるけど、、続きは各自ご覧ください）
14
2. 社会って ?! （見田 2005
• 社会学者が 10 名いれば
）
10 通りの“社会”• ここでは以下の定義
• 社会とは 人間と人間の関係
– いま皆さんが私の前に静かに座って話を聞く – 社会のルール 関係性で決まる
– 友達と話していたら、、、ちょっと違うよね。
• 人間の本体も、、、意識・精神：言語で考える
• 言語：自己の中の他者たちの言葉
• どこまで行っても関係
15
3. “ まどか”七変化（三変化だ けど）
–
母親との関係–
友人との関係（１・２）–
初対面の転校生との関係•
それぞれの場面を見みながら課題２！16
課題２
•
この主人公（まどか）他者との関わり方につ いて印象を、グループで話し合ってください。
•
個人ワークの方はおひとりで考えてください。
•
相談 5 分 レポート 5 分•
レポートは個人個人で書く。他の方の意見を 紹介（名前を出してください。とっても重要 です）しながら、自分の考えを展開17
4. “ 場”で変わる ?!
• 母親との関係
– 友達みたい。３つの場面の中ではもっとも自分から行 動。しかしそれでも母親のペース。
• 友人との関係
– 主人公：受け身
– 友人 A ：主導権を握る友人
– 友人 B ：陰で見守りつつも最終的に結論
• 転校生
– （夢と同じでびっくりしたところはあるけど）
– どんな風に振る舞っていいかわからず
18
どれもまどか
•
母親と積極的にかかわるまどかも•
友人のペースにひっぱられて付き合うまどかも•
初対面の転校生とどうやって付き合えばいいか わからず戸惑うまどかも•
どれも“まどか”•
“ 場”によって変化する•
来週皆さんのレポートをもとにさらに考えてみ ましょう。19
役割（野村 2005 ）
•
社会とは 人間と人間の関係– いま皆さんが私の前に静かに座って話を聞く – 社会のルール 関係性で決まる
– 友達と話していたら、、、ちょっと違うよね
。
•
こんな“場”ならこんな役割を担う•
決まっていると行動がラク•
しかし、初対面だと？？20
役割を読み間違えると
• A
さん：（B
さん、ラフなカンジだな。気安 く付き合えそう、、、）• A
さん：「ヤッホー」• B
さん：「なれなれしい奴だな」•
二人とも「…」•
お互いに傷つく：いわゆる「ケガする」•
ケガしない距離をお互いに察しないといけな い…難しい !!
21
クラスの中でも
•
ケガをおそれて、ある程度親しい【役 割】が確定したメンバーとしか話さな い。•
クラスの中でも“グループ”を超えて 話すことが難しくなってきている？！22
5. すごいぞ“場”の力
•
ピグマリオン効果–
先生の見方が変わるだけで•
看守実験–
実験だとわかっていても•
意識しなくて“場”を読んでしまう。•
人間と人間の関係としての社会学23
課題３
•
今振り返ってみて“場”（周り）の影 響を受けていたのでは？ ということ はないだろうか？•
グループで話し合ってみると「あ、そ れ私も」「そんなこともありうるのか」と新たな発見があるかも。
•
グループで相談（またはお一人で考え る）＋レポート15
分間24
分かっていれば
• どんな“場”でどんな“自分”になるのか ある程度予測がつけば！
• 大学生：さまざまな“場”チャレンジしやすい ?!
