小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究 : 授業書＜錬金術入門＞の授業記録
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(2) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究 −−授業書 く錬金術入門〉 の授業記録−−. 榊原. 郁子・豊田. 泰弘. Ｓ１， 授業書 く錬金術入門〉 について 授業書 く錬金術入門〉 は， 化学教育の最も初歩的段階で， 金属原子が陽イオンになる反応を現象 論的に教えることを ．意図して作成された授業 プランである， ）小・中学校における実験授 仮説実験授業研究会での検討をもとに， １９８３年に試案を 発表した．１ ）本稿における授業は この改訂案によるもの で 業の結果をもとに， １９８５年に改訂案を発表した．２ ， あ る，. ２ ） ）取り上げられている実験に関する基礎的な ・ この授業書のねらい， 授業実施上の詳 しい解説，１ ）については すでに発表してあるので 本稿では 実験授業の記録とその分析を中心に報告 問題３ ， ， ， する．. 実験授業は， 札幌市立篠路西小学校６年４組で， １９８５年２月１６日∼２２日に行われたものである．. Ｓ２， 授業実施クラスと実施方法について １． 授業クラスと授業者 ４年になっ た時編成されたクラスで， 男子２３名女子２２名， 計４５名からなるクラスである， ただし， 本授業中男子１名 が病欠で， ４４名に実施した， ４年時の担任転勤のため， 授業者は５∼６年を担任 し， 全教科を指導した． 児童の雰囲気は， 総 じて活動的で好奇心にあふれ， 個性的な子が多い． 学習にも意欲的で， 絵画， 工作， 音楽 （合唱・楽器・鑑賞） ， 運動にも積極的な子 が多い， また， よくあるような グルー プに よる対立やいじめは全く見当たらず， 個性的であるが故に， 一見学級内ではバラバラに見 えるが， 学級意識は高く， 自分達の学級や構成員に， 誇りさえ感じているようであっ た， ２． 仮説実験授業と学級 仮説実験授業研究会で作成された授業書の中から， 次のものを実施している， ５年では く光と虫めがね〉， 〈宇宙への道〉 をとりあげ， 更に学級解体のない事を見越し， ５年の ３月 から６年の４月へかけて ＜もしも原子が見えたなら〉 をとりあげた， ６年になっ てからは くト ルクと重心〉 を実施， 他に社会科系の授業も実施している， 従って， 子ども達はこの授業方式につ い て 慣 れ て い る だ け で な く， 非 常 に楽 し み に して い る， １０９.
(3) . 榊原. 郁子・豊田. 泰弘. ３． 〈錬金術入門〉 の授業運営について １ ） 時間配分 ．・ （ 基本的には， 第１章 「金属を溶かすもの」 ２時間 （１時間は４５分） ， 第２章 「金属を溶かした溶液」 ４時間， 第３章 「金属を溶かした溶液と黄血塩との反応」 ３時間， 「児童実験， 感想文」 ２時間， 計 １ １ 時 間 と し， そ れ ぞ れ の ユ ニ ッ ト毎 に １ 日 ず つ あ て， 合 計 ４ 日間と計画した． 通常， 小学校で は２時間までまとめることはある が， それ以上の時間をまとめることはない． しかし， 第２章や第 ３章では， 実験相互の比較の上からも， ひと続きの授業とした方 が良いと考えて， それぞれをひと 続きと計画した． 実際には， 学校行事の都合で， 第２章は２ 日 間 に わ た っ て しま っ た． ） 実験の取り扱い （ ２ 児童実験による誤作業を防ぐためと， 児童実験の際の実験の手順や注意事項の指導もかねて， 教 師実験で授業書をすすめた． 授業終了後あらかじめ児童の意志に基ずく グルー プ （５ ∼ ６ 人 × ８） をつくり， 実験に必要な器具と薬品をセ ッ トして与え， 児童実験をさせた， な お， 授 業，を す す め る に あ た っ て， 個 々 の 金 属 を 標 本 と し て グル ー プ ごと に セ ッ ト し， 手 に と っ. てながめながら， 予想をたてられるように配慮した， （ ３ ） 授業書中の読み物の扱い 本授業では， 時間的な余裕がなく， 教師がいきなり読みな がら解説を加えた， しかし， でき れば １回目は児童 が黙読， ２回目に教師が用語の補足をしながら読み， ３回目にもう一度黙読させるの が 望 ま し い と 考 え て い る．. ４ （ ）・意見発表について 仮説実験授業の授業運営法に従って， 意見の発表も希望するものを指名するようにしている． 意 見の発表で授業者は， 他児の発言と同一内容であっても， 繰り返し発言するようにさ せている． そ れ は，. ・発言の方法を知り， 慣れさせるため． ・ 同 趣 旨と 思 っ て も， 発 言 して み る と 違 う こ と が あ る．. ・発言することにより自分の考 えを整理でき， 誰と同じか違うかがよりはっきりする， ・発言をまねしたり同趣旨の発言を繰り返し聞くことにより， 新しい科学用語に慣 れる， 等の理由による， この授業では， 後半， 普段あまり発言しない児童の発言が増えている が， 授業の ， 内容と上記の発言に対する教師の指導の影響と考えている．. Ｓ３． 授業記録 授業記録は， 授業者のメモまたは録音をもとに， 学級通信 『糸でんわ』 のために書かれたもので ある． 以下の記録は， これをもとにしたものである．. 第１章 第１日目. 金属をとかすもの ２月１６日. はじめに， ２つの質問がある． 金属や金属の溶解について児童がどのように考 えているか， 教師 が 知 っ て おく た め に 設 け た も の で あ る， １ 番 目 は， 「鉄 や 銅 で で き て い る も の に は， ど ん な も の が １１０.
