数学教育改革運動ついて(三) : 佐藤良一郎氏の数 学教育論
著者 長崎 栄三
雑誌名 東京学芸大学附属大泉中学校研究集録
巻 19
ページ 21‑43
発行年 1979‑02
出版者 東京学芸大学附属大泉中学校
URL http://hdl.handle.net/10297/7632
~
i I
、
‑市
数 学 教 育 改 草 運 動 K ついて(三)
一一一佐藤良一郎氏の数学教育論一一ー
長 崎 栄
巴 は じ め に
回融合主義の目ざしたもの…・・思想的左面から 回 教 科 書
K
みる融合主義囚入学試験と融合主義 国会・わ
J H
亡田 は じ め に
数学教育改革運動は,ペリー・ムー7.9ラインらの意を受け,日本では小倉金之助をはじめと し,一方では,長田新・新宮恒次郎らがいた広島高等師範学校が,他方では,東京高等師範学校が,
その実践的左役割をはたしていた。
佐藤良一郎氏は,大正
4
年に東京高等師範学校附属中学校K勤め,昭和4
年から昭和27
年まも 東京高等師範学校・東京教育大学t
亡草子h
て,数学・数学教育を担当してh
た。つま9
,佐藤氏は,実際家として,改革迎動の中心1'/:
0
たといえる。また,小倉金之助の『数学教育の根本問題』と並』堵著『初等数学教育の根本的考察』その他の著設も数多〈著して争
9
,さらに,当時の数学教育 者から高い評価を得てh
た『改正教授要目』の作成に〈わわった一人でも畠った。己己では,佐藤氏の数学教育改草運動陀果たした役割を,
r
融合主義」と0;
立場から考察ナる。もちろん,他の種々の主援と同様1'/:,融合主義も,その源は,ペリー・ムー7・
9
ライYらに毒る。特1'/:,ムーア『数学の基礎Kついて
J
,Pライン『濁逸=於ナノレ数学教育 j1'/: ,それが顕著にうか がわれる。融合主義は,数学を教育の対象としてみるとき,その根本と在る思想であるζとを,私 はすでK
長田新の数学教育論1'/:骨h
て考察した。つま9
,融合主義は,数学教育にとって永遠の課 題でも毒る。佐藤氏は,
r
初等数学教育の根本的考察』をはじめ,0 (
つかの著書や論文に長いて,融合主義 を解き明かそ5
と試み,さら1'/:,それを教科書として著そうとした。ととでは,佐藤氏の著書や教 科書から磁合主義の目ざしたものをさぐるとともに,それが,どのように具体化されてh
ったのか をみる。回
融 合 主 義 の 包 ざ し た も の ・H ・H ・‑・思想的な面から融合主義を佐藤氏はどのように考えていたので畠る
5
か。それを,次の2
著K
よって調べてみよ う。1)
『初等数学教育の根本的考察
J
(大正13
年 ) (以下『考察』と略称する。)『師範大学瞬座・数学教育・数学教育概論・中等学校鰐
J
(昭和9
,10
年 )cr概論』と略 称する。〉との2
著は,述べようとする核心は同じで岳るが,徴妙左差異も毒る。それは,たとえば,前著で「融合」としているととるを,後著で「綜合」としているととる
K
端的K
毒らわ れてhる。2
箸の毒らわされた時期が約12
年間は左れて長t,その問,昭和 6
年に教授要目改正 が畠ったととを思えば当然であるとh
えよう。主$',融合・綜合については,前著が「数学教科の 組織J
,後若が「教材の組織」という章K
骨h
てふれている。つま!J,
融合主義とは,数学のカリキ晶ラムを作るときに,どのよう左立場で臨むかというととを,さし示すもので畠る。
隊合主義は,数学教育
K
子草h
て最初から考えられていたのでは左(,数学教育史的にみると分科 主義が先K
あヲた。そして,その分科主義に対するものとして,融合主義の考えが生まれた。 ζの 掌では,まず,分科主義を考察し,その後f'[,融合主義を考祭しよう。l 分科主義について
( 1 )
分科主義とは分科主義とはどのよう左ものか。佐藤氏は,
r
概論J t c
金いて,次のようK
まとめている(ただ し,r
概論J
f'[草子h
ては分科主義では左〈分科的取扱としている〕。「算術・代数・幾何・三角法のJl
J I
を立て,各を首尾完結したー科として教える仕方」「各科
K
は互に犯すべからざる領域があ t ,独得の方法があって」「期するととるの教育的価値は所開思考力の練磨,推定方の銭線で畠る」
やや抽象的では曇るが,分科主義の特徴を明確K言い表している。分科とは,単在る算術・代数・
幾何・三角法の名称の上だけに存するのでは在(,
r
領域J r
方法」の上K
も岳.t,そして,その 目的とするとζるは,r
思考カ,捨理カ」の養成で晶った。具体的には,r
考察』に辛子h
て,当時の数学教科り現状として次のよう
K
述べてh
る。「算術f'[於ける応用問題在方程式で解いたのでは頭脳の訓練が出来左い。むずかし〈ても算術的 方法で解かせねばまら由。算荷的に解〈のがむずかしいからζそ価値が晶るのだ」
「図を用
h
て問題を解けば便利左とともあるが,それでは思考力が鍛練されず推理の方法が覚え られ由」「幾何学
K
代数を用いたのではま告湿力を鍛練する効果が少まい」「幾何の問題を三角法の知識を用
h
て解いてはまらぬ」つま!J
,
算術と代数・代数と幾何・幾何と三角法等を内容だけでは左(,その方法の面からも分離 しようとしているので岳る。現在でもs