• ケガは怖いかもしれないけれど
• 大人になるともっと怖い
• 大学は高校よりはずっと世界が広がる分 “いろいろな場”チャレンジしやすいかも
25
ぜひ
•
いろいろな“場”について扱います。•
なぜ人はささいなことで傷つくのか•
（魔法少女まどか☆マギカ他）•
ラベリング（今日のピグマリオン効果と関連）– 映像、考慮中！
•
「赤信号、みんなで渡れば怖くない」などの集 団心理 （風の谷のナウシカ・ONE PIECE
など）26
そして
•
グループワークよりも多くの人の考え を教えてもらって、さらに考える•
社会調査の仕方を学びます。27
ぜひ２
•
魔法少女まどか☆マギカ•
ぜひ一度ご覧ください。•
注意：はじめ退屈でも、３・４話まで28
約束 1 ・ 2
•
テキスト：Campusmate
（ポータルサイト）の 講義連絡で、各回のテキストがダウンロー ドできる
URL
を送付。• 予習・復習してください。
•
アンケートにお答えください。– 授業後月曜日の午後から、その週の金曜日の午後ま でにインターネット上のこの講義のアンケートにお 答えください。
– URL はポータルで送信します。
ポータル確認！
約束 3
• グループワーク・個人ワークを行ってください。
– 必ず自分で書いてください。他人の筆跡がある場合、
不正行為とします。
– グループワーク＋振り返りアンケートで出席カウント – カードリーダーの出席管理システムも使ってみてくだ
さい（備忘録・自己管理）
– その他：詳しくはシラバスをご覧ください。
– グループワークと最終レポートで評価
テキスト（講義概要に掲載）
•
次回は•
『子犬に語る社会学』第四章「自分という物語」•
講義連絡でダウンロードできるURL
を送付。•
大学のテキストとしてはとても読みやすい部類に 入ると思います。•
ぜひお読みください。•
“ 自分”も人間関係で形成されています！•
本日のこの画面の資料は小宮山のHP
参考文献
• アニプレックス , （ 2016 ） “ story” 魔法少女まどか
☆マギカ公式サイト（取得日 2016 年７月 30 日 , http://www.madoka-magica.com/tv/）
• MBS, （ 2011 ）“魔法少女まどか☆マギカ”公式ページ（取 得日 2016 年７月 30 日 ,
http://www.mbs.jp/madoka-magica/）
• 見田宗介（ 2006 ）「越境する知」『社会学入門 : 人間と社 会の未来』岩波新書 ,p.1 ～ 14.
• 野村一夫（ 2005 ）「自分という物語」「なぜ人はささいなこ とで傷つくのか」『子犬に語る社会学』洋泉社 ,p.65 ～ 97.
32
とても興味深いものが、多数ありました。
まずは「よくあるもの」
同調圧力
・飲食・洋服・ゲームなど 友人グループ（イツメ ン）と同じものに揃える
・人間関係の距離が離れると、言葉数が少なくなる
先週のグループワーク３
興味深いもの１
入学したばかりの時
知らない人にも話しやすい！入学したばかりの時 知らない人にも話しやすい！
グループ形成：話しかけにく い
グループ形成：話しかけにく い
友人グループと先生 話しやすい
友人グループと先生 話しやすい
先生と一対一 話しにくくなる 先生と一対一 話しにくくなる
興味深いもの２
スクールカースト スクールカースト
容姿や雰囲気でカースト 容姿や雰囲気でカースト
上位のカースト話しにくい 上位のカースト話しにくい
興味深いもの３
親戚の集まり 子ども扱い 親戚の集まり
子ども扱い
年下のいとこたち 世話すること期待 年下のいとこたち 世話すること期待
興味深いもの４
•
真面目ではなかった•
たまたま成績がアップ•
真面目認定•
真面目に振る舞わざる得なくなった。グループワーク１
•
子犬に語る社会学第四章•
わたしという現象•
著者は私とはどんな現象？と言っている かな•
グループで確認•
レポート子犬に語る社会学 第四章
• わたしといふ現象 「春と修羅」 宮沢賢治
• 実体ない 社会環境や自然環境と連動した 連続 体
私＝交流（コミュニケーション）の産物
• × そもそもの私
– 家族の中では、その交流の中で“私”
– 友だちの中ではその交流の中での“私”
– 違う友達の間ではその交流の中での“私”
素・本来・本当の自分＝慣れている“私”
素ではない自分＝慣れていない“私”
鏡の中の自己
•
お互いがお互いの鏡•
コミュニケーション どんな反応•
【自分】とは何か見える•
あたかも鏡のように•
例：興味深いもの１・２ジェンダーのはざま
•
