家庭背景が学力に与える影響とそのプロセス―階層的重回帰分析と構造方程式モデリングを用いた検討―

JOINT RESEARCH CENTER FOR PANEL STUDIES

DISCUSSION PAPER SERIES

DP2011-010 March, 2012

家庭背景が学力に与える影響とそのプロセス

―階層的重回帰分析と構造方程式モデリングを用いた検討―

篠ヶ谷 圭太* 赤林 英夫** 【要旨】 本稿では、JHPS2010、KHPS2011 に付随して行われた子ども調査のデータを用いて、親の 学歴や家計収入などの家庭背景が子どもの学力に与える影響プロセスについて検討した。 本稿が媒介変数として注目したのは、教育投資や子どもの日々の学習時間である。また、 子どもの成長に伴い、家庭背景と学力の関係は変化していく可能性が考えられるため、本 稿では小学生と中学生の差異について検討を行った。分析には階層的重回帰分析に加え、 構造方程式モデリング（Structural Equation Modeling）を用い、データとの適合度の観 点から、変数間の関係プロセスについて示唆を得た。分析の結果、親の学歴や家計収入は、 家庭内の文化的環境の整備や、課外活動への投資、子どもの学習時間を媒介して、子ども の学力に影響していることが明らかにされた。また、小学生と中学生では、(1)父親の学歴 と学習時間の関係、(2)家計収入と子どもの学力の関係、(3)家庭外投資と学習時間の関係、 (4)家計収入と家庭内投資の関係が異なる可能性が示唆された。 * PDRC研究員 ** 慶應義塾大学経済学部 教授

Joint Research Center for Panel Studies

Keio University

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家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 と そ の プ ロ セ ス

― 階 層 的 重 回 帰 分 析 と 構 造 方 程 式 モ デ リ ン グ を 用 い た 検 討 ― 2 0 1 2 年 3 月 2 6 日 篠 ヶ 谷 圭 太 （ 慶 應 義 塾 大 学 先 導 研 究 セ ン タ ー ） 赤 林 英 夫 （ 慶 應 義 塾 大 学 経 済 学 部 ） 【 要 旨 】 本 稿 で は 、JHPS2010 、 KHPS2011 に 付 随 し て 行 わ れ た 子 ど も 調 査 の デ ー タ を 用 い て 、 親 の 学 歴 や 家 計 収 入 な ど の 家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 プ ロ セ ス に つ い て 検 討 し た 。 本 稿 が 媒 介 変 数 と し て 注 目 し た の は 、 教 育 投 資 や 子 ど も の 日 々 の 学 習 時 間 で あ る 。 ま た 、 子 ど も の 成 長 に 伴 い 、 家 庭 背 景 と 学 力 の 関 係 は 変 化 し て い く 可 能 性 が 考 え ら れ る た め 、 本 稿 で は 小 学 生 と 中 学 生 の 差 異 に つ い て 検 討 を 行 っ た 。 分 析 に は 階 層 的 重 回 帰 分 析 に 加 え 、構 造 方 程 式 モ デ リ ン グ（Structural Equation Modeling ）を 用 い 、 デ ー タ と の 適 合 度 の 観 点 か ら 、変 数 間 の 関 係 プ ロ セ ス に つ い て 示 唆 を 得 た 。 分 析 の 結 果 、 親 の 学 歴 や 家 計 収 入 は 、 家 庭 内 の 文 化 的 環 境 の 整 備 や 、 課 外 活 動 へ の 投 資 、 子 ど も の 学 習 時 間 を 媒 介 し て 、 子 ど も の 学 力 に 影 響 し て い る こ と が 明 ら か に さ れ た 。 ま た 、 小 学 生 と 中 学 生 で は 、(1)父 親 の 学 歴 と 学 習 時 間 の 関 係 、(2) 家 計 収 入 と 子 ど も の 学 力 の 関 係 、 (3) 家 庭 外 投 資 と 学 習 時 間 の 関 係 、(4)家 計 収 入 と 家 庭 内 投 資 の 関 係 が 異 な る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た 。

2 第 １ 節 問 題 と 目 的1 文 部 科 学 省 の 「 学 び の す す め 2002」 ア ピ ー ル 以 降 、 90 年 代 に 展 開 さ れ た ゆ と り 教 育 路 線 か ら 大 き な 方 向 転 換 が 行 わ れ た 。い わ ゆ る「 ゆ と り 教 育 」 が 学 習 指 導 要 領 に 登 場 し た の は 、1977 年 の 第 4 次 改 訂 の 時 で あ る と さ れ る （ 志 水, 2005）。戦 後 復 興 期 に あ た る 1960 年 代 、70 年 代 に は 、高 度 成 長 を 続 け る 経 済 社 会 を 背 景 に 、 学 校 教 育 に お い て も 知 識 の 体 系 化 を 重 視 し た カ リ キ ュ ラ ム が 整 備 さ れ た 。 時 期 を 同 じ く し て 、 学 校 に お け る い じ め や 不 登 校 な ど の 問 題 が 社 会 的 に 注 目 を 浴 び る よ う に な り 、 こ う し た 問 題 が 起 こ っ た 原 因 に は 、 知 識 の 詰 め 込 み や 、 受 験 競 争 や 学 歴 重 視 に よ る ス ト レ ス に あ る と の 指 摘 が な さ れ る よ う に な っ た （e.g ., 市 川 , 2002）。 そ の よ う な 状 況 の 下 、1989 年 の 第 5 次 学 習 指 導 要 領 改 訂 に お い て 、「 新 し い 学 力 観 」 が 打 ち 出 さ れ 、1990 年 代 に 本 格 的 な「 ゆ と り 教 育 」政 策 が 展 開 さ れ る こ と と な っ た 。2 し か し 、 こ の 政 策 を 機 に 、 我 が 国 で は 子 ど も の 学 力 を め ぐ る 議 論 が 沸 き 起 こ る よ う に な っ た 。特 に 大 き く 取 り 上 げ ら れ た の が 、学 力 低 下 、そ し て 、 学 力 格 差 の 拡 大 で あ る 。 た と え ば 、 苅 谷 ・ 志 水 （2004 ） は 、 20 年 前 と 現 在 で 同 じ 学 校 群 、 同 じ 問 題 を 用 い て 、 算 数 、 数 学 と 国 語 の 基 礎 知 識 や 技 能 の 比 較 を 行 っ て い る 。そ の 結 果 、ゆ と り 教 育 の 中 で 削 減 さ れ て き た 内 容 や 、 説 明 が 省 略 さ れ て き た 内 容 に 対 す る 正 答 率 が 低 下 し て お り 、 ゆ と り 教 育 に よ っ て 基 礎 的 な 知 識 と し て の 学 力 が 低 下 し て い る 実 態 が 明 ら か に さ れ た 。 さ ら に 、 こ の 調 査 で は 、 昔 と 今 の テ ス ト 成 績 比 較 だ け で は な く 、 ど の 時 期 に 学 力 遅 滞 、 つ ま り 学 習 に 追 い つ け な く な る 児 童 が 現 れ る の か 、 ど の 時 期 に 学 力 格 差 が 広 が る の か ま で 検 討 し て い る 。そ の 結 果 、20 年 前 よ り も 学 習 遅 滞 層 が 増 加 し て お り 、 そ れ は 小 学 校 の 高 学 年 の 時 期 に 起 こ っ て い る こ と が 示 さ れ た 。 ま た 、 学 習 速 進 者 、 つ ま り 上 の 学 年 の 内 容 ま で で き て し ま う 学 習 者 層 も 小 学 校 高 学 年 で 増 加 す る こ と が 示 さ れ て い る 。 こ の よ う に 苅 谷 ・ 志 水 （2004 ） は 、 ゆ と り 教 育 が 展 開 さ れ た 時 期 に 、 基 礎 的 な 知 識 と し 1_{本 稿 の 分 析 に あ た っ て は 、 科 学 技 術 研 究 費 基 盤 研 究(A) 一 般 20243020} （ 代 表 赤 林 英 夫 ）「 ミ ク ロ 計 量 経 済 学 的 手 法 に よ る 教 育 政 策 評 価 の 研 究 」 の 助 成 を 利 用 し ま し た 。 ま た 、 本 稿 の 一 部 は 、2011 年 12 月 に 慶 應 義 塾 大 学 に て 開 催 さ れ た パ ネ ル 調 査 共 同 研 究 拠 点 ワ ー ク シ ョ ッ プ に お い て 報 告 さ れ ま し た 。 本 研 究 の 実 施 、 執 筆 に あ た り 、 ご 助 言 く だ さ い ま し た 教 育 班 共 同 研 究 者 の 敷 島 千 鶴 氏 、山 下 絢 氏 、中 村 亮 介 氏 、直 井 道 生 氏 、荒 木 宏 子 氏 、 相 澤 佐 知 氏 ほ か 、 多 数 の 皆 様 に 深 謝 申 し 上 げ ま す 。 2 _{新 し い 学 力 観 に つ い て は 岩 木 (2004) を 、 バ ブ ル 経 済 前 後 の 教 育 政 策 の 総} 括 に つ い て は 赤 林(2010)を 参 照 。