(4) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究. あるでしょうか」 という質問で， それぞれ， 次のような品物があ がっ た， ・鉄でできている もの な べ， はさ み， か ぎ， く ぎ， 鉄 パイ プ， じ ゃ 口， 砂 鉄， 水 道 管， 鉄 柱， 針， トンカ チ， カ ン ペ ン， カ ッ タ ー の 刃， 刀， 鉄 板， フ ライ パ ン， レー ル， 針 金， 鉄 橋， ドラ イ バ ー， ス プー ン， 鉄 ． 筋， く わ， バ ー ベ ル， お の， の こ ぎり， か ま， ス ケ ー ト， ス キ ー の エ ッ ジ， ほ う ち よ う， ・銅 で でき て い る もの 銅 線， く ぎ， 銅メ ダ ル， 銅 山， 銅銭， １０円 玉， ５ 円 玉， ５０円 玉， １００円 玉． 鉄 で でき て い る 品 物 は， ３０種 に の ぼ っ た が， 銅 で で き て い る 品 物 は， ち ょ っ と 思 い つ か な い よ う であ る， ５ 円， ５０円， １００円 玉 が あ が っ て い る の に 注 目 し た い．. ２番目の質問は， 「鉄や銅を， 食塩水や砂糖水のよう な水溶液にできるか」 というもので， でき る … …３８人， で き な い … … ６ 人 で あ っ た． こ こ で は特 に意 見 が 出 な か っ た の で， す ぐに 問 題 に す す ん だ，. 〔問題１〕 問題文 を読んでから， ビーカーに用意 した過酸化水素入りの塩酸と鉄く ぎを見. 〔問題１〕 このビーカーに入っている液体は， 鉄や銅をとかす働きのあ るものです。 長さ２ｃ ｍほどの鉄く ぎを， この液体の中に入れる こ と にしま す。. 鉄く ぎが全部とげてしまうのに， どのくらいの時間がかかる と思いますか。 予. 想. 予想分布. ⑦， すぐに溶ける。（せいぜい５分くらい） イ． そのうちにとげる。（１時間く ら い）. ２ ２→２ ０. ウ． 忘れたころにはとげる。（１日以上かかる）. ３ → ３. １ １９ → ２. せて， 予想を選ばせた． 集計結果を黒板 に 書 い て か ら， そ れ ぞ れ の 予 想 を 選 ん だ. 理由を発表 してもらう， （左の予想分布 の数字は， それぞれの予想を選んだ児童 の人数である． 矢印の左側ははじめの人 数で， 右側は予想変更後の人数である， 男女別に集計したが， 本稿では男女合わ せた人数を記す，）. ）です． 工藤君げ ） とげるのに， １時間とか１日もかかるのなら， 実験にならないので， げ 石垣君”） ５分なら短かす ぎるし， １日なら長すぎるから， 菊池君（ ） こういう問題のこういう実験では， ふつう決められた授業の時間内に終るようになって ァ い る か ら， ５ 分 く ら い だと 思う，. 川村君”） いくら早く とげるといっても， せいぜい１時間はかかると思う， 佐藤君げ） １時間ならあきるし， １日ならもっとあきる． こういう問題なら， １時間もかかる実験 を授業書には書かない だろう， 永吉君げ ） 何か， 前にとかしたけど， ５分ぐらいでとげたと思っ た， ）の少いク ァ 工藤君や菊池君は出題者の立場にまで考えをめぐらせて予想している． 中学生でも，（ える どもも多いよ 子 ラスもある が， こんな問題を出す以上は， 意外に早くとげるのではないかと考 うである． ただし， このクラスでは， 論容のけ）の意見よりも， 石垣君や川村君の穏当な 意見が説得 力があり， げ）から”）に２名が予想変更をしている， 実験結果は， く ぎを金属溶解液に入れた途端， 激しく泡を発し， 溶液が見るまに色づき， く ぎは ５分くらいでとげた， げ）と予想した子どもたちも， その激しさに驚きの声をあげていた． １１１.
(5) . 榊原. 郁子・豊田. 泰弘. 〔問題２〕 〔問題２〕 鉄くぎをとかした液体が手についたときに、 そのままにし ておいたら手のその部分はどうなると思いますか。 予. 想 ア． と げる イ． や け どを した よう に な る. ＠ 色が力め る 工， そ の他. 予想分布 １ ÷ →０. 川村君”） やけどをすると思う． とげる なら， 手 がぐちゃ ぐちゃ になると同じ だか ら， そういう問題は出さな いだろ . 小笠 原 君（ イ ） く ぎを とか したとき あつ. ３８→３９. か っ た か ら， や け ど し た み た い に な る．. ５→ ５. 永吉君け） とげるんだっ たら実験 できな. ・０→ ０. い し，や け ど を し た よ う に な っ て も，く ぎと か い れ な い と 反 応 し て あ つ く な ら. な い か ら，色 が か わ る ぐ ら い だ と 思う，. 菊池君”） 「この実験の答は， 先生に教えてもらいます」 と書いてある． だから， 実際に実験しな い で こ の 問 題 を 書 い た と 思 う． だ か ら， や け ど を し た よう に な る と 思 う．. 【問題３〕 鉄く ぎを速かにとかす液体も， その他. 〔問題３〕 布や紙を， 鉄く ぎをとかすのに使った液体にひたすと， 布や 紙はどうなると思いますか。 液体につけてから５分後にどうな ） っているかを調べることにします。（布は白いものを使います。 想. 子. 予想分布. ア． 黒 こ げ にな る. １３. イ， と げ る. ２ １. ◎． 変化しない. １０. エ． そ の 他. のもの （有機物） への作用 は穏やか であ る等， 酸の働きの特徴を知 らせる 問題で あ る．. 川村君げ ） 綿や毛糸は， 鉄とは質がちが う か ら， と げ な い． 黒 こ げ にな る．. ０. 〔問題４〕 武田君”） プラスチックは熱に弱く， と. 〔問題４〕 プラスチックのストローを、 鉄く ぎをとかすのに使った液 体に入れると、 どうなると思いますかｄ これも５分後に調べ ることにします。 予. 想. ⑦. 予 想 分布 変 化 しない. イ． と げ る ウ． や わ ら かく な る エ， そ の他. ３ ２４. げ や す い か ら ス トロ ー も と げる．. 川村君”） 変化 しないという人に聞きた い け れ ど， プ ラ ス チ ッ ク は 熱 に 弱 い か ら， 変 化 しな い と い う の は あ り え な い，. 永吉君（ ） やわらかいままでなく， とげ イ て しま う，. １７. 菊池君”） ス トローとかは， 何かあつい. ０. も の に 近 づ け た ら と げ る か ら， こ の 問. 題もとげると 思 っ た， ｝ここでも 熱してとか 〔質問２〕 で， 鉄や銅を熱してとかすという意見が出たクラスがある．４ ， す （融解） ことと， 溶媒にとかす （溶解） ことが同列に論じられている． これらの実験 は， す べ て教師実験で行っ た． この後， お話 「金属をとかすもの （酸） 」 と 「金属 １１２.