例えば,小母当支の文章題在方程式を使って解いてよいのか,•
、
•
、
、
J'
J
・
a
よく竜いのかというととが問題陀まる詩人それは,算術と代数の分科の名残
b
ともいえる。ではま ぜ,それらを分科しなければ左らまいのか。『考察J
f'C軒h
ては,r
分科主義の思想」を「方法上 の分科主義」と認め,その根拠を形式陶冶に見h
出している。「形式陶冶的見地からする走らば,同ーの問題を解<f'C二つの道が毒って,一つが他よ
b
も容易 であるならば,その容易在る方は「精神の伸張」を要求するとと少〈従て精神の鍛練が出来まh
から価値はまい。己れに反して困難左方の方法は精神の緊張を要求するとと多〈従て精神が鍛練 古れ従て価値が大きいのである。」佐藤氏は,とのよ,f'C述べているが,佐藤氏がその分科舗の
1
人 と し て あ げ な る 藤 糊 喜 太 郎の言K
よって,とれらの事情をさらK 明確 K
して告とう。藤揮は,r
数学教授法l
f'C草子いて,次のようf'C述べている。
「試=初等数学
ι L
上ニユ進yデ学バレタ人ニ間ヒマスガ初等数学エテ学Y';"
事柄ハドレF
ク高等数 学ノ役=立'"カヲ考ヘテ御覧ェナリマセ,長島何=テ習グタ事柄7使フコトハ裁z僅カデセク。其 点カラ考ヘマ1
ト幾何学ハ非常エ小サ?"テモ普イ,殆ド廃γ
テモ善イデセ世,併V
ナガラ幾何 学ハ普通教育ノ範囲内ヨリ省イテハナリマセヌ,世界各国エ於テモ幾何ハ六ク敷イモノ,幾何学 上ヨリ得タル知識ハ後=実用ノアルノガ少ナイモ/ ! J . '
ト去フコトハ知ヲテ居リマスガ,:Jν =モ 拘ハラズ各国ノ普通教育ノ中ι入ν
テ7リマセタ。」「蓋シ其目的ハ推理ノ法ヲ教ユルノデアリマA
,
~pテ幾何ノ中ニアル事実其物ヲ習フテ居Jレノ主 ナラズ頭ア数学的ニ練ルノデス。普通ノ人ヨリ云フト推浬カヲ鍛練Y
恩想ア緩密= Aルハ幾何学 ノ重ナルE
的デアリマス」とし,さらに,
「代数ア幾何学ノ方ニ使ヒマスト代数上ノ困難ア幾何学ノ中へ遷スコトトナリマA
,
一方ヨリ去フト働関西流ノ幾何ハ推理カヲ鍛錬スルノ効能ガ比較的=少ナイデス」
との短か
h
文章の中K
分科主義の思想をよ〈みるととができる。方法が純粋で晶れば,もちろん,論理的には巧妙Kま.T,そして,またそのために問題の解法が困難と在るのである。「傍蔚酉流ノ 幾何
J
は,幾何t
て長いて代数を使っているので否定されてしまうのである。数学の内容をよb 簡単
K
子どもたちに理解させようという努力は吾定吉れ,よb
困難走場f'C子どもを,骨とうとしている。もちろん,子どもたち
K
課題意識を持たせるときf'C,ある程度因議走場を設定するととは必要で畠 るが,それが分科主義に;‑;'¥r>ては,数学という立場から一方的にな古れているのである。そして,佐藤氏は,分科主義の白来を次の
2
つの点にまとめている。「数学各教科のとb
入れられた時代の 遠い」と,そして,それらが「教科としてとb
入れられた事情が,形式陶冶によるもの」としてい る。分科主謝土,数学と教育学,心理学等の歴史の産物であ.T,必然的K
通らねばなら左h
道で喜った。( 2 )
分科主義の破錠しかし,
1 9
世紀から20
世紀へかけての数学・教育学・心理学等の進歩とともに,分科主義へ の批判は強〈まって〈る。そして,それ点また,ベロー・ムー7・pライ
Yらの意図したととの1つで あった。佐藤氏は,すでに『考察J
f'C;‑;.いて,分科主義K
反対する理由c
第1
点在,r
方法上の純粋さ
J
から生じるものと生徒の発達段階の関係から述べてh
る。つま.T,生徒仕方法の純粋さK
よって生ずるととるの「一種の美
J
を鑑賞した!J,方法の「論理的意義と価値J
を理解できるのか どうかというととである。そして,第2
点は,教材の「訟張」ゃ「草新」が阻まれてしまうという ととろにある。方法だけが問題左らば,内容はどうでもよいととKまるから。当時の,教育思潮と しての C心理化J~社会化」 の立場からの批判で晶!J,また,近代数学の発展による数学教育への新 内容の導入の必要性という荷からの批判でもあj),形式陶冶説反対と密接K
つ左がっていた。もち ろん,r
考察』が著された時期防,まだ,日本D
数学教育改草運動は,その端緒についたばかb
で 畠った。そのため,とれらの理念的ま己とが即座K
受け入れられたかどうかは疑わしい。しかし,それから
1 0
年余b
経過した『概論』の時期に在ると,それがよb
具体性を帯びて〈る。佐藤氏は『概詩
J
I1:告いて,分科主義K
対する反対の理由を7
つにまとめている。中等教育を受ける生徒数の増加によ t ,
「或部の生徒の能力には耐え左い」
「生徒が目的とするととるの教育K適当しまく在。て来た」
推理力・思考力を鍛錬するためにひたすらむずかしい問題をやるというととでは,生徒の多様性に とたえられま〈在ってきたというととである。そして,グラフ・函数思想
K
代表されるよう1'1:,「近時の生活坤
Z
数学の形式ではま〈て,数学の与える技布,方法,原理を要求するように在って 来た」また,教育の一段思潮の変化
K
よ!J ,「生徒各自の生活(経験の発展といョてもよIt>)のために数学を学習させるのが,数学教育の任
