第５回韓国語海外短期語学研修実施報告―改正点に焦点を当てて―

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第５回韓国語海外短期語学研修実施報告

―改正点に焦点を当てて―

松本久美子

キーワード：短期語学研修協定校交換留学単位認定レベル

はじめに

2007年８月に第１回韓国語研修が実施されてから５年が経過した。この研

修は基本的に教養教育の必修科目である初修外国語「韓国語Ⅲ」を履修した学生を対象としており、指定されたコースを修了すると「韓国語Ⅳ」の単位として認定される。研修先は長崎大学の協定校である慶煕大学校国際教育院で研修期間は３週間である。

研修開始からこの５年間の間に、いくつか問題点が出てきたが、一番検討を要する事項は、研修実施時期と単位認定レベルであった。研修実施時期については、初年度からその問題が認識されており、相手校と協議を重ね、第４回研修（2010年度）から９月の派遣に切り替えた。この結果、前期期末テストの終了時期にかかわらず学生が研修に参加できるようになり、参加人数も大幅に増加した。しかし、プレースメントテストの結果、単位認定の対象とならないレベルに配置された学生が全体の約60％に上ったため、早急に認定レベルの見直しが必要となった。そこで第４回研修（2010年度）実施直後から単位認定対象レベルを引き下げる方向で検討を重ね、第５回研修（2011 年度）から変更レベルでの単位認定が行われるようになった。つまり、第５回研修は第４回までの懸案事項をひととおりクリアして実施された研修だと言える。

本稿では第１回（2007年度）から第５回（2011年度）までに検討され変更された事項を整理するとともに、これら改正点、特に単位認定レベルの変更に焦点を当てて第５回研修の報告を行う。また、今後の課題についても若干の考察を加える。

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１．第１回研修（2007年度）から第５回研修（2011年度）までの変更事項変更事項としては以下の３点が挙げられる。

① 派遣時期：８月の３週間 → ９月の３週間

② 派遣先：３校 → １校

③ 単位認定レベル：初級Ⅱ → 初級Ⅰ中間

変更に至った経緯と変更後の状況については以下に述べる。

１－１．派遣時期の変更とそれに伴う派遣先の限定

慶煕大学校国際教育院は夏季短期課程を２つの時期（１次・８月と２次・

９月）に実施している。第１回研修（2007年度）から第３回研修（2009年度）

までは８月の課程に派遣していたが、本学の前期期末試験の終了日の関係から参加できない学生が存在したため、慶煕大学校国際交流処および国際教育院と協議を重ねた。第３回研修（2009年度）の派遣時に８月派遣から９月派遣に変更することに対して双方の合意が得られたため、第４回研修（2010年度）から9月派遣に変更することができた^１。

韓国語研修の開始にあたっては、派遣先としてはソウルにある協定校３校

（慶煕大学校・成均館大学校・梨花女子大学校）が指定されており、それぞれの大学が持つ夏期課程に派遣可能であった。しかし、成均館大学校と梨花女子大学校については９月に実施する課程を持っていなかった。そのため、

第４回研修（2010年度）から派遣先は自動的に慶煕大学校に限定されることになったが、これによる韓国語研修への影響はない。

表に示されるように、第１回研修は参加希望者が４名であったため、夏期プログラムに対して交換留学枠８名を持つ慶煕大学校に全員派遣し、第２回・

第３回についても参加希望者が８名以内であったため第１回と同様に慶煕大学校に派遣していた。第４回は研修時期の変更によって参加人数が18名と大幅に増加し交換留学枠を超えたが、慶煕大学校国際教育院は同院の語学プログラムに参加する協定校の学生に対して、交換留学枠外の場合、授業料の30 パーセントが割引されるため、学生の負担も少ない。また、同院からは事前に参加人数が増えても受け入れ可能であるという返答を得ていた。よって、