(6) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究. 溶解液」 の説明を読んで第一日目を終っ た． この日， 意見を発表しているのは男子 だけであり， 意 見 の 発 表 も あ ま り 活 発 と は い え な か っ た， 問 題 ２ ∼ ４ の 正 答 は， そ れ ぞ れ， ５， １０， ３ 人 と 非 常 に. 少い， 鉄く ぎを速かにとかした液体の威力に驚き， 鉄より弱い紙や布 が， 短時間ではほとんど影響 を受けないな どとは考えられないの だろう， 予想外の結果に， どう考えてよいかわからなくなり， 発言も少くなっ たのだろう． 第一章は， 金属を速やかにとかす酸という物質 があることを印象的に 知らせたいと考えて作られており，問題をつ み重ねることにより，正しい予想を選べるようにはなっ ていない， 物質の世界の多様さ に気づかせることが出来 ればよいわけである．. 第二章. 金属をとかした溶液. ２日目. ２月１９日. 理科室で３時間続きで行っ た． 男女別に１ グルー プ５∼６人づつ８ グ ルー プに わ け た．. 〔問題１〕 鉄く ぎを金属溶解液にとかすと 「赤茶. 〔問題１〕 鉄く ぎを 「金属溶解液」 にとかすと， −「÷÷÷「 色になり ました。 銅線も 「金属溶解液」 にとげます。 銅線をとかした溶 液は， どんな色になると思いま ．すか。. 色」 になっ たことを確認してから予想を たててもらう． 予想”）の 「銅線のような 色」 につ いて 「どんな色？」 と質問した. ァ， 鉄くぎをとかした溶液と同じ色. １ １. ら， 「銅色」 という答が返っ てきた． 「肉 色ともいうね」 と解説．. イ， 銅 線 の よ うな 色 ウ． 無 色. ３ １. ） 鉄く ぎも銅 も 同 じ金属 だか 永吉君げ. ２. ら， 同じ色に溶ける． 川 村 君”） 同 じ金属 だか ら 溶 ける けれ ど， 銅だから， 銅の色になると思う，. 予. 予 想分 布. 想. ⑭， その他 （. ）. ０. 菊池君”） 鉄くぎは鉄く ぎの色で， 銅板は銅の 色になるだろう． ィ ） 鉄く ぎは， 鉄の赤さ びの赤茶色になったから， 銅は銅の 色になるだろう． 近藤君（ 工藤君”） 銅線の色がはげるから， ”）にした， 近藤さん （何か言いかけて口 ごもる） 予想変更 がない事を確かめて実験 した， 銅線の入っ た試験管に， 金属属溶解液を入れて見せる， 見るまに溶液 がうす緑色になる． 全員予想はずれだが 「ウワッ 一」 と歓声があがる． 「わかるわけ がな い」 と つ ぶ や い て い る 女 の 子 も い た． 黒 板 に， 鉄 … 赤 茶， 銅 … 緑. と 書 く．. 〔問題２〕 問題を読んでから， ニ ッケルの小片を観察させた， ニ ッ ケル， その他の金属の小片等 生徒実験で 使う材料は， １つ１つフィ ルムケースに入れて， 実験台上に用意してある． その他と予 想した８人に， どんな色だと思ったか言っ てもらっ た， 菅原君…紫， 小笠君…灰色， 川村君， 菊池君…銀色 永吉君…赤， 武田君……白， 村井君， 高橋さん…青. １１３.
(7) . 榊原. 郁子・豊田. 意見. 〔問題２〕 古い５０円玉や昔の１０銭質は 「ニッケル」 という金属でつく ， られています。 「ニッケル」 も 「金属溶解液」 にとげます。 ニ ッケルをとかした溶液は， どんな色になると思いますか。 ニッ ケル板を使って実験することにします。 予. 想 ア． 無. 泰弘. 色. イ． 鉄をとかした溶液と同じ色 ウ， 銅線をとかした溶液と同じ色 ⑫． その他. 切 っ たところ が銀色している から銀色だと思う， 菊池君国 銅 は緑色になっ たけれど， 銀. 川村君仲. 色 は や っ ぱ り 銀 色 に な る，. 予想分布. 佐藤君”） 切 ってみたら， 鉄と同じ銀色. ７ → ７. だったから， 鉄をとかした時と同じ色. ２ ２ → ２２ ８ → ７ ７. →. ８. にな る．. 永吉君国. 鉄が赤茶色 で， 銅が緑だから， 今度は赤になるんじゃないかなあと思 っ た．. 高橋さん国. 銅は茶色っ ぽい色が緑にな ったから， ニ ッケルは青くなると思った．. ここで， 「ニッ ケルと白銅と同 じ？」 という質問が出た， 「違う」 と答えると， 「ニ ッ ケルと白銀 と同 じ？」 という質問 が出た． 何か考える手 がかりが欲しいのだろう． 「ニッ ケルのこと， 磁石の と こ ろ で 出 て き た の だ け れ ど 記 憶 に な い ？」 と い い な が ら， ニ ッ ケ ル 板 を 磁 石 に つ け て 見 せ る，. 「ウオ ー」 と声があがる． ニ ッケル板を， 金属溶解液につけるが， 少し待っても目に見 える変化は見られない， 「こんな時， 昨日はどう した？」 と質問すると， 「暖めてみた」 と答がかえってくる， しばらく加熱して， 液がはっきり緑色になっ たところで， 実験台の間をまわって見せて歩く． 黒 板の鉄…赤茶， 銅…緑の下に， ニ ッケル…縁 と書き加える． ５分程休憩してから次の作業に入る．. 〔作業１〕 各 グループ毎に， ８％塩酸と８％過酸化水素水の入っ た試薬びんを用意し， 実験の前に試験管に 等量取っ てま ぜ 「金属溶解液」 とした． （塩酸と過酸化水素がよくま ざらない為に， 金属がなかな か溶けないグルー プもあった． まぜたものを渡した方がよいだろう．） 鉄く ぎ， 鋼板， ニ ッ ケル板， 亜鉛， アルミニウム， マ グネシウムをそれぞれ試験管にとり， 「金 属溶解液」 を入れて， 金属がとげる様子を観察， 記録させた． 泡 が 立 ち の ぼ っ て 来 た ら， ビ ー カ ー に 用 意 した 水 に 入 れ て 冷 や す こ と， 反 応 が は っ き り しな い も. のは， 加熱するように指示した， 子ども達は恐る恐る塩酸と過酸化水素水をまぜ， その少量を試験 管にと っ て， 金属片を１つづっ入れて観察していた． 鉄， 銅， ニ ッケルは教師実験で一度見ている ものであるが， 金属を入れるとすぐに溶液が色ずくのを声を上げて楽しんでいた， ４５分授業で１時 間以内にどの グルー プも実験を終り， 結果を記録できた． 金属をとかした溶液は， 次の問題で使う ので， 教師が集めて理科準備室で保管した． 鉄く ぎは全部溶けきっていなかっ たので取り除いた， ３＋→３Ｆｅ ２十） ここで用いた 「金属溶解液」 は塩酸 過酸 （次の反応をさける為である． Ｆｅ 十２Ｆｅ ， 化水素， 水の割合が１：１：７で非常に薄めてあるが， 金属が溶けることを十分確められた， 「錬金術」 と 「ニ ッケル」 のおはなしを教師が読んで次の問題に入っ た． 実験後の少しざわつい た雰囲気も， 教師がゆっくりお話を読む中で落ちつきをとりも ，どした． 「ニッ ケルが発見された頃 （１８世紀中頃） に知られていた金属は１０種類ほどでした」 というとこ ろで，「どんな金属が知られていたと思いますか？」 という質問をした． 子どもから出た金属は， 金， １１４.
