劇をしよう「さるかにばなし」

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○○学級国語科学習指導案

指導者 ○○学級１組 ○○ ○○ ○○学級２組 ○○ ○○ ○○学級３組 ○○ ○○ １単元名劇をしよう「さるかにばなし（ポプラ社）」２単元について ○児童観学級では，週６時間，○○１組２組３組合同の授業をしている。その中の１時間を「国語」 ○○ として，昨年度から，絵本を題材に劇活動に取り組んでいる。昨年度は「大きなかぶ「３びきのや」ぎのがらがらどん「ガンピーさんのドライブ」を題材に取り上げた。劇は，参観日，公開研究会，」他学年との交流会など，いろいろな機会に発表して見てもらうことにより，役を演じることを楽しむと同時に，みんなで力を合わせて劇をすることの楽しさや，がんばってやりきった達成感を味わうことができた。今年度４ ∼７月は「ぽんたのじどうはんばいき」を題材に取り組んだ。絵本の読み聞かせから役を決め，何度も劇の練習をしながら，役を演じたあと，一人一人のよい点，工夫する点を出し合って進めてきた。劇活動に取り組んで２年目になり「劇」や「役」などのことばも児童から出るようになり，楽し，みな合同学習の時間として定着してきている。絵本だけでは興味が持てなかったり，読み取りが難しい児童もいるが，劇活動にして動作化することで，ことばの理解が広がったり，その内容を楽しむことができている。劇で役を決めるときは，絵本の読み聞かせの中から自分ではっきりとイメージを持って役を決める児童もいるし，劇遊びを繰り返す中で役を理解する児童もいる。役を決めてからは，台本を持って劇，，，の練習をしていくのだがセリフを覚えて一人で言える児童教師に少し支援されながら言える児童スイッチを押すことで，自分がセリフを言っているということが意識できる児童がいる。劇としてまとまってくるころには，ぞれぞれの児童に役としての自覚がみられるようになる。また，劇全体が見，，。通せるようになった児童は自分のことだけでなく友だちの役やセリフが気になり声をかけているみんなのがんばりの中で「自分もがんばったよ」という満足感を見せる児童もいる。，。 ○教材観民話「さるかにばなし」は，中心になるかにをめぐって「はじめ「なか「おわり」と語りすす，」」められる「すじだて」がはっきりしているので子どもにとってわかりやすい。また，語り口やリズ。ム感のあるセリフのかけ合いの楽しさやくりかえしのおもしろさは子どもの興味を引きやすい。劇活動をしていく場合も，登場人物の特徴や気持ちを考えながら，表現をしていくのに適した教材である。また「おわりの場面では」では，全員が登場して演じる場面となるので，児童の意欲や楽，しみも増すものと考えている。民話は，不特定多数の地域の人々によって，生活に根ざした願いをこめて語り継がれてきたものである「さるかにばなし」では，さるに対して何もできない母がにから生まれた子がにたちが，力を。合わせて山を切り開いてきびを作り，きびだんごを作ってさるに立ち向かっていく姿に，人々の願いが象徴されている。この物語の世界から，働くことや気持ちを一つにして，力を合わせることのすばらしさを感動体験させたい。その体験を通して，決めたことを責任を持って実行すること，自分がしようとすることが良いことか悪いことか自分で判断して行動すること，友だちのことを考えて行動することができるようになるために，自分の行動のあり方を考えていくことができる教材である。

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○指導観本学級では，絵本を楽しむことで言語の力を豊かにし，伝え合う力を育てることをねらっている。，，，そのために絵そのものから読みとるパネルシアターやペープサートにして動かしながら読みとるまた，実物を見たりふれたりしながら，言葉の意味をつかむようにしている。さらに，動作化やせりふで表現したりすることで，読み取りを確かにしていけるよう劇活動を行っている。指導にあたっては，まず絵本「さるかにばなし」を読み聞かせることから始めたい。民話の中にこめられた人間の願いや考えが語り口によって生かされるので，できるだけ語るように，そして，教師が子どもたちの心を揺さぶるように，子どもたちの目を見て，その目に語りかけるようなつもりで読み聞かせをしていきたい。読み聞かせをしっかり楽しむと同時に，少しずつ情景や場面，登場人物の名前や言葉を読みとらせていきたい。