第４回・第５回とも問題なく全員を慶煕大学校に派遣することができている。

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＜韓国語研修：第１回から第５回＞

＊（）内は単位認定者数

通常、学生交流の覚書締結において夏期語学プログラムが交換留学枠対象とされることはまずない。2011年度は慶煕大学校との学術交流協定および学生交流の覚書の更新年（第１回目）にあたっていたが、覚書の内容を変更することなしに無事協定を更新することができた。今後も慶煕大学校は韓国語研修のための派遣先として、その交換留学枠（１年間に２名、夏季短期課程の場合は８名）を全て韓国語研修で使用する予定でいる。一方、成均館大学校と梨花女子大学校については、2010年度が学術交流協定および学生交流の覚書の更新年であったが、韓国語研修を修了した学生の３年次、４年次での半期もしくは１年の交換留学先として協定を維持することにした。

１－２．単位認定レベルの変更とその結果

韓国語研修に参加し長崎大学の必修科目である「韓国語Ⅳ」の単位に認定されるためには、韓国語担当教員によって指定されたレベル「初級Ⅱ」以上で研修を受ける必要があった。成績評価については協定校が判定した成績（100 点満点）を長崎大学の成績評価基準に読み替えることになっている。参加学生は国際教育院で実施されるプレースメントテストによってレベル分けされるが、毎年そのレベルに達していないと判断される学生が出ていた。2007年度から2009年度は韓国語研修への参加人数が少なかったため、単位認定レベ

年度 2007年度第１回

2008年度第２回

2009年度第３回

2010年第４回

2011年第５回研修校慶煕大学校

国際教育院

慶煕大学校国際教育院

慶煕大学校国際教育院研修

期間

８月６日～

８月24日

８月４日～

８月22日

８月３日～

８月21日

８月30日～

９月17日

９月５日～

９月23日参加日８月８日

(２日遅れ)

８月６日 (２日遅れ)

８月６日

(３日遅れ) ８月30日９月５日参加者数 4

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6

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1

（0）

18

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12

（12）

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ルの変更の必要性が明確ではなかったが、2010年度は研修時期の変更により参加人数が増加し、この問題が顕著となった。

国際教育院の正規プログラムでは初級レベルは低いレベルから順に、「入門」

「初級Ⅰ」「初級Ⅱ」の３レベルのみであるが、夏季短期課程では、これに加え「初級Ⅰ中間」というレベルが存在し、４レベルに分けられている。そこで、第１回から第４回までのプレースメントテスト結果をもとに検討を重ね、

「初級Ⅱ」ではなく、レベルを一つ下げて「初級Ⅰ中間」以上を単位認定レベルとするのが適当ではないかという結論に達した。2010年度後期中に変更案を外国語科目委員会に提出、全学教育実施委員会を経て、2011年度前期中に全学教務委員会の了承を得、第５回の研修（同年９月）を新しい単位認定基準で実施することができた。この変更により、第５回研修では参加者12名全員が「初級Ⅰ中間」以上のクラスで研修を受け、全学教育必修科目「韓国語Ⅳ」の単位として認定された。詳しくは次に述べる。

２．第５回研修（2011年度）

２－１．研修実施準備段階での考慮点

第４回研修実施後の参加学生に対するアンケート調査で特に単位認定にかかわる回答内容から、第５回実施準備段階で考慮した点について述べる。

2011年度の研修実施に当たっては４月の募集案内から５月の研修説明会ま

での間には単位認定レベルを「初級Ⅱ」から「初級Ⅰ中間」に変更できるかどうか、全学教務委員会での了承がまだ得られていない段階であったので、

参加を希望する学生たちに認定レベルの変更について明言できない状態であった。変更が確定し、正式にアナウンスできたのは７月に実施した出発前オリエンテーション時においてである。

前年度に単位認定が受けられないことに強い不満を持った学生がいたことから、2011年度の研修説明会では、単位認定レベルの変更については審議中であるがまだ決定していないこと、プレースメントテストの結果によっては単位認定が受けられない可能性が大いにあることを前年度の数値を示して明確に説明した。また、同時に、研修の主たる目的は単位認定にあるのではなく、実践的な語学力の養成、異文化理解等にあるのであり、これまでの研修後のアンケート調査でも、研修参加者のほとんどが語学力の向上、異文化理解、視野の広がり等、さまざまな研修による効果を実感していることを伝え

