自 己 評 価 書
成 「】
目
次
Ⅰ
大 学
現 況 及 び 特 徴
目 的
基 準
自 己 評 価
基 準
大 学
目 的
基 準
教 育 研 究 組 織
基 準
教 員 及 び 教 育 支 援 者
1】
基 準
学 生
入
」【
基 準
教 育 内 容 及 び 方 法
44
基 準
学 習 成 果
80
基 準
施 設
設 備 及 び 学 生 支 援
重0
基 準
教 育
内 部 質 保 証
テ ム
1 0 重
基 準
財 務 基 盤 及 び 管 理 運 営
1 「 1
大学の現況及び特徴
現況
大学名 北海道教育大学
所在地 北海道 幌市
学部等の構成 学部：教育学部 研究科： 教育学研究科 附置研究所：
関連施設：附属図書館，国際交流 協力センタ ， 学校 地域教育研究支援センタ ，大 学教育開発センタ ，キャ アセンタ ，保健管理センタ ，教員養成開発 連携センタ ，大雪山自然教育研究施 設，附属学校
学生数及び教員数 成「7 月 日現在
学生数：学部5,14「人 大学院」0重人 専任教員数：40【人
助手数： 人
特徴
北海道教育大学教育学部 教育学研究科 母体 あ 北海道師範学校 ，初等学校教員 養成 師範教 育 を目的 ，明治1重 設置さ た。
新制国立大学 発足時 ，旧制諸学校 あ 北海道 第一師範学校 幌 ，北海道第二師範学校 函館 ， 北海道第 師範学校 旭川 ，北海道青 師範学校 岩 見沢 四師範学校を包括 ，新た 釧路 校を設置
，昭和「4 北海道学芸大学 設置さ ，昭和41 北海道教育大学 改称さ た。
そ 後，ベビ ブ ム 児童生徒 急増を背景 ， 昭和51 養護教諭特別別科 函館 校，旭川 校 設 置さ た。また，教員需要 低 伴い，昭和【」
成11 け ，教員養成課程 一部を教員以外 職 業 野 人材や高い教養 柔軟 思考力を身 けた人
材を養成す を目的 新課程へ 改組 行わ ，
教員養成課程 入学定員を縮 た。
成18 ，課程を集約 再編 キャンパ
人材養成を明確 区 ，教員養成課程を 幌，旭川， 釧路校 置 ，新課程を函館，岩見沢校 置いた。
さ ， 成「4 度 発表さ た 大学改革実行プ ン 文部科学省 を け，函館，岩見沢校 置 た
新課程を全国 初 発展的 解消 ， 成「【 ， 国際地域学科，芸術 ポ ツ文 学科を設置 た。
大学院 い ， 成 ，本学大学院教育学研究
科 ， 幌 岩見沢 校 連携 設置さ ，函館 旭川 釧路 各 校 次整備を行い， 成11
校 大学院 専攻11専修 置 た。 成14 ， 学校臨床心理専攻を設置 ， 成「0 ，専門性 高い教 員を養成す た 教職大学院を設置 た。
本学 新課程 改組 関 ，国際地域学科 芸術 ポ ツ文 学科 す 改組案 併せ 入学定員 見 直 着手 ，新学科 養成す 人材 地域ニ 把握 ，北海道 け 教員需要見込 数 調査を行
た。さ ，入学生 質確保 いう観点 検討
， 新課程 入学定員を45人減 た上 学科 改組 ， うち 「0人 い ，教員養成課程 振 替 え た。 成「5 1「 18日 公表さ た ッ ョン 再定義 中 ， 学校教員 養成 加え，新た
学科を設置 中略 改革 取 組 明記さ
い 。
新課程 改組 後，残さ た課題 あ 教員養成 課程 改革 ， ッ ョン 再定義を踏まえ ， 今
後 国立大学 機能強 向け 考え方 文部科学
省， 成 「5 や北海道 教育課題 留意 ，
学校教員 質向上 責任を果たすた 取組を開始す た ， 北海道教育大学教員養成改革 基本方針 を ま 成「【 「8日 ，そ 改革を具体 進
実効性あ す た ， 教員養成改革推進本
部 を設置 北海道教育大学教員養成改革推進本
部設置要項 制定， 成「【 11日 ，教員養成改 革 着手 た。
以上 改革を通 ，北海道教育大学 人間 地域
成長 発展を促す大学 ，質 高い実践的 教
員 ，教育 イン を持 た地域振興 地域文 振興を 担う人材を養成 ，地域 発展 寄与す を新た
