子どもの怒りに対する認知の歪みモデルに関する基礎研究

̶ 81 ̶ 目　　的 キレる小中学生による暴力行為が年間 6 万件以上報 告され（文部科学省，2018），大きな社会問題となっ ている。そのため，子どもの怒りに対する適切な早期 介入が求められている。現在，子どもの怒りには認知 行動療法の有効性が確認されており（Sukhodolsky et al., 2004; Sukhodolsky et al., 2012），中心的な介入技 法は，主に怒りを喚起した後に，どのように対処する か，解決できるかという怒りの対処・解決プロセスに 焦点があった。しかし，怒りがどのように発現するか， 維持するかといった怒りの発現・維持のプロセスはこ れまで十分に検討されてこなかった。 精神症状の発現と維持を説明するモデルに認知の歪 みモデルがある（Beck et al., 1979）。このモデルによ ると，認知の誤り（外部からの情報の処理における誤 り）や自動思考（自分の意志とは無関係に心の中に浮 かぶ考え）からなる一連の認知的過程によって，精神 症状が発現・維持されている。認知の歪みモデルは， 子どもの不安症状や抑うつ症状などの様々な精神症状 への適用可能性が検討されてきている（Ishikawa, 2015；佐藤，2008）。しかし，本邦の子どもを対象に した怒りの認知の誤りや怒りの自動思考を測定する尺 度は開発されていない。そのため，子どもの怒りの認 知の歪みモデルについても検討されていない。子ども の怒りに特徴的な認知的変数を測定する尺度の開発， および，子どもの怒りの認知の歪みモデルが新たに構 築することにより，子どもの怒りの維持・発現プロセ スに基づく予防的介入，および，その作用機序の実証 的検証が可能になる。 本研究では，子ども用怒り認知の誤り尺度（Anger Cognitive Errors Questionnaire for Children: ACEQ- C），子ども用怒り自動思考尺度（Anger Children

Automatic Thought Scale: A-CATS）を開発することを 目的とする。さらに，開発された ACEQ-C と A-CATS を用いて，「子どもの怒りの認知の歪みモデル」を新 たに構築することを目的とする。 方　　法 予備調査 怒り認知の誤り項目の収集 94 名の児童青年（小 学 4 年から中学 3 年）に対して，怒り喚起場面に関す る自由記述の収集を行った。次に，認知行動療法を専 門とする大学院生 3 名が自由記述の整理検討を行った 結果，児童青年の怒り喚起場面として 9 場面が選定さ れた。次に，9 場面に対して，怒りの認知の誤りを各 1 項目作成し，大学院生 3 名が表面的妥当性の検討を 行った。最後に，9 場面に対して作成された 9 項目に ついて，専門家 2 名が表面的妥当性の検討を行った結 果，2 項目が削除された。以上の手続きにより，7 項 目（e.g.，友達と話がまとまらない場面⇒わざとふざ けているにちがいない，授業中友達が静かにしない場 面⇒じゃまをしたいにちがいない）からなる子ども用 怒り認知の誤り尺度（ACEQ-C）暫定版が作成された。 怒り自動思考項目の収集 94 名の児童青年（小学 4 年から中学 3 年）に対して，怒り喚起場面に関する自 由記述の収集した際，当該場面での認知に関する自由 記述を行った。次に，認知行動療法を専門とする大学 院生 3 名が自由記述の整理検討を行った結果，児童青 年の怒りに関連する認知として 39 項目が選定された。 次に，39 項目に対して，大学院生 3 名が表面的妥当 性の検討を行った結果，8 項目が削除された。最後に， 31 項目について，専門家 2 名が表面的妥当性の検討 を行った結果，17 項目が削除された。以上の手続き により，14 項目（e.g.，だまれよ，ふざけるな，うざ いな）からなる子ども用怒り自動思考尺度（A-CATS） ［ストレス科学分野］ストレスマネジメント