3 て の 学 力 が 低 下 し た こ と に 加 え 、 学 力 格 差 の 拡 大 が 進 展 し た こ と を 実 証 的 に 示 し た 。 で は 、 こ の よ う な 学 力 低 下 お よ び 学 力 格 差 は ど の よ う に し て 生 じ た の で あ ろ う か 。 学 力 の 規 定 要 因 と し て 常 に 指 摘 さ れ る の が 、 家 庭 の 経 済 社 会 文 化 的 な 要 因 で あ る 。た と え ば 、苅 谷 ・ 志 水（2004 ）や 赤 林 他（ 2011）で は 、 親 の 学 歴 や 収 入 に よ っ て 子 ど も の 学 力 が 規 定 さ れ る こ と が 示 さ れ て お り 、 近 年 の 階 層 差 の 拡 大 、 貧 困 層 の 拡 大 が 、 子 ど も の 学 力 の 低 下 お よ び 学 力 格 差 の 拡 大 を 招 い て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ る （ 苅 谷, 2001 ）。 し か し 、 親 の 学 歴 や 収 入 と い っ た 家 庭 背 景 要 因 が 、 ど の よ う に し て 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 及 ぼ す の か と い っ た プ ロ セ ス に つ い て は 、 実 証 的 な 検 討 が 十 分 に 行 わ れ て い る と は 言 い 難 い 。 こ の 点 に お い て 、 日 本 家 計 パ ネ ル 調 査 （ 以 下 JHPS） お よ び 慶 應 義 塾 家 計 パ ネ ル 調 査 （ 以 下 KHPS） で は 、 家 庭 の 収 入 や 親 の 学 歴 な ど の 変 数 を 測 定 す る ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 す る だ け で な く 、 子 ど も の 学 習 行 動 や 学 力 テ ス ト 問 題 を 含 ん だ 調 査 「 慶 應 子 ど も パ ネ ル 調 査 」 を 並 行 さ せ て 実 施 す る こ と で 、 家 庭 の 様 々 な 要 因 と 子 ど も の 学 習 に 関 す る 変 数 の 双 方 を 含 め た 分 析 を 行 う こ と が 可 能 な デ ザ イ ン と な っ て い る 。そ こ で 本 研 究 で は 、JHPS2010 と KHPS2011 の サ ン プ ル を 対 象 と し て 、 様 々 な 媒 介 変 数 を 想 定 し な が ら 、 親 の 学 歴 や 収 入 な ど の 家 庭 の 社 会 経 済 的 な 要 因 が 学 力 に 与 え る 影 響 プ ロ セ ス の 検 討 を 行 っ た 。 本 研 究 に お け る 分 析 枠 組 み で は 、 親 の 学 歴 や 収 入 と い っ た 家 庭 背 景 要 因 は 、 遺 伝 等 の 潜 在 因 子 に よ る 相 関 に 加 え 、 親 と し て の 教 育 投 資 行 動 を 通 じ て 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 与 え る と 考 え る 。 親 の 教 育 投 資 行 動 の プ ロ セ ス と し て は 、家 庭 内 で の 教 育 投 資 と 、家 庭 外 へ の 教 育 投 資 の 2 つ が 考 え ら れ る 。 家 庭 内 で の 投 資 と は 、 家 に 本 を 置 く 、 イ ン タ ー ネ ッ ト な ど を 通 じ て 情 報 資 源 に 触 れ さ せ る 、 絵 画 を 置 く 、 楽 器 を 購 入 す る 、 勉 強 部 屋 や 勉 強 机 を 用 意 す る な ど し て 、子 ど も の 日 々 の 文 化 的 環 境 を 整 備 す る こ と と 定 義 さ れ る 。 苅 谷 （2001 ） で は 子 ど も の 学 力 に 与 え る 要 因 と し て 、 こ の よ う な 家 庭 の 文 化 的 環 境 の 重 要 性 に つ い て 指 摘 し て お り 、 赤 林 他 （2011） は 、 イ ン タ ー ネ ッ ト の 有 無 や 楽 器 の 有 無 、 家 庭 の 蔵 書 数 と い っ た 変 数 と 子 ど も の 数 学 、 国 語 の 学 力 の 間 に 関 連 が あ る こ と を 見 出 し て い る 。 こ う し た こ と か ら 、 本 研 究 で は 家 庭 内 の 教 育 投 資 に 着 目 し て 検 討 を 行 う 。 一 方 、 家 庭 外 へ の 投 資 と は 、 学 費 一 般 に 加 え 、 塾 や 家 庭 教 師 、 そ ろ ば ん や 習 字 な ど 、 子 ど も の 学 力 水 準 を 高 め る 機 能 を 果 た す 習 い 事 へ の 投 資 と 定 義 さ れ る 。学 歴 の 高 い 親 は 子 ど も の 教 育 水 準 に 高 い 価 値 を 置 く 選 好 を 持 ち 、 更 に 子 ど も へ の 教 育 投 資 の 収 益 率 を 高 く 想 定 す る 可 能 性 が 高 い(Becker,

4 1991) 。 ま た 、 教 育 投 資 に 同 じ 価 値 を 付 す 親 の 中 で も 、 不 完 全 市 場 に お い て は 所 得 の 高 い 家 庭 ほ ど 資 産 制 約 を 受 け な い た め 、 最 適 な 水 準 の 投 資 が 可 能 に な る こ と も 理 論 的 に 予 想 で き る 。 本 研 究 で は こ れ ら の 変 数 を 媒 介 変 数 と し 、 子 ど も の 学 力 に 及 ぼ す 影 響 に つ い て 検 討 し て い く 。 ま た 、 本 研 究 で は 教 育 投 資 と い っ た 親 の 行 動 だ け で な く 、 子 ど も の 行 動 も 媒 介 変 数 と し て 分 析 に 組 み 込 む 。 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 及 ぼ す と 考 え ら れ る の は 日 々 の 学 習 量 で あ る 。 苅 谷 （2008） で は 、 大 卒 や 短 大 卒 と い っ た 高 学 歴 の 親 を 持 つ 生 徒 と 比 較 し 、 高 卒 の 親 を 持 つ 生 徒 の 方 が 、 家 庭 で の 学 習 時 間 が 大 き く 減 少 し て い る こ と が 指 摘 さ れ て い る 。 先 に 述 べ た 、 学 力 に お け る 階 層 格 差 の 問 題 と 併 せ て 考 え る な ら ば 、 こ の 結 果 か ら 、 親 の 学 歴 と い っ た 家 庭 背 景 要 因 が 、 子 ど も の 家 庭 で の 学 習 量 に 影 響 を 及 ぼ し 、 そ れ が 近 年 の 学 力 低 下 問 題 や 学 力 格 差 問 題 を 招 い て い る こ と が 示 唆 さ れ る 。 子 ど も の 日 々 の 学 習 は 、 知 識 や 思 考 力 と い っ た 学 力 を 支 え る 重 要 な フ ァ ク タ ー で あ る に 違 い な い 。 学 力 低 下 問 題 や 、 学 力 格 差 問 題 に 対 処 す る た め に も 、 親 の 学 歴 や 収 入 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 プ ロ セ ス に つ い て 、 子 ど も の 学 習 時 間 を 媒 介 し た 検 討 を 行 う 必 要 が あ る 。 例 え ば 、 親 の 学 歴 が 高 い 場 合 や 、 家 庭 の 収 入 が 多 い 場 合 、 家 庭 内 外 へ の 教 育 投 資 を 多 く 行 い 、 そ の 投 資 と 子 ど も の 学 習 が 教 育 生 産 に お け る 補 完 関 係 を 持 つ こ と で 、 子 ど も が よ り 多 く 学 習 す る 可 能 性 が 考 え ら れ る 。 こ の よ う に 、 子 ど も の 日 々 の 学 習 量 を 通 じ て 、 家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 及 ぼ す プ ロ セ ス も 重 要 か も 知 れ な い 。 た だ し 、 子 ど も の 学 習 量 を 規 定 す る の は 、 家 庭 背 景 要 因 だ け と は 限 ら な い 。 例 え ば 、 学 校 で 出 さ れ る 宿 題 の 量 も 、 家 庭 に お け る 子 ど も の 日 々 の 学 習 量 に 影 響 を 及 ぼ す 要 因 と 考 え ら れ る 。 近 年 政 府 内 で も 、 家 庭 で の 学 習 習 慣 の 重 要 性 が 再 認 識 さ れ る よ う に な っ て お り（ 文 部 科 学 省, 2008 ）、教 育 現 場 で は 積 極 的 に 宿 題 を 出 す な ど し て 、 子 ど も の 学 習 量 を 増 や す よ う な 働 き か け が 行 わ れ る よ う に な っ て い る（e.g., 耳 塚 , 2007 ）。こ う し た こ と か ら 、 本 研 究 で は 学 校 で の 宿 題 の 頻 度 を 統 制 変 数 と し て 分 析 に 用 い る 。 な お 、 家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 及 ぼ す 影 響 は 、 学 年 を 通 じ て 一 様 で は な い と 考 え ら れ る 。 特 に 、 小 学 校 低 学 年 、 小 学 校 高 学 年 、 中 学 生 と 成 長 す る に つ れ 、 子 ど も の 生 活 時 間 に お い て 親 が 子 ど も と 接 す る 時 間 の 割 合 は 大 き く 変 化 す る た め 、 親 が 子 ど も に 影 響 を 与 え る プ ロ セ ス に 差 が 生 じ て く る こ と は 容 易 に 想 像 で き る 。 し か し 従 来 の 我 が 国 の 研 究 で は 、 親 の 学 歴 や 収 入 、 教 育 投 資 な ど 、 家 庭 要 因 の 諸 側 面 が 学 力 に 与 え る 影 響 が 、 子 ど も の 成 長 に 伴 っ て 変 化 す る の か

5 に つ い て は 示 唆 を 得 る こ と は で き て い な い 。 そ こ で 、 本 研 究 で は 、 学 力 の 格 差 が 拡 大 し 始 め る と 議 論 さ れ て い る 小 学 生 の 後 半 か ら 中 学 生 に か け て 、 家 庭 背 景 が 学 力 に 影 響 を 与 え る プ ロ セ ス と そ の 大 き さ が 変 化 す る か ど う か 、 検 討 を 行 う 。 具 体 的 に は 、 小 学 校 高 学 年 （ 小 学 4 年 生 、 小 学 5 年 生 、 小 学 6 年 生 ） と 、 中 学 生 （ 中 学 1 年 生 、 中 学 2 年 生 、 中 学 3 年 生 ） を 比 較 し 、 家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 プ ロ セ ス の 差 異 に つ い て 、 心 理 学 と 社 会 学 で 標 準 的 に 利 用 さ れ る 、 階 層 的 重 回 帰 分 析 と 構 造 方 程 式 モ デ リ ン グ （SEM: Structur al Equation Modeling ） を 併 用 し 、 探 索 的 に 検 討 す る こ と が 本 研 究 の 目 的 で あ る 。