【場】が固定•
役割•
ひとつの役割•
ジェンダー 文化的な性の総称•
興味いもの３自分といふ現象をぶれさせる 分割線
•
興味深いもの３・４•
年齢！•
自己理解と異なる！看守実験
•
実験•
看守役と囚人役•
行動の変化を観察、、、、するとラベリング理論
•
ラベル（レッテル）を（ココロの中で）張る
•
相手を、自分の“当たり前”で“こんな 奴だろ”と先入観で見ることで、相手に 影響を与えてしまう。•
ピグマリオン効果ピグマリオン効果
学者が学校に来て生徒をテス ト
教員に耳打ち：「この生徒は伸びま す！」（他の人にはナイショにして もらう）
教師が生徒に“天才”というレッテ ルをはる
すると、その生徒、成績がグン グン伸びた
グループワーク２（課題２）
•
自分で“レッテル”を貼られたことはな いだろうか。•
どんなレッテルを張られて、どのように 変化したか（またはしなかったか）考え てみよう。先週の課題２ レポート A
•
中学１年 歌が上手い•
努力→機会→優勝→歌唱力アップ•
コミヤマ 中学１年 英語–
英語の先生から大きな声を出して–
家で練習 兄弟に笑われる–
声を出しては練習しにくくなった、、、カナダ夏期研修
• 2001
年に引率したとき•
熊本大学の医学部の学生も同時期に•
本学の学生 「英語できない」•
熊本大学の学生•
「いままで英語を身につける環境に恵ま れなかったんですね。カナダで身につけ られますね」レポート A 続き
• マイナスに働いたものも書いてくれた！
• 兄 →兄弟に譲歩すること要求 「兄だから」
• 自分の意思を貫けない 優柔不断、、、
• コミヤマ ものごごろ着いたときから（２歳ぐら い）中学生ぐらいまで
• 姉・弟 かなりトクしてきた。
• 小学校・中学校 名前を憶えてもらえている
• そもそも学校の様子・勉強もわかっていた。
レポート B
•
女性 言葉使い ジェンダー•
男性の言葉使い 女性の言葉使い•
大人の言葉使い 年齢•
いつ頃から意識しているのだろうか？•
コミヤマ あえて性別・大人の言葉使い 無視！•
台湾の友人（日本語堪能）•
指摘された！ちなみに
•
子どもらしい•
小学生らしい•
中学生らしい•
高校生として•
大学生•
新潟国際情報大学生•
他者からの反応、、、、ヨーロッパ 中世
“ 小さな大人”
ヨーロッパ 中世
“ 小さな大人”
違背実験
•
たくさんのラベル•
周りの影響、、、•
普段気が付かない•
ルールが違うところに行くと、違和感•
いままでのルールに気が付く•
海外、違う集団•
エスノメソドロジー 子犬に語る社会学 ５章• 95 ・ 96
ページ課題１
• 違背実験 やってみよう。
• ２つ
•
グループの中でペアを創る（奇数のチームの場合、トリオも可）
•
交代で「初めての○○」について話す•
一方が話し手 もう一方（複数可）が聞き手• 聞き手が次のことをしてください！【違背】
課題１つづき
• 違背実験１
• 言葉について、いちいち定義を聴く
• 例 A ：「はじめてクルマを運転したときだけ」
• B ：「あなたのいうクルマとはなんですか」
• 「運転とは、どのような行為ですか」
• 日常の会話では、しないよね、、、少々わからな くても気にしない。
課題１つづき
•
違背実験２•
話し手の一つの説明が終わる前に、聞き手 が話し始める•
例A
：「はじめてクルマを運」•
B
：「クルマって何？」•
人の話を遮る•
日常の会話の“場” ケンカ課題１ レポート
•
“ 話し手”の時の感想をグループで共有•
個人でいつものようにレポート課題２ 子犬に語る社会学第五 章
•
日常世界の微細な意味的世界• 96
ページ•
会話 人が話しているとき 「割り込み」•
どんな時に起きると著者は主張しているか•
会話分析の結果、どのような傾向が見られたか。
•
グループで確認•
いつものようにレポート自然に話しているつもりでも
•
ジェンダー–
男尊女卑 意識していない•
“ 場”の中で刷り込まれているかも•
男性・女性というラベル•
会話の順番の傾向性–
男性だと割り込まない–
相手が女性だと割り込むラベリング
• 無数に貼られている→貼られていないと感じる
• 貼られていることにも気が付かない
• 、、、のかもしれませんね
• 貼られていることに気が付くと
• 少し、自由になれるかも ?!
• 相手にラベルを張ったりすることも減らせるか？
• 情報システム・国際制度・ビジネスモデル考案する際 見方 が変わる（別の回で紹介）
• システム・制度・ビジネス導入で“場”が変わる
• ＝“人々”が変化していく！ そこまで想定 !!