(8) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究. 鉄， 銅， 銀の４種類であっ た， その他は， 水銀， 鉛， 錫， 亜鉛， 砿素， ビスマ ス （蒼鉛） である事 を教え， いずれも漢字名がついており， それは明治以前に日本でも知られていた事を示す等の話を つ け 加 え た．. 〔問題３〕 問題文の 空欄 に， 「銅をと かし. 〔問題３〕. 合わせたら， どんな色になると思いますか。 予. 予想分布. 想. ⑦ ， ［：コ色十［：コ 色−［：コ 色 ６→５ ３５一３７. イ， 全く 別 の色 になる ウ． 何 か特別な こと がおきる （. ）. ３→ ２. たら 匿 回 色」 ， 「亜鉛をとかし たらー無色透明 ｕ，予想のけ）には，. 医回色＋［霊］色 ＝ 同市園−色 と記入させた， 黒板には， 銅 （緑） 十亜鉛 （無色） と書く． ィ ）の全くの別の色になると 予想（ いうの はどういう意味かという質 問が出た， うす緑以外の 色なると いう意味だと説明した，. 土橋， 北川， 神川さ ん……黄， 長谷川さ ん……桃色， 永吉， 小笠君……赤， 武田君 ……紫， 川村君， 岩脇さん……青， 他の２８人はどんな色か発表できない． け）の菅原君， なんとなく・ 菊池君， 噴火してふき出す．. ”）の予想. 川村君”） 緑と白で， うす緑という単純な問題ではないと思う， 菊池君砂） 銅と亜鉛をとか したものをま ぜたら， 絶対ふつうの状態 ではない， 他に意見は出なかっ たので， 〔作業１〕 でできた溶液 をつかって グループ毎に実験した， 「アアー」 「ヤイヤイヤイ…」 「変んネー」 等の声 が聞こえた， 女 子 の グ ルー プ に は， 時 賭 して な か な か 混 ぜ ら れ な い で い る も の も あ っ た が， 他 の グル ー プの 様 子 を 見 て か ら 安 心 して や っ て い た， 「変 ん ネ ー」 と つ ま ら な そ う に し て い る の で，. 「楽しみないな． 暖めてみたら変るか？」 と問いかけて， 真中のグルー プに代表して加熱ミしても らった， 加熱しても変化のないことを全体で確認した， 〔問題４〕 ）の空欄は銅 （緑色） 問題文の空欄は， 縁， 赤茶と記入させた， 予想げ ， 鉄 （黄色） ， 黄緑と記入さ せ た．. ”）の予想 高橋さ ん. 灰色. 小笠 君. 群青. 土田君. 茶. 岩脇さ ん. 赤 っ ぽい. 植村君. 藍色. 永吉君. 赤， こ ん ど は，. 多田さん. 無色透明. 武田君. 赤紫色. 菅原君. 青. 黒. 長谷川 さん 川村君 紫， さっきみたく 色が同じでない． ど んな 色にな る と 思う か を 出 し合っ た後， グルー プ実験で結果を確かめた， 問題３と同じく １１５.
(9) . 榊原. 郁子・豊田 泰弘. 「二つの溶液の色をまぜ合わせただ. 〔問題４〕. けの色にな る」 と予想した児童はた っ た一人で， 他は全員， 今度こそは. 銅をと汎たら ［ コ 懲、鉄をと汎たら ［ コ 色になりました。 では， 二つの溶液をまぜあわせたら， どんな. 何か特別な色に変るだろうと期待し. 色 にな ると 思 いま す か。. 予 想. 予想分布. ⑦ ． ［：コ 色十［：コ色−［：コ 色 イ． 全く 別 の 色 にな る ウ． 何 か特 別な こ と がおき る （. ． ４３. ）. ○. て い た．. 「金属をとかす酸が同じであれば， 種類のちがう金属をとか した溶液を ま ぜ あ わ せ て も， に ご っ たり ま っ た く 別 の 色にな っ たり する こと はあ り. ません．」 というお話を読ん で終り に し た． ３日目. ２ 月２ ０日. 〔問題５〕 浜君げ ） ぼく はげ）なんだけれど， 白銅も. 〔問題５〕 ０円， １００円， ５０ ５ ０円硬貨の材料は， 「白銅」 というもので す。 「白銅」 にも銅が含まれているのでしょうか。 今のお金を 実験などに使うのは， 法律で禁止されていますから， 昔の白銅 貨を使って実験します。 白銅貨を 「金属溶解液」 でとかすと， 溶液はどんな色になると思いますか。 予. 想. 予想分布. ⑦． 銅線をとかした溶液と同じような色 ３８ → ３ ９ イ． 銅線をとかした溶液とは， はっきりちがう色５ → ４ ウ． そ の他. ０ → ０. 銅も， 同 じ銅だと思うから， 銅が緑色 だっ たから， 白銅も緑色になると思う． 東君（ ァ ） 浜君と同じ考えです．. 永吉君（ イ ） 白銅というのだから白になる と 思う．. 小笠君げ ） 白銅 って言っているけど銅な ん だ か ら， 銅 と 同 じ 色 と な る．. 川村君 （ ァ ）なんだけど， 白銅は， 銅に何 か ち がう 物 質 がま ざっ た もの だと 思 う． だ か ら， 銅 と 同 じ色 に な る．. 菊池君 （ ）な ん だけど， ５０円も１００円も イ ５００円 も， 内 容 は銅 だ と 言 っ て も 銀 色 を して い る か ら， 銀 色 に な る の で は な い か と 思 う，. 大潟君げ ） 白銅も銅が入っていると思っ たから， 銅と同じ色になると思う． 佐藤君姉. 白銅と言うのは， 銅が含まれていなければ白銅と言わないと思うので， だから， 銅の色. に な る．. 小松君 （ ）から（ ）に変わる， 銅は緑色で， 白銅は白いから白をたして， エメラル ドグリーンになる． ァ イ 品川君 （ イ ）からげ）に変える， 白銅と言う名 だから， やっ ぱり銅が入っていると思うので， げ）に予想 を 変 え る．. 白銅という名前が考える手がかりとなっ て， 理由の発表が多くな っている． 〔問題６〕 田中さん（ ァ ） 黄銅も白銅と同じように銅が含まれていると思うから， 銅のときと同じ色になると思 つ．. 富田さんげ） 白銅も， 白銅という名前で， 銅 が入っ ていたので， 黄銅も銅という字が入っ ている の で 銅 と 同 じ 色 に な ると 思う．. 斉藤さんげ ） 白銅の時は， 銅線を溶かした時と同 じ色になっ たし， 今度も， 黄銅の中に銅が入っ て １１６.