重 回 帰 分 析 を 繰 り 返 し て 変 数 間 の 関 係 プ ロ セ ス を 検 証 す る 分 析 方 法 は 「 因 果 ス テ ッ プ 法 」 と 呼 ば れ 、 心 理 プ ロ セ ス の 検 討 を 行 っ た 様 々 な 先 行 研 究 に お い て 使 用 さ れ て い る （e.g., Barron & Kenny, 1986; MacKinnon, Fairchild, Fritz, 2007; Spencer, Zannna, & Fong, 2005; 篠 ヶ 谷 , 2008 ）。 SEM は 、想 定 さ れ る モ デ ル に お け る 分 散 共 分 散 構 造 と 、デ ー タ か ら 算 出 さ れ る 分 散 共 分 散 構 造 の 適 合 を 以 て 、 変 数 間 の 関 係 プ ロ セ ス を 明 ら か に し よ う と す る 分 析 手 法 で あ る 。 複 数 の 変 数 間 の 関 係 を 検 討 す る 際 に は 、 上 記 の よ う に 重 回 帰 分 析 を 繰 り 返 し て 係 数 を 求 め る 方 法 と 、 全 因 果 関 係 を 同 時 に 分 析 す る SEM に よ る 方 法 と が あ る 。 重 回 帰 分 析 を 繰 り 返 し て 係 数 を 算 出 す る 方 法 は 、 ど の 変 数 間 に 関 係 が あ る の か を 見 出 す 上 で は 簡 便 で あ り 有 用 と い え る が 、 デ ー タ と の 適 合 度 の 観 点 か ら 全 変 数 間 の 関 係 性 を 吟 味 で き る 点 で SEM は 優 れ て い る 。3 以 下 、 第 ２ 節 に お い て は 、 本 分 析 で 利 用 し た デ ー タ と 変 数 に つ い て 説 明 す る 。 第 ３ 節 に お い て は 因 果 ス テ ッ プ 法 に 基 づ く 分 析 結 果 を 提 示 す る 。 第 ４ 節 に お い て は 構 造 方 程 式 モ デ リ ン グ に よ る 分 析 結 果 を 提 示 す る 。 第 ５ 節 で 相 互 の 結 果 を 比 較 し 解 釈 を 行 い 、 第 ６ 節 で 今 後 の 課 題 を 議 論 す る 。 第 ２ 節 分 析 に 利 用 し た デ ー タ と 変 数 １ 対 象 3 _{SEM の 解 説 書 は 多 い が 、 近 年 の 標 準 的 な 教 科 書 と し て Kline(2010) が あ} る 。SEM に お け る 因 果 関 係 の 特 定 は 事 前 に 想 定 さ れ る 理 論 的・経 験 的 な 考 察 に 基 づ く も の で あ り 、 統 計 学 的 に 因 果 関 係 の 識 別 を 行 う も の で は な い 。 し か し な が ら 、 実 験 的 な 統 制 を 伴 う 因 果 モ デ ル で は 不 可 能 な 、 学 力 へ 影 響 を 与 え る 要 因 の 全 体 像 へ の 示 唆 を 得 ら れ る と い う 点 で 、 探 索 的 な 研 究 で は も っ と も 有 益 な 手 法 の 一 つ で あ る(Kline p.98 -101)。 近 年 の 人 的 資 本 生 産 関 数 の 構 造 推 計 の 文 献 で は 、SEM を 発 展 さ せ た 推 計 手 法 が 積 極 的 に 用 い ら れ て い る(Cunha and Heckman 2007) 。

6 調 査 の 対 象 と な っ た の は 、2010 年 に 実 施 さ れ た 「 日 本 家 計 パ ネ ル 調 査 （JHPS2010 ）」 お よ び 2011 年 に 実 施 さ れ た 「 慶 應 家 計 パ ネ ル 調 査 （KHPS2011 ）」 の 中 で 、「 慶 應 子 ど も パ ネ ル 調 査 （ 以 下 KCPS）」 に 協 力 し た 家 庭 の 親 子 で あ る 。4_{調 査 票 は 、親 が 回 答 す る 質 問 紙 と 、子 ど も が 回 答 す} る 学 力 テ ス ト お よ び 質 問 紙 で 構 成 さ れ て い た 。 本 研 究 の 目 的 は 、 家 庭 背 景 と 子 ど も の 学 力 の 関 係 に つ い て 、 親 の 投 資 や 子 ど も の 学 習 行 動 に 着 目 し な が ら 検 討 す る こ と で あ る が 、 小 学 3 年 生 以 下 の 子 ど も が 回 答 す る 質 問 紙 に は 、 学 校 外 で の 学 習 時 間 や 学 校 の 宿 題 の 頻 度 に 関 す る 項 目 が 含 ま れ て い な い た め 、 本 研 究 で は 公 立 学 校 に 通 う 小 学 4 年 生 か ら 中 学 3 年 生 の 子 ど も と そ の 親 に 分 析 対 象 を 絞 る こ と と し た 。 ま た 、 本 研 究 で は 親 に 関 す る 変 数 と 子 ど も に 関 す る 変 数 間 の 様 々 な 関 係 に つ い て 検 討 を 行 う た め 、 親 の デ ー タ と 子 ど も の デ ー タ の 双 方 が 揃 っ て お り 、 す べ て の 変 数 に 欠 損 が 見 ら れ な か っ た 392 名 （ 小 学 4 年 生 68 名 、 小 学 5 年 生 71 名 、 小 学 6 年 生 64 名 、 中 学 1 年 生 68 名 、 中 学 2 年 生 72 名 、 中 学 3 年 生 49 名 ） を 分 析 の 対 象 と し た 。 ２ 測 度 （ １ ） 家 庭 背 景 ① 親 の 学 歴 KCPS の 分 析 対 象 と な っ た 子 ど も の 父 親 お よ び 母 親 の 最 終 学 歴 に つ い て 、 1（ 中 学 校 ）、 2（ 高 校 ）、 3（ 大 学 ）、 4（ 大 学 院 ）、 5（ そ の 他 ） の 5 つ の 選 択 肢 か ら 回 答 を 求 め た 。 こ の よ う に し て 得 ら れ た 父 親 、 母 親 の 学 歴 に つ い て 、 大 卒 以 上 か 否 か を 示 す ダ ミ ー 変 数 と し て 、 大 学 、 大 学 院 卒 業 に 1、 そ れ 以 外 の 回 答 に 0 を 割 り 当 て 、 分 析 に 使 用 し た 。 ② 家 計 収 入 家 計 収 入 に つ い て は 、 調 査 実 施 の 前 年 の 家 庭 全 体 の 収 入 金 額 に つ い て 、 1 万 円 単 位 で 回 答 を 求 め 、 分 析 に 使 用 し た 。 ③ 家 庭 内 投 資 本 研 究 で は 、 家 庭 内 投 資 に つ い て 測 定 す る た め 、KCPS に お け る 「 イ ン タ ー ネ ッ ト の 有 無 」、「 絵 画 の 有 無 」、「 楽 器 の 有 無 」、「 蔵 書 数 」、「 勉 強 部 屋 4 _{本 調 査 は 2010 年 ま で JHPS の み に 付 随 し て 実 施 さ れ て き た た め「 JHPS} 子 ど も 特 別 調 査 」 と 呼 ば れ て い た 。 過 去 ２ 年 に わ た る 調 査 の 概 要 に つ い て は 、 赤 林 他(2011) 、 赤 林 他 (2012)を 参 照 の こ と 。

7 の 有 無 」、「 勉 強 机 の 有 無 」 な ど 、 家 庭 内 の 文 化 的 、 教 育 的 環 境 に つ い て の 回 答 を 利 用 し た 。 イ ン タ ー ネ ッ ト 、 絵 画 、 楽 器 、 勉 強 部 屋 、 勉 強 机 の 有 無 に つ い て は 1-0 の 2 値 、 蔵 書 数 は 0（ 0 冊 ）、 1（ 10 冊 未 満 ）、 2（ 10 冊 以 上 50 冊 未 満 ）、 3（ 50 冊 以 上 100 冊 未 満 ）、 4（ 100 冊 以 上 300 冊 未 満 ）、 5 （300 冊 以 上 ） の 6 件 法 で 回 答 が 得 ら れ て い る 。 家 庭 内 投 資 に 関 す る こ れ ら 6 項 目 の 得 点 は 、 す べ て 標 準 化 し た 上 で 主 成 分 分 析 を 行 い 、 第 一 主 成 分 の 重 み 付 け 係 数 を 用 い た 合 成 得 点 を 分 析 に 使 用 し た 。5 ④ 家 庭 外 投 資 KCPS に お い て は 、 親 が 家 庭 外 で の 学 習 に 対 し て ど の 程 度 投 資 し て い る か を 分 析 す る た め 、 学 費 や 課 外 活 動 へ の 支 出 に つ い て 、1 カ 月 あ た り の 金 額 を 尋 ね て い る 。 こ の 項 目 を 分 析 に 使 用 し た 。 （ ２ ） 子 ど も に 関 す る 変 数 ① 学 習 時 間 KCPS に お い て は 、 学 校 か ら 帰 宅 し た 後 で の 日 々 の 勉 強 時 間 に つ い て 、 子 ど も に 対 し て 1（ ほ と ん ど し な い ）、2（ 30 分 ぐ ら い ）、3（ 1 時 間 ぐ ら い ）、 4（ 2 時 間 ぐ ら い ）、 5（ 3 時 間 ぐ ら い ）、 6（ 4 時 間 ぐ ら い ）、 7（ 5 時 間 以 上 ） で 回 答 を 求 め て い る 。 こ こ で は 、 得 ら れ た 得 点 を 学 校 外 で の 学 習 量 を 示 す 指 標 と 解 釈 し て 分 析 に 使 用 し た 。 な お 、 こ の 質 問 項 目 で は 、 塾 や 家 庭 教 師 な ど の 勉 強 時 間 も 含 ん で 回 答 す る よ う に 指 示 が さ れ て い る 。 ② 学 力 KCPS の 学 力 テ ス ト に は 、各 学 年 に 対 応 し た 算 数（ 数 学 ）、国 語 、推 論 の 問 題 が 含 ま れ て い る が 、 本 研 究 で は 、 赤 林 他 （2011） に お い て い ず れ の 変 数 と も 有 意 な 相 関 が 見 ら れ な か っ た 推 論 の 問 題 に 関 し て は 分 析 か ら 除 外 し 、 算 数 （ 数 学 ） と 国 語 の テ ス ト 得 点 を 子 ど も の 学 力 の 指 標 と し た 。 算 数 （ 数 学 ） の テ ス ト 問 題 は 、 基 本 的 な 計 算 問 題 や 文 章 題 、 国 語 の テ ス ト 問 題 は 、 漢 字 の 知 識 や 語 彙 力 を 問 う 問 題 で 構 成 さ れ て い た 。 そ れ ぞ れ の 科 目 に つ い て 、1 問 正 答 に 対 し て 1 点 を 与 え 、 そ の 単 純 合 計 得 点 を 学 年 別 、 科 目 別 に 標 準 化 を 施 し た 得 点 を 分 析 に 使 用 し た 。 第 ３ 節 階 層 的 重 回 帰 分 析 に よ る 結 果 5 _{単 純 に 項 目 得 点 を 合 計 す る の で は な く ， 主 成 分 分 析 に 基 づ い て 重 み づ け} を 行 う こ と で ， 個 体 差 の 相 違 が 明 瞭 な 得 点 を 算 出 で き る （ 足 立, 2006 ）