来週 映像
•
“ 場”（同じ人なのだけれども）の変化•
→ 呼称の変化•
“ 君の膵臓を食べたい”•
今週の映像、、、•
サカナクション “アイデンティティ”•
アイデンティティ 自我同一性•
＝あなたとは“何者か”先週のグループワーク
とても興味深い
•
２タイプ•
タイプ１：話中断させられることにいら立 ち•
実験２•
話が分からなくなる•
話したいことが進まない•
話を本当に聞きたいのか、不安•
話の主導権が聞き手にある話の主導権
•
平等に話しているようでも、話をリードする人•
される人（割り込み・話題の転換など）エスノメソッド 人々の方法
これが予想外 自分が主導権をとってい つ も話している なんか今日は違う
些細な事 話し方、割り込み→傷つく
些細なことに見えることが、二人の人間関係
「お互いがお互いにとって鏡」
タイプ２
•
実験１ 定義を聞かれる•
論点がずれる•
当たり前のこと聞くな•
当たり前 ＝ 一人一人違う•
“ 当たり前”だと思っていること聞いてはい けない•
＝エスノメソッド•
聞かれれば腹が立つ違背実験
•
改良案•
実験１ 話し終わった後に、定義を聴く•
実験２ 相手の話と関係ないで遮る。• 10
数名の被験者•
定義きかれて 本当に自分の話を聞いてくれて いる気がした。•
定義 ひとりひとり違うが、気になっても普段 は聞けない。違背実験 変化しているかも？
•
現在SNS
発言 短く• 深く突っ込まない スタンプや「いいね」
•
会話なのか？•
改良案２ 意外と違背実験で評価高いかも？•
どんどん人は変わっていく＝“場”•
いままでの実験結果も変わっていく•
自分の問いを探しながら講義を聴いてほしいいろいろな考え方の違いはありますが。
一つの見方
学校
誰かの作った知識や技術を
覚える。 情報の消費者
大学：まだ誰も分からない
“ 自分の問い”を解明す る
情報の生産者
（問題解決に 必要な人
材）
そして
•
私たちの“場”•
情報化・国際化で大きく変化•
いままでとは違った情報の生産が必要•
誰が創るのか•
私たち•
新潟から世界を変える調査年度 人数 A 型 B 型 AB 型 O 型
80 2856 30.6 37.8 34.3 31.8 82 2930 33 35.6 36.1 39.1 86 2979 32.4 38.8 39.9 42.9 88 3001 35.9 45.1 37.1 42.9
JNN データバンク：無作為抽出によって選ばれた 13 ～ 59 歳の日本人、 1 万 人が対象 （出典：菊池聡 [ ほか ]編著 1995 『不思議現象なぜ信じるの か 』 北大路書房 ）
血液型別「物事にこだわらない」肯定率
A
型の人は「物事にこだわる」人が多いのはなぜ か？医学的原因説：A
型の血液型のみが性格に影響を与える？ 説明がつかない、、、
原因を考えてみてください。
＊いろいろな説はありますが、答えはないです
。
グループワーク１（課題１）
A
型のみが「物事にこだわらない人」の割合 が他の血液型に比べれば、80 ・ 82 ・ 86 ・ 88
年と何れの年も少ない（といっても、もちろん こだわらないという回答者は30.6~35.9
％いる）。原因から上記の結果に至るまでを、グ ループワークに参加していないコミヤマにもわ かるようにレポート
なかなか難しい
• A
型の31~36
％程度がこだわらない–
必ずしも全員ではない。–
しかも年度によって、変動する！–
しかもA
型のみ!!
• ABO
の赤血球のタイプと性格との関連も？•
いまのところ社会的な影響が有力ラベリング
•
ラベル（レッテル）を（ココロの中で）張る•
相手を、自分の“当たり前”で“こんな奴だろ”と先入観で見ることで、相手に影響を与えてしま う。
•
血液型性格診断の流行の変動•
流行しているときは、ラベル貼られることが多い•
年度による変動が説明できる。ラベリング
•
血液型性格診断知らない人の“場”で過 ごしている人もいるだろう。•
必ずしも全員でないということも説明で きる。•
でもなぜA
型だけ？• A
型だけ他の方よりも影響を受けやすいと いう説明はつくだろうか？“ 場”の影響
•
有力そうだけど•
まだまだなぞは深まるばかり•
また“現在”なら違う結果かも!?