子どもの怒りに対する認知の歪みモデルに関する基礎研究

岸田 広平

子どもの怒りに対する認知の歪みモデルに関する基礎研究 ̶ 82 ̶ 暫定版が作成された。 本調査 529 名の児童青年（小学 4 年から中学 3 年） に対して，以下の質問紙調査を実施した。具体的には， （a）子ども用怒り感情尺度（武部ら，2017），（b）ス ペンス児童用不安尺度短縮版（石川ら，2018），（c） 子ども用怒り認知の誤り尺度（ACEQ-C），（d）子ど も用怒り自動思考尺度（A-CATS）を用いた。統計解 析には SPSS25 と AMOS25 を用いた。 結果・考察 分析対象 回答があったものから記入漏れや記入ミ スを除き，485 名（男子 231 名，女子 254 名：平均年 齢 12.07（SD = 1.81）歳）を分析対象とした（有効回 答率 91.68%）。 因子構造と内的整合性 ACEQ-C 暫定版について， 最尤法を用いた探索的因子分析を行った結果，7 項目 の 1 因子構造が示され，十分な因子負荷量が示された （.51-.63）。内的整合性は α = .76 であった。以上のこ とから，ACEQ-C は全 7 項目が最終版として採用さ れた。次に，A-CATS 暫定版について，最尤法を用い た探索的因子分析を行った結果，14 項目の 1 因子構 造が示され，十分な因子負荷量が示された（.49-.83）。 内 的 整 合 性 は α = .94 で あ っ た。 以 上 の こ と か ら， A-CATS は全 14 項目が最終版として採用された。 構成概念妥当性 怒りの認知の誤りおよび怒りの自 動思考の構成概念妥当性を検討するために，各変数の 相関係数を算出した。その結果，怒りの認知の誤りは， 怒り感情と中程度の正の相関が示され（r = .44），不 安症状とは弱い正の相関が示された（r = .32）。次に， 怒りの自動思考は，怒り感情と中程度の正の相関が示 され（r = .59），不安症状とは中程度正の相関が示さ れた（r = .47）。最後に，怒りの認知の誤りと怒りの 自動思考には，中程度の正の相関が示された（r = .47）。 以上のことから，怒りの認知の誤りおよび怒りの自動 思考は怒り感情と中程度の相関を有しており，構成概 念妥当性が支持された。 子どもの怒りの認知の歪みモデル（媒介分析） 怒 りの認知の誤りが怒りの自動思考を媒介して，怒り感 情に影響を及ぼす「子どもの怒りの認知の歪みモデル」 について，怒り感情を目的変数，怒りの自動思考を媒 介変数，怒りの認知の誤りを説明変数とする媒介分析 を行った。媒介分析ではサンプリング数を 2000 回と したバイアス修正ブートストラップ法により，間接効 果の信頼区間を算出した。その結果（Figure 1），認 知の誤りから自動思考への標準化係数（.47），自動思 考から怒り感情への標準化係数（.50），認知の誤りか ら怒り感情への標準化係数（.20）がすべて有意であっ た。媒介分析の結果，信頼区間に 0 が含まれておらず， 自動思考の間接効果の標準化係数（.24）も有意であっ た。 得られた結果の社会貢献性・新規性・独創性 本研究の独創性は，子どもの怒りの認知の歪みモデ ルを新たに構築し，子どもの怒りの発現・維持プロセ スを明らかにした点にある。現在，子どもの怒りに対 する認知行動療法では，怒った後の対処・解決プロセ スに焦点がおかれている。一方，本研究では，怒る前 の認知的過程に着目し，怒りの発現・維持プロセスを 明らかにした。本研究の知見に基づくと，怒り感情は 他者に対する自動思考（e.g.，だまれよ，ふざけるな， うざいな）と強く関連しており，他者に対する否定的 な認知の誤り（e.g.，友達と話がまとまらない場面⇒ わざとふざけているにちがいない，授業中友達が静か にしない場面⇒じゃまをしたいにちがいない）によっ て当該の自動思考が発現・維持されている。現在，子 どもの不安症状や抑うつ症状には，各症状に対する 特徴的な認知的変数を踏まえた上で，臨床現場での 治療的介入や学校教育現場での予防的介入が実施さ れ，有効性の高いプログラムの開発が進められている （Ishikawa et al., 2019；佐藤ら，2013）。先行研究で実 施されている不安症状や抑うつ症状の認知的変数に対 する介入方法の知見を応用することで，本研究で明ら かになった子どもの怒りに特徴的な認知的変数をター ゲットにした治療・予防的介入が実施できる。これに より，将来的には，これまで本邦の学校教育現場にお いて大きな問題となってきたキレる子どもの暴力行為 が大きく低減することが期待される。 Figure 1 子どもの怒りの認知の歪みモデル