(10) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究. いると思うから， 銅線の 時と同じ色にな 〔問題６〕 ５円硬貨の材料は， 「黄銅」 というものです。 「黄銅」 に も 銅が含まれているのでしょうか。 「黄銅」 の針金を使って実験 することにします。 「黄銅」 の針金を 「金属溶解液」 でとかす と， 溶液はどんな色になると思いますか。 予. 予 想分 布. 想. ⑦， 銅線をとかした溶液と同じような色 イ． 「黄銅」 の針金のような色 ウ， そ の他. ４ → ３３ ３ ８→ ９ １. →. １. る と 思 う．. ） 白参伺の時も銅 が含まれて 小出沢さ んげ い て， 青 緑 色 に な っ た か ら， 黄 銅 に も. 銅が含まれていて， 銅の時と同じ色に な る と 思 う．. 山崎さん. 私は（ ィ ）なんだけれど， 黄銅を. 初 め て 見つ け た 人 は， 銅 が 入 っ て い る ん で はな い か な あ と 思 っ て 黄 銅 と い う. 名前をつ けたんだけれど， 本当は銅 が. が 含ま れ て い 入 っ て い な く て， 銅 と は 違 う 物 質 だ っ た の で はな い か と 思 う， だ か ら， 黄 銅 に は銅. ないと思う ので， ちがう 色になると思う，黄銅の色になると思う． 姥樺さんげ） さ っ き の 問 題 で も， 白 銅 に は銅 と い う こ と ば が 入 っ て い て， 銅 と 同 じ 色 に な っ た け ど， 今度の黄銅も銅ということばが入っているから， 銅と同じ色になると思う． 小笠君げ） 黄銅は， 黄銅と言う んだから， 銅と同じ色になる， ） さっ きの白銅も銅が入っ ていて銅 と同じ色になったから， 黄銅も銅という字が入ってい 川村君げ る か ら， 銅 と 同 じ色 に な る と 思 う．. ィ ） エーと最初黄銅というのを見たとき頭に黄 金というのが浮かんできて， どれも一致して 菊地君（ い る の で 金 色 にな る の で はな い か と 思 っ た，. ） 黄銅も白銅も同 じように銅のなかまだと思っ たから， げ）だと思っ た， 小椋君げ 佐藤君げ） 黄銅も白銅も銅 が含まれていなければ， そんな呼び方はしないと思う． それで， 黄銅に は銅が含まれていて， 銅と同じ色になると思う． ） 僕もげ）なんだけど， 黄銅には， 銅と他の物質 が入っ ていると思うから， 銅は緑色だったか 浜君げ ら， 黄銅も緑色になると思う． 工藤君 げ ）から”）に変えたい， ５円に色がぬってあるんでないかなあと思っ たから， 問題６に続く２つの お話， 「イ オンと溶液の 色」 ， 「お金の材料 と合金」 は， さ っと読んで次に進 ん だ，. 銅， 白銅・黄銅を金属溶解液にとかすと， どれも同じ色になることと， これらの溶液に黄血塩を 入れると， どれも同じ茶 色の沈でんが生じる事を対比して示したかったので， 続けて第三章の問題 に 入 っ た，. 第３章. 金属をとかした溶液と 「黄血塩」 との反応. 〔問題１〕 ァ ） 銅を溶か した溶液に黄血 塩を入れたら茶色くに ごったし， それにニ ッケルを溶かした溶 石垣君（ 液は， 銅を溶かした溶液も似たような色になっ たので，ニッ ケルを溶か した 溶液もこげ茶色にな ると 思う，. ） 銅線とニッ ケルはち がう物質だから， ちがう色になる． 永吉君（ ィ 山崎さん（ イ ） 別の色に なるという考 えだけれど， やっ より 銅 と ニ ッ ケ ル は ち がう も の だ し，そ れ に， １１７.
(11) . 榊原 郁子・豊田. 銅は茶色になるし， 何には何が入っ て. 〔問題１〕 銅線をとかした溶液の色は青色 です。 この溶液に， 「黄血塩」 の溶液を数滴入れます。 すると溶液は， こげ茶色ににごります。 先生にやって見せてもらいましょう。 それでは， ニッケルをとかした溶液に 「黄血ま凪 の溶液を 想. 予想分布. ァ， こ げ茶色 に に ご ろ. ２９ → ２９. ④． 別の色になる. １ ３→ １ ３. ウ． 変化 しな い エ， そ の他. い て 何 色 にな る と い う こ と が 決 っ て い て， そ れ で 何 色 に な る か に よ っ て 入 っ て い る も の が 何 な の か わ か る の で はな い か と 思 う か ら．. 川村君げ ） ニッ ケルと銅線 は溶かした色. 数滴入れるとどうなると思いますか。 予. 泰弘. １. →. １. ０ → ０. な る よう な 気 が して き た，. が同 じ色だっ たか ら， 銅に黄血塩を 入 れ た 時 に は茶 色にな っ たか ら ニッケ ，. ルの溶液に入れた時も， 茶色になると 思う． 山崎さん （ ）からげ）にうつります． やっ ィ ぱり皆の話を聞いていたら 同じ色に ，. 小松君 げ）から名）にかえる． ニ ッケルと銅とはちがう物質だから変わると思う ， この実験をした途端に山崎さん が悲鳴をあ げて机の上につ っぷしてしま っ た ・ ， 山崎さんの初めの 予想 が正解だっ たのに， 予想変更してしま っ たからだ ． 「変えなければ良かった． ウークヤシー．」 と山崎さん 山崎さんの齢の理由は実際その通りだ ． つ たし， 小松 君が（ ァ ）から”）に予想変更したのも， 山崎さんの 考えがもっともだと 考えたか らだろう ， 山崎さんは， こげ茶色になると いう多数派の意見で 自分の考えがグラつい てしま たのだろう っ ， ．. 〔問題２〕 〔問題２〕 「白銅」 をとかした溶液の色は， 銅線をとかした溶液の色と 同じような青色でした。 「白銅」 をとかした溶液に，「黄血塩」 の溶液を数滴入れると どうなると思いますか。 予. 想. ⑦. 予 想分 布 こ げ茶色 にに ごろ. イ． 別の色になる （ ウ． 変化 しな い エ， そ の他. 色）. 佐藤君げ） ニッ ケルの場 合は ちがう物 ， 質だからちがう 色にな っ たけど 白銅 ， は銅 が含まれているのだから銅と同じ 色になるだろう． 山崎さん（ ァ ） 白銅を金属 溶解液にまぜ・ る. ４２ → ４３. と 緑 色 にな っ た か ら や っ ぱり そ れ は ，. １ → ０. 銅と同 じで似たような色になるんじゃ. ０ → ０ ０ → ０. な い か な あ，. 永吉君げ） 言われちやった， 川村君げ） ニ ッ ケルは銅とはちがう物質. で， 白銅は銅と同 じ物質 で銅と同 じこげ茶色になる． 長谷川さん （ ）から（ イ ァ ）に変わりたい． どっちも銅 だか ら銅と同 じ色になると思う ， ということ で， 全員 が（ ァ ）にな った， 実験結 果はげ）で全員が正解だっ た、 銅やニ ッ ケルは， それぞれが別の 物質 で 異なった性質を示 すのだという認 識ができ てきたこと ， が う か が わ れ る．. １１８.