務 」
と主]J,さら11:,
「近代の批判的反省的傾向」
「数学的能力
K
関する心理学的研究の進んで来たζと」とれらについては,長田新の形式陶冶説のととるで〈わし〈ふれた。そして,教授要自の改正によ
t ,
「数学科の教授時数の波少したとと及び数学の課程の以前と変ったとと」
を畠げて
h
る。ζの反対論の中11:,数学教育改草運動の目ざしたものの典型をみる思いがする。分科主義批判は,
教育の「心理化j
r
社会化jr
生活化j,r
函鋭思想J
の涜養等の改草選動の目標全体にかかわると とで畠j),それは,単在る1
つの改革霊説ゆ目標で畠ったのではま(,他の目標と有機的に結合していた。2
融合から綜合へ( l J
融合主義K
つh
て佐藤氏は,
r
考察J K
:Il‑It>て,i
融合主義J
という言菜を使っていたが,r
概論1
1'1::1;'いては,「綜含的取扱
J
とい5
言葉を使っている。そのととは,まさにf
考察』が思想的左呼びかけの香で 畠ったのに対して,r
概論』が実践的左脅で畠ったという対照だけではなく,融合主義のたどった4
・
、
司
、"
a 、
句b
. '
経過が,まさし〈毒らわれて
h
る。「融合」が「綜合」へ,r
主 制 がI
取 扱jへとかわったので島る。『考察
J
f'C骨h
て,佐藤氏は,融合主義K
つh
て相当詳し〈述べている。分科主義を排し,融合 主義を求める根拠を説明するには,数学教育の目的まで戻らねばまら左h
。数学を「今日の文化生 活K飲くべからざる科学のーっ」と考えた佐藤氏は,数学教育の目的は,数学を「現代文化K関与 するための道具として考えるJ
f'C岳ると主張し,従って,数学の「基〈根本の思想を一般に了解せ しめて数学の如何在るものであるかの概観を与へJ
,i
自然及社会が吾人f'C課するととるの問題を 解〈仕方を教へ」るものとした。佐藤氏の数学教育の目的K
つh
ての詳しい考察は,他日K
譲ると するが, ζれらの目的が,例えば,小倉金之助の「科学的精神」と脈を通ずるもので毒るととは,言を待たま
h
。このように数学教育の目的を考えれば,融合主義に至るのは当然であった。つま]J,「数学は内容l亡於ても,方法に於ても可変的のもの」であ]J,
i
時代の趨勢,科学の進歩と相伴は ねばまらぬJ
のであるから,新しい内容がはいb
込むのを阻む分科主義は否定されるしかまかった。し;かし, ζとまでは,理想的左ζととしていえるが,実際に教材を組織化しょ
5
とすると別問題 Kまる。佐藤氏は,ムー 7 ・pライYらも融合主義の実際的主道を明確Kは畠げてまいとしつつも 融合するとh
うととK
ついて,3
つの方法を畠げている。第1
は,「在来の分ち方に依る各分科から教材をと
b
とれを適当に按排して丁度寄木細工でもするようK
して一つの系統を作る」第
2
は,「在来の分科は認めてあ、いて各科の間でもっと互に方法を融通し合うとと」
第 3
は,「在来の数学各分科にはかかわらず,或る方針の下
K
新しい初等数学という体系をたてるとと」第
2
の方法は,例えば,算術で文字を用いた]J,幾何学にお、h
て代数や三角法を用いたb
するとと をきし,第3
は,例えば,i
函数思想の酒餐」というととで新体系を打ち立てた]J,問題の模型的 まものを並べるととKよb
体系を作るとととしている。理想的
t
ていえば,第3
の考え方をとb
たいが,しかし,そうは簡単にできまいととは明らかだ。佐藤氏は,との
3
つのどの道をとるかは未解決だとしつつも,1
つの方向を示唆してh
る。それは しいていえば,第2
と第3
の問の道である。「数学各分科の方法を思考経済の見地から選択し,一つの対象を考察すると1A
5
目的の下K
統合 するまらば縦令算術・代数・続何・三角法等の名目は存置しても所翻分科主義の立場で考えるときのよ
5
ま意味は最早持たま〈在る」そして,在来の各分科の数学的方法だけで左<,解析幾何学・射影続何学・微積分学等も採
b
入れ るととを主張する。ととでい5 i
思考の経済」というのは,i
最も有効J i
最も捷径J i
最も容易j
左思考をさし,それは,もちろん「生徒の個性や素養の程度による」もC
で岳る。しかし,学校教 育の或期間K争いては,i
劉可学の最初の部分f'Cある誇定理,作図法に関する事哀J n
数の計算,代数的表示,代数式の計算,方程式の解法j等は,各部面をそれぞれ
1
ヨの系統を立てて教育する ととを認めている。それは,「新しい意味に於ける初等数学の内容の中には,在来の算術や代数や或は幾何・三角法等に於て 研究された対象が含まれて
h
るし,その方法の中にも矢張b
それ等C
学科の方法が含吉れ力向る」からで岳る。そして,それらは独立に考究せざるを得ま
h
し叉考究された方がよいときもあるとし ている。しかし,それは,あ〈までも便宜上のととで畠j},以前の分科主義とは異まるとしている。「最初の聞は対象も格異左
b
方法も異在るの放を以て彼此分立してそれぞれの途を歩み後K
は交 互に緊密に影響し乍ら恰も一つの交響楽でも奏するが如〈進むJ
。と。 ζの『考察
J
I1)中t
亡すでに,融合主義の限界を見るととができる。教育学者で畠った長田新は「生の数学
J
として佐藤氏のV > ?