- 「 -
目 的
． 大 学 目 的 北 海 道 教 育 大 学 学 則 第 条
北 海 道 教 育 大 学 ， 真 理 を 探 究 す 教 育 研 究 場 ， 学 術 文 を 創 造 ， 豊 教 養 高 い 専 門 性 を 備 え ， 地 域 を 担 う 人 材 を 養 成 す ， 地 域 社 会 及 び 国 際 社 会 発 展 貢 献 す を 目 的 す 。
． 教 育 理 念 大 学 憲 章 医 1 週 先 進 人 間 教 育
教 育 活 動 ， 人 育 ち 成 長 す へ 飽 く 関 心 情 熱 始 ま 。 北 海 道 教 育 大 学 教 育 ， 現 代 人 間 子 い 先 進 的 深 い 知 見 体 験 を 根 底 置 ， 人 を 育 喜 び 尊 さ 自 覚 を 断
醸 成 す 。 医 「 週 行 動 す 教 養
「 1 世 紀 社 会 教 育 ， 文 理 融 合 複 合 的 教 養 ， 他 者 積 極 的 関 わ 共 存 す 柔 軟 人 間 性 を 求 い 。 そ た ， 芸 術 や ポ ツ を 含 た 多 様 実 践 体 験 基 く ， 豊 ， 社 会 広 を 持 人 間 性 育 成
可 あ 。 北 海 道 教 育 大 学 教 育 ， 創 造 行 動 す 教 養 を 旗 印 現 代 教 養 教 育 を 展 開 す 。 医 」 週 高 い 志 涵 養
教 育 ， 人 た 生 高 い 志 可 あ 。 現 代 教 師 ， 子 た ち 抱 え 困 難 を わ
け 止 感 性 求 。 「 1 世 紀 地 域 国 際 社 会 諸 課 題 へ 挑 戦 ， 同 様 志 求 。 北 海 道 教 育 大 学 教 育 ， そ 全 体 を 通 高 い 志 涵 養 を す 。
． 教 育 関 す 目 標 大 学 憲 章
現 代 学 校 教 育 現 場 多 様 課 題 対 応 豊 人 間 性 ， 幅 広 い 教 養 知 性 並 び 専 門 的 能 力 を 育 ， 北 海 道 地 域 特 性 を 生 た 教 育 実 践 を 創 造 的 展 開 す 教 師 を 養 成 す 。
人 間 地 域 価 値 関 す 現 代 的 学 際 的 探 究 を 進 ， 芸 術 ， ポ ツ 専 門 性 を 高 ， 文 的 活 性 を 図 ， 現 代 社 会 多 様 ニ 応 え 地 域 人 材 を 養 成 す 。
学 習 主 体 者 学 生 自 発 的 学 習 を 積 極 的 開 発 す ， 学 生 間 交 流 を 促 進 ， 充 実 た 学 生 生 活 キ ャ ア 形 成 を 組 織 的 支 援 す 。
． 研 究 関 す 目 標 大 学 憲 章
教 育 諸 科 学 を す あ ゆ 研 究 野 け 理 論 的 研 究 実 践 的 研 究 を 融 合 的 深 。 高 度 複 雑 す 現 代 諸 課 題 対 応 ， 先 進 的 学 際 的 研 究 を 推 進 す 。
． 社 会 貢 献 関 す 目 標 大 学 憲 章
北 海 道 け 学 術 文 創 造 を 推 進 す 拠 点 ， 地 域 社 会 有 益 情 報 を 発 信 ， 広 く 学 び 場 を 提 供 す 。
社 会 信 頼 さ 教 師 地 域 人 材 を 世 送 出 す ， 国 際 社 会 動 向 を 視 野 入 ， 海 外 を 含 他 大 学 や 諸 機 関 連 携 ， 人 類 幸 福 貢 献 す 。
． 学 部 大 学 院 人 材 養 成 目 的 北 海 道 教 育 大 学 学 則 第 1 」 条 ， 第 4 0 条
的 能 力 を 持 ち ， 子 を 深 く 理 解 ， 北 海 道 地 域 特 性 を 活 た 教 育 実 践 を 創 造 的 展 開 す 教 員 を 養 成 す 。
医 「 週 国 際 地 域 学 科 地 域 協 働 専 攻 地 域 学 基 本 的 知 識 ， 教 育 学 的 視 点 及 び 地 域 学 を 支 え 諸 科 学 専 門 知 識 を 持 ち ， ロ バ た 現 代 社 会 地 域 学 的 問 題 を 瞰 的 捉 え ， 国 際 的 視 野 を 持 地 域 社 会 諸 問 題 解 決