(12) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究. 〔問題３〕 熊谷さん 〔問題３〕 「黄銅」 をとかした溶液も， 銅線や 「白銅」 をとかした溶液 と同じような青色になりました。 「黄銅」 をとかした溶液に， 「黄血塩」 の溶液を入れるとどうなると思いますか。 予. 予想 分 布. 想. ⑦． こげ茶色ににごろ 色） ィ， 別の色になる （. ３ ４２ → ４ １ → ０ ０ → ０. ウ． 変化 しな い エ， そ の 他. ０ → ０. 白銅も緑がこげ茶色にな った. から， 黄銅もこげ茶色になると思う． 高さん 白銅も黄銅も， 金属溶解液に入 れたら緑色にな っ たから， 白銅も黄血 塩を入れたらこげ茶色になっ たから， 黄銅もこげ茶色になると思う． 太田さん 白銅も黄銅も銅が含まれてい て， 白銅は茶色になっ たから， 黄銅も 茶色になると思う， 岩脇さん 白銅も黄銅も同じ銅のなかま. なので， こげ茶色になると思う， 白銅も金属溶解液に入れたとき， 銅と同じ茶色になると思う， 那須さん 白銅も黄銅も銅が入っ ているんだから， 銅の時と同じ色になる， （富田， 山崎， 斎藤， 姥沢， 小出沢， 石垣， 永吉， 小笠， 佐藤義， 大潟， 川村， 小椋の９名は同意見であることを表明） 高橋さん”） 白銅も黄銅も， 同じだって言うけれども， もしかしたら， ちがうかもしれないから． （ややし ばらく して） やっ ぱり， げ）に考えを変える． （皆， 笑う． 本人もヘッ ヘッヘ ッ と笑って いた．）. 〔問題４〕 山崎さんげ） 前にあっ たス トローの問題 〔問題４〕 鉄く ぎをとかした溶液は， 赤茶色になりました。この溶液に， 「黄血ま園 の溶液を数滴入れるとどうなると思いますか。 予. 想. 予 想分 布. ア． 変化 しな い. １６. イ， こ げ茶色 に に ごろ. ７. ◎ 別の色 （. 色） になる. エ． そ の 他. ２ ０ Ｏ. の時も， 「変化 しな い」 が正 解で， の の と こ ろ に そ の こ と ば が あ っ た． 今 度. も， 予想のことばの順番が変っ て， 前 に 「変化しない」 がきているから， の が正 答 だと思っ た． （笑い声， 斉藤，. 富田も同意見） 熊谷さんげ ） 鉄の溶液も黄色だし黄血塩 の色も黄色で， 黄色と黄色だから， 変 わ ら な い と 思 う．. 多田さん”） ニッケルの時は， こげ茶っ ぽい色になっ たし， 銅の時も茶色っ ぽくなっ たんだけど， ニッケルと銅は物質 がちがうけど， どっ ちも茶色っ ぽくなっ たから， 鉄く ぎも茶色っ ぽくなると 思う， 菊地君”） 今までも黄 血塩を入れると， 皆茶色っ ぽくなっ たので， く ぎを溶かした液も， こげ茶色 に に ごる の で はな い か と 思 っ た，. ゥ ） 赤になると思う． 鉄く ぎのとかした色は赤茶色で， 銅は赤茶色だったけれど， 今度は茶 永吉君（ がぬ け て， 赤 に な る ん で な い かな あ と 思 っ た．. 川村君妙） 黄色なんだけど， 銅と鉄く ぎはちがう物質だから， 銅は茶 色になっ たけれど， それがの び て 黄 色 に な る ん じ ゃ な い か な あ と 思 っ た，. 小笠君け） 色はわかんないんだけど， 銅とは全くちがう物質なので， ちがう色になると思 った， 高橋さん（ ウ ） もう赤茶色になっているから， これ以上ま ぜて， こげ茶にはならない だろうと思っ た んだけれど， ぜんぜん変化しないとは思えないから， ちがう色になると思っ た． それで， 群青色 １１９.
(13) . 榊原. 郁子・豊田 泰弘．. を 予 想 し た．. 土橋さん（ ウ ） 色はわかんな いんだけど， 白銅と黄銅を溶かした時， こげ茶色になったけど 鉄く ぎ ， に は 銅 が含 ま れ て い な い か ら， ち がう 色 に な る と 思 う．. 神川さん（ ウ ） 前の問題でも， 白銅や黄銅はこげ茶色 になっ たけれど， 鉄く ぎには銅が含まれていな い と 思 う か ら， ち がう 色 に な る と 思 っ た．. 北川さん（ ウ ） 色はわかんな いんだけれど， 鉄くぎには銅が含まれていないから， 別な色だと思っ た， 車君砂） 色はわかんな いのだけど， 銅と鉄く ぎはちがう物質だから 別な色になると思った ， ． 大潟 君妙） ぼく は， 黄土色になると思うんだけど， それは 銅もニ ッケルもにごったから この黄 ， ， 色．も に ごら せ る と， 黄 土 色 に 近 く な る と 思 っ た か ら 黄 土 色 に な る と 思 っ た ， ，. 小野寺妙） ぼく は銀色だと思っ た． 銅も黄銅も， もとの色みたい色になっ たから 鉄も もとの銀 ， ， の 色 にな る と 思 っ た．. 石垣君け） え−と色はわかんないんだけど， 銅と鉄とは， 全くと言 っていいほど物質がちがうから ， 鉄く ぎを溶か した液に黄血塩を入れても， ちがう色になると思う． 浜君妙 ウ ） うんと ぼくは（ ）なんだけれど， こげ茶色になるのは銅だっ たから， 別な色しかないと思 っ た け ど， 色 は わ か ん な い．. 佐藤さん け）なんだけど熊谷さんに質問します， ほかのやつの時は 混ぜたら 絵の具のようにな ， ， らな か っ た か ら， こ の 場 合 も 同 じ 色 の も の ま ぜ た か ら と い っ て 同 じ 色 に は な ら な い と 思 う け ど ， ， どうな ん ですか？. 熊谷さん｛ ） よ く わ か ん な い， ァ さて， 実験してみると濃い青色 （青イ ンクの色） になっ たので皆なびっくりした， 予想の色がた だ一人適 中した高橋さんさえもが， ポカ ンとしていた． 一瞬驚きの声のあと しばらく シーンとし ， て い た．. お話 「絵の具の青 （プルシアンブルー） の発見」 と 「化学分析と試薬」 を一通り読むだけですま せた． その次にあるいろいろな金属製品を金属溶解液にとかし 黄血塩を加えて鉄または銅が含ま ， れていないかを調 べる 作業は， 時間の制約もあって実施しなかった，. 〔問題５１ 小椋君”） うんと， 色水の場合も， 水で. 〔問題５〕 鉄く ぎをとかした溶液と 「黄血ナ捌 をまぜると， とても濃い 青色になりました。 鉄く ぎをとかした溶液を大量の水でうすめ ても， 「黄血塩」を加えたときに青色になるでしょうか。 長さ ２. う ず め た らゞ 色 が う すく な る の で こ ，. の場合も同じで， 色 がうすくなると 思 っ た，. ｃ ｍくらいの鉄く ぎを 「金属溶解液」 でとかします。 水そうに， 水をいっぱい入れて， それに鉄く ぎをとかした溶液を入れてよ. 熊谷さん”） 液を水でうすめたか らうす. くかきまぜます。 その中に， 「黄血ま園 の溶液を加えます。 水 そうの水は青くなると思いますか。. 山崎さんけ） 少ししか いれなくても や ，. 想. 予. 予 想分 布 ０ → ０. ア． 青く な らな い イ， かす かに 青く な る. ３０ → ２９. ◎， はっきり青くなる. １ ３ → １４. エ． そ の他. １２０. ０ → ０. く な る， っ ぱ り 入 っ て い る ん だか ら， は っ き り 青 く な る ん じ ゃ な い かと 思 っ た，. 高橋さん（ ウ ） （入 っている量が） うすく て も こく て も， 変 化 す る こ と に 変 わ り は な い か ら， 色 は変 わる と 思 う，.