第3
の立場を提唱してh
た。I
真理性の教養」を勃とした数学教 育で畠る。そして,佐藤氏もまた,第3の立場IC立った数学教育を提唱したかったで畠ろう。もち ろん,その核心とまるものが何で島れ,分科主義の否定の帰結は当然そのようK
在るからだ。しか し,理想としての「融合主義」を現実化しょ5
とすると,非常K
大きま困難K
突き当たる。その間 の事情K
つh
て,佐藤氏自身は畠宮b
ふれてh
まいが,新宮恒次郎は,教師の態度,教科書の作成,数学の各分科の体系
θ
強さ,の面から述べているととについては,前K
ふれた。G
割綜合的取扱へその結呆,
1
除年たった『概論H
亡争h
ては,融合主義が具体性を帯びるとともに,r
綜合的取 扱J
とまってh
た。I
綜合的取扱」とは何か。「従来事事績と時ばれ代数と呼ばれ或は幾何と呼ばれ三角法と呼ばれて
h
たととるのものをそれ等 を超越した立場で取扱うとと, ~pち単一左数学C面或は部面として取扱うとと」「一つの問題を解〈のに解答吉へ得られれば方法の如何は問わ左h。期するととるは要するK数 学的
K
考察する能を与えるととが出来ればよい。」そして,分科的取扱と綜合的取扱の相違の要点在,
I
形態よb
も,取扱の精神に喜るJ
としている。ζとに融合主義の困難さが端的
t
亡事らわれている。融合主義は,各数学教育者但人々々の精神忙か かってしまっているので岳る。そして,綜合的取扱の固さすとこるとして,
「生徒をして常Kその有するととろの数学的知識,数学的技能を自由に使用せしめ,とれに依っ て,自ら生徒の脳連に彼自身のそして生き生きと働〈数学体系が構成されるようt亡し,教授の能 率を高めようとする
J
としている。さらに具体的
K
次のよ ?IC述べている。「数学と称する武器を,否日常起とる諸問題の解決に数学的の武器を有効IC用いるととの出来る ようにと
h
うととを主限とし,との目的の為v t
論理的訓練を重んずるJ
「数学を学び易〈し興味畠るものとし・・…生徒の内面
K
間〈根ざしめる」「数学の学習を出来るだけ経済的
K
しようとする」「他科θ学習Kよ
D
便利重宝左武器を提供するJ
「新教材の導入を容易くする」
とれらが分科主義に対する批判から出て〈るととは今さらいう宮でもまいで畠るう。しかし,とれ らむととをみても,綜合的取扱とh うものが明確Kつかめ在h面が畠るのは,
r
考察』から10年以上も経た『概論
H
亡骨h
でさえも,佐藤氏がいみじ〈も言っているように,: 1
長きも十年を出で在h
、
•
•
、
"
司h
咽峰、
実際的経験では,十分ま経験とは
h
えまII>J r
寄人は思想的にとの取扱の是非を論じよ!i0J
と。 そして,結局は次のよう走ととるK落ち着く。「綜合的取扱を以て算術・
f t
数・幾何・三角法の諸材料を打って一丸とし,何れの部分を切断し ても断面としてζれ等の諸方面が含まれるよう在そう1I>!i数学的体系を立てて教へるζとで畠る とするのは,勿論違h
では左いが,そ5
ナる事だけが綜合的取扱で島ると考えるのは誤b
である」とし綜合的取扱の行き過ぎをいましめている。そして,さらに実際的左ものとして,綜合的と分科 的の中聞を提唱する。
「互に最も緊密ま関係を有する算術と代数を綜合して一つの体系を在すよう
K
教え,幾何と三角 法とを綜合して一つの体系を形成するように教える」案を,当時のよう左過渡期の時代としては,一般
K
最も実行し易h
案で畠るとしτ h
る。新しい初等数学の体系を作ると1I>!i理想的主融合主義では左<,&富合
1
的取扱とし,それK
よって,畠る程度の分科を認めつつ,その取扱い方を,先11:述べたよう左11><つかの点に目を向けて行在っ てい〈と1I>!i乙とで岳る。と己Kは,
r
考察J
I1:長けるようま意気込みが消えてしまっている。そ れを後退とするのはたやすいが,それでもま:Io',分科主義11:<らべれば格段の進歩をしていると 言わざるを得まh。そして,現在白日本の数学教育の原裂をとと K見るととができる。してみると,本来の意味での敵合主義を追求するという大きな課題が現在11::!'草されているといえよ
5
。回 教 科 書 に み る 融 合 主 義
当時,佐藤氏は,前章に草子
h
て考察したようま「融合主義J r
綜合的取扱」を突現ナベ〈教科香 を著している。その問の事情について,後11:次のよう陀述べてい与。「昭和
6
年数学教授要目改正があってから以後の教科舎は,当然,その前の教科書と趣を異にし た。 E・E・‑そして,或編者は「総合数学」或編者は「算術. f
甑J
~衡や三角法」と針T って,教 科書を編集した。私も,自分の考えを実現するつもD
で,前述のよ5
ま趣旨で教科書を編怨して 公にした。J
佐
i i i i
氏は,2
種類の教科書を著している。新制中学校用基本数学(上・中・下) 昭和
7
年9
月 (改訂版昭和13 & F 3 )
6 )
増課数学(上・下〕 昭和8年10
月 新制統合数学算街・代数篇(上・中・下) 昭和9
年9
月幾何・三角法篇(上・下〕 昭和
9
年9
月基本・増謀数学は,教授要自の改正のすぐ毒とに出古れて骨