8 上 記 の よ う に し て 得 ら れ た 変 数 得 点6_{を 用 い 、本 研 究 で は 、先 行 研 究 に 倣} っ て 、 ま ず 階 層 的 重 回 帰 分 析 を 行 う こ と で 、 変 数 間 の 関 係 プ ロ セ ス に つ い て 検 討 し た 。 本 研 究 の 目 的 は 、 家 庭 背 景 要 因 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 プ ロ セ ス に つ い て 、 小 学 生 と 中 学 生 の 比 較 を 行 う こ と で あ る た め 、 分 析 は 小 学 生 と 中 学 生 に 分 け て 行 っ た 。 （ １ ） 親 の 学 歴 と 家 計 収 入 の 関 係 父 親 、 母 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 を 独 立 変 数 に 投 入 し 、 従 属 変 数 に 家 庭 の 収 入 を 指 定 し た 重 回 帰 分 析 を 行 っ た 。 小 学 生 、 中 学 生 そ れ ぞ れ の 分 析 結 果 を 表 1 に 示 す 。 表 内 の 数 値 は 標 準 回 帰 係 数 で あ る 。 小 学 生 で は 父 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 、 母 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 と も に 、 家 庭 の 収 入 に 有 意 な 関 連 が 見 ら れ た 。 一 方 、 中 学 生 で は 父 親 の 学 歴 の み が 家 庭 の 収 入 と 有 意 な 関 連 を 示 し た 。 表 1 親 の 学 歴 と 家 計 収 入 の 関 係 （ 数 値 は 標 準 偏 回 帰 係 数 ） 小 学 生（N = 2 0 3 ） 中 学 生（N = 1 8 9 ） 父 親 の 学 歴 . 3 0 9* * * _{. 2 0 5}* * * 母 親 の 学 歴 . 1 6 1* * * _{. 0 8 5} ⊿R2 _{. 1 5 3}* * * _{. 0 5 9}* * * *_{p < . 1 0} * *_{p < . 0 5} * * *_{p < . 0 1} （ ２ ） 親 の 学 歴 お よ び 家 計 収 入 と 教 育 投 資 の 関 係 次 に 、 親 の 学 歴 や 家 計 収 入 と 、 家 庭 内 投 資 、 家 庭 外 投 資 の 関 連 に つ い て 検 討 し た 。 父 親 、 母 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 を Step 1 の 独 立 変 数 、 家 計 収 入 を Step2 の 独 立 変 数 と し て 投 入 し 、 家 庭 内 投 資 得 点 、 家 庭 外 投 資 得 点 を そ れ ぞ れ 従 属 変 数 に 指 定 し て 階 層 的 重 回 帰 分 析 を 実 施 し た 。 小 学 生 、 中 学 生 そ れ ぞ れ の 分 析 結 果 を 表 2 に 示 す 。 小 学 生 で は 、 家 庭 内 投 資 得 点 を 従 属 変 数 と し た 場 合 、Step1、Step2 の い ず れ の 分 析 に お い て も 、父 親 お よ び 母 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 と の 間 に 有 意 な 関 連 が 見 ら れ た 。一 方 、中 学 生 で は 、Step 1 に お い て は 父 親 の 学 歴 の 影 響 が 有 意 で あ り 、 母 親 の 学 歴 が 有 意 傾 向 で あ っ た が 、Step2 で は 父 親 の 学 歴 の 影 響 と 家 計 収 入 の 影 響 が 有 意 と な り 、 母 親 の 学 歴 の 影 響 は 見 ら れ な く な っ た 。 一 方 、 家 庭 外 投 資 得 点 を 従 属 変 数 と し た 場 合 、 小 学 生 で は St ep1 に お い て は 父 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 の 影 響 が 有 意 で あ っ た が 、Step2 で は 、 家 計 収 6 _{各 変 数 の 単 純 集 計 お よ び 記 述 統 計 量 は Appendix を 参 照 の こ と 。}

9 入 の み が 教 育 投 資 と 関 連 を 示 し て お り 、 親 の 学 歴 の 影 響 は 見 ら れ な く な っ た 。 こ の よ う な 結 果 か ら は 、 親 の 学 歴 が 、 家 計 収 入 を 媒 介 し て 家 庭 外 投 資 に 影 響 を 与 え る こ と が 示 唆 さ れ る 。 ま た 、 中 学 生 に お い て は い ず れ の 変 数 か ら も 有 意 な 影 響 は 見 ら れ な か っ た 。 表 2 教 育 投 資 を 従 属 変 数 と し た 分 析 結 果 （ 数 値 は 標 準 偏 回 帰 係 数 ） 小 学 生 （N = 2 0 3 ） 中 学 生 （N = 1 8 9 ） 家 庭 内 投 資 家 庭 外 投 資 家 庭 内 投 資 家 庭 外 投 資 ( 1 ) ( 2 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 1 ) ( 2 ) 父 親 の 学 歴 . 2 4 0* * * _{. 2 4 3}* * * _{. 1 6 1}* * _{. 11 9 . 2 0 3}* * * _{. 1 7 4}* * _{. 1 0 8 . 0 8 8} 母 親 の 学 歴 . 2 4 5* * * _{. 2 4 6}* * * _{. 0 8 8 . 0 6 6 . 1 3 1}* _{. 11 9 - . 0 7 7 - . 0 8 5} 家 計 収 入 - . 0 0 7 . 1 3 5* _{. 1 4 3}* * _{. 0 9 8} ⊿R2 _{. 1 5 6}* * * _{. 0 0 0 . 0 4 3}* * * _{. 0 1 5 . 0 7 4}* * * _{. 0 1 9}* * _{. 0 1 3 . 0 0 9} *_{p < . 1 0} * *_{p < . 0 5} * * *_{p < . 0 1} （ ３ ） 家 庭 背 景 と 子 ど も の 学 習 時 間 の 関 係 次 に 、 子 ど も の 学 習 時 間 を 従 属 変 数 と し 、Step1 で は 父 親 、 母 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 、Step2 で は 家 計 収 入 、 Step 3 で は 家 庭 内 投 資 得 点 、 家 庭 外 投 資 得 点 を 独 立 変 数 と し た 階 層 的 重 回 帰 分 析 を 行 っ た 。 ま た 、 統 制 変 数 と し て 、 学 校 で 課 さ れ る 宿 題 の 頻 度 を Step 3 の 独 立 変 数 に 投 入 し た 。 結 果 を 表 3 に 示 す 。 小 学 生 で は 、 家 庭 内 外 へ の 投 資 が 、 子 ど も の 学 習 時 間 と 統 計 的 に 有 意 な 関 連 を 示 し た 。 ま た 、 家 計 収 入 と 子 ど も の 学 習 時 間 の 関 連 は Step2 に お い て は 有 意 で あ っ た が 、Step 3 に お い て は そ の よ う な 影 響 が 有 意 で は な く な っ て い た 。 先 の 分 析 に お い て 、 家 計 収 入 と 家 庭 外 投 資 の 間 に 関 連 が 見 ら れ て い た こ と と 併 せ て 考 え る と 、 家 計 収 入 が 子 ど も の 学 習 時 間 に 与 え る 影 響 は 、 家 庭 外 投 資 を 媒 介 し て 生 起 し て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ る 。 一 方 、 中 学 生 で は St ep3 に お い て 、 家 庭 内 外 へ の 投 資 や 学 校 の 宿 題 の 頻 度 の 影 響 が 見 ら れ た だ け で な く 、Step 1 か ら Step3 ま で 一 貫 し て 父 親 の 学 歴 ダ ミ ー 変 数 の 有 意 な 影 響 が 見 ら れ た 。 つ ま り 、 中 学 生 の 場 合 、 父 親 の 学 歴 と 子 ど も の 学 習 時 間 の 間 に は 、 教 育 へ の 投 資 を 媒 介 し た 間 接 的 な 関 係 だ け で な く 、 こ れ ら の 変 数 を 媒 介 し な い 直 接 的 な 関 係 が 存 在 す る こ と が 示 さ れ た 。