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た。

研修説明会後、参加申し込みをした学生は12名であった。単位認定レベルの変更が確定していないことが参加人数に影響したかどうか定かではないが、

参加者数は2010年度より６名減少した。

前年度のプレースメントテストで「初級Ⅰ」レベルと判定された学生が18 名中４名いたことから、テスト対策として、参加者12名が申込書を提出した際に、研修先である国際教育院で使用されるテキストの文法項目一覧と語彙リストを手渡した。前年度までは出発前オリエンテーションで配布していたものだが、できるだけ早く事前学習を始めたほうがいいという判断のもとに、

例年より１か月早く配布することとした。

出発前オリエンテーションにおいても、プレースメントテストの種類と内容、それに対する事前学習の必要性を説明し、どのような準備が必要か具体的に示した。これは第１回から行ってきたことだが、2011年度はこの指導を更に強化し、面接試験の練習日を設けた。国際教育院のプレースメントテストでは筆記試験だけではなく面接試験が重視されるが、この面接試験でほとんど何も答えられない学生が存在したからである。面接でのインタビュー項目は筆者が用意し、面接自体は韓国人留学生に協力を依頼して実施した。練習に参加した学生は12名中４名と多くはなかったが、全員熱心に取り組んでいた。次回からは出発前オリエンテーション時に面接練習の時間を設けることができればと考えている。

２－２．プレースメントテスト結果

国際教育院でのプレースメントテストの結果は、参加者12名中、「初級Ⅰ中間」が10名、「初級Ⅱ」が２名で、全員単位認定対象レベルのクラスでの研修となった。最終試験の結果も単位認定基準を満たしており、帰国後長崎大学での所定の手続きを経て全員単位が認定された。これは第１回実施以来初めてのことであった。しかし、純粋にプレースメントテストの点数だけから言えば、初級Ⅰレベルで研修を受けたほうが適当であると思われる学生が４人程存在していたが、第１回から第４回までの研修に参加した学生の勉強態度に対する評価が全般的に高かったこと、また長崎大学については単位認定が関係することから、熱心に取り組めば授業についていけるであろうという国際教育院の判断で、全員「初級Ⅰ中間」以上での研修となった^２。

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研修後の参加学生に対する聞き取り調査では、プレースメントテストの点数にかかわらず、全員が「プレースメントテストは難しかった」「もっと勉強しておけばよかった」と答えている。試験の結果が発表され、全員認定レベルで研修が受けられるとわかったときの学生の喜びと安どの表情を見て、学生にとって認定レベルで研修を受けることの重要性を再認識させられた。

かといって、韓国語研修は研修に参加すれば全員が単位をもらえる研修を目指しているのではない。単位認定レベル変更に当たって、「初級Ⅰ」レベルから認定対象にしてもいいのではないかという意見も存在した。「初級Ⅰ」にすれば、全員問題なく認定レベルでの研修となるであろう。しかし、学習内容から言えば、やはり「初級Ⅰ中間」からが妥当である。短期間ではあるが研修に参加することで、留学の面白さと厳しさを体験し、語学力を伸ばし、

異文化理解を深め、視野を広げ、自分自身に自信をつけて、新たな視点を持って現在と将来について考えるきっかけとしてほしいと考えている。

２－３．学生による評価

第５回研修後（2011年度）のアンケート調査によれば、参加者全員が韓国語の上達、韓国文化理解、視野の広がり等、さまざまな研修効果を実感している。また、研修の全体評価に当たる２つの設問①この研修に参加することは価値がある／参加してよかったと思うか、②この研修を他の学生に推薦できるか、に対して、12人中11人が最高位の評価（５段階評価で５）を付けている。

長崎大学の韓国語の授業における１クラスの人数は40名程度で、逐次日本語での説明が行われる。これに対し、国際教育院での授業は１クラス15名以下で、クラスでの使用言語は通常韓国語のみ、韓国語で聞いて韓国語で答えるという割合が圧倒的に高くなっている。少人数で、しかも韓国語のみで行われる授業に対する研修参加者の評価は高い。「最初の１週間はクラスについていくのが大変だったが、その後は大丈夫だった。」「町にでかけて実際に韓国語が通じたときはとても嬉しかった。」という声に代表されるように、初めは耳もなれず戸惑っても、１週間ほどで自己の上達が感じられるようになり、