た 積 極 的 主 体 的 行 動 人 材 を 養 成 す 。
医 」 週 国 際 地 域 学 科 地 域 教 育 専 攻 地 域 教 育 的 課 題 解 決 主 体 的 取 組 ， 特 ロ バ た 現 代 社 会 必 要 国 際 性 を 持 た 子 た ち を 育 成 す ， い ， 校 等 問 題 苦 い 特 別 ニ
あ 子 支 援 先 導 的 取 組 人 材 を 養 成 す 。
医 4 週 芸 術 ポ ツ 文 学 科 芸 術 ポ ツ ビ ネ 専 攻 芸 術 ポ ツ 文 を 活 た ネ メ ン ト 知 識 及 び 組 織 運 営 関 す 実 践 的 能 力 を 有 ， 芸 術 ポ ツ を 通 た 地 域 活 性 及 び ま ち く 貢 献 す
， 新 い 文 ビ ネ を 創 造 人 材 を 養 成 す 。
医 5 週 芸 術 ポ ツ 文 学 科 音 楽 文 専 攻 音 楽 文 地 域 活 性 を 促 す ， 音 楽 関 す 専 門 的 知 識 ， 技 法 及 び 技 能 を 有 ， 自 創 作 活 動 を 発 信 す ， 音 楽 文 を 地 域 社 会 広
人 材 を 養 成 す 。
医 【 週 芸 術 ポ ツ 文 学 科 美 術 文 専 攻 美 術 文 を 地 域 社 会 広 ， 美 術 地 域 活 性 を 促 す ， 表 現 者 美 術 関 す 深 い 造 詣 ， 豊 技 術 及 び 諸 問 題 を 開 く 構 想 力 を 有 す 人 材 を 養 成 す 。
医 】 週 芸 術 ポ ツ 文 学 科 ポ ツ 文 専 攻 ポ ツ 文 を 地 域 社 会 広 ポ ツ 地 域 活 性 を 促 す ， ポ ツ 関 す 科 学 的 知 識 及 び 技 能 を 有 ， ポ ツ 指 導 人 材 を 養 成 す 。
大 学 院 各 専 攻 け 人 材 養 成 関 す 目 的 そ 他 教 育 研 究 上 目 的 次 あ 。
医 1 週 学 校 教 育 専 攻 学 校 教 育 諸 野 け 専 門 的 研 究 を 深 ， 併 せ 学 校 教 育 け 諸 課 題 を 理 論 的 実 践 的 深 く 究 明 ， 学 校 教 育 理 論 実 践 関 す 高 度 専 門 的 能 力 形 成 を 図 ， 学 校 現 場 い ， 生 涯 学 習 社 会 教 育 及 び 福 祉 教 育 等 観 点 研 究 的 視 点 を ， 指 導 的 役 割 を 担 う 人 材 を 養 成 す
。
医 「 週 教 科 教 育 専 攻 各 教 科 け 専 門 的 研 究 を 深 ， 併 せ そ を 基 盤 た 教 科 教 育 理 論 実 践 関 す 高 度 専 門 的 能 力 形 成 を 図 ， 教 科 指 導 加 え ， 教 科 指 導 上 生 様 々 教 育 課 題 対 ， 研 究 的 視 点 を
対 応 人 材 を 養 成 す 。
医 」 週 養 護 教 育 専 攻 教 育 保 健 学 ， 医 科 学 看 護 学 ， 心 身 相 談 各 野 け 専 門 研 究 を 深 ， 併 せ 養 護 教 育 け 諸 課 題 を 理 論 的 実 践 的 深 く 究 明 ， 養 護 教 育 理 論 実 践 関 す 高 度 専 門 的 能 力 形 成 を 図 ， 保 健 室 経 営 及 び 心 身 健 康 問 題 対 応 人 材 を 養 成 す 。
医 4 週 学 校 臨 床 心 理 専 攻 教 育 臨 床 ， 心 理 臨 床 ， 発 遉 臨 床 各 領 域 け 専 門 的 研 究 を 深 ， 様 々 心 問 題 援 助 を 必 要 す 児 童 生 徒 対 教 育 臨 床 ア プ ロ チ を 有 効 進 高 度 専 門 的 能 力 形 成 を 図 ， カ ウ ン セ ン イ ン を た 教 員 ， 及 び 地 域 い 学 校 教 員 協 働 心 理 的 福 祉 的 ケ ア を 担 う 人 材 を 養 成 す 。
4
-Ⅲ
基準ごとの自己評価