10 表 3 学 習 時 間 を 従 属 変 数 と し た 分 析 結 果 （ 数 値 は 標 準 偏 回 帰 係 数 ） 小 学 生 （N = 2 0 3 ） 中 学 生 （N = 1 8 9 ） ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) 父 親 の 学 歴 . 1 3 3 . 0 7 7 - . 0 0 6 . 2 1 4* * * _{. 2 1 8}* * * _{. 1 6 4}* * 母 親 の 学 歴 - . 0 0 6 - . 0 3 5 - . 1 0 4 . 0 7 1 . 0 7 3 . 0 7 3 家 計 収 入 . 1 8* * _{. 1 3 5 - . 0 2 0 - . 0 6 7} 家 庭 内 投 資 . 1 6 2* * _{. 1 4 6}* * 家 庭 外 投 資 . 3 6 8* * * _{. 1 6 3}* * 宿 題 頻 度 . 0 6 2 . 1 2 7* ⊿R2 _{. 0 1 7 . 0 2 8}* * _{. 1 7 6}* * * _{. 0 5 9}* * * _{. 0 0 0 . 0 6 6}* * * *_{p < . 1 0} * *_{p < . 0 5} * * *_{p < . 0 1} （ ４ ） 家 庭 背 景 お よ び 日 々 の 学 習 と 子 ど も の 学 力 の 関 係 最 後 に 、 学 力 得 点 を 従 属 変 数 と し た 階 層 的 重 回 帰 分 析 の 結 果 を 表 4 に 示 す 。 こ の 分 析 は 、 学 習 時 間 を step4 の 独 立 変 数 に 加 え た も の で あ る 。 小 学 生 で は Step1 と Step 2 に お い て 、父 親 の 学 歴 が 子 ど も の 学 力 と 有 意 な 関 連 を 示 し た が 、Step3 以 降 で は そ の 係 数 は 小 さ く 、 Step4 に お い て 子 ど も の 学 力 と 有 意 な 関 連 が 見 ら れ た の は 、 家 庭 内 投 資 の み で あ っ た 。 こ れ ら の 結 果 か ら 、 親 の 学 歴 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 は 、 家 庭 内 投 資 を 媒 介 し て 生 起 し て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た と い え る 。 表 4 子 ど も の 学 力 を 従 属 変 数 と し た 分 析 結 果 （ 数 値 は 標 準 偏 回 帰 係 数 ） 小 学 生 （N = 2 0 3 ） 中 学 生 （N = 1 8 9 ） ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) 父 親 学 歴 . 2 2 3* * * _{. 2 1 2}* * * _{. 1 3 1}* _{. 1 3 2}* _{. 1 9 0}* * _{. 1 4 7}* _{. 0 8 9 . 0 6 9} 母 親 学 歴 . 0 1 6 . 0 1 0 - . 0 7 3 - . 0 6 5 . 0 8 3 . 0 6 5 . 0 6 2 . 0 5 3 家 計 収 入 . 0 3 6 . 0 2 7 . 0 1 7 . 2 1 2* * * _{. 1 6 4}* * _{. 1 7 2}* * 家 庭 内 投 資 . 2 8 0* * * _{. 2 6 7}* * * _{. 1 5 9}* * _{. 1 4 1}* 家 庭 外 投 資 . 1 0 8 . 0 8 0 . 1 3 0* _{. 11 0} 宿 題 頻 度 . 0 8 1 . 0 7 6 . 1 6 5* * _{. 1 4 9}* * 学 習 時 間 . 0 7 7 . 1 2 3* ⊿R2 _{. 0 5 2}* * * _{. 0 0 1 . 0 9 3}* * * _{. 0 0 5 . 0 5 2}* * * _{. 0 4 2}* * * _{. 0 7 0}* * * _{. 0 1 3} *_{p < . 1 0} * *_{p < . 0 5} * * *_{p < . 0 1}

11 ま た 、 中 学 生 に お い て も 、Step 1 と Step 2 で は 父 親 の 学 歴 の 影 響 が 有 意 で あ っ た も の の 、Ste p3 以 降 の 分 析 に お い て は そ の 影 響 が 見 ら れ な く な っ た 。 そ の 一 方 で 、 家 計 収 入 や 家 庭 内 投 資 、 学 習 時 間 、 学 校 の 宿 題 頻 度 は 、 子 ど も の 学 力 と の 間 に 一 貫 し て 関 連 を 示 し た 。 こ れ ま で の 分 析 結 果 と 併 せ て 考 え る と 、 親 の 学 歴 の 影 響 は 、 家 計 収 入 や 教 育 投 資 、 学 習 時 間 を 媒 介 し て 生 起 し て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ る 。 第 ４ 節 構 造 方 程 式 モ デ リ ン グ に よ る 分 析 こ こ ま で の 分 析 に よ り 、 子 ど も の 学 力 に 対 し て 、 親 の 学 歴 や 家 計 収 入 が 持 つ 直 接 的 、 間 接 的 な 影 響 に つ い て 示 唆 を 得 た 。 ま た 、 そ う し た 関 係 が 中 学 生 と 小 学 生 の 間 で 異 な る 可 能 性 に つ い て も 示 唆 さ れ た 。 こ の よ う に し て 示 唆 さ れ た 変 数 間 の 関 係 プ ロ セ ス に つ い て 、 以 下 で は 、 最 尤 法 に よ る 構 造 方 程 式 モ デ リ ン グ （SEM） を 用 い て 分 析 を 行 っ た 。 本 研 究 の 目 的 と は 、 小 学 生 と 中 学 生 の 間 で 、 変 数 間 の 関 係 プ ロ セ ス の 違 い を 検 討 す る こ と で あ る た め 、多 母 集 団 同 時 分 析 を 行 っ た 。こ の 分 析 で は 、 1) サ ン プ ル 全 体 と し て の 最 適 モ デ ル を 構 築 し た 上 で 、 2) グ ル ー プ 別 に 分 析 を 行 っ て デ ー タ の 適 合 度 を 確 認 し 、3) 変 数 間 の 関 係 の ど の 部 分 が グ ル ー プ の 間 で 異 な っ て い る の か を 検 討 す る （ 川 端, 2007）。 そ こ で 、ま ず こ れ ま で の 分 析 結 果 を も と に 、 父 親 と 母 親 の 学 歴 、 家 計 収 入 、 家 庭 内 投 資 得 点 、 家 庭 外 投 資 得 点 、 宿 題 の 頻 度 、 子 ど も の 学 習 時 間 、 子 ど も の 学 力 の 関 係 に つ い て モ デ ル を 生 成 し 、サ ン プ ル 全 体 に 対 す る 最 適 モ デ ル の 検 討 を 行 っ た 。 分 析 に は Amos （ ver.5） を 使 用 し た 。 修 正 指 数 を 手 掛 か り と し な が ら 、 モ デ ル の 修 正 を 行 い 、 最 終 的 に 採 用 さ れ た モ デ ル を 図 1 に 示 す 。 モ デ ル の 各 適 合 度 指 標 の 値 は G FI =.98 5、 AGFI =.960、 CFI =.959、 RMSEA =.045 と な っ て お り7_{、こ の モ デ ル は デ ー タ に 対 し て あ て は ま り が よ い こ と が 示 さ}

れ た 。 ま た 、 小 学 生 と 中 学 生 そ れ ぞ れ の デ ー タ を 用 い て こ の モ デ ル の 適 合 度 を 算 出 し た と こ ろ 、 小 学 生 の サ ン プ ル で は 、 各 適 合 度 指 標 の 値 は GFI = .971 、 AGFI = .91 8、 CFI = .930、 RMSEA = .067 と な り 、 中 学 生 で は GFI = .979 、 AGFI = .942、 CFI = .963 、 RMSEA = .037 と な っ た 。

7 SEM で は モ デ ル と デ ー タ の 適 合 度 に つ い て 様 々 な 指 標 を 使 用 す る 。一 般

に GFI、 AGFI 、 CFI は 0.95 以 上 、 RMSEA は 0.05 以 下 で あ る と 当 て は ま り が よ い と さ れ る （ 室 橋, 200 3）。

12

次 に 、 個 々 の グ ル ー プ に 対 し て 、 パ ス （ 図 中 の 矢 印 ） の 係 数 が 異 な る こ と を 許 容 し た モ デ ル （ パ ス 係 数 に 等 値 制 約 を 課 さ な い モ デ ル ） に つ い て 分 析 を 行 っ た 。 そ の 結 果 、 各 適 合 度 モ デ ル は GFI = .975 、AGFI = .930、CFI = .942、 RMSEA = . 039 と な っ た 。 多 母 集 団 同 時 分 析 で は 、 推 定 す る 母 数 に 等 値 制 約 を 課 さ な い モ デ ル と 、 等 値 制 約 を 課 す モ デ ル の 比 較 に よ り 、 ど の 部 分 に グ ル ー プ 間 の 差 が 見 ら れ る か を 検 討 し て い く 。 本 研 究 で は 、1 ） 変 数 間 の 関 係 に 等 値 制 約 を ま っ た く 課 さ な い モ デ ル（ 制 約 な し モ デ ル ）、2 ） す べ て の 変 数 間 に 等 値 制 約 を 課 す モ デ ル （ 全 体 制 約 モ デ ル ）、 そ し て 、3） い く つ か の 変 数 間 の 関 係 に だ け 等 値 制 約 を 課 す モ デ ル （ 部 分 制 約 モ デ ル ） の 比 較 を 行 っ た 。 部 分 制 約 モ デ ル に つ い て は 、 階 層 的 重 回 帰 分 析 の 結 果 や 推 定 パ ラ メ ー タ 間 の 差 の 検 定（e.g., 川 端 , 200 7）の 結 果 を 参 考 に し な が ら 生 成 し た 。 最 終 的 に 採 用 さ れ た 部 分 制 約 モ デ ル に お い て 、 等 値 制 約 が 課 さ れ な か っ た 母 数 は 、 父 親 の 学 歴 と 学 習 時 間 、 家 計 収 入 と 子 ど も の 学 力 、 家 庭 外 投 資 と 学 習 時 間 、 家 計 収 入 か ら 家 庭 内 投 資 の 間 の 4 つ の パ ス 係 数 で あ っ た 。 表 5 に 制 約 な し モ デ ル 、 全 体 制 約 モ デ ル 、 部 分 制 約 モ デ ル そ れ ぞ れ の 適 合 度 指 標 の 値 を 示 す 。 父 親 の 学 歴 母 親の 学 歴 家 計 収 入 家 庭 内 投 資 家 庭 外 投 資 学 習 時 間 学 力 宿 題 図 1 最 終 的 に 採 用 さ れ た モ デ ル （ 誤 差 項 は 省 略 ）