T
,特1' 1 :
,基本数学(上H
亡事、いては 教材が総合的K
配列されてh
る。ととるで,1:.の2
種類の教科書について,佐藤氏はどのようK
考 えてhたのか,やはt
,後K次のように述べている。「そ己で,私は,新要自に準拠してできるだけ総合的まものを作ってみようと思って
h
ろいろ苦 心してみましたが,結局,算街・代数を一本化L
幾何・三角法を一本化して, ζの両者の連絡7 )
を密K
するというよb
外在いととを経験しました。J
との
2
種類の違いを「序」の上からみて会< 0
(表1)
(左b,今後,基本数学の考察は,昭和13
年の改訂版をもとにして話をすすめる。〉基本数学の序は,融合主義だけでま<,当時の改主主運動 全体がしのばれて興味深い。統合数学の序K
は,算術・代数篤と幾何・三角法篇が分けられた総邑が はっきb
でてh
る。己の教科書が「算術・代数を一本化し,幾何・三角法を一本化してとの両者の‑27‑
連絡を密『亡する」もので畠る。
J
子本字,-、居和七.益刊行事_~,草寺闘 'Þ 帯校周総本舞金帆ユ 改訂ヲ加,、タヨ巳ノテコ教材ノ排3拘1j.畠多少;"'"覧ダ7,.内 容~多少ノ湖町,a ダア'"ケ v ~-"己,中根枚ュ於 7"' 1l.本科 目 ト シ タ ノ 歓 ぶ 罪 科 ノ 救 科 砕 ト ジ ア ノ 本 島 品 川 鑓 , ‑ナ イ
網 実 上 作 品 留1Jvタ
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m ‑ '
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士官的品趨常グア'"ト釘ズ"'.ラグア"'.質池説会乏 ノ 際 ョ ノ 劫 . れι留1
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序J(改訂 基本数学(中学校用)(上))序
対ド件
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採決 向パ紋イト欽 OI! ト 4 フ~ノヲ念 1111::.vl ~母,ッ f特令ま玄 m: .1 一面ト v ,.;;ド~,ヲ品萄トンダ幾何日角法札ヲ 忽Yヂ,削4居 合 " ' 初 , 少 翻 ポ ノ 腐 拠 品 設 ク 中 修 技 ノ設I!Iづトl""'.1 J iた筏ヲ完成 Z丸"'.ク品努メ~合 ラデア1". ""劫畠於ヨ'.111 品会開 ν;:<f1o.t 本鉄l}t,~.d塙保欽民トみタ締斡ヲr.,1~~ ま))'(.ij}'.J t..] f).7‑'"
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斉 放 材 ノ 多 少 加 ヲタノ .....1Trv
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ァ"'.~..ノ際ノ=トトア,幾多 nu 宛ヲ以来'"但ト刈 1'I ~_."'v'" ダア F 品内庁沈獄事後箭診ノ批正ヲ仰グ ヨ与すo'/l!来レ.,*訣Fア"'.叉本g.抗 多 少Y老 婦 界'".i'
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守ノ本桜ョレ""; u
グlV"" '" ....ナ<.
ミヨ制丸年"JJ=‑‑1;11.11
組 . ! ; 説
表
‑ 1 r
序J
(新制統合数学 主主街・代数篇(上))、
•
、
, .
、
句 防
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目 次
一一一 r .
お ー ー 奮 闘第 ー 鱒 9 '
介 . " 減 級 ヨ "1
止ト同府 ;田 2主主主 ...~tll .,42" ' ‑ . 締 鎗
│剖.分段'除鵠' 敏."人弘 、 .J I 22. It. IU門~ . .,tj 2.
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匹 三 . 比 例 混 ぜ 反 比 例 3. "'制 ,,,‑O!%丸 比 例 ス ル ト イ ヲ ョ トa
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徒 及 ピ 図 表1
'4.反比例スルトイヲ 4 重,...友ピ同必 ー 伺 1!!' ヨト "5 鑑'字,;;及<OI{方向 121田 町 比 例 及 ピ 伏 比 例J
第 = 繍 ! rUM
• liG致 ノ 叶
371 第 三 篇
第 ‑ .
!轄動小策ノ図<,: læ 税制・貨幣及ピ,~6 ,刊J即r 帥 20
i
節 目 . JJl!l走!li玄 " ' . . 町
22i26 民 公 的"'u! t t
,.ふω 4 a
小;t7{.持?J‑J'..,"}‑. . 21 i訂'.: u . 令
J早 依 59a
小 " ヂ 調 日 ト ,. 2i) : 28. "湯川和記、肉 ・4瓜 10. i:略偽 J応分法. , . . .