その際，朗読することで，注目させたいことばを意識させたり，ことばそのもののイメージや響きを伝えたりしていきたい。さらに，必要な場所では効果音も入れながら，パネルシアターで操作したり，会話の部分を言ったりしながら，読みとりを深めたい。劇の取り組みでは，場面を選んで設定し，役を交替しながら，自分の言葉や動きで劇のイメージをふくらませたい。その過程で出た言葉をせりふに生かしていき，役も決めていきたい。そして，劇の発表を見てもらうという期待感を持たせながら，一人一人のがんばりを引き出し，みんなで劇を作りあげる喜びを実感させたい。３単元の目標 ◎民話の語り口やくりかえしのおもしろさを楽しみながら，お話の内容を豊かに読み取ることができる。 ○朗読，斉読，群読で，物語の世界を楽しむ。 ◎登場人物の気持ちになって，役を演じることができる。 ○クラスのみんなで劇を作りあげていく楽しさを感じることができる。４児童の実態と目標児童の実態目標Ａ（○年男）・話の流れや内容を理解し，感情豊かに楽しんで・音読をしながら，登場人物の気持ちの読み取いる。りをしていく。・なりたい役を自分で決め，セリフや歌を覚えて・役にあった動作や声で表現できるよう表現の動作をしながら演じる。仕方を工夫する。・みんなで劇をすることを楽しみ，友だちの出番を教えてあげる時もある。Ｂ（○年男）・後半になって，覚醒して劇に参加できるように・みんなで，劇遊びをしている楽しさを感じるなり，スイッチを押してセリフを言った。ことができる。・自分からあるいは声かけで頭を上げて，注目さ・場面の変化を感じて，自分の動きを楽しむこれていることを楽しんだ。とができる。・スイッチを押して，セリフを続けて言うことができる。

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Ｃ（○年男）・読み聞かせや劇遊びをする中で，話の流れや登・話のイメージをふくらませながら，読みとり場人物の気持ちをつかむことができる。をしていく。・絵本を読むことが好きで，役になることも楽し・演じることを通して，登場人物の気持ちの読んでいる。み取りをしていく。・劇の中で，友だちと役同士のやりとりができる。・セリフをはっきりと言う。Ｄ（○年女）・読み聞かせの中で絵を手がかりにして，部分的・大まかな話の流れがわかる。，。に見ていても，どの場面に興味を持つか，つか・劇遊びを楽しみやろうという気持ちになる，。みにくい。・自分の役がわかり一人で動ける場を増やす・セリフは覚えるが，話の流れのどの場面で言え・演じているみんなに聞こえる声でセリフを言ばよいか教師に支援されて動くことが多い。う。・さし絵を手がかりに登場人物が言える。Ｅ（○年女）・話の流れは理解しているが，登場人物の気持ち・各場面を音読しながら，ことばの意味や気持をつかむというのは，むつかしい。ちを読みとり，さるかに話のお話を楽しむ。・自分のしたい役を選び，誰がどの役であるかと・役にあった動作や声で表現する。いうことに関心がある。・劇の中で友だちを意識し，力を合わせる喜び・セリフを，覚えて動作もつけながら演じるが，を感じる。，。自分が登場しない場面ではあまり関心がない５指導計画（全２１時間）次学習内容目標絵本の読み聞かせ，パ・ストーリーがわかる。，，。ネルシアター，音読な・絵本を見たり読み聞かせをきいたりしてわかったことが言えるどにより，内容を楽し・出てくる登場人物が言える。みながら，読み取りを・次の展開を楽しみにしながらお話を聞くことができる。１する（８）。・登場人物のパネルを動かしたり，せりふを言ったりすることができる。・パネルを動かしたり，せりふを言ったりすることができる。２劇をする。(１３) ・本文に注目しながら「劇のせりふ」や身体表現を考える。，配役を決める・自分のセリフを覚える。劇の練習をする・スイッチを押すことで，せりふを言うことができる。発表する・登場人物の気持ちになって，役を演じることができる。本時１０／１３・全体の流れをつかみ，見通しを持って動くことができる。・発表の場を目標に，はっきりした動作や声で伝えることができる。