13 表 5 各 モ デ ル に お け る 適 合 度

モ デ ル df GFI AGFI CFI RMSEA AIC

制 約 な し モ デ ル 26 .975 .930 .942 .039 133.15 全 体 制 約 モ デ ル 40 .965 .937 .926 .035 123.08 部 分 制 約 モ デ ル 36 .972 .944 .961 .027 118.18 こ れ ら 3 つ の モ デ ル は デ ー タ に 対 し て い ず れ も 高 い 適 合 度 を 示 し て い る が 、 自 由 度 を 調 整 し た AGFI の 値 や RMS EA の 値 か ら 、 部 分 制 約 モ デ ル が 最 適 な モ デ ル で あ る と 考 え ら れ る 。 ま た 、AIC は モ デ ル 間 の 比 較 に 適 し た 適 合 度 と さ れ て い る が（ 室 橋, 2003）、こ う し た 適 合 度 指 標 に お い て も 部 分 制 約 モ デ ル が も っ と も 高 い 適 合 度 を 示 し た 。 こ れ ら の 結 果 か ら 総 合 的 に 判 断 し 、 本 研 究 で は 部 分 制 約 モ デ ル を 採 用 し た 。 す な わ ち 、 中 学 生 と 小 学 生 で は 、 家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 プ ロ セ ス に お い て 、 父 親 の 学 歴 と 学 習 時 間 の 関 係 、 家 計 収 入 と 子 ど も の 学 力 の 関 係 、 家 庭 外 投 資 と 学 習 時 間 の 関 係 、 家 計 収 入 と 家 庭 内 投 資 の 関 係 が 異 な る と 想 定 し た 方 が 、 デ ー タ と の あ て は ま り が よ い こ と が 示 さ れ た 。 部 分 制 約 モ デ ル で の 小 学 生 と 中 学 生 そ れ ぞ れ の 推 定 結 果 を 図 2 に 示 す 。 矢 印 に 付 さ れ た 数 値 は 標 準 化 係 数 で あ り 、 変 数 間 の 関 係 の 強 さ を 示 し て い る 。 図 2 か ら 分 か る よ う に 、 小 学 校 、 中 学 校 い ず れ の 結 果 に お い て も 、 父 親 や 母 親 の 学 歴 が 家 計 収 入 や 家 庭 内 外 へ の 投 資 、 子 ど も の 学 習 時 間 を 媒 介 し て 学 力 に 影 響 を 及 ぼ す こ と が 示 唆 さ れ た 。 ま た 、 学 校 で 課 さ れ る 宿 題 の 頻 度 と 子 ど も の 学 力 の 関 係 に つ い て は 、 学 習 時 間 を 媒 介 し た 間 接 的 な 影 響 と 、 学 習 時 間 を 媒 介 し な い 直 接 の 影 響 が あ る こ と が 示 唆 さ れ た 。 図 中 の 下 線 が 付 さ れ た 数 値 は 、 小 学 校 と 中 学 校 の 間 で 異 な る と 考 え ら れ る パ ス 係 数 で あ る 。 家 計 収 入 と 学 力 の 直 接 の 関 係 は 、 中 学 校 で は 有 意 で あ っ た の に 対 し 、 小 学 校 で は 有 意 な 関 連 が 認 め ら れ な か っ た 。 ま た 、 中 学 生 で は 父 親 の 学 歴 と 子 ど も の 学 習 時 間 、 家 計 収 入 と 家 庭 内 投 資 の 間 に 有 意 な 関 連 が 見 ら れ て い た の に 対 し 、 小 学 生 で は そ の よ う な 関 連 が 見 ら れ な か っ た 。 一 方 、 家 庭 外 投 資 と 学 習 時 間 の 関 係 に つ い て は 、 中 学 生 よ り も 小 学 生 に お い て 強 い 関 連 が 見 ら れ る こ と が 示 さ れ た 。

14 第 ５ 節 結 果 の 解 釈 と 考 察 本 研 究 で は 、 親 の 学 歴 や 収 入 と い っ た 家 庭 の 社 会 経 済 的 要 因 が 、 子 ど も の 学 力 に 及 ぼ す 影 響 プ ロ セ ス に つ い て 、 様 々 な 媒 介 変 数 に 着 目 し な が ら 分 析 を 進 め た 。 ま た 、 小 学 生 と 中 学 生 の 間 で 、 変 数 間 の 関 係 が 異 な る 可 能 性 に つ い て も 併 せ て 検 討 を 行 っ た 。 以 下 で は ま ず 小 学 生 と 中 学 生 の 間 で 共 通 し て 見 ら れ た 変 数 間 の 関 係 プ ロ セ ス に つ い て 考 察 を 行 い 、 そ の 上 で 2 つ の グ ル ー プ 間 の 差 異 に つ い て 考 察 す る 。 （ １ ） 小 学 生 と 中 学 生 に 共 通 す る プ ロ セ ス ① 教 育 投 資 を 媒 介 し た 影 響 父親の学歴 母親の学歴 家計収入 家庭内投資 家庭外投資 学習時間 学力 宿題 .01 .26*** _.15*** .32*** .24*** .16*** -.01 .14*** .38*** .23*** .06 .08* .11*** .12*** .31*** 父親の学歴 母親の学歴 家計収入 家庭内投資 家庭外投資 学習時間 学力 宿題 .18*** .12*** _.13*** .15*** .11*** .07*** .15** .15** .16** .22*** .18*** .08* .13*** .14*** .28*** 図 2 小 学 校 （ 上 段 ） と 中 学 校 （ 下 段 ） の 推 定 結 果 注 1 ） 数 値 は 標 準 化 係 数 （ 誤 差 項 は 省 略 ） 注 2 ） 下 線 部 は グ ル ー プ 間 で 差 が あ る と 考 え ら れ る 係 数 *_{p < . 1 0} * *_{p < . 05} * * *_{p < . 01} G F I = . 9 7 2 A G F I = . 9 4 4 C F I = . 9 6 1 R M S E A = . 0 2 7 A I C = 11 8 . 1 8

15 本 研 究 の 結 果 、 小 学 生 、 中 学 生 ど ち ら に お い て も 、 父 親 の 学 歴 、 お よ び 母 親 の 学 歴 は 家 庭 内 投 資 に 影 響 を 及 ぼ し て い る こ と が 示 さ れ た 。 ま た 、 家 庭 内 投 資 は 、 学 習 時 間 を 媒 介 し て 子 ど も の 学 力 に 影 響 し て い る 可 能 性 が 示 さ れ た 。 本 研 究 に お け る 家 庭 内 投 資 得 点 と は 、 家 の 蔵 書 数 、 イ ン タ ー ネ ッ ト や 絵 画 、 楽 器 、 勉 強 部 屋 、 勉 強 机 の 有 無 に つ い て の 回 答 か ら 生 成 さ れ た 重 み 付 け 合 成 得 点 で あ る 。 学 歴 の 高 い 親 は 家 庭 に イ ン タ ー ネ ッ ト 、 絵 画 楽 器 、 蔵 書 を 充 実 さ せ 、 子 ど も が 日 々 の 生 活 で 様 々 な 情 報 に 触 れ ら れ る よ う に し て い る と 考 え ら れ る 。 ま た 、 勉 強 部 屋 や 勉 強 机 を 用 意 す る な ど し て 、 学 習 に 集 中 で き る 環 境 を 用 意 す る 傾 向 が あ る と 考 え ら れ る 。 こ の よ う に 家 庭 内 の 環 境 が 整 え ら れ る こ と で 、 子 ど も の 学 習 時 間 が 増 加 し 、 学 力 向 上 へ と つ な が っ て い る も の と 推 察 さ れ る 。 ま た 、 本 研 究 で は 、 家 庭 内 投 資 と 子 ど も の 学 力 の 間 に は 、 学 習 時 間 を 媒 介 し な い 、 直 接 の 関 連 も 見 出 さ れ た 。 こ の よ う な 結 果 か ら は 、 日 々 の 生 活 の 中 で 豊 か な 文 化 資 源 、 情 報 源 に 触 れ る こ と で 、 子 ど も の 学 力 が 補 償 さ れ て い る こ と が 示 唆 さ れ る 。 ま た 、 本 研 究 で は 、 小 学 生 、 中 学 生 ど ち ら に お い て も 、 親 の 学 歴 が 家 計 収 入 を 媒 介 し て 、 家 庭 外 投 資 に 影 響 を 及 ぼ し て い る こ と が 示 さ れ た 。 さ ら に 、 家 庭 外 投 資 と 子 ど も の 学 習 時 間 の 間 に は 統 計 的 に 有 意 な 関 連 が 見 ら れ て お り 、 家 庭 外 投 資 得 点 は 、 子 ど も の 学 習 時 間 を 媒 介 し て 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 与 え て い る こ と が 示 さ れ た 。 本 研 究 に お け る 家 庭 外 投 資 得 点 と は 、 学 費 や 課 外 活 動 へ の 投 資 金 額 で あ る こ と か ら 、 塾 や 家 庭 教 師 な ど の 課 外 活 動 に 投 資 し て い る ほ ど 、 子 ど も の 学 校 外 で の 学 習 時 間 が 多 く な り 、 子 ど も の 学 力 が 向 上 す る と い う 一 連 の プ ロ セ ス が 示 唆 さ れ た と い え る 。 ② 学 校 で 課 さ れ る 宿 題 の 影 響 本 研 究 で は 学 校 で 課 さ れ る 宿 題 の 頻 度 に つ い て 回 答 を 求 め 、 子 ど も の 学 習 時 間 や 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 及 ぼ す 変 数 と し て 分 析 に 組 み 込 ん だ 。 重 回 帰 分 析 の 結 果 で は 、 中 学 生 に お い て の み 、 宿 題 の 頻 度 と 学 習 時 間 の 間 に 有 意 な 関 連 が 見 ら れ て い た が 、SEM の 推 定 結 果 か ら は 、ど ち ら の グ ル ー プ に お い て も 、 こ れ ら の 変 数 間 の 関 係 は 有 意 傾 向 と な っ て い た 。 し た が っ て 、 学 校 の 宿 題 が 、 日 々 の 学 習 時 間 を 増 加 さ せ 、 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 与 え る と い う 一 連 の プ ロ セ ス が 示 唆 さ れ た 。 た だ し 、 本 研 究 で は 宿 題 の 頻 度 か ら 子 ど も の 学 力 に 対 し て 直 接 の 影 響 も 見 ら れ て い た 。KCPS に お い て は 、日 々 の 学 習 時 間 を 尋 ね る 際 、「 学 校 か ら 帰 っ た 後 の 学 習 時 間 」に つ い て 回 答 を 求 め て い る 。 し た が っ て 、 学 校 で 課 さ れ た 宿 題 を 、 休 み 時 間 や 放 課 後 に 学 校