28 j田 ・ 磁 的Il i Lt . ¥ '
63' " エ .
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101 筒mナ機会・守'合凶,"'1&ピ録的 4
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J.;lJlI!.式 ' ..恥1・ 同
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第 八 調
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公式J周 "92.公式ヲ"ルョト 1附li
答 案
1
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E椛 刻 表 JII 1~ :J} '1~1;梨 ,'JJ.);.
ムブ,核兵
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~第 四 庸
盟希tnt融
第 六 輔
J ! I : ‑ .
JtJ ! i : ‑ . 同 疏
財 務 , 悶 , 方 '7.比 il) I 55.尚仇.;司h ト 1>1 38. 11.払 純 比 ぃ ..60156, ~協狗務 1M 39. :.当l!:. 81 i 57. 創 tJJ& ピ ~.JJ ¥"第 三 第 歩 合 l 凶YI l.!.i
相 沙 介 ・ . , 且 公 式 匂 印
刷 純 静 8(l, 59.ご:‑i:..比例気.,
42.禍蛍 ...
, 、
6, :
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61. N tl'lll:!務"ピ相 43.歩合マJ公式 飢
4'・合計ぬ'1'引州司 錦 司",向都町 一lJl 45 利 仇 得 ;!l~..t別 I 62. J.I'I穆'"杭 問
46. ,包羽 ok' ャ ,63 ~u.a;rJ; 劇的 '"
64. ・匁的自舎1主 '"
第
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繍 第=.お, {U苛:~; 耐 続題 協 角 度
出納侭都,,;怠IT::1t t
1.ω第 ‑ . t
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第 七 鏑
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銀 三 . 角 度 ;
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副 中 心 角 、 110 '
169,也b慢,込
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52. JlIJl;悶筏損金 71.直 結 " 弘 樹 ト , 倭diljQ {Y; ̲歩 ・ 11:i, 72. 予断ト1も 尚 " 鴫 也 ' "
53. JllJ:l;
1
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ニ:},. . ..1171 千 M) '1~i1.
お3
54九尚"'''{:諸~当トー-1211 74.也11怪2白山 '"
とれらの
2
著のうち総合的取扱がよb
まされ てh
るものとして基本紋学をとb
畠げ,その 実際的左内容をみてい〈ととK
する。それは,主1'1:,現在の中学校K関連したものをと
b
あ げてい〈。在~,対照詳の教科書としては,様正登の算術,玉喜海利喜太郎の代語Y.,菊池大 混 の 誠 い あ げ た 。
次1'1:,基本数学の会体像をつかむため1'1:,
冗長では毒るが,上・中・下の目次を次にあ げて長<0 (表
2 , 3 , 4)
表‑2
r
目次J
(改訂基本数学{上))‑29
ー一
目 次一 一
間 工 部 明
!
【第三筋乙1
第 ー 篇
│
第 ー 冒正教 1 1 致
│ 角 lfI‑,. 足袋.$ミ妻女 ,"'‑寧 弥 平 行 品 重 縁'・街究
1 i t t , . . . . .
11 1.‑.1虫食怠 m ・131 2.i t
.fc・" . . . . . . . 2 1
2.相究"'=¥Ut a . ! a
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白 川181 6 盆ヌプZ備予符歩=舟'"a
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第 = 繍
│ 車 税 務
同 夜 { ぐ ら ふ )
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徳 目 忠 三 角 形 , ! 開 3・‑,. 図 表 ノ 作 ' カ1
7,・'21弓沼J角 1抱..闘よ'!l舗 4・. .. 舗
1
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分 対 . .. . . . . ・ .
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1
9,:=:角沼J建 白 1ω lII=寧 = 図 表 ノ 弱 地 I 10,三;fl'Jl[J.ltf・依ル11己 陶J,t,)2'
1 比 ' ー . . . . . .' "
分館1 ・ ・1同地 第 三 . .a::>ミAぜ1111 1",=. 三 角 形J合 同式J図 表 111. Ef!)司図2庁間
・ . .
,担 12. .s作?テ提化スル I 12.. E角形'合同ノニ " 加 l '
側'"送ぷ 羽i
総理(.~.1→ ' "
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13. E角形J合同J樋 衣
S~ 現時d ・
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翻 ノ 伶 買出 納 ' " 鳳 儲 出!血腿,,,...位質 問 36. :t1客1:.'tt;ll 1
叫 :
31.言s'f,lj吋重 刊 37. n乱'"何 "'6 ,~.' " ν "
焔i品 闘 争 直 線 ・ 伊1判. , 凶 " ' j . .
闘 丸 ル 辺 罰1 1ωl田 エ ヲ1M .2l<2却 特 ぬJ臨時("..‑{,) 111 l ;銚=.
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エ.<k.角 相 制 緩 テ 制 嶋 田 !34, 問 中 や 骨 鉛7 41田啓式J除 法 匂 ・1131
3l!. JiHJ 守 ~,f..I i号令方 !!tl lfI=,. 図 録 分 解!