(14) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究 ウ ） かすかだともっともらしい から， 反対にはっきり青くなるにした． 多田さん（ しても， 黄血塩を溶かした液をいれれ ば， びっ み ょうな差 川村君け） 鉄く ぎを溶かした液をうすく・ で も， は っ き り と 青 く な る．. 永吉君け） 色とはちがうからはっ きり青くなる． 土橋さん （ ）からげ）に変える． かすかなら， はっ きりみえないから， ィ 小笠君 け）から”）に． 色は水でうすめら れると思うから． この実験は， 大きな水そうに， 鉄く ぎをとかした溶液を少し入れて （色はつかない） かきまぜ， それに黄血塩を数滴たらした． １滴ごとにさっ と色が青くなるのに， またまた子ども達は歓声をあ げて い た．. 〔問題６〕 永吉君げ） ホウ レン草にち ょっ とでも鉄. 〔問題６〕 ホウレン草は， 鉄をたくさん含む食品だといわれています。 ホウレン草に含まれる鉄も， とかして溶液にしたら， 鉄く ぎを とかした溶液と同じように， 「黄血塩」 で青くなると思います かｏ 予. 想. ⑦． 青くなる. 予 想分 布. ４２. イ， 別 の 色 にな る ウ， 変化 しな い. ０. エ， そ の 他. ０. １. が 入 っ て い た ら， や っ ぱ り 青 く な る と. 思う． 小笠君げ） 鉄が含まれているんだから青 く な る と 思う，. 川村君げ） 前の問題でも， ほんの少 しし か 鉄 が入 っ て いな い の に 青 く な っ た か. ら青くなると思う． 斉藤さんげ） 少しでも鉄が含まれている んなら， やっ ぱり青くなると思う． 佐藤君げ） 銅の時でも， 少ししか含まれ. て い な く て も銅 の 色 に な っ た か ら， 今 度 も そ う な る と 思 っ た，. 小椋君げ） 鉄が少しでも含まれていれば青くなると思ったから． 浜君げ） やっぱし， 鉄が入っているん だから青くなると思う， ） やっ ぱり， 鉄が少しでも入っていれ ば， 青くなると思う． 石垣君げ 大潟君げ） 石垣と同じ． 菅原君以外， 全員が青くなると予想したの だが， 実験で青くなると， やつ ぱり感心したようであ る． こ れ に 続 い て， ひ じ き も 試 して み た． ひ じき は， ホ ウ レ ン草 よ り 濃 く 青 く な っ て， 鉄 が よ り 多 く 含 ま れ て い る こ と が は っ き り した，. 〔問題７〕 ウ ） いくら少くても土には鉄が含まれているから青くなると思う． 石垣君（ 浜君妙） ホウレン草 がもともとは土から吸収したものだから， 青くなると思う， 小椋君砂） 鉄が含まれて いるんだから， はっきり青くなると思う， 佐藤君妙） 少しでも含まれていればはっきりしたから， 土も砂鉄とかが入っ ていてそ れが青くなる． 小笠君 （ ゥ ）からげ）に変えたい， ホウ レン草 は ， ， 土の栄養と 日光や なんかで鉄を作ると思っ たから… …． エ ッ （問 題 に 書 い て あ る と い う 声 で） し た ら 変 え な い．. ィ ）からげ）に変える， さっきも， か すかな鉄で青くな っ たから， 今度も土のかす かな鉄で はっ 川村君 （ １２１.
(15) . 榊原 郁子・豊田. きり青 くなると思う，. 〔問題７〕 ホウレン草の鉄は， 土から吸収したものです。 それでは， 土 に含まれる鉄もとかしたら， 「黄血塩」 を加えたときに青くな ると思いますか。 予. 想. 山本君. なんとなく， ”）からげ）に変えた. い，. 予想分布. ア． 青く な らな い イ， かす かに青く な る. ３ → ３. ◎． はっきり青くなる. ３ ５→ ３ ７. エ， そ の 他. 泰弘. ５ → ３. ０ → ０. 実験は， １年の教室の植木鉢の土をひとつまみ持っ てきてやった， 結果は， ひじきよりも， もっ. ｒ またまた皆は感激した と 濃く 青 く な っ て， ．. このあと， 研究問題にある黄鉄鉱を実験 して， たしかに青くなることを確めた． さらに， 最初の 時間に， 鉄でできている物をあげた時， ドアなどのカ ギがあがっていたので実験した． 銅の反応を 示したので， 普通のカ ギは黄銅 （真ちゅう） でできていることを教えた． 児童は， 鉄でできている と思っていたので， 銅が含まれることを示す反応を見てとても驚いていた．. Ｓ ４， 授業記録の分析 授業後， この授業についての感想を書いてもらっ た， 感想文は紙面の都合で省略するが， 感想文 と 合 わ せ て， こ の 授 業 記 録 か ら明 ら か に な っ た 点 に つ い て 述 べ る こ と に す る．. １， 金属の共通性と多様性について 子 ども達の 発言の中にしばしば 「銅と鉄はちがう金属だから……，」●という 使い方が表われる， これは， 「金属」 という共通性を持 っ た物質グルー プと いうとらえ方をしているからであろうと思 われる． また， 「金属溶解液には金属以外のものは溶けないのかと思います，」｛感想文・土 田）丁金 属だけ じゃなくて， もっといろいろな物も実験してみたいと思います，」｛感想文・多田） からは， 金属とそれ以外の物という識別が育っていることがうかがわれる． 「金属は８０種くらいあると書いてあったけれど， その８０種類の金属の名前を知りたいです， それ と， その一つ一つの金属 が何色になるかも知りたいです．」｛感想文・松本）「金属溶解液に溶かし た金属 は， 金属によっ て色が変わることがわかっ た．」（感想文・品川） 等の文からは， 金属の多様 性 ｛それぞれの個性のちがい） の認識が育ちつつあるものと思われる， ２， ちがう物質の認識−元素観の基礎 当学級では， 前述の通り 〈もしも原子が見えたなら〉 の授業を行ない発泡スチロール球を使った 分子モ デル作りも行なっている・従って， 元素や原子についての予備的知識を持っている． 本授業 以前 （１９８５年１２月） に 「二酸化 マ ン ガン Ｍｎ０２」 「水酸化ナ トリウム ＮａＯＨ」 「消石 灰 （水酸化カ ルシウム） Ｃａ （ＯＨ） ２」 と板書 し， 分子モデルを描かせてみた． （ＯＨ） の扱いに苦しん でいたよう であるが， 大部分の児童は， 原子が結合したモデルを描いていた． 次に， 子ども達の物質観の高まりを知る手がかりを， 授業中の発言から拾っ てみる， １２２.