•
ぜひ研究してみてください。「つきあい方」のしくみ
～ナウシカか、クシャナか～
ゲーム理論で考え ゲーム理る論で考え
る
部室の掃除
テキパキやってし まった方が Good!!
テキパキやってし
まった方が Good!! その通り だ！
その通りだ！
もちろんだ。
もちろんだ。 当然だ！当然だ！
全体としては「こうすれば良
い」って、わかっていながら、、
、
けど
誰も自分から進んで“良い行い”
が
できない状態
オレがタラタラ 掃除している間に他 のヤツが終わらせる
だろう
オレがタラタラ 掃除している間に他 のヤツが終わらせる
だろう
ダラダラやっとけ ダラダラやっとけ
オレひとり ぐらい オレひとり
ぐらい ミドリにま かせた ミドリにま
かせた
社会的ジレンマ 社会的ジレンマ
全体としては「こうすれば良
い」って、わかっていながら、、
誰も自分から進んで“良い行い”、 が
できない状態
ジレンマとは：
di
・lem
・ma
━
《名》(
好ましくない二者択一を迫られる)
板 ばさみ,
窮地,
ジレンマ研究社 『新英和中辞典第
6
版』1994
年ロビン・ドウズの定義
1 ）一人一人が、「協力」か「非協 力」か どちらかを選択できる状況 2 ）一人一人にとっては「協力」を選 択するよりも「非協力」を選択する方
が望ましい結果が得られる。
3 ）全員が個人的に有利な「非協力」を 選択した場合の結果は、全員が「協力」
を選択した場合の結果よりも悪いものに なってしまう。
ジレンマ
定義
テキパキ
オレ一人がサボって も掃除は終わる オレ一人がサボって
も掃除は終わる タラタラ タラタラ
全員がテキパキの 掃除時間
全員タラタラの 掃除時
間
全員タラタラの 掃除時
間
＞＞
個人としては 非協力がいい 個人としては
非協力がいい
全体としては 協力した方がい
い
具体例：イソップ物語
ネコの首に鈴をつけるのは誰？
ここの教室は中世のある村の教会です！
みんな困り果てて、集会を開いてます…
最近、巨大ネコ（全長５メートル・３００ キロ）が出没！ 村人が食べられちゃう…
どうしよう？
「そうだ。ネコの首に鈴をつけよう。襲ってくるのが わかるから、みんなで教会の地下室に逃げこめる。そ のうち、餌がとれないので、ネコもどこかに行くだろ う」～全開一致
村の勇者たちよ
「ネコの首に鈴をつける決死隊」をつ のる １）一人一人が、「協力」か「非 協力」か どちらかを選択できる状況
とっても危険！～誰か自分以外の人たちがやってくれれば…
危険は避けられるし、村も救われる。
2 ）一人一人にとっては「協力」を選択するよりも「非協力」
を選択する方が望ましい結果が得られる。
けど、みんなが「誰かやってくれれば」と
言っていれば、決死隊できない。
どうせ、みんな、参加しないし、俺が一人行っても…
結局、ネコの首に鈴をつけることできない…全員、パクッ！
3 ）全員が個人的に有利な「非協力」を選択した場合の結果は、全員が「協 力」を選択した場合の結果よりも悪いものになってしまう。
グループワーク３
•
社会的ジレンマに当てはまることを•
探してみよう。•
教室の中でも、家庭の中でも、国際関係でも かまいません（私たちの世界は社会的ジレン マに満ち溢れています！）•
社会的ジレンマの要件、３つすべてに該当し ている必要があります。•
必ず3
つの要件に該当していることを文章で 説明しよう。ゲームのルール
•
出せる手はパー（協力）かグー（非協力）
•
二人ともパーならば、お互いに3
点•
二人ともグーならば、お互いに2
点•
どちらかがパーで、もう一方がグーの場 合1 点 44 点点 !!!!