韓国語学習に対する意欲が増していくようである。

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３．今後の課題

韓国語研修実施のために韓国の大学と協定を結ぶ際に重要視したことの一つに、「留学生の受け入れ体制が十分に整備されていること」が挙げられる。

これは、もちろん危機管理の問題が重要な案件であることもあるが、研修開始当初は引率教員の予算がはっきりした形で確保されていなかったため、将来的には引率なしでの研修実施を考えてのことであった。第１回から筆者が引率を担当しているが、この間、派遣先である慶煕大学校国際交流処と国際教育院の担当者と毎回会合を持ち、問題点について調整し、連携を強化してきた^３。単位認定レベルの変更が完了すれば、引率教員なしでも十分に研修実施可能であると考え、2011年度から引率教員なしの実施を検討していたが、

参加学生へのフォローアップインタビューの結果、参加希望学生が研修参加を決定する要因の一つに引率の有無が関係していることが判明した。学生の精神的な安定も考慮すると、やはり協定校でのプレースメントテストが終了し研修クラスが決定するまでは引率があったほうがいいという結論に達した^４。現在までのところ、韓国語研修の引率は筆者が担当している。より多くの学生が安心して参加できるようにするために、今後筆者が何らかの理由で引率が不可能になった場合、代わりに引率を担当できる教員を確保しておく必要があると思われる。

第５回研修後のアンケート調査で、「チャンスがあれば、また留学してみたいと思うか。」という設問に対し、「いいえ」と答えた学生は１名のみで、「どんな留学に興味があるか」という設問に対しては、「短期語学研修」が６名、

「交換留学（半年もしくは１年）」が５名であった。これまでも研修後、参加者から交換留学に関する相談を何件も受けてきている。また、研修参加者で３年次もしくは４年次に実際に交換留学生として韓国の協定校へ半年もしくは１年間留学した学生も数名ではあるが出てきている。ちなみに2012年２月末には2010年度の韓国語研修に参加した学生３名が韓国の協定校へ１年間の交換留学に出発した。

韓国語研修の場合、長崎大学用のテーラーメイドのコースではなく、慶煕大学校国際教育院の持つ既存の語学課程（夏季短期課程）に交換留学枠を使用して派遣している。このため、参加学生は交換留学枠外の学生も含めて全員が、研修期間中協定校から交換留学生としての待遇を受けることになる。

このことが参加学生の交換留学についての認識を高める一因となっているの

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ではないかと思われる。

研修前オリエンテーションでは交換留学に興味がある場合はソウル滞在中に成均館大学校や梨花女子大学校など、慶煕大学校以外の協定校を見学しておくように指示している。韓国語研修をどのようにして交換留学（半年もしくは１年）につなげていくか、また、研修後留学を希望しながら経済的な理由や留年等の問題で交換留学に出られない大多数の学生に対してどのようなフォローができるかが、今後の課題である。

１この経緯については、松本（2010）で詳しく述べた。

２筆者は第１回研修から韓国語研修担当教員として引率も行っており、プレースメントテストの結果は国際教育院夏期研修担当者から毎回報告を受けている。

３研修時期の変更が成功した要因として、引率教員が毎回相手校担当者と直接会って話をし、信頼関係を築いてきたことが挙げられる。

４最長で１週間、最短で４日の滞在で引率を終えて帰国している。

［参考文献］

松本久美子（2002）「国際教育交流と大学の国際化―第２回AIEJ／ユネスコ青年交流信託基金JAFSA国際交流担当者プログラムに参加して―」『長崎大学留学生センター紀要』第10号

pp.85-102

松本久美子（2008）「学生交流と大学の国際化―海外短期語学留学プログラム

「第１回韓国語研修」を一例として―」『長崎大学留学生センター紀要』第16 号

pp.97-110

松本久美子（2011）「韓国語海外短期語学研修の現状と課題―４年間の研修を振り返って」『長崎大学留学生センター紀要』第19号

pp.35-41

（留学生センター准教授）