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６本時の目標と個別目標登場人物の気持ちになって、役を演じることができる。・全体の流れをつかみ、見通しをもって動くことができる。・自分の役を意識し、セリフのやりとりができる。個別目標Ａ（○年こがに役）・かに歩きをたくさんしよう。・歌を覚えて、はっきり歌おう。・相手を見て、セリフを言おう。Ｂ（○年いがぐり役）・あ∼なたの役の名は？」で、スイッチを押して「いがぐりで∼す」を言おう。「。「、、。」「、。」、。・かにどんかにどんどこへ行くならばおいらも仲間になろうのセリフをスイッチを押して言おう・歌の時は、声を出して一緒に歌おう。Ｃ（○年さる役）・さるのテーマを聞いてから、出るようにしよう。・いじわるそうなさるになろう。・セリフをはっきり言おう。Ｄ ○年柿の種役・牛のふん役（）・セリフを覚えて、みんなに聞こえる声で言おう。・べったら歩きを上手になろう。・手ふりをつけて、歌を一緒に歌おうＥ ○年かにどん役・石うす役（）・セリフを覚えて、大きい声で言えるようになろう。・柿の種を植えて、育てる場面を気持ちをこめてやろう。・歌を覚えて、楽しく歌おう。７本時の展開学習活動児童の学習内容，教師の支援全体の進行（Ｔ１）Ａ（○年子がに）Ｂ（○年いがぐり）Ｃ（○年さる）Ｄ（○年柿の種Ｅ（○年かにどん（Ｔ３が支援する）牛のふん）石うす）１前時の学習を振り返り、本時自分のめあてを意識自分のめあてを意識自分のめあてを意識自分のめあてを意識自分のめあてを意識の学習内容とめあてを意識する。する。する。する。する。する。劇の練習をお客さんに、見てもらおう。２歌（あなたの役の名は）に合歌に合わせて、役の歌に合わせて、スイ歌に合わせて、役の歌に合わせて、自分歌に合わせて、役のわせて，自分の役を言う。名を言う。ッチを押し、役の名名を言う。で役の名を言う。名を言う。を言う。劇の始まり（Ｔ１）３劇をはじめる。を意識する。歌「さるかにばなし」のテーマ曲はっきりと歌詞を歌声を出し、歌を楽し楽しみながら歌う。手ふりをつけて歌う。大きい声で歌う。（Ｔ４）う。めるよう支援する。（Ｔ１）（Ｔ１）はじめのナレーションを全員で言語るように言う。語りを楽しむ。語るように言う。「さるかにばなし」語るように言う。。う。の始まりを意識するそれぞれの位置につく。その場に残る。山の横へ行き、場面山の後ろで見ながいすにすわって、見小道具を持って、かの始まりを意識する。ら、出番を待つ。ながら出番を待つ。にどんの登場準備を＜１場面：波打ちぎわ＞（Ｔ２）する（Ｔ１）。効果音：波の音（Ｔ１）ナレーションを言い、波の音を聞き、海を波の音を聞き、海を波の音を聞き、海を波の音で、塩水くみナレーションを言う。いすに座って、見なイメージし、お話のイメージし、お話のイメージし、お話のを始めることを、意がら出番を待つ。中へ入っていく。中へ入っていく。中へ入っていく。識する。かにどんが登場動作とせりふで、か塩水くみをする。にどんの塩水くみのにぎりめしを見つける。様子、にぎりめしを効果音：さるのテーマ（Ｔ４）横っとびで出るタイ見つけた時のうれしさるが登場ミングを考える。い気持ちやとられて柿の種と交換に、にぎりめしを（Ｔ３）意地悪そう残念な気持ちを表現ひったくってとってしまう。なさるの様子を、表する（Ｔ１）。現する。さる退場山の後ろから見なが（）、。ら次の出番を待つ柿の種が登場畑の後に登場し、し効果音：かにどんのテーマＴ４（）ゃがむ。かにどんの柿の種を植え、毎日かにどんセリフを受けて、自世話をする様子を表柿の種を植え大切に育て、実が分のセリフを言う。現する。たくさんなった。（Ｔ１）柿の種退場退場し、牛のふんのさるを見ながら、と（）柿の実をとろうとするが、とれ衣装を身につけ、次ってくれるように頼ない。の出番を意識する。む。効果音：さるのテーマ（Ｔ４）「いっひひひひ」と（Ｔ２）さる登場出てくる。木にかけあがり、柿の実をかじ青柿でかにどんをやる。かにどんは、とってくれるよっつける様子を大きうに頼むが、さるは、青柿をぶつい動作で表現する。けるかにどんは死んでしまう。、。倒れたかにどんの横さる退場に隠れる。山の後ろで見なが退場し、石うすの衣（）かにどん退場ら次の出番を待つ装を身につけ次の出（）、。効果音：太鼓の音（Ｔ１）太鼓の音と歌により、番を意識する。