36.側 関ffJ,IJ蒐 " 狗 21~42.図書分解 寸 似116137.桂子合,..,ナス仇‑.217 4 共"'''数一 118J担 詑 ー 間 44. <>=:'+ふz+o.l
PU
立分.解' W I
第 三 . 釣 銭 形. M
トt
表彰 45. ~己全l'方式 l2l! 39.内築私持"沼 盟,6,ニ.,..1"1~h Jだ 122 I 40.正多角(J~ lIiI・..., Z:G 47. m制区銀少"iFJ"... "式
.I1!H:'.分解除... . 121 4 0 "包式,舛4トヨヲー 13'
" *
14
t
主役ト公式h 寸 ‑42 r z思 (.1.'ニJ ' • Li7"公式 .I~Ja')"="'" .H! 14権 問 例 1>1 16 .&旬, 戸初
i
第三,. 武 本 ' 作 随 趨 17. :t;程式J U. K .
....‑46 I 15.作問題 1邸第 三 摘 i陥 落4μ作 関 " . 問 一 元 一 弐 方 組 式 │錦町間. 平 行 関 念 乱 第 ‑ . 一 元 一 決 方 程 式
I
17.今行問護""佐賀 町1¥S.代盆式.I
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町 . ..おI
16,不η閃 虚 務 デ ル タ メ 1..方包捻.Ijj!n
回1 .
"農作 目訂1,.,.移窃 4 阿 刷 初11.,三角"""脇 田 .1H .,指弘'合占方包式 ..ro!
; f I ! i t .
三 角 形J特 濠E
吉 田 会 設 ' 合 ム 万 お 式 ・ 回1'ね三角形内定心・ 9 町 田.簡易少分"コ'"式・。 r o !
21. E/I)Mノ外必...".... . 1 m
凪 会 計 締 役 υω 1
22.三角形ノ内心 … 問 自・鹿沼間.31. . . 句7 1 1
23.:=:拘 lfJ..1l!心 ・・..1鈎 館 = . 聯 立 方 認 弐1 ' "
穴 傘 三 角 形 晶 於 ゲ ' "剖,.立方組"'..刷岨 ,,' 不 等 関 係
.7,・電車立方筏式2鮮や I .,九三角形.I.l!
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均 ,., 制'J,J‑) ... i.ll
血 二 食 ノ 保 守 一 足 ナ ル四 ' .
"立コ'"公'"ゅ I ::;:11)11'))魚、雲峰>y 方【"二) . ω I
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・... ..山 昌明立方程式.IW'‑F" ~l 第 三 篇 国'."詑公2不定及ピ│
闘 形 ノ 封 初不t:'!. ,
, , ̲ . . . 竺 │ 銚 ー 意 緑 野 務 品 野
m.,.多芯-.;大寝袋方持式~iI
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26,綿21m...,・9山山l!' 且 公 山 本 知 肘 合 品1 2 7
・ーぽ総."げ拐立"'"式
悶! !
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門 司 4肘 ・ . . . ..
lll!1
2 8 . : ' U 1 T i ̲ . . .
, .., ̲ltl!l第 回 調
1 2 9
, ‑!i'. . n . . .
l"!!1Sナ軍法除法 E
ピ l ニ 阿 初 白 川ι . . . .
問図1t分解
│
第 固 繍第 ‑ . * i ! ;
I回
表
‑3 r
目次J(改訂基本数学{中))、
,
4障
目 次
一一一
. .
「省、ご認可官, ''iO' ~付 (箭f百乙:;('1 <刊
第 五 摘 l 第 玄 鴛
分 数 万 都 式
i 軌 跡 五 区 刊 開
lI<‑. 分 滋 式1 1 聴 ‑ .
税 総47. 分2食品分歓)~1¥1式
. ? ' I J
.,.悦跡"主制K 48. 分"式取扱 ~,1 11~" 2]42. 枝 隊J決 定 40.約 分 令 ‑‑3: J 43. J.t,o¥.,1肢"血 ゆ " 式J符 詑 ,rI 44.動,.,ぷ〆);
.
,
分 設
A'"
紘 ~'1, 修 = 掌
..凶m5~ 分"式 P 除法 91 45.銑 齢 先 " "
53.分 rcÁ)m~ 及ピ ! 朝 二 腿 . 1
J t
辺 句U
"
比
111 47.傍 鋒M5~ 分段式'健形
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85. ~時分t:.~ ,1:;1
第 = .
分 彼 方 海 式!
56分段)j詑 式 . 18!
57.公 式J特袋 '" ,
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I
第 三 部1
第 一 摘
. . 膚 = .
相 似 汗55.制 限V 今 "
e.三角fl.l12U ...
崎
、
i7. E角 帯J方I侭J定m ω
ぬ.49, 8, U分 ヲ 記lt‑岱 ヲ ヨ ト4(1 ~ ~GÇ
52 9. :=./fl司[L1.=待 令ti ci
‑li3 10..fl"1鉱 多 角 影
e ω 比 両 足 ピ 相 似
l I < ‑ . 比 例 t比例"' ..
~比例式ノ色町 3. lt'伎 賀 町
~鷲 J 比
" *
品 目 少 角 形J川 , " 砧
I
~J .1川 出 2魚主』150. U ..qlえ ど ' " 向 的22事 ニ . 悶 悶 碍 , J 比 判
49. ~4q ト向4包帯“ .H.. I
司b
•
" . .
mお お 初 お
. . . 一 叙
J組 側lJ.n ι
第 三 . 守』え..1 ; 7 t
弐 '2初 回IJ 1111比 符|凪ー ι ペ )Jl'~ 式'世 13. 1!lfl;I.lJ,I r'.f砧J比 . / l, 的M‑d; ~ 第 三 . !.IIJ関 誌 1剖 ー内~‑:‑i,: J, l宅式'拠P14. 11:切 . f f lt k
. t
U8 15. d ~ゑ及ヒî.H! • ‑", 3之ー.,とてーセ),W A /j,..jM,..コflJJfl J nJ錨 , < " ・ , 初
ス式 地;田,争""勾式蜘 2沼 l I < 固 定 三 角 夜 " 迭,1 I 34. .‑: ~;:'i,:鞠・ι h" え 1句 問 ι 於ケ~,之 35. ~宅刈 JJ 1"~式
陶 ' "
統 的 関 係 第 四 寧 文 字 方 税 式 17.