サボっている間に 相手が掃除終わら
せてくれた サイコー
サボっている間に 相手が掃除終わら
せてくれた サイコー ほとんど一人で
サイテー掃除
あな たは パ ー
or グー
二人ともタラタ二人ともテキパキ二人ともタラタラ ラ
来週
•
来週 スタジオジブリ 風の谷のナウシカ•
を題材に“社会的ジレンマ”という概念について 考えます。•
来週までに映画の内容を把握•
次々週以降の尾田栄一郎作 「ONE PIECE (
アニメ)
」•
イーストブルー編 魚人の海賊と闘うあたり• 31
話~44
話（ 31
話~40
話の一部を題材にします）•
３週目までに内容を把握（アニメーションまたは 単行本）できない方
• 「勉強しなければならないが遊びたい」というのは 社会的ジレンマではない 個人のジレンマ
• 「必ず 3 つの要件に該当していることを文章で説明
」
• 要件にあてはまるか確認
• 社会的ジレンマなら社会的ジレンマの研究が解決に 役立つ
• 定義を確認 現実と対照できる能力
– 〇問題解決
– × 定義を覚えて穴埋め
いま、社会が大卒の学生にもとめてい るものは？
•
集団で、答えのない問題を解決する能力•
会社で、地域で、もっと皆が働きやすく、暮ら しやすくなるように問題を自分たちで見つけて•
解決していく能力。•
一人の視点では“他の人の事”はわからない•
また一人の力は限られている。•
集団で協力する能力（＝コミュニケーション能 力+
関係構築能力）も必要です。•
情報を消費する学校の作業とは全く異なる配布プリント 募金の例
•
募金するかしないか選択可能＝要件１•
募金するを選ぶより、募金しない方が個人とし ては財布が痛まなくて済むのでトク＝要件２•
要件３は？•
全員が個人的に有利な「非協力」を選択した場 合の結果は、全員が「協力」を選択した場合の 結果よりも悪いものになってしまう。•
募金しないと、募金しない人困る？募金による！
•
自分たちが使うものを買う募金！–
部室の冷蔵庫壊れた。–
みんな困っている。経済状況も違うし、今出 せるお金だけ少しずつ出し合おう。•
海外の貧困地域に学校を創る–
募金する人が「創りたい」と考えているか。–
要件３に当てはまるか？配布プリント 選挙の例も
•
衆議院選挙：投票するかしないか選択可能 要件１•
わざわざ投票するより、しない方が手間かか らない。休日の時間つぶれない。要件２•
投票しないと民意が反映されない、、、•
投票しない人たちにとって、政治に民意を反 映させること、させないよりも“良いこと”と認識されていれば、要件３に該当
•
今日のアンケートで聞いてみよう！盗用・剽窃
•
ネットから盗用 引用を示さないで利用– 盗用 学則で処分
– 今回：自分で考えなければ概念の理解の確認になら ないし、現実で応用できない。
– 個人のジレンマ
– 人のアイディア 上げるときは必ず明記するのが約 束ですね。
– 情報の生産において重要な練習 – 引用 素晴らしい
– 盗用 許されない
ゲームのルール
•
出せる手はパー（協力）かグー（非協力）
•
二人ともパーならば、お互いに3
点•
二人ともグーならば、お互いに2
点•
どちらかがパーで、もう一方がグーの場 合1 点 44 点点 !!!!
サボっている間に 相手が掃除終わら
せてくれた サイコー
サボっている間に 相手が掃除終わら
せてくれた サイコー ほとんど一人で
サイテー掃除
あな たは パ ー
or グー
二人ともタラタ二人ともテキパキ二人ともタラタラ ラ
グループで対戦
•
実際に対戦、、、来週かな。•
今週 戦略を考えよう。• 11
名（ランダムに決めます）のグループ•
一人と10
回対戦します（社会的ジレンマゲ ーム記録用紙を参照してください）。• 11
名の中で総当たり戦（10
名と対戦）•
この部屋の人々全員で合計点を競います。•
さて、最強戦略を考えよう！さてナウシカ・クシャナの戦法 は？
ナウシカ
• 狐リスとの出会い
• グー出されても
• パー出し続ける
• 話全体を通して基本戦略
• 信じ続ける。
• 相手の協力引き出す
• 人々にも蟲たちにもパー
• （一度だけ、感情に駆ら れてグー）
クシャナ
• 基本、信じない。
• 蟲たちがグー
• 巨神兵でグー
• しかも、恨みは忘れない
。
• 一度、グーされたら、
• ずっとグーで対抗。
