実 践 紹 介
39 1．授業の目標
学生アンケート調査によると，この科目を選択した主な理由は以下の通りである。
・日常生活でよく用いられる外来語を理解したい。 ・和製外来語に興味がある。
・外来語は苦手だ。使いこなせるようになりたい。 ・外来語の由来を知りたい。
・意味を正確に理解して覚えたい。 ・外来語は面白いから，もっと学びたい。
・レストランで，外来語のメニューが分からないと，注文できなくて困る。
これらを受けて，次の三つを授業の目標としている。
① 日常生活でよく用いる外来語が理解できるようになり，使える外来語の数が増える。
② 外来語の意味・由来・用法が分かるようになる。
③ 外来語への苦手意識がなくなり，楽しく覚えられるようになる。
2．授業の概要
まず，以下の学習項目につき，外来語の基礎を学び，復習テストで理解度を確認する。
表 1 学習項目
①外来語とは何か ②カタカナで書かれる言葉 ③カタカナの書き方 ④外来語の発音とリズ ム ⑤外来語導入の歴史 ⑥外来語の由来 ⑦和製外来語
つぎに，分野別に外来語を学ぶ。宿題として，ある分野で使われている外来語を三つ，
学生自身が探し，その意味・原語の綴りを調べて提出する。それを講師が添削し，三語の うち，一語を選んで学生に板書させ，発表させる。全員の発表後，講師作成の，その分野 でよく使う外来語のリストを配付し，その意味・用法・原語の綴りを学ぶ。学習内容は，
次回，小テストを行って定着させる。以下の
10
分野で，このような手順で学習を進める。表 2 学習内容（10 分野）
①食べ物・飲み物 ②服装・おしゃれ ③スポーツ ④音楽・美術・映画・ダンス ⑤政治・
経済・社会 ⑥病気・健康 ⑦広告 ⑧テレビ番組 ⑨新聞・雑誌・マンガ ⑩日常会話 早稲田日本語教育実践研究 第 7 号
広く，楽しく外来語を学ぶ
仙波 純子
科目名：外来語を学ぶ
レベル：初級 1・2 ／中級 3・4 ・5 ／上級 6・7・8 履修者数：35 名
早稲田日本語教育実践研究 第 7 号／ 2019 ／ 39―40
40
また，第
11
回に，学生は「私が出会った印象的な外来語」という題で，400字程度の 作文を提出する。添削・返却後，学生は，これをもとに一人ひとりスピーチをする。3．分野別外来語学習の実例
「食べ物・飲み物」についての外来語の学習を例として紹介する。35名が各自
3
語提出 するので，全部で100
以上の言葉が集まる。この中から特殊なものを除き，基本的な語を 中心に，重複しないように35
語を選び，学生たちに発表させている。料理用語はフラン ス語に由来するものが多いので，全体の三割ほどがフランス語由来，英語由来が三割，イ タリア語由来・中国語由来がそれぞれ一割，残り二割がその他という傾向がみられる。学生の半数以上が中国人だが，彼らはフランス語・ドイツ語などに由来する外来語はほ とんど知らない。したがって，この分野の語彙にフランス語由来のものが多いことに非 常に驚く。だが，その驚きは拒否反応ではなく，むしろ興味へと変わり，新しいことを発 見した喜びにつながってゆくようだ。たとえば「カフェオレ
café au lait
」がフランス語由 来で「ミルク入りコーヒー」であることを学生が発表した後，関連情報を補うようにして いる。「オレau lait
」は「ミルク入りの」という意味であり，喫茶店のメニューなどで見 かける「抹茶オレ」は「ミルク入り抹茶」である。このような説明により，それまで「オ レ」という意味不明のカタカナでしかなかったものに意味が付与され，覚えやすくなるの ではないだろうか。こうした情報を付け加えることで，学生たちの外来語への興味は深ま り，知識も広がる。外来語は面白い，楽しいと思って学ぶうちに，自然に理解できる外来 語の数も増える。学生が提出する外来語は食品名・料理名が多いので，講師が作成・配付するプリントで は，広く「食」に関する外来語を補うようにしている。代表的なものを以下に挙げてみる。
表 3 講師が提示した「食」に関する外来語の例
ファミリーレストラン，ファストフード，バイキング，メニュー，セルフサービス，テイクア ウト，トレー，インスタント，レトルト，レシピ，グルメ，ベジタリアン，サラダバー，シュ ガーレス，ソフトドリンク，ダイエット，ソムリエ，パティシエ
4．学生の反応
最後に，学生授業アンケートから，学生たちの授業に対する主な意見を引用しておく。
・外来語をとても詳しく説明してくれた。 ・テストのおかげで，外来語を覚えた。
・様々な知識を得られ，とても面白かった。 ・英語やフランス語も学べた。
・学生の発表の内容を先生が補ってくれたのがよかった。
・たくさんの外来語を勉強した。初耳のこともあった。
（せんば じゅんこ，早稲田大学日本語教育研究センター）