I ! L
/IJ一 宝 角 形 唱 於 少 ル 比 ,3 .
公 式J' 5 '
1匙例U 01 : 37. ~ヒ 'J.)JlI\ A
,..代政的解好成 伺 1
第 三 篇
,.ぴたご命令'又:" 前 。 両 数 値 ノ 控
i t
20 t: t~';;: ら.,,定刈J撹
l
第 ‑ .
‑瓦薦書者"
) 閣 もHLlえピ陶役 山21.2ぉ"φ,レタ弘I }}
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ー、"."
‑")/'o')!~.州段哨必l
朝 一 々 刻 段J附ぷ 回山第 = 篇
!刷工"剣",詞A 聞こ弐方組式 j叫::'1:樹散2鋭 叫14~
; 似 小 仇 '"
i 唱。d(~:..Jli¥l式J附A 1&1 '''' I 144
e
立hN
式 ' 閥 解 ""1,.1( I
l第 二 . 多λ爾妻宅
m
145. 多"健室生J拘"
,包2品
1 4 '
第
22‑
...
1~); 総2 i '1
;桜Zヨ~ r,;J l~JJ
2降、
' 1 , 1
司、,1{t!1:.I: 第 二 . 鎮 男 綬拍 . 杭 昌 花 開 ス ルH 田 智 " " 完 lt31 争 、 1.3 26
t l t t
.lμvnj llli I27. dl叡 " 問(2) 1115
I
第 四 諦 昌 , " " 九tV句 119 :i J :
多 角 野 ト 附 29. 母"抗 .m ヒデス~"第一.
JI‑̲多角形v‑ 1!!0147,"d多向."作凶 1
,
8表‑4
r
目次J
(改訂基本数学{下))とれからわかる己とは,怖と的の一部が甲・乙
K
わかれているととである。それK
ついて,仲) の第一篤・第一章1 r
研究方針J
I'1:金いて,「数学7其=ョタ理解
γ
,叉其=ヨP利用出来ルヤ世ニ1ルタメ品ハ,号νト秩序:lE'" .?学プ必 要ガアル。ソコデ,今後瞥.?,一方デハ代数式及ピ図表ノ運用法及ピ方程式ノ取飯方7,第一部 ニ於クノレヨリモモy ト深ク秩序正γ p研究'>',他方デハ図形ニ関スル事項7,系統的=研究スル ロトトスル。……箇ヨリ,コノ区別ハ研究ノ便宜上カラ;;<.WノデT ,
テ,必要ガナタナレバコレ ア撤去;;<.)レデアロク。」と。
今後の考察のため1'1:,基本数学の総合的取扱の実際例を次の
2
つに分類した。1.算術と代数,代数と幾何等の方法上の総合。
2 .
菌数思想(と<1'1:グラフ〕をもとK
した総合。左骨,内容についての詳しい説明を
f
数学教育各論n) r (
以下『各論』と略す〉よb
援用する。との 本の序文で佐藤氏がいっているよう1'1:,とれは,r
初等数学教育の根本的考察』の各論といえるも ので事る。1 .
算術と代数・代数と幾何等の方法上の総合算術と代数の総合は,算術の内容K文字を使
5
己と『亡畠らわれる。それは,仁βの「分数c
計算」「比
J r
歩合算」等K見いだせる。r
歩合算」の例を樟の算術と比較しまがら畠げて長<0 (表5)ζ ζでは,文字を使っているだけでま<,線分図も使。ている己とが注目
K
値する。つまj},算 術と代数を総合しているだけで左<,図(幾何)との総合もはかっている。左骨,文字も,公式的 だけでま< ,方程式的院も使用している。ま幸子,r
各蛤J
I'1:骨h
て,次のようK
述べている。「計算ノ
i
法則,計算ノ仕方=ツイテノ考究ハ,文字7用イテ代数的=取扱9 夕方ガ理解V易イ部 分ガ多イシ,殊=計算ヲ実際問題=応用シヨ世ト1ルトキ,ソノ問題ノ分析=ハ方程式ノカヲ借ザル方ガ使刺デ7ノレ。
J
代数と幾何の総合は, (上)(中)(下)を通してみるととができる。(中)1'1:長いては,分科的
K
取扱h
つつも,総合をはかっている。(上)1'1:長いては,. r
恒等式J
, (中)1'1:骨いては,r 乗
法公式Jr
面積K
関する定理J( r
証明J)
, (下)に長いては,r
ピタゴラスの定理」がそれに 畠たる。とれら1'1:共通しているととは,r
面積J
とh
うととで畠る。r
長方形の面積」は,縦をa
, 検をb
とすると,rabJ
I'1:在るというととが出発点にまる。代数と幾何の総合といっても,幾何 の中に数量化されるものが含まれていまh
とでき左かった。ととでは,藤津の代数K
長ける乗絵公 式と菊池大麓1'1:;l;‑ける面積が総合されている例を示す。〈表6, 7 )
ー ト
z
,
、
‑
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