本文総合研究大学院大学学術情報リポジトリ平成27年度総研大葉山年報

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�

平成 27 年度

総研大葉山年報

�

平成�� 年度総研大葉山年報��第 � 版� 発行日：平成�� 年 � 月 �� 日�

発行：総合研究大学院大学_�

(2)

はじめに

�

総合研究大学院大学学長_� 岡田泰伸_� 我々を取り巻く状況は、環境変動、世界情勢不安、格差の拡大など、地球規模の喫緊の課題が年々深刻さを増しています。これらに対応することが「高度専門人材」に求められることであり、大学院大学の役割として、そのような人材の育成と研究による社会貢献が求められます。この � つは大学院大学においては、独立に存在するものではなく、大学院教育による優れた研究者の育成と、その結果の研究成果としてなされるべきです。このような目的を達成するために、総合研究大学院大学（以下、総研大）は、_{�� 年にわが} 国で最初に設立された大学院だけの大学（独立大学院大学）であり、人文・理工にわたる学術分野につき総合的な博士課程教育を、大学共同利用機関等を基盤機関として行う世界にも類例のないユニークな大学です。総研大の目標は、以下の_{� つになります。�}

��専門性と広い視野を併せ持ち、異分野連繋的・社会連携的な視点を持つ国際的研究者人材を育成する�

��基盤機関と葉山の連係と、国内外研究者との共同利用研究によって、学際的で先導的（即ち新分野開拓・敷衍的）な研究を大学院生と共に展開する_�

��社会と連携する科学を創造・教育するアジア大学院教育拠点としての地位を確立する�

平成 �� 年度は、第 � 期中期目標期間の最終年度であり、�� 年度からの新執行部体制で、上記の目標を達成するために、「４つの強み」によって「５つの連ケイ」を進め「３つの戦略」を実行するという「４・５・３戦略」を定め、第 � 期中期目標期間における「機能強化」構想を � 月に策定しました。「深い専門性」と「国際的な通用性」と「異分野連繋性」を兼ねそなえた研究者の養成を、基盤機関・機構等法人との連係で進めるために、教育は戦略 �、研究は戦略 ��、基盤整備・強化は戦略 �� を定め、対応する取組で推進するというものです。平成 �� 年度業務実績に対する「国立大学法人評価委員会」による評価結果は、� 項目に対してすべて「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」というものとなりました（詳細は本文参照）。平成 _�� 年度以降、これらの取組を更に強化して、第� 期「機能強化」の達成を目指してまいります。�

前述のように、世界の情勢は予断を許さないものとなってきており、このような時代にこそ、社会をよりよく変革するリーダーが求められます。本学は世界の研究を推進するリーダーを育成することで社会に貢献してゆきたいと思っております。これには、私たちも全力で取り組みますが、周囲の方々からのご支援なしではなしえないものです。皆様からのご指導・ご鞭撻を切にお願いする次第です。_�

以上_�

�

平成 27 年度

総研大葉山年報

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1

はじめに

�

総合研究大学院大学学長_� 岡田泰伸_� 我々を取り巻く状況は、環境変動、世界情勢不安、格差の拡大など、地球規模の喫緊の課題が年々深刻さを増しています。これらに対応することが「高度専門人材」に求められることであり、大学院大学の役割として、そのような人材の育成と研究による社会貢献が求められます。この � つは大学院大学においては、独立に存在するものではなく、大学院教育による優れた研究者の育成と、その結果の研究成果としてなされるべきです。このような目的を達成するために、総合研究大学院大学（以下、総研大）は、_{�� 年にわが} 国で最初に設立された大学院だけの大学（独立大学院大学）であり、人文・理工にわたる学術分野につき総合的な博士課程教育を、大学共同利用機関等を基盤機関として行う世界にも類例のないユニークな大学です。総研大の目標は、以下の_{� つになります。�}

��専門性と広い視野を併せ持ち、異分野連繋的・社会連携的な視点を持つ国際的研究者人材を育成する�

��基盤機関と葉山の連係と、国内外研究者との共同利用研究によって、学際的で先導的（即ち新分野開拓・敷衍的）な研究を大学院生と共に展開する_�

��社会と連携する科学を創造・教育するアジア大学院教育拠点としての地位を確立する�

平成 �� 年度は、第 � 期中期目標期間の最終年度であり、�� 年度からの新執行部体制で、上記の目標を達成するために、「４つの強み」によって「５つの連ケイ」を進め「３つの戦略」を実行するという「４・５・３戦略」を定め、第 � 期中期目標期間における「機能強化」構想を � 月に策定しました。「深い専門性」と「国際的な通用性」と「異分野連繋性」を兼ねそなえた研究者の養成を、基盤機関・機構等法人との連係で進めるために、教育は戦略 �、研究は戦略 ��、基盤整備・強化は戦略 �� を定め、対応する取組で推進するというものです。平成 �� 年度業務実績に対する「国立大学法人評価委員会」による評価結果は、� 項目に対してすべて「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」というものとなりました（詳細は本文参照）。平成 _�� 年度以降、これらの取組を更に強化して、第� 期「機能強化」の達成を目指してまいります。�

前述のように、世界の情勢は予断を許さないものとなってきており、このような時代にこそ、社会をよりよく変革するリーダーが求められます。本学は世界の研究を推進するリーダーを育成することで社会に貢献してゆきたいと思っております。これには、私たちも全力で取り組みますが、周囲の方々からのご支援なしではなしえないものです。皆様からのご指導・ご鞭撻を切にお願いする次第です。_�

以上_�

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平成 27 年度

総研大葉山年報

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総研大の目標�

総研大のビジョンである「最先端研究環境をベースに独創的な研究者を育成し、新分野を開拓する大学院大学」のもと、平成 �� 年度は平成 �� 年度に就任した岡田泰伸学長のもと、引き続き改革を行いました。_�

�

「４つの強み」「５つの連ケイ」「３つの戦略」 _�

総研大の目標は、高度専門性と総合性を兼ね備えた人材の育成です。新しい学術問題を発掘し、学問的、社会的な新しい課題を設定できるような研究者を育成することであるとも言えます。_�

これまでも部分的には総研大が取り組んできたものも�ありますが、岡田泰伸学長のもとに、体系的な戦略となりました。総研大では各分野で日本を代表する研究所（共同利用機関）が専攻における教育を行っていることから、高度専門性に関する教育については基盤専攻（共同利用機関等に設置されている専攻）において、�総合的な教育は葉山で行う、という任務分担が自然に行われてきました。しかし、総研大の目標を達成するためには、これまで以上に体系的、組織的な総合教育を行なうことが必要です。高度専門性は総合性の基礎の上に築かれるものであるという認識のもとに、総合性教育と高度専門教育を進めることが必要です。しかも、そのための取組は、基盤機関・機構等法人との密な連係のもとで行われなければなりません。_�

そこで、運営会議や研究科教授会での議論、および基盤機関・機構等法人との議論を積み重ねた上で、平成�� 年 � 月に、次図に要約するような第 � 期中期目標期間における「機能強化」構想を策定しました。それは、「最先端研究環境をベースに独創的な研究者を育成し、新分野を開拓する大学院大学」というビジョンを掲げ、「� つの強み」を生かし、「� つの連ケイ」によって、「� つの戦略」を取るというものであります

（次ページの図_{� 参照）。�}

この「� つの戦略」の達成のためになされるべき取組として、次図 � の � 点（� つの取組）を抽出し、それらの実行によって「新しい科学と文化を創造し、わが国と世界の研究プロジェクトを多数担う人材を育成し、社会に供給する」という価値目標に向かっていきたく思っております。_�

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6.1.4^第2^回^総研大—UST ^{共同セミナー} ... 29

支援事業 6.2.1^{海外学生派遣事業} ... 30

6.2.2^{若手教員海外派遣事業} ... 31

6.2.3海外学生・研究者招聘プログラム ... 33

6.2.4^{国際研究集会支援事業} ... 34

6.2.5国際交流協定等に関する事業... 36

6.2.6全学的語学教育事業支援 ... 36

社会貢献・社会連携学校教育への協力：横高アカデミア地域貢献 7.2.1^{講演会開催等} ... 37

7.2.2^{本部図書館の利用} ... 38

付録平成年度行事日程

付録平成２７年度通信

付録研究業績等

付録学生の研究業績

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1. _{総研大の目標�}

総研大のビジョンである「最先端研究環境をベースに独創的な研究者を育成し、新分野を開拓する大学院大学」のもと、平成 �� 年度は平成 �� 年度に就任した岡田泰伸学長のもと、引き続き改革を行いました。_�

1.1

�

「４つの強み」「５つの連ケイ」「３つの戦略」 _�

総研大の目標は、高度専門性と総合性を兼ね備えた人材の育成です。新しい学術問題を発掘し、学問的、社会的な新しい課題を設定できるような研究者を育成することであるとも言えます。_�

これまでも部分的には総研大が取り組んできたものも�ありますが、岡田泰伸学長のもとに、体系的な戦略となりました。総研大では各分野で日本を代表する研究所（共同利用機関）が専攻における教育を行っていることから、高度専門性に関する教育については基盤専攻（共同利用機関等に設置されている専攻）において、�総合的な教育は葉山で行う、という任務分担が自然に行われてきました。しかし、総研大の目標を達成するためには、これまで以上に体系的、組織的な総合教育を行なうことが必要です。高度専門性は総合性の基礎の上に築かれるものであるという認識のもとに、総合性教育と高度専門教育を進めることが必要です。しかも、そのための取組は、基盤機関・機構等法人との密な連係のもとで行われなければなりません。_�

そこで、運営会議や研究科教授会での議論、および基盤機関・機構等法人との議論を積み重ねた上で、平成�� 年 � 月に、次図に要約するような第 � 期中期目標期間における「機能強化」構想を策定しました。それは、「最先端研究環境をベースに独創的な研究者を育成し、新分野を開拓する大学院大学」というビジョンを掲げ、「� つの強み」を生かし、「� つの連ケイ」によって、「� つの戦略」を取るというものであります

（次ページの図_{� 参照）。�}

この「� つの戦略」の達成のためになされるべき取組として、次図 � の � 点（� つの取組）を抽出し、それらの実行によって「新しい科学と文化を創造し、わが国と世界の研究プロジェクトを多数担う人材を育成し、社会に供給する」という価値目標に向かっていきたく思っております。_�

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� 図�：「� つの強み」、「� つの連ケイ」、「� つの戦略」�

� 図�： � つの戦略と � つの取組�

「つの取組」の平成年度進捗実績

「第� 期機能強化構想」における「� つの取組」を、平成 �� 年度より前倒し的に進めました。� 以下にその実績を記載します。_�

取組１：カスタムメイド高度専門教育システムの構築 _�

① 分野横断型教育プログラム育成・推進（�� 件、�� 件試行）�

② 総合教養教育「フレッシュマンコース」実施、「科学と社会」教育の全学化（�� 立上、�� 研究科� 必修化）_�

③ 全学教育担当・学融合推進センター専任教員（助教）新規採用（��）�

④ 「大統合自然史」教育プログラム研究会立上・開催による開講準備（��）�

⑤ 教育研究委員会に総合教養教育プログラム検討分科会、分野横断教育プログラム検討分科会、インターンシップ制度検討分科会設置・開催_�

取組２：国際連携教育研究環境の創出_�

① �� セミナーの開催（�� 回、�� 回）�

② 国際・社会連携推進部と国際・社会連携課の新設（��）�

③ 国際連携担当・学融合推進センター専任教員（助教）新規採用（��）�

④ 英語教育プログラムの全学化準備支援（��）�

⑤ 留学生入学説明会の開催（�� 回、�� 回）�

⑥ インターンシップ制度検討分科会における海外インターンシップ制度の検討�

⑦ 海外インターンシップの試行的実施�

⑧ 国際連携推進委員会立上�

取組３：新研究（教育）分野開拓への機構連係・他機関連係的挑戦_�

① 専攻・研究科・機構横断型・学生参加型「学融合共同研究」（�� 件、�� 件）�

② 異分野連繋・新分野研究開拓ＷＧ立上�

③ 学長イニシアティブ「進化学」先導的共同研究ＷＧ立上�

取組４：全学研究教育事業の評価・広報・社会還元の推進強化_�

① 国際・社会連携推進部と国際・社会連携課の新設（��）�

② 総研大科学者賞授賞とその広報（�� より � 件）�

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� 図�：「� つの強み」、「� つの連ケイ」、「� つの戦略」�

� 図�： � つの戦略と � つの取組�

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1.2 「5 つの取組」の平成 27 年度進捗実績

「第� 期機能強化構想」における「� つの取組」を、平成 �� 年度より前倒し的に進めました。� 以下にその実績を記載します。_�

取組１：カスタムメイド高度専門教育システムの構築 _�

① 分野横断型教育プログラム育成・推進（�� 件、�� 件試行）�

② 総合教養教育「フレッシュマンコース」実施、「科学と社会」教育の全学化（�� 立上、�� 研究科� 必修化）_�

③ 全学教育担当・学融合推進センター専任教員（助教）新規採用（��）�

④ 「大統合自然史」教育プログラム研究会立上・開催による開講準備（��）�

⑤ 教育研究委員会に総合教養教育プログラム検討分科会、分野横断教育プログラム検討分科会、インターンシップ制度検討分科会設置・開催_�

取組２：国際連携教育研究環境の創出_�

① �� セミナーの開催（�� 回、�� 回）�

② 国際・社会連携推進部と国際・社会連携課の新設（��）�

③ 国際連携担当・学融合推進センター専任教員（助教）新規採用（��）�

④ 英語教育プログラムの全学化準備支援（��）�

⑤ 留学生入学説明会の開催（�� 回、�� 回）�

⑥ インターンシップ制度検討分科会における海外インターンシップ制度の検討�

⑦ 海外インターンシップの試行的実施�

⑧ 国際連携推進委員会立上�

取組３：新研究（教育）分野開拓への機構連係・他機関連係的挑戦_�

① 専攻・研究科・機構横断型・学生参加型「学融合共同研究」（�� 件、�� 件）�

② 異分野連繋・新分野研究開拓ＷＧ立上�

③ 学長イニシアティブ「進化学」先導的共同研究ＷＧ立上�

取組４：全学研究教育事業の評価・広報・社会還元の推進強化_�

① 国際・社会連携推進部と国際・社会連携課の新設（��）�

② 総研大科学者賞授賞とその広報（�� より � 件）�

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③ 学長対談とその広報（�� 小林誠先生、中村真先生の_{� 件）�}

④ 社会連携推進ＷＧ立上�

⑤ ＩＲ担当・学融合推進センター専任教員（准教授）新規採用�

⑥ ＩＲ資料、自己点検評価資料としての「葉山年報」の発行�

⑦ ＩＲツールとしての ��、�� システムの導入�

⑧ 知財・社会貢献担当・学融合推進センター専任教員（助教）配置�

取組５：分散型キャンパスの機能的統合のための基盤整備・強化_�

① 学長・機構長等連絡協議会開催（�� 回、�� 回）�

② シニアパートナー会議設置開催（�� 回、�� 回）�

③ 情報基盤センターと附属図書館の統合による「学術情報基盤センター」の設置�

④ 学融合推進機構設置にむけて準備室立上ＷＧの設置�

�

1.3 「平成 27 年度業務評価」の結果

上記、前倒し的な進捗の結果、国立大学法人評価委員会による「平成�� 年度業務評価」の結果は「順調に進んでいる」との評価でした。以下に、評価の結果を記載します。_�

�� 全体評価：「法人の基本的な目標」に沿って計画的に取り組んでいる」�

① 学長リーダーシップの下、「フレッシュマンコース」の必修化による総合教育科目の充実�

② 法人の枠組みを越えた異分野連繋型の共同研究に重点的な資源配分�

③ 「カスタムメイド高度専門教育システム構築」に向けて、総合教養教育、分野横断型教育、海外� を含めたインターンシップ制度についての検討_�

④ 学術情報基盤の一体的整備を行うため、附属図書館と情報基盤センターを統合して、「学術情報基� 盤センター」を設置_�

⑤ 全学教育、研究、社会連携、国際連携事業を、機構等法人・基盤機関間で連係して推進するため、� 学融合推進機構の設置に向けた準備_�

�

�� 項目的評価�

① 業務運営の改善及び効率化：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

② 財務内容の改善：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

③ 自己点検・評価及び情報提供：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

④ その他業務運営：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

�

�� 注目事項�

① 異分野連繋型の法人内共同研究の推進：「研究科・専攻や、基盤機関を設置する機構等法人の枠組みを越えた研究体制の組織化や、共同研究によって生じた人的つながりによる機構等法人間や基盤機関間の連係の形成を推進している」_�

② 学術資料のマネジメントに長けた人材の育成：「先端的な学術資料マネジメント能力を身に付けた人材を育成する「学術資料マネジメント教育プログラム」の平成２８年度からの実施に向け、全体的なコース提供を試行的に行っている」_�

③ 全学共同教育研究事業等の推進：「学融合推進センターにおいて全学共同教育研究事業を一元的に推進しているほか、研究科・専攻横断教育プログラムの実施や新入生を対象とした全学共通の総合教育科目フレッシュマンコースを� 研究科において必修化するなど、学問分野にとらわれない創造性豊かな研究者の育成に向けた取組を進めている」_�

�

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③ 学長対談とその広報（�� 小林誠先生、中村真先生の � 件）�

④ 社会連携推進ＷＧ立上�

⑤ ＩＲ担当・学融合推進センター専任教員（准教授）新規採用�

⑥ ＩＲ資料、自己点検評価資料としての「葉山年報」の発行�

⑦ ＩＲツールとしての ��、�� システムの導入�

⑧ 知財・社会貢献担当・学融合推進センター専任教員（助教）配置�

取組５：分散型キャンパスの機能的統合のための基盤整備・強化_�

① 学長・機構長等連絡協議会開催（�� 回、�� 回）�

② シニアパートナー会議設置開催（�� 回、�� 回）�

③ 情報基盤センターと附属図書館の統合による「学術情報基盤センター」の設置�

④ 学融合推進機構設置にむけて準備室立上ＷＧの設置�

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「平成年度業務評価」の結果

上記、前倒し的な進捗の結果、国立大学法人評価委員会による「平成�� 年度業務評価」の結果は「順調に進んでいる」との評価でした。以下に、評価の結果を記載します。_�

�� 全体評価：「法人の基本的な目標」に沿って計画的に取り組んでいる」�

① 学長リーダーシップの下、「フレッシュマンコース」の必修化による総合教育科目の充実�

② 法人の枠組みを越えた異分野連繋型の共同研究に重点的な資源配分�

③ 「カスタムメイド高度専門教育システム構築」に向けて、総合教養教育、分野横断型教育、海外� を含めたインターンシップ制度についての検討_�

④ 学術情報基盤の一体的整備を行うため、附属図書館と情報基盤センターを統合して、「学術情報基� 盤センター」を設置_�

⑤ 全学教育、研究、社会連携、国際連携事業を、機構等法人・基盤機関間で連係して推進するため、� 学融合推進機構の設置に向けた準備_�

�

�� 項目的評価�

① 業務運営の改善及び効率化：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

② 財務内容の改善：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

③ 自己点検・評価及び情報提供：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

9

④ その他業務運営：「中期計画の達成に向けて順調に進んでいる」�

�

�� 注目事項�

① 異分野連繋型の法人内共同研究の推進：「研究科・専攻や、基盤機関を設置する機構等法人の枠組みを越えた研究体制の組織化や、共同研究によって生じた人的つながりによる機構等法人間や基盤機関間の連係の形成を推進している」_�

② 学術資料のマネジメントに長けた人材の育成：「先端的な学術資料マネジメント能力を身に付けた人材を育成する「学術資料マネジメント教育プログラム」の平成２８年度からの実施に向け、全体的なコース提供を試行的に行っている」_�

③ 全学共同教育研究事業等の推進：「学融合推進センターにおいて全学共同教育研究事業を一元的に推進しているほか、研究科・専攻横断教育プログラムの実施や新入生を対象とした全学共通の総合教育科目“フレッシュマンコース”を� 研究科において必修化するなど、学問分野にとらわれない創造性豊かな研究者の育成に向けた取組を進めている」_�

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2. _{総研大の組織構成}

総研大の平成�� 年度の組織構成は、大きくまとめると以下のようになります。�

 総研大は、大学共同利用機関法人等に属する �� の研究所等が � つの研究科で構成されています�

 葉山に本部があります�

 高度専門性に関する研究教育については各研究科において実施し、�全学的な総合的な研究教育は葉山で行うという形になっております。_�

�

��総研大の各専攻と基盤機関、大学共同利用機関等法人との紐づけに関しては要覧をご参照ください。（��）�

教育事業

総研大で実施されている教育事業には、大きく分けて以下があります。葉山では、全学的な総合教育として、以下の図における専攻内教育事業以外の事業を行っています。この分類に基づいて、各々の説明を記載します。_�

�

※専攻における講義もそのほとんどのものは他専攻、他研究科にも開かれていますので、上記の分類は

「主たる対象」によるものであって、厳密なものではありません。_�

全学的教育事業

フレッシュマンコース

平成�� 年度より試行的に行われていたフレッシュマンウィークが平成 �� 年度 � 月よりフレッシュマンコース（２単位）となり全学教育となりました。春は日本語で、秋は英語で行われます。この講義は入学式直後に合宿形式で行ない、自分とは異なるさまざまな専攻の学生との交流を通じて、研究者としてのアイデンティティーを確立するためのものです。５年一貫制博士課程を持つ��研究科のうち��研究科では必修科目となりま�した。�� 年度のプログラムには、以下等が含まれます。��（実施主体：フレッシュマンコース実施委員会）_�

 知のフロンティア�

 学生セミナー�

_{研究者と社会�}

_{ライティング�}

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総研大の組織構成

総研大の平成�� 年度の組織構成は、大きくまとめると以下のようになります。�

 総研大は、大学共同利用機関法人等に属する �� の研究所等が � つの研究科で構成されています�

 葉山に本部があります�

 高度専門性に関する研究教育については各研究科において実施し、�全学的な総合的な研究教育は葉山で行うという形になっております。_�

�

��総研大の各専攻と基盤機関、大学共同利用機関等法人との紐づけに関しては要覧をご参照ください。（��）�

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3. _教育事業

総研大で実施されている教育事業には、大きく分けて以下があります。葉山では、全学的な総合教育として、以下の図における専攻内教育事業以外の事業を行っています。この分類に基づいて、各々の説明を記載します。_�

�

※専攻における講義もそのほとんどのものは他専攻、他研究科にも開かれていますので、上記の分類は

「主たる対象」によるものであって、厳密なものではありません。_�

3.1 ^{全学的教育事業}

3.1.1 フレッシュマンコース

平成�� 年度より試行的に行われていたフレッシュマンウィークが平成 �� 年度 � 月よりフレッシュマンコース（２単位）となり全学教育となりました。春は日本語で、秋は英語で行われます。この講義は入学式直後に合宿形式で行ない、自分とは異なるさまざまな専攻の学生との交流を通じて、研究者としてのアイデンティティーを確立するためのものです。５年一貫制博士課程を持つ��研究科のうち��研究科では必修科目となりま�した。�� 年度のプログラムには、以下等が含まれます。��（実施主体：フレッシュマンコース実施委員会）_�

 知のフロンティア�

 学生セミナー�

_{研究者と社会�}

_{ライティング�}

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3.1.2 ^{学生企画事業}

学生企画事業は、総研大の教育研究理念に基づき、広い視野を持ち、実践的な問題解決能力を持_�つ研究者を育成するため、本学学生が主体となり研究科の枠を越えて企画実施する交流事業や、研究会、_� 勉強会等のプロジェクトです。（参加者�� 名）（実施主体：学融合推進センター）�

�

3.2 研究科を跨ぐ教育事業

3.2.1 学融合レクチャー

学融合レクチャーは総研大の教員が中心となって行なう合宿型の集中講義で、学生に広い視野を与えるために行なっています。実施の提案のある教員からの申し込みを学融合推進センター運営委員会で審議して採用します。他大学、大学院生にも開かれる講義とすることができます。平成�� 年度に実施したレクチャーは以下のとおりです。（実施主体：学融合推進センター）_�

 �� 科学コミュニケーション（基礎生物学専攻倉田智子）_�

 �� 学術映像の基礎�みる・つくる��－映像による科学の展望�

�� （比較文化学専攻岸上伸啓）�

 �� 科学技術倫理と知的財産権�（メディア社会文化専攻児玉晴男）�

 �� ^{研究と社会}��（生命共生体進化学専攻� 伊藤憲二）�

 �� 太陽系の科学：南極探査と惑星探査の最前線（学融合推進センター小松睦美）_�

 ��～� � ^{科学と対話（}�� より �� 回、情報学専攻坊農真弓）�

 �� 第２回総研大－ＵＳＴ共同セミナー、「ビッグデータと計算科学ワークショップ」_�

� � ��（情報学専攻宇野毅明）�

 �� 科学技術倫理と知的財産権��（メディア社会文化専攻児玉晴男）��

3.2.2 大統合自然史（準備）

第 3 期中期目標・計画「基盤機関の優れた人的・研究的環境を活用し、研究現場で博士課程教育を行う特性を活かすことにより、新しい課題を発掘し、解決できる独創的研究者を育成する」を踏まえ、「自立した研究者として、自らの研究の学問的及び社会的位置づけを俯瞰するための総合教育プログラム」が実施されることになりました。これを受けて、主に大学学部課程終了直後の大学院生を対象とした、研究者としての「教養科目」たる授業科目の開発に着手しました。

開発科目「大統合自然史」は、宇宙の始まりから現在まで、人類を含む全自然界で生じた出来事について、基盤機関を核とする幅広い専門研究分野の成果を持ち寄ることで、時間軸に沿った森羅万象の因果関係に迫れることを学びます。これによって、個別専門性に留まらない独立した視座を得て、自らの研究の学問的および社会的位置付けを俯瞰できるようになることを目的としています。

年度は、年度実施に向けた、授業開発研究会を回開催し、教育目標の設定とカリキュラムのデザインについて討議を行いました。

脳科学専攻間融合プログラム

脳科学の分野では、医学生理学はもとより、より広範な生物学、工学、薬学、情報学、社会科学などの基礎知識と広い視野を持つ研究者が求められています。本プログラムでは、このような脳科学に関する広い分野から総研大内外の専門家の先生方に講義や演習を担当していただくものです。（実施主体：脳科学専攻間融合プログラム委員会）_�

学術資料マネジメント教育プログラム

多種多様な学術資料の読み取り手法、最先端の科学的手法を用いた分析、学術資料情報の記録と科学的保存管理、学術資料を通した研究プレゼンテーションなど、先端的な学術資料に関する講義・演習等を通じ、文系理系を問わず研究者と必要な学術資料マネジメント能力を養成することを目的とした授業科目を提供します。このプログラムは�� 年度から開設しました。（実施主体：学術資料マネジメント教育プログラム委員会）_�

統合生命科学教育プログラム

現代的な生命科学の流れの中で、これからの生物学に寄与することの出来る研究者を育成するためには、生物科学のみならず、物理科学、数理科学、情報科学などに通じる学際的かつ統合的な生命観を育てる大学院教育がなされなければなりません。本プログラムでは、国内最先端の研究機関において幅広い分野の大学院教育が行われているという総研大の特色を生かし、統合生命科学の新しいカリキュラムを作成・実施しています。（実施主体：統合生命科学教育プログラム委員会）_�

広い視野を備えた物理科学研究者を育成するためのコース別大学院教

育プログラム

本プログラムは物理科学研究科と高エネルギー加速器科学研究科が合同で行う双方にまたがる教育プログラムで、物理科学の学問分野において高度の専門的資質とともに幅広い視野と国際的通用性を備え

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学生企画事業

学生企画事業は、総研大の教育研究理念に基づき、広い視野を持ち、実践的な問題解決能力を持_�つ研究者を育成するため、本学学生が主体となり研究科の枠を越えて企画実施する交流事業や、研究会、_� 勉強会等のプロジェクトです。（参加者�� 名）（実施主体：学融合推進センター）�

�

研究科を跨ぐ教育事業

学融合レクチャー

学融合レクチャーは総研大の教員が中心となって行なう合宿型の集中講義で、学生に広い視野を与えるために行なっています。実施の提案のある教員からの申し込みを学融合推進センター運営委員会で審議して採用します。他大学、大学院生にも開かれる講義とすることができます。平成�� 年度に実施したレクチャーは以下のとおりです。（実施主体：学融合推進センター）_�

 �� 科学コミュニケーション（基礎生物学専攻倉田智子）_�

 �� 学術映像の基礎�みる・つくる��－映像による科学の展望�

�� （比較文化学専攻岸上伸啓）�

_{��} � 科学技術倫理と知的財産権�（メディア社会文化専攻児玉晴男）�

 �� ^{研究と社会}��（生命共生体進化学専攻� 伊藤憲二）�

 �� 太陽系の科学：南極探査と惑星探査の最前線（学融合推進センター小松睦美）_�

 ��～� � ^{科学と対話（}�� より �� 回、情報学専攻坊農真弓）�

 �� 第２回総研大－ＵＳＴ共同セミナー、「ビッグデータと計算科学ワークショップ」_�

� � ��（情報学専攻宇野毅明）�

 �� 科学技術倫理と知的財産権��（メディア社会文化専攻児玉晴男）��

大統合自然史（準備）

第期中期目標・計画「基盤機関の優れた人的・研究的環境を活用し、研究現場で博士課程教育を行う特性を活かすことにより、新しい課題を発掘し、解決できる独創的研究者を育成する」を踏まえ、「自立した研究者として、自らの研究の学問的及び社会的位置づけを俯瞰するための総合教育プログラム」が実施されることになりました。これを受けて、主に大学学部課程終了直後の大学院生を対象とした、研究者としての「教養科目」たる授業科目の開発に着手しました。

13

開発科目「大統合自然史」は、宇宙の始まりから現在まで、人類を含む全自然界で生じた出来事について、基盤機関を核とする幅広い専門研究分野の成果を持ち寄ることで、時間軸に沿った森羅万象の因果関係に迫れることを学びます。これによって、個別専門性に留まらない独立した視座を得て、自らの研究の学問的および社会的位置付けを俯瞰できるようになることを目的としています。

27年度は、28 年度実施に向けた、授業開発研究会を 4 回開催し、教育目標の設定とカリキュラムのデザインについて討議を行いました。

3.2.3 脳科学専攻間融合プログラム

脳科学の分野では、医学生理学はもとより、より広範な生物学、工学、薬学、情報学、社会科学などの基礎知識と広い視野を持つ研究者が求められています。本プログラムでは、このような脳科学に関する広い分野から総研大内外の専門家の先生方に講義や演習を担当していただくものです。（実施主体：脳科学専攻間融合プログラム委員会）_�

3.2.4 学術資料マネジメント教育プログラム

多種多様な学術資料の読み取り手法、最先端の科学的手法を用いた分析、学術資料情報の記録と科学的保存管理、学術資料を通した研究プレゼンテーションなど、先端的な学術資料に関する講義・演習等を通じ、文系理系を問わず研究者と必要な学術資料マネジメント能力を養成することを目的とした授業科目を提供します。このプログラムは�� 年度から開設しました。（実施主体：学術資料マネジメント教育プログラム委員会）_�

3.2.5 統合生命科学教育プログラム

現代的な生命科学の流れの中で、これからの生物学に寄与することの出来る研究者を育成するためには、生物科学のみならず、物理科学、数理科学、情報科学などに通じる学際的かつ統合的な生命観を育てる大学院教育がなされなければなりません。本プログラムでは、国内最先端の研究機関において幅広い分野の大学院教育が行われているという総研大の特色を生かし、統合生命科学の新しいカリキュラムを作成・実施しています。（実施主体：統合生命科学教育プログラム委員会）_�

3.2.6 広い視野を備えた物理科学研究者を育成するためのコース別大学院教

育プログラム

本プログラムは物理科学研究科と高エネルギー加速器科学研究科が合同で行う双方にまたがる教育プログラムで、物理科学の学問分野において高度の専門的資質とともに幅広い視野と国際的通用性を備え

(16)

14

た、社会のニーズに応えることのできる研究者の育成を目指した教育を行っています。（実施主体：広い視野を備えた物理科学研究者を育成するためのコース別大学院教育プログラム委員会）_�

3.2.7 研究科合同セミナー

研究科を単位とする総合的な教育事業です。研究科の学生と教員が参加して研究交流を行う「研究科合同セミナー」、および複数の専攻が協力して行うコース・プログラム等、総研大における受講可能な講義の幅はきわめて広くなっています。_�

 生命科学リトリート（参加者数：125 名）�

生命科学リトリートは、平成��年度に「生命科学・先導科学研究科合同セミ�ナー」としてスタートし平成�

��年度より「生命科学セミナー」と改称されたプログラムです。生命科学の研究教育に携わる基礎生物学専攻、生理学専攻、遺伝学専攻および生命共生体進化学専攻の４専攻の教員と学生が一堂に会して学術交流を行う希少な機会となっています。（実施責任者：生命科学研究科）_�

 学術交流フォーラム� � � � �（参加者数：75 名）�

文化科学研究科所属の全専攻の学生と教員が交流し合うことで、教育・研究の質の向上と、最新の研究に関する情報を交換し合うこと、そして本研究科の教育研究成果の一端を全学並びに一般社会に公開することを目的とします。（実施責任者：文化科学研究科）_�

 物理科学学生セミナー（参加者数：67 名）�

高エネルギー加速器研究機構では、総研大高エネルギー加速器科学研究科の学生および同機構で学ぶ大学院生の研究成果を発表し合うことを目的に平成� ��年度から同事業を開催しています。今年度は、

��月��日（火）に「��スチューデント・デイ」を開催しました。（実施責任者：物理科学研究科）_�

�

 複合科学クロストーク（参加者数：49 名）�

次世代の融合研究を産み出し担っていく若手研究者の�「つながり」を創り出し深めていく�「クロストーク」を毎年開催しています。情報・システム研究機構が主催する若手研究者クロストークを共催し、複合科学研究科と遺伝学専攻に加え他研究機構の教職員・学生が「データを取る人、使う人�～融合研究・共同研究の未来を語る～」をテーマに学術交流を実施し教育研究連携強化を図ると共に、学生による研究発表を実施

しています。（実施責任者：複合科学研究科）_� _�

研究事業

総研大では創設以来、総研大のカバーする広範な専門分野の協力によって、新しい研究分野を開拓することを目標としてきました。学融合推進センターも重要な事業として学際的分野、専攻横断的分野など、学融合を目指した学内共同研究の支援を実施してきました。支援には、「公募型共同研究事業」「萌芽的研究会事業」と「論文出版補助事業」があります。各事業の内容を以下に示します。（実施主体：学融合推進センター）_�

�

��_{継続実施中} ��_{��年度新規応募}�

公募型共同研究事業

戦略的共同研究 Ⅰ

異分野の研究者間における共同研究を通じ、これまでに無かった観点・発想・手法・技術を用いることにより�新しい研究領域・方法の開拓を目指す支援枠組みとして平成２４年度に設けられました。�複数の研究分野に跨る課題について共同研究を推進することにより、各研究科または各専攻間における研究_�交流の更なる活性化と、本学の学術研究及び教育の柱となる学問領域の創成を目指したものです。_�

育成型共同研究支援

平成��年度まで実施してきた「若手研究者研究支援」「女性研究者研究支援」の各事業枠組みを統合し、申請者個人の研究を支援する枠組みから、将来的に��として複数分野を横断する共同研究等においてリーダーシップを発揮することが期待される次世代研究者に対する支援を行う枠組みへと変更いたしました。_�

�

(17)

た、社会のニーズに応えることのできる研究者の育成を目指した教育を行っています。（実施主体：広い視野を備えた物理科学研究者を育成するためのコース別大学院教育プログラム委員会）_�

研究科合同セミナー

研究科を単位とする総合的な教育事業です。研究科の学生と教員が参加して研究交流を行う「研究科合同セミナー」、および複数の専攻が協力して行うコース・プログラム等、総研大における受講可能な講義の幅はきわめて広くなっています。_�

 生命科学リトリート（参加者数：名）_�

生命科学リトリートは、平成��年度に「生命科学・先導科学研究科合同セミ�ナー」としてスタートし平成�

��年度より「生命科学セミナー」と改称されたプログラムです。生命科学の研究教育に携わる基礎生物学専攻、生理学専攻、遺伝学専攻および生命共生体進化学専攻の４専攻の教員と学生が一堂に会して学術交流を行う希少な機会となっています。（実施責任者：生命科学研究科）_�

 学術交流フォーラム� � � � �^{（参加者数：} ^名）�

文化科学研究科所属の全専攻の学生と教員が交流し合うことで、教育・研究の質の向上と、最新の研究に関する情報を交換し合うこと、そして本研究科の教育研究成果の一端を全学並びに一般社会に公開することを目的とします。（実施責任者：文化科学研究科）_�

 物理科学学生セミナー^{（参加者数：} ^名）�

高エネルギー加速器研究機構では、総研大高エネルギー加速器科学研究科の学生および同機構で学ぶ大学院生の研究成果を発表し合うことを目的に平成� ��年度から同事業を開催しています。今年度は、

��月��日（火）に「��スチューデント・デイ」を開催しました。（実施責任者：物理科学研究科）_�

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 複合科学クロストーク^{（参加者数：} ^名）�

次世代の融合研究を産み出し担っていく若手研究者の�「つながり」を創り出し深めていく�「クロストーク」を毎年開催しています。情報・システム研究機構が主催する若手研究者クロストークを共催し、複合科学研究科と遺伝学専攻に加え他研究機構の教職員・学生が「データを取る人、使う人�～融合研究・共同研究の未来を語る～」をテーマに学術交流を実施し教育研究連携強化を図ると共に、学生による研究発表を実施

しています。（実施責任者：複合科学研究科）_� _�

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4. 研究事業

総研大では創設以来、総研大のカバーする広範な専門分野の協力によって、新しい研究分野を開拓することを目標としてきました。学融合推進センターも重要な事業として学際的分野、専攻横断的分野など、学融合を目指した学内共同研究の支援を実施してきました。支援には、「公募型共同研究事業」「萌芽的研究会事業」と「論文出版補助事業」があります。各事業の内容を以下に示します。（実施主体：学融合推進センター）_�

�

��_{継続実施中}��_{��年度新規応募}�

4.1 公募型共同研究事業

4.1.1 戦略的共同研究 Ⅰ

異分野の研究者間における共同研究を通じ、これまでに無かった観点・発想・手法・技術を用いることにより�新しい研究領域・方法の開拓を目指す支援枠組みとして平成２４年度に設けられました。�複数の研究分野に跨る課題について共同研究を推進することにより、各研究科または各専攻間における研究_�交流の更なる活性化と、本学の学術研究及び教育の柱となる学問領域の創成を目指したものです。_�

4.1.2 育成型共同研究支援

平成��年度まで実施してきた「若手研究者研究支援」「女性研究者研究支援」の各事業枠組みを統合し、申請者個人の研究を支援する枠組みから、将来的に��として複数分野を横断する共同研究等においてリーダーシップを発揮することが期待される次世代研究者に対する支援を行う枠組みへと変更いたしました。_�

�

(18)

16

4.1.3 グローバル共同研究

平成�� 年度より、「異分野連繋」「社会連携」「基盤機関連係」「国際連携」の � つをキーワードを軸として、従来の学問分野の枠を超えた独創的、国際的な学術研究の推進、並びに社会に貢献する先導的学問分野の開拓を目的に総研大を代表とする共同研究として「グローバル共同研究」が発�足しました。基盤専攻の教員、葉山の教員、総研大の学生（修了生も含む）、外国研究機関の研究者、総�研大以外の機関の研究者を広くメンバーとして擁していることが条件です。毎年� 件を採択し、� 年間�のプロジェクトとなります。最終年度には報告をかねた国際シンポジウムの開催が義務づけられています。（平成�� 年度は新規採択はありませんでした。）_�

4.1.4 学融合共同研究

平成�� 年度より設置され、「グローバル共同研究」の準備として、また新しい発想による研究の試行として、少し条件を緩和した共同研究の枠組みです。葉山の教員が入る基盤－葉山型の組織の他に異なる研究科および機構に属する教員をメンバーとする基盤－基盤型の研究組織も可能です。� 年間のプロジェクトです。_�

4.1.5 平成 27 年度実績

各研究事業における採択研究は以下のとおりです。_�

 戦略的共同研究Ⅰ（継続分）_�

タイトル専攻名代表者期間

「料理」の環境文化史：生態資源の選択、収奪、

消費の過程が環境に与えるインパクト_� ^{地域文化学専攻}^� ^野林厚志^� �� ケ年�� 自然界の様々なスケールに現れる高エネルギー

ジェット現象の解明_�

素粒子原子核_�

専攻_� ^板倉^�数記� �� ケ年�� 温度感受システムの進化生理学 —無脊椎動物

をターゲットとしてー_�

生命共生体進化

学専攻_� ^颯田^�葉子� �� ケ年��

「料理」の環境文化史：生態資源の選択、収奪、

消費の過程が環境に与えるインパクト_� ^{地域文化学専攻}^� ^野林厚志^� �� ケ年��

�

 育成型共同研究支援（継続分）_�

科学技術コミュニケーションの実践知理解に基づ

くディスカッション型教育メソッドの開発_� ^{情報学専攻}^� ^坊農^�真弓� �� ケ年��

�

 グローバル共同研究（継続分）_�

失われた生態システムの多様性解明に向けた古

代_{�� 研究の展開�} ^{統計科学専攻}^� ^{足立淳}^� �� ケ年��

��

 学融合共同研究_�

^タイトル ^専攻名 ^代表者 ^期間

継続_� 新たな量子物理量の基礎の探求と精密測定への応用_�

素粒子原子核_�

専攻_� ^{筒井泉}^�

ケ年

継続� 細胞建築の博物学� ^{遺伝学専攻}� ^{木村暁}� ^ケ年

継続� 日本列島人の起源� ^{遺伝学専攻}� ^斎藤�成也� ^ケ年

継続_� 極域湖沼から探る生態系のメジャートラ

ンジション_� ^{極域科学専攻}^�

田邊_�� 優貴子_�

ケ年

継続_�

有害捕獲された野生動物の利用とその過程で起こる諸問題の検討 _�

－カラスを例として－_�

学融合推進_�

センター_� ^塚原^�直樹�

ケ年

新規_� 社会と研究のインターフェースとしての

展示に関する総合的研究_� ^{地域文化学専攻}^� ^佐藤^�浩司�

ケ年

新規_�

動物が「見えない光」を受容するメカニズム－化学と生理学を融合したアプローチ－_�

構造分子科学_�

専攻_� ^古谷^�祐詞�

ケ年

新規_� 大型科学施設の連携で切り拓く表面の

科学_� ^{加速器科学専攻}^� ^都丸^�隆行�

ケ年

新規_� オーロラと人間社会の過去・現在_�

・未来_� ^{極域科学専攻}^� ^片岡^�龍峰�

ケ年

新規_�

自然界の蛍光の世界を理解する_�

〜光情報解析と生物学的解析の_� 融合〜_�

情報学専攻_� 佐藤_{�いまり�}

ケ年

新規_� 総研大の研究者および研究を俯瞰的に

把握するための情報統合の研究_� ^{情報学専攻}^� ^武田^�英明�

ケ年

新規_� 動物福祉学に向けた文理融合研究_�－

ニワトリをモデルとして－_� ^{基礎生物学専攻}^� ^{新村毅}^�

ケ年

本文 総合研究大学院大学学術情報リポジトリ 平成27年度総研大葉山年報

平成 27 年度

総研大 葉山年報

はじめに

平成 27 年度

総研大 葉山年報

はじめに

平成 27 年度

総研大 葉山年報

目次

目次

総研大の目標�

「４つの強み」「５つの連ケイ」「３つの戦略」 �

1. 総研大の目標�

1.1

「４つの強み」「５つの連ケイ」「３つの戦略」 �

「 つの取組」の平成 年度進捗実績

1.2 「5 つの取組」の平成 27 年度進捗実績

1.3 「平成 27 年度業務評価」の結果

「平成 年度業務評価」の結果

2. 総研大の組織構成

教育事業

全学的教育事業

フレッシュマンコース

総研大の組織構成

3. 教育事業

3.1 全学的教育事業

3.1.1 フレッシュマンコース

3.1.2 学生企画事業

3.2 研究科を跨ぐ教育事業

3.2.1 学融合レクチャー

3.2.2 大統合自然史（準備）

脳科学専攻間融合プログラム

学術資料マネジメント教育プログラム

統合生命科学教育プログラム

広い視野を備えた物理科学研究者を育成するためのコース別大学院教

育プログラム

学生企画事業

研究科を跨ぐ教育事業

学融合レクチャー

大統合自然史（準備）

3.2.3 脳科学専攻間融合プログラム

3.2.4 学術資料マネジメント教育プログラム

3.2.5 統合生命科学教育プログラム

3.2.6 広い視野を備えた物理科学研究者を育成するためのコース別大学院教

育プログラム

3.2.7 研究科合同セミナー

研究事業

公募型共同研究事業

戦略的共同研究 Ⅰ

育成型共同研究支援

研究科合同セミナー

4. 研究事業

4.1 公募型共同研究事業

4.1.1 戦略的共同研究 Ⅰ

4.1.2 育成型共同研究支援

4.1.3 グローバル共同研究

4.1.4 学融合共同研究

4.1.5 平成 27 年度実績

本文総合研究大学院大学学術情報リポジトリ平成27年度総研大葉山年報

総研大葉山年報

総研大葉山年報

総研大葉山年報

「４つの強み」「５つの連ケイ」「３つの戦略」 _�

1. _{総研大の目標�}

「４つの強み」「５つの連ケイ」「３つの戦略」 _�

「つの取組」の平成年度進捗実績

「平成年度業務評価」の結果

2. _{総研大の組織構成}

3. _教育事業

3.1 ^{全学的教育事業}

3.1.2 ^{学生企画事業}