(16) . 小学校における金属の溶解教材に関する実践的研究. （ １ ） 単体と混合物の認識 について 「白銅は， 銅にちがう物質 がまざっ た物だと思う． だから， 銅と同じ色になる，」（第２章問題５， 発言者川村， 同様の発言多し．）「黄銅を初めて見つけた人 は， 銅が入っているんでないかなあと思っ て， 黄銅という名前をつけたんだけど， 本当 は銅が入ってなく， 銅とはちがう物質だっ たのではな いかと思う，」（第２章問題６， 発言者山崎） 両発言とも， 白銅や黄銅を， 銅の混合物か否かを根拠 としているように思われる， これは， 単体や混合物の認識 が芽ばえている証しと言えよう， ２ （ ） 化学的性質の違いにもとすく金属の区別 「色はわかんないんだけど， 銅とは全くちがう物質なので， ちがう色になると思っ た，」（第３章 問題４， 発言者小 笠） 「銅とニッ ケルは違う物質 だから， 違う色になる．」（第２章問題６， 発言者 永吉） 等と， それぞれの金属を明確に異なる物質と見なしている． そして， それぞれの金属は， 固 有の性質として酸にとげた時決っ た色を示す と考えているようである， 化学的性質の違いを知るこ と に よ っ て， 一 定 の性 質 を も っ た， ま じり も の の な い 物 質 の 存 在 が考 え ら れ る よ う に な っ て き て い る と い え る， こ の よ う に 考 え ら れ る と い う こ と が， 初 歩 的 な 元 素 観 が育 つ こ と と いえ る の で は な い だ ろ う か．. 第３章の問題６では， ホウレン草に含まれる鉄と鉄く ぎの鉄は違うものだと考える児童・生徒が 他 の 実 験 授 業 で はか な り い た． こ の ク ラ ス で は， ホ ウ レ ン 草 の 鉄 と 鉄く ぎの 鉄 と は ち が う ・と い う 考. えが全く出て来ていないが， 前に行った原子・分子の授業と合わせて， 元素観が育ってきているた め と い え る だろ う，. ３． 試薬による分析と物質の同定 「何 に は何 が入 っ て いて， 何 色 に な る と い う こ と が 決 ま っ て い て， そ れ で 何 色 に な る か に よ っ て，. 入っているもの が何なのかわかるのではないかと思うから，」（第３章問題１， 発言者山崎） この発 言は， 分析の手法としての試薬の意味にせまるものと言える， 他児の発言の論拠も， 異なる金属は， それぞれ固有の反応色を示すというところに立っており， 同様のことが言えよう． 更に 「妙）なんだ け ど， 熊 谷 さ ん に 質 問 しま す． 他 の や つ の 時 は， 混 ぜ た ら 絵 の 具 の よう に な らな か っ た か ら， こ の. 場合も， 同じ色のものを混ぜたからといって， 同じにならないと思うけどどうですか，」（第３章問 題４， 発言者佐藤） という発言もある． これは， 金属を溶かした溶液同志の混合と試薬との反応の ちがいに気づき， 熊谷さんのあいまいさ を指摘している意見と受けとれる， また， 「鉄く ぎを溶か した液をうすく しても， 黄血塩を溶かした液をいれれば， びみ ような差でもはっきりと青くなると 思う，」（第３章問題５， 発言者川村） という発言もある， これは， 試薬の威力， 特別に役に立つ反 応 を す る も の で あ る こ と を 理 解 して の こ と と 思 わ れ る．. 授業書のおはなしでは， 試薬による反応で何が入っ ているかわかるという説明に終っ ている が， 児童の発言を読むと， ある金属と他の金属を区別する上で試薬との反応が役立つと受けとめている ことがわかるし， この点が重要であることを児童に教えられたように思う， ４， 意見の発表と自信， 科学的用語の習得の問題 このクラスは， 男子に論客 が多いこともあって， 女子の発言は控え目である． ２日目まで， 女子 は発言らしい発言を ２ 回 しか し て い な い． と こ ろ が ３ 日目の第２章の問題６では， 発言者の半分 が 女 子 に な っ て い る， 問 題 ６ は， 問題５の白銅 を黄銅に変えただけの問題である， しかも， このクラ. スは問題５で４３名中３９名が正答を予想していた， したがって， 問題６ は あ え て や ら な く て も よ い よ うに思える問題である． ところがこの問題から女子の発言が多くな ってきている， 比較的消極的な １２３.
(17) . 榊原. 郁子・豊田. 泰弘. 児童が自分の意見を発表しようという気持になるのには， どんな要因があっ たのか考えてみたい， この授業プランの予想は， どちらかというと理論的に考えても正答が出てこないもの である， そ れだけに普段は， どちらかというと男子におされ気昧であった女子が 「自分達も言えそうだ」 とい う気持になっ たのではないかと思われる． 女子の発言内容を細かく見ると， 発言数は少ないが， き ちんと した意見を言っている， かなり自信が持てないと， はずかしさが先に立って発表できないの かもしれない， 科学の授業できちんと した意見を言うには， そこに出てくる物質の名前や科学用語 を使いこなすことが必要である， 児童の発言を聞いていると新しい言葉を覚えて使うことが， 想像 以上に大変であることがわかる． 新しい科学の言葉を聞いて， それを覚えて自分で使ってみるまで に， 多くの児童にはかなりの時間とくり返しが必要であることを示している． 似たような発言を教 師も他の児童も忍耐強く聞くことが大切であることをこの授業はよく示している， 感想文に５人の 女 子 が， 意 見 が い え た こ と， 意 見 が い え る よ う に な っ た こ と が 嬉 し か っ た と 書 い て い る， 発 言 しな く て も， 発 言 し た い 気 持 は 多 く の 児 童 が も っ て い る こ と， しか し， 何 と 言 っ て い い か わ か らな い 状. 態 であることが多いのだろう． 錬金術入門という題は， 錬金術師の実験のように結果はどうなるか わ か ら な い け れ ど， と に か く や っ て み る， そ ん な 授 業 で あ る と いう こ と か ら つ け ら れ た も の で あ る．. こういうタイ プの授業の中で活躍できる児童のいることが明らかにな っ た点が， この実験授業の大 きな成果だと考える，. 参考文献 １） 榊原郁子 「授業書案〉 錬金術入門〉 とその解説」 『科学入門教育研究』 Ｎ ｏ ， ２， ｐ， １０９∼１３２ ，（つ ば ， さ書房， １９８３） ２） 榊原郁子 「授業書案 〈錬金術入門〉 （１９８５年改訂案） とその解説」 『年報いわみ ざわ』 第６号， ｐ． ６ ２ ∼７８（１９８５） ３） 榊原郁子. 「金属の溶解を小・中学校で教えるための基礎的研究」『北海道教育大学紀要』｛第二部Ａ）. 第３５巻， １号， ｐ， ６１∼７１（１９８４）. ４） 池田基博 料. ９ ） 発表資 「錬金術入門 （榊原案） の授業？記録」 第２回化学の授業書検討会 （名古屋，１ ８ ４ 榊 原 郁 子 （本 学 助 教 授 ・ 岩 見 沢 分 校） 豊 田 泰 弘 （札 幌 市 立． ・ 篠 路 西 小 学 校 教 諭）. １２４.
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