16 で 行 っ た 場 合 に は 、 本 研 究 の 学 習 時 間 に は 含 ま れ な い こ と に な る 。 そ の た め 、 学 校 で 出 さ れ た 宿 題 を 、 学 校 で 済 ま せ て い る 子 ど も の 場 合 に は 、 学 習 時 間 を 媒 介 せ ず に 学 力 に 影 響 す る も の と 考 え ら れ る 。 そ れ ゆ え 、 宿 題 の 頻 度 と 学 力 の 間 に 直 接 の 関 係 が 見 ら れ て い る 可 能 性 が あ る 。 ま た 、 今 回 の 分 析 で は 識 別 不 可 能 で あ る が 、 学 力 向 上 に 関 し て 家 庭 と の 連 携 が う ま く 行 っ て い る 学 校 ほ ど 宿 題 を 多 く 出 す こ と が で き 、同 時 に 学 力 が 上 昇 す る と い う 、 逆 の 因 果 関 係 が 存 在 す る 可 能 性 も 否 定 で き な い 。 （ ２ ） 小 学 生 と 中 学 生 の 差 異 本 研 究 で は 、 階 層 的 重 回 帰 分 析 に よ る 媒 介 プ ロ セ ス の 検 討 だ け で な く 、 変 数 間 の 関 係 モ デ ル を 構 築 し 、 多 母 集 団 同 時 分 析 を 行 う こ と で 、 小 学 生 と 中 学 生 の 差 異 に つ い て も 検 討 を 行 っ た 。 そ の 結 果 、 父 親 の 学 歴 と 学 習 時 間 の 関 係 、 家 計 収 入 と 子 ど も の 学 力 の 関 係 、 家 庭 外 投 資 と 学 習 時 間 の 関 係 、 家 計 収 入 と 家 庭 内 投 資 の 関 係 が 、 小 学 生 と 中 学 生 で 異 な る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た 。 父 親 の 学 歴 と 子 ど も の 学 習 時 間 の 関 係 に つ い て は 、 小 学 校 で は 有 意 な パ ス 係 数 が 得 ら れ て い な い の に 対 し 、 中 学 校 で は 有 意 な 正 の 関 連 が 得 ら れ て い た 。 こ の よ う な 結 果 に は 、 子 ど も の 学 習 に 対 す る 価 値 づ け が 間 連 し て い る と も 考 え ら れ る 。 先 行 研 究 で は 、 子 ど も は 「 い い 仕 事 に 就 く た め 」、「 将 来 の 生 活 の た め 」 と い っ た よ う に 、 勉 強 す る こ と に 対 し て 価 値 を 見 出 し て い る ほ ど 積 極 的 に 学 習 に 取 り 組 み 、 高 い 成 績 を 示 す こ と が 報 告 さ れ て い る （e.g., Bong, 2001; Pintrich & De Groot, 1990）。父 親 の 学 歴 が 高 い 場 合 、 子 ど も は 学 習 の 価 値 を 認 知 し や す く 、 そ れ ゆ え 学 習 時 間 の 増 加 に つ な が る も の と 考 え ら れ る 。 小 学 生 か ら 中 学 生 に か け て 学 習 に 対 す る 動 機 づ け が 低 下 す る こ と が 報 告 さ れ て い る こ と と 併 せ て 考 え る と （e.g., 大 家 ・ 藤 江 , 2007 ）、 こ の よ う な 父 親 の 学 歴 の 影 響 は 、 中 学 生 に お い て 顕 在 化 す る も の と 考 え る こ と が で き る 。 ま た 、 本 研 究 で は 、 家 計 収 入 が 家 庭 内 投 資 に 与 え る 影 響 に お い て 、 中 学 生 と 小 学 生 に 差 が 見 ら れ る こ と が 示 さ れ た 。 中 学 生 に な る と 、 子 ど も １ 人 に １ つ ず つ 勉 強 部 屋 が 与 え ら れ る な ど 、 中 学 生 で は 小 学 生 に 比 し て 家 庭 内 の 投 資 が 多 く な る と 考 え ら れ る が （Appendix 参 照 ）、 家 計 収 入 が 多 い 家 庭 ほ ど 、 こ の よ う な 投 資 が 可 能 と な る た め に 、 中 学 生 に お い て 家 計 収 入 と 家 庭 内 投 資 の 間 に 関 連 が 見 ら れ た も の と 推 察 さ れ る 。 ま た 、 家 計 収 入 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 に 違 い が 見 ら れ た こ と に つ い て は 、 本 研 究 の 限 界 点 で も 述 べ る が 、 家 庭 内 投 資 の 測 定 の 問 題 が 関 係 し

17 て い る と 考 え ら れ る 。KCPS で は 、 家 庭 内 投 資 の 測 定 の 際 、 イ ン タ ー ネ ッ ト の 有 無 、 楽 器 の 有 無 、 絵 画 の 有 無 、 蔵 書 数 、 勉 強 机 の 有 無 や 勉 強 部 屋 の 有 無 に つ い て 測 定 を し て い る 。 し か し 、 子 ど も の 学 力 を 規 定 す る 資 源 へ の 投 資 は ま だ 他 に も 様 々 な も の が 考 え ら れ る 。 た と え ば 、 家 計 収 入 の 多 い 家 庭 ほ ど 、 学 習 参 考 書 や 学 習 系 の コ ン ピ ュ ー タ ソ フ ト な ど の 購 入 を 媒 介 し て 学 力 が 高 め ら れ て い る 可 能 性 が 考 え ら れ る 。 中 学 生 に な る こ と で 参 考 書 の 購 入 や 学 習 ソ フ ト の 購 入 が な さ れ る よ う に な る の で あ れ ば 、 家 計 の 収 入 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 直 接 の 影 響 が 中 学 生 に お い て の み 見 ら れ る よ う に な る も の と 考 え ら れ る 。 こ れ ら の 影 響 に つ い て は 、 今 回 我 々 が 利 用 し た 変 数 で は 十 分 に く み 取 る こ と が で き て い な い 可 能 性 が あ る 。 ま た 、 本 研 究 で は 、 家 庭 外 投 資 、 す な わ ち 学 費 や 課 外 活 動 へ の 支 出 が 、 学 校 外 で の 学 習 時 間 に 与 え る 影 響 も 中 学 生 と 小 学 生 で 異 な っ て い る こ と が 示 唆 さ れ た が 、こ れ は KCPS に お け る 学 習 時 間 の 測 定 の 問 題 と 関 連 し て い る も の と 考 え ら れ る 。KCPS で は 、 子 ど も の 学 校 外 で の 学 習 時 間 に 、 塾 や 家 庭 教 師 な ど を 含 め て い る 。 小 学 校 で は 、 そ ろ ば ん な ど 、1 回 の 金 額 が 安 価 な 課 外 活 動 を 多 く 行 っ て い る の に 対 し 、中 学 校 で は 、塾 や 家 庭 教 師 な ど 、 1 回 の 金 額 が 高 い 課 外 活 動 を 少 な い 回 数 行 っ て い る 可 能 性 が あ る 。 こ の よ う に 、 学 習 に 関 す る 課 外 活 動 の 性 質 が 小 学 生 と 中 学 校 で 異 な っ て い る の で あ れ ば 、 小 学 校 で は 課 外 活 動 へ の 支 出 金 額 が 学 校 外 で の 学 習 時 間 数 に 強 く 影 響 し 、 中 学 校 で は そ の よ う な 影 響 が 小 さ く な る 可 能 性 が 考 え ら れ る 。 第 ６ 節 本 研 究 の 限 界 点 と 今 後 の 展 望 ま ず 、 本 研 究 は 同 一 サ ン プ ル を 追 っ た 縦 断 研 究 で は な い た め 、 変 数 間 の 因 果 関 係 を 断 定 で き な い こ と に つ い て は 留 意 が 必 要 で あ る 。 無 論 、 親 の 学 歴 と 家 計 収 入 、 家 計 収 入 と 教 育 投 資 な ど 、 物 理 的 お よ び 理 論 的 に 、 逆 向 き の 因 果 関 係 が 想 定 し づ ら い モ デ ル を 構 築 し て い る が 、「 学 習 者 の 能 力 が 高 い ほ ど 、 教 師 は よ り 多 く の 宿 題 を 課 す こ と が で き て い る 」 と い っ た 、 学 力 と 宿 題 の 逆 の 因 果 関 係 の 可 能 性 に つ い て は 検 討 で き て い な い 。 先 行 研 究 で は 「 自 分 は よ い 成 績 が と れ そ う だ 」 と い っ た 効 力 期 待 （self-efficacy ） が 高 い 学 習 者 ほ ど 積 極 的 に 学 習 に 取 り 組 む こ と が 報 告 さ れ て い る （e.g., Pin-trich & De Groot, 1990）。 こ の よ う な 知 見 か ら は 、 学 習 成 績 が 高 い ほ ど 学 習 に 対 す る 効 力 期 待 が 高 ま り 、 そ の 結 果 と し て 、 日 々 の 学 習 時 間 が 増 加 す る と い っ た 可 能 性 も 示 唆 さ れ る 。 ま た 、 同 じ 原 因 に よ り 、 本 研 究 で 見 出 さ れ た 小 学 生 と 中 学 生 の 差 異 が 、 学 年 に よ っ て 家 庭 背 景 の 影 響 が 変 化 す る か ら な の か 、 単 純 な サ ン プ ル の 違 い に 起 因 す る も の な の か に つ い て も 、 本 研