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歌「ずくずく」を歌う（Ｔ４）。出て来ながら、元気歌を楽しむ。歌を歌う。歌を歌う（Ｔ２）。歌を歌う。良く歌う。子がにきびだんごを作り、さるのばんばへ出かける。登場することを意識歌「子がにの行進（Ｔ４）」歌いながら、元気よする歌を歌う。歌を歌う（Ｔ２）。歌を歌う。いがぐり登場く歩く。スイッチを押してセだんごを分けてもらい、かにのいがぐりのタイミンリフを言う。握手を仲間に入れてもらう。グを待つ。することで、仲間になったことを意識する。歌仲間になった時の歌「」（Ｔ４）元気に歌いながら、子がにについて、歌歌を歌う。歌を歌う（Ｔ２）。歌を歌う。行進する。を楽しみながら行進牛のふん登場する。「べったら」の歩きだんごを分けてもらい、かにの牛のふんとしっかり牛のふんと握手する。方を意識する。子が仲間に入れてもらう。握手する。にとセリフのやりとりをし、子がに・い。がぐりと握手をする歌仲間になった時の歌「」（Ｔ４）元気に歌いながら、子がにについて、歌歌を歌う。子がに・いがぐりに歌を歌う。行進する。を楽しみながら行進ついて行進する。石うす登場する。（Ｔ３）「ごろん」の様子をだんごを分けてもらい、かにの石うすとしっかり握石うすと握手する石うすと握手する。表現する。子がに・仲間に入れてもらう。手する。いがぐり・牛のふん歌仲間になった時の歌「」（Ｔ４）元気に歌いながら、子がにについて、歌歌を歌う。子がに・いがぐり・について、元気に歌行進する。を楽しみながら行進石うすと行進する。いながら行進する。する。くまんばち（Ｔ２）登場くまんばちの動きをくまんばちの動きをくまんばちの動きをくまんばちの動きをくまんばちの動きをすぐにさるのばんばの様子を見追う。追う。追う。追う（Ｔ３）。追う。てきて、知らせる。歌「子がにの行進（Ｔ４）」元気に歌いながら、歌を楽しみながら、歌を歌う。歌を歌う（Ｔ２）。元気よく歌を歌いな行進する。行進する。がら行進する。。子がに・いがぐり・牛のふん・石うす効果音：太鼓の音（Ｔ１）太鼓の音を合図に、太鼓の音を合図に、登場が近いことを意太鼓の音を合図に、太鼓の音を合図に、さるのばんばへ着き身をかくしセリフを言う。スイッチを押して、識する。セリフを言い隠れる。セリフを言いあぐらて、さるの帰りを待つ。かに歩きで隠れる、。セリフを言う。（Ｔ３）をかく。杖で強さを表現する。さる登場寒そうな様子を表現する。いがぐりクラッカーの音で表あわてぶりを表現しとびつく。現することを楽しむ。ながら、スピーディ子がに大きい声で切る様子に動く。はさみできる。を表現する。くまんばち（Ｔ２）つきさす。牛のふん隠れたまま、さるがすべる。すべるのを待つ。石うす石うすにのられ、苦杖の音を使い、とびとびおりる。水おけから出てきて、さるの周りに集まる。しむ様子を表現す出て来て、さるの周おりる様子を表現すさるの様子を見て、る。りに集まる（Ｔ２）。る。。喜ぶ様子を表現する歌「わーいわい（Ｔ４）」手をつないで「わー歌を楽しむ。立ち上がり、一緒に手をつないで「わーさるからおりて、一いわい」に動作をつ歌う。いわい」を楽しみな緒に歌う。けながら歌うがら歌う（Ｔ２）。４今日のめあてについての評価自分の目標に対する自分の目標に対する自分の目標に対する自分の目標に対する自分の目標に対するをしあって，次時の目標を確認す自己評価をする。自己評価をする。自己評価をする。自己評価をする。自己評価をする。る。友だちに対する感想本人に変わって、感友だちの様子につい（Ｔ１）友だちの様子につい自己評価をする。や意見を考える。じたことや様子などても、振り返る。ても振り返る。友だちの上手な動作や気持ちをを伝える（Ｔ３）。こめてやっていたところを、伝え合う。＜指導上の留意点＞Ｔ１・授業の流れを進行する。始めに、本時のねらいを児童に意識させ、意欲的に取り組めるように声かけをする。・参観者にあいさつをすることで「劇を見てもらう」ということをさらに意識させ、劇に入っていく。劇をする時は、セリフのやりとりや動作の、支援をしたり、小道具の出し入れ、効果音を担当し、劇がスムーズに進行できるよう留意する。・今日のめあてについての評価では、一人一人の児童に焦点を当て、よかったところやがんばったところを評価し合い、児童の意欲を次時へつなげていけるようにする。Ｔ２・劇でくまんばちの役になり演じる。・横で劇を見ながら出番を待つ児童に対して、適切な声かけや出番の準備を行い、集中して取り組めるようにする。・Ｔ１の発問の補助を行い、児童が答えやすくしたり、児童の反応をくみ取って、学習が意欲的にできるよう留意する。Ｔ３・Ｂの児童がいがぐりの役を意識し、楽しく参加できるように支援する。・Ｔ１の発問の補助を行い、児童が答えやすくしたり、児童の反応をくみ取って、学習が意欲的にできるよう留意する。Ｔ４・劇の中の歌と効果音の伴奏をする。劇の流れ、児童の様子をみながら行う。