• グーにはグーで対抗
出し続ける！パーを
出し続ける！グーをグーを 出し続ける！
グー出せば、いい？
•
一見、グー出すと良さげ•
目の前の相手には、引分か（グー・グー）•
またな勝ち（グー・パー）•
けどグー出すと、たぶん、、、•
相手は怒る！→グー・グーが続く（2
点）•
そのとき他の人々は協力して（3
点・3
点）かも•
勝利条件≠目の前の相手に勝つこと•
勝利条件＝合計点ナウシカが最強？
•
ではありません！！•
ナウシカ戦法で、相手が、パーを出して くれるようになればいいけど、、、•
「こいつ、どんなにグーだしても、パー 出し続けてくれる」•
ラッキー！大儲け．．．という人もいる•
グー出されてパー出し続ける•
相手を堕落させるかも 出し続ける！パーをグループワーク１
• クシャナ（グー戦略）だと協力できない。
• さて、最強戦略は？？？
グループワーク１（個人ワーク）
自分の戦略を考えてみよう。
学生の時の小宮山の戦略 仏の顔も３度まで戦略
【重要】具体的に一手目に何を出し、その後、相手の出方によってどのように手を変えるのかを記述しよう。
グループワーク２
• グループのほかのメンバーの戦略と比較
• グループのほかのメンバーと戦ったら、自分は何点 になるか、考えてみよう。
• 【重要】自分の戦略ではどのような手を出し、
• 相手はどのような手を来るのか記述し、合計点を書 こう。
• お一人のグループ（？）は、すべてグー戦略・すべ てパー戦略・仏の顔も３度まで戦略と自分の戦略が 対戦したときにどのような結果になるか、考えてみ よう。
グループワーク３
• グループワーク２の結果を踏まえて、新たに戦略を 練り直してみよう。
• 【重要】具体的に一手目に何を出し、その後、相手 の出方によってどのように手を変えるのかを記述し よう。
• 【注意】 この部屋の人々全員で合計点
• 勝利条件≠何勝何敗
• 目の前の人に負けても、その人が点数伸ばせない戦 略ならば、合計点で勝てる
グループで対戦
•
来週、実際に対戦してみよう。• 11
名（ランダムに決めます）のグループ•
一人と10
回対戦します（社会的ジレンマゲ ーム記録用紙を参照してください）。• 11
名の中で総当たり戦（10
名と対戦）•
この部屋の人々全員で合計点を競います。•
さて、あなたは、グーor
パー•
最強戦略を考えよう！グループ分け
• 11
名のチーム（総当たり戦で、10
名と 対戦）• 11
名のチームの作り方–
全員でバースデーリングを作りますグループ分け
•
誕生日順に円を作ります。•
教卓の前が５月３日バースデーリング
•
順番に並ぶためには周りの人と話し合い ましょう。•
並び終わったら、一人ひとり誕生日をの べて順番通りか確認します。チーム分け
•
小宮山が指定した方から、１~
１１の番 号を述べます。•
この「１~11
番」の11
名が一チームです。
• 11
名にならなかった最後のチームについ てはあとで説明します。繰り返して 10 人と 対戦してください。
•
自分の点数を合計（相手の点数は記入しな い）• 10
回×10
名• 201
６年度行動科学履修者教室で最高点の 方が優勝•
優勝者にはちょっとした賞品があります。•
戦略はどんどん変えていって構いません。試行錯誤してみてください。
自分の得点を計算
•
自分の得点の合計点を出してください。•
自分が該当する点数のところで手を挙げ てください。トップを決めます。• 261
～270
点の方• 271
～280
点の方• 281
点以上の方グループワーク１・２・３
•
課題１ 個人ワーク：自分の得点と、自分のとった戦 略を記述•
課題２ グループワークグループワークのメンバーの中でどんな戦略を とった人が、どの程度の得点が取れたか。
グループワーク３
最強戦略について議論してください。
＊いつもどおりレポートは個人で
＊得点表はグループワーク用紙に挟んでください。
皆さんの提案した最強戦略
•
トップの方の戦略•
一手目 パー•
相手がパーを出しているうちはパー•
相手がグーを出したら、、、、•
ずっとグー（その後パーを出そうが）•
パーが９回まで続いたら10
回目はグー一見よさげ
•
たった一つの戦略で•
比較的、協力的な人とは協力できて– 30
点前後•
グー出し続ける人–
対戦19
点•
グループにグー戦略が2
人ぐらいいても、