18 究 で は 明 確 な 答 え を 得 る こ と は で き な い 。 ま た 、 兄 弟 の 人 数 と 教 育 投 資 の 間 の ト レ ー ド オ フ （e.g., Hanushek, 1992） や 、 地 域 間 で の 物 価 の 違 い （ 財 務 省 , 2011） な ど を 考 え る と 、 兄 弟 数 や 住 ん で い る 地 域 に よ っ て 、 今 回 見 出 さ れ た 変 数 間 の 関 係 が 異 な る 可 能 性 が 考 え ら れ る が 、 本 研 究 で は そ れ ら の 変 数 を 考 慮 し た 分 析 は 行 え て い な い 。 こ れ ら の 点 に つ い て は 、 今 後 、KCPS に 基 づ く 調 査 が 継 続 さ れ 、 よ り 多 く の 縦 断 的 な デ ー タ が 蓄 積 さ れ た 段 階 で 検 討 さ れ る べ き で あ ろ う 。 ま た 、 本 研 究 で は 、 親 の 学 歴 や 収 入 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 に つ い て 、 家 庭 内 外 の 教 育 投 資 と 子 ど も の 学 習 時 間 を 媒 介 変 数 と し た 分 析 を 行 っ た が 、現 在 の KCP S の 質 問 項 目 で は 十 分 に そ の 内 容 を 測 定 し き れ て い な い 。 た と え ば 、 本 研 究 で は 家 庭 内 の 教 育 投 資 と し て イ ン タ ー ネ ッ ト や 蔵 書 、 勉 強 部 屋 や 勉 強 机 と い っ た 環 境 の 整 備 を 測 定 し た が 、 そ の 他 に も 、 学 習 に 関 連 す る コ ン ピ ュ ー タ ソ フ ト の 購 入 が 、 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 及 ぼ す も の と 考 え ら れ る 。 中 学 生 に お い て 、 家 計 収 入 か ら 子 ど も の 学 力 に 対 し て 直 接 の 影 響 が 見 ら れ て い た こ と も 、 本 研 究 で 扱 っ た も の 以 外 へ の 投 資 を 通 じ て 、 家 庭 の 収 入 が 子 ど も の 学 力 に 影 響 を 与 え て い る 可 能 性 を 示 唆 し て い る と い え る 。 こ の 点 に つ い て は 、 今 後 の 研 究 に お い て 、 よ り 多 様 な 教 育 投 資 に つ い て 測 定 を 行 い 、 検 討 し て い く 必 要 が あ る と 考 え ら れ る 。 ま た 、 先 に も 述 べ た よ う に 、 本 研 究 で は 、 家 庭 外 教 育 投 資 に 関 し て 、 学 費 や 課 外 活 動 へ の 「 支 出 金 額 」 の 測 定 値 の み を 利 用 し た が 、 こ の よ う な 測 定 を 行 っ た 場 合 、 課 外 活 動 へ の 金 額 と 、 週 あ た り の 課 外 活 動 の 数 の 影 響 に つ い て 、 分 離 す る こ と が で き て い な い 。 そ れ ゆ え 、 授 業 料 の 高 い 塾 に 通 っ た り 家 庭 教 師 に 習 う こ と が 重 要 な の か 、1 回 の 授 業 料 は 安 価 で も よ り 多 く の 課 外 活 動 を 行 っ た 方 が よ い の か に つ い て は 明 ら か に で き て い な い 。 小 学 生 と 中 学 生 の 間 の 家 庭 外 投 資 の 影 響 力 の 差 異 の 原 因 を 明 ら か に す る た め に も 、 今 後 の 研 究 で は 、 習 い 事 へ の 支 出 と 、 習 い 事 の 回 数 を 分 け た 測 定 を 行 う 必 要 が あ る だ ろ う 。 さ ら に 、 子 ど も の 学 校 外 で の 学 習 時 間 の 測 定 方 法 に お い て も 課 題 が 残 さ れ て い る 。KCPS で は 、 塾 や 家 庭 教 師 な ど 、 学 習 系 の 課 外 活 動 に お け る 学 習 時 間 を 学 校 外 の 学 習 時 間 に 含 め て い る 。 ま た そ の 一 方 で 、 授 業 以 外 の 時 間 に 学 校 で 自 主 的 に 学 習 し て い る 時 間 に つ い て は 測 定 で き て い な い 。 苅 谷 （2001）を は じ め 、親 の 社 会 的 階 層 が 子 ど も の 日 々 の 学 習 時 間 を 通 じ て 学 力 に 影 響 す る こ と が 指 摘 さ れ て い る こ と か ら も 、 学 校 の 授 業 以 外 で の 子 ど も の 学 習 量 を 正 確 に 測 定 で き る よ う 、 質 問 項 目 の 構 成 を 再 考 す る 必 要 が あ る か も し れ な い 。

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最 後 に 、 学 習 の 質 の 重 要 性 に つ い て 述 べ て お く 。 子 ど も の 学 力 に つ い て 考 え て い く 上 で は 、 日 々 の 学 習 の 量 だ け で な く 、 学 習 の 質 に つ い て も 考 慮 す る 必 要 が あ る 。 教 育 心 理 学 で は 、 学 力 を 規 定 す る 重 要 な 要 因 と し て 、 学 習 方 略 （learning strategy ） に 関 す る 研 究 知 見 が 蓄 積 さ れ て き た （ レ ビ ュ ー と し て Alexander, Graham, & Harris （ 1998 ） や 伊 藤 （ 2009 ）、 篠 ヶ 谷 （2012 ） な ど ）。 家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 与 え る 影 響 プ ロ セ ス に お い て も 、 学 歴 の 高 い 親 は 、 自 身 の 経 験 に 基 づ き 、 効 果 的 な 学 習 方 略 を 子 ど も に 伝 達 し て い る 可 能 性 が あ る 。 日 々 の 学 習 時 間 と い っ た 、 学 習 の 量 的 な 側 面 だ け で な く 、 ど の 教 科 の 内 容 を 、 ど の よ う に 学 習 し て い る の か と い っ た 質 的 な 側 面 に も 焦 点 を 当 て る こ と で 、 家 庭 背 景 が 子 ど も の 学 力 に 及 ぼ す 影 響 に つ い て 、 よ り 詳 細 な プ ロ セ ス が 見 え て く る か も し れ な い 。 【 参 考 文 献 】

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21 苅 谷 剛 彦 ・ 志 水 宏 吉 (2004) 『 学 力 の 社 会 学 ― 調 査 が 示 す 学 力 の 変 化 と 学 習 の 課 題 』 岩 波 書 店 。 川 端 一 光 (2007) 「 多 母 集 団 同 時 分 析 」 豊 田 秀 樹 ( 編 著 ) 『 共 分 散 構 造 分 析 （Amos 編 ）』 東 京 図 書 、 74-87 頁 。 財 務 省 (2011) 『 平 成 22 年 平 均 消 費 者 物 価 地 域 差 指 数 の 概 況 』 <http://www.stat.go. jp/data/cpi/sokuhou/ chiiki/pdf/chiiki.pdf > 篠 ヶ 谷 圭 太 (2008) 「 予 習 が 授 業 理 解 に 与 え る 影 響 と そ の プ ロ セ ス の 検 討 ― 学 習 観 の 個 人 差 に 注 目 し て ― 」『 教 育 心 理 学 研 究 』Vol.56、 256-267 頁 。 篠 ヶ 谷 圭 太 (2012) 「 学 習 方 略 研 究 の 展 開 と 展 望 ― 学 習 フ ェ イ ズ の 関 連 づ け の 視 点 か ら ― 」『 教 育 心 理 学 研 究 』Vol.60、 印 刷 中 。 志 水 宏 吉 (2005) 『 学 力 を 育 て る 』 岩 波 新 書 。 耳 塚 寛 明 (2007)「 学 習 時 間 の 回 復 ― 豊 か な 学 び に ど う つ な げ る か 」ベ ネ ッ セ コ ー ポ レ ー シ ョ ン 、VIEW21、 Vol.3、 1 月 号 、 6-9 頁 。 室 橋 弘 人 (2003) 「 分 析 の よ さ を 評 価 す る 」 豊 田 秀 樹 (編 著 ) 『 共 分 散 構 造 分 析 － 構 造 方 程 式 モ デ リ ン グ （ 疑 問 編 ）』 朝 倉 書 店 、120-127 頁 。 文 部 科 学 省 (2008)『 中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 ― 総 則 編 』 ぎ ょ う せ い

22 【Appendix】 父 親 の 学 歴 χ2_{( 1 )} 母 親 の 学 歴 _χ2_{( 1 )} 大 卒 非 大 卒 大 卒 非 大 卒 小 学 生 9 4 1 0 9 0 . 7 7 3 6 1 6 7 1 . 1 6 中 学 生 7 3 11 6 2 6 1 6 3 イ ン タ ー ネ ッ ト χ2_{( 1 )} 絵 画 _χ2_{( 1 )} 楽 器 _χ2_{( 1 )} 有 無 有 無 有 無 小 学 生 1 6 8 3 5 0 . 4 9 3 2 1 7 1 1 . 4 0 1 3 9 6 4 3 . 2 1 中 学 生 1 5 8 3 1 3 2 1 6 7 11 3 7 6 蔵 書 数 （ 冊 ） χ2_{( 5 )} 0 ～1 0 ～5 0 ～ 1 0 0 ～ 3 0 0 3 0 0 ～ 小 学 生 2 1 3 6 5 5 3 5 1 1 9 5 . 2 1 中 学 生 6 9 6 7 4 3 4 0 2 4 勉 強 部 屋 χ2_{( 2 )} 勉 強 机 _χ2_{( 2 )} 無 共 有 有 無 共 有 有 小 学 生 2 6 7 8 9 9 6 . 6 5* _{1 7 4 1 8 2 2 . 0 5} 中 学 生 1 4 6 0 11 5 1 0 2 1 7 7 週 あ た り の 宿 題 の 頻 度 χ2_{( 3 )} 出 な い 1 ～ 2 回 3 ～ 4 回 毎 日 小 学 生 1 6 6 2 4 1 5 7 9 8 . 9 1* * 中 学 生 3 5 5 0 4 9 5 5 1 日 の 学 習 時 間 （ 時 間 ） χ2_{( 6 )} 0 0 . 5 1 2 3 4 5 小 学 生 2 6 4 4 7 2 3 3 1 9 9 0 2 2 . 0 4* * 中 学 生 1 9 4 2 3 8 5 5 2 2 9 6

23 家 庭 内 投 資 に 関 す る 質 問 項 目 の 主 成 分 分 析 結 果 第 1 主 成 分 第 2 主 成 分 蔵 書 数 . 7 3 3 - . 2 5 9 絵 画 の 有 無 . 6 3 5 - . 2 5 0 楽 器 の 有 無 . 5 9 1 - . 3 8 7 イ ン タ ー ネ ッ ト の 有 無 . 3 7 7 . 2 2 2 勉 強 机 の 有 無 . 3 0 0 . 7 6 2 勉 強 部 屋 の 有 無 . 3 6 0 . 7 3 7 家 計 収 入 と 家 庭 外 投 資 金 額 の 平 均 お よ び 標 準 偏 差 家 計 収 入 ( 万 円 ) F ( 1 , 3 9 0 ) 家 庭 外 投 資 ( 円 ) F( 1 , 3 9 0 ) M S D M S D 小 学 生 6 9 7 . 9 2 6 4 . 7 0 . 2 6 2 1 4 5 6 1 6 0 9 5 5 . 2 9 中 学 生 7 11 . 9 2 7 6 . 4 2 5 1 5 9 1 5 7 4 7