基準
大学の目的
観点ごとの分析
観点
－
－
：
大学の目的
学部
学科又
課程等の目的を含む
学則等に明確に定めら
その目
的
学校教育法第 8」 条に規定
た
大学一般に求めら
目的に適合してい
観点
係
状況
本学
目的
，学則第
条
真理を探究す
教育研究
場
，学術文
を創造
，豊
教養
高
い専門性を備え，地域を担う人材を養成す
，地域社会及び国際社会
発展
貢献す
を目的
す
。
定
い
資料
。
また，
学則第 1」 条
学部
課程及び学科
け
人材
養成
関
す
目的そ
他
教育研究上
目的
い
，教員養成課程
目的，国際地域学科及び芸術
ポ
ツ文
学
科
け
専攻
目的を定
い
資料
。
資料 － － － 北海道教育大学学則 抜粋
目的
第1」条 学部 課程及び学科 け 人材 養成 関す 目的そ 他 教育研究上 目的 ，次 す 。
医1週 教員養成課程 現代 学校教育現場 多様 課題 対応 豊 人間性，幅広い教養，知性並び 専門的能力を持ち， 子 を深く理解 ，北海道 地域特性を活 た教育実践を創造的 展開す 教員を養成す 。
医「週 国際地域学科地域協働専攻 地域学 基本的知識，教育学的視点及び地域学を支え 諸科学 専門知識を持ち， ロ バ た現代社会 地域学的問題を 瞰的 捉え，国際的視野を持 地域社会 諸問題 解決 た 積極的 主体的 行 動 人材を養成す 。
医」週 国際地域学科地域教育専攻 地域 教育的課題解決 主体的 取 組 ，特 ロ バ た現代社会 必要 国際性を
持 た子 たちを育成す ，い ， 校等 問題 苦 い 特別 ニ あ 子 支援 先導的
取 組 人材を養成す 。
医4週 芸術 ポ ツ文 学科芸術 ポ ツビ ネ 専攻 芸術 ポ ツ文 を活 た ネ メント 知識及び組織 運営 関す 実践的 能力を有 ，芸術 ポ ツを通 た地域活性 及びまち く 貢献す ，新 い文 ビ ネ を創造 人材を養成す 。
医5週 芸術 ポ ツ文 学科音楽文 専攻 音楽文 地域 活性 を促す ，音楽 関す 専門的 知識，技法及び技能を有 ，自 創作活動を発信す ，音楽文 を地域社会 広 人材を養成す 。 医【週 芸術 ポ ツ文 学科美術文 専攻 美術文 を地域社会 広 ，美術 地域 活性 を促す ，表現者
美術 関す 深い造詣，豊 技術及び諸問題を 開く構想力を有す 人材を養成す 。
医】週 芸術 ポ ツ文 学科 ポ ツ文 専攻 ポ ツ文 を地域社会 広 ポ ツ 地域 活性 を促す ， ポ ツ 関す 科学的知識及び技能を有 ， ポ ツ指導 人材を養成す 。
出典：北海道教育大学学則
資料 － － － 北海道教育大学学則 抜粋
目的
第 条 北海道教育大学 以 本学 いう｡ ，真理を探究す 教育研究 場 ，学術文 を創造 ，豊 教養 高い専門性を備え，地域を担う人材を養成す ，地域社会及び国際社会 発展 貢献す を目的 す 。
析結果
そ
根拠理由
本学
目的
あ
真理を探究す
教育研究
場
，学術文
を創造
，豊
教養
高い専門性を
備え，
地域を担う人材を養成
す
，
学校教育法第 8」 条
規定す
大学
，
学術
中心
，
広く知
識を授け
，深く専門
学芸を教授研究
，知的，道徳的及び応用的能力を展開させ
を目的
す
。
適合
た
あ
。同様
地域社会及び国際社会
発展
貢献す
本学
目的
，同法第 8」 条第
項
規定す
大学
，そ
目的を実現す
た
教育研究を行い，そ
成果を広く社会
提供す
，社会
発展
寄与す
す
。
適合
い
。
，大学
目的
学部，学科又
課程等
目的を含
。
，学則
明確
定
，そ
目的
，
学校教育法第 8」 条
規定さ
た，大学一般
求
目的
適合
い
判断す
。
観点
－
－
：
大学院を有す
大学に
いて
大学院の目的
研究科又
専攻等の目的を含む
学
則等に明確に定めら
その目的
学校教育法第 99 条に規定
た
大学院一般に求めら
目的に適合してい
観点
係
状況
本学大学院
目的
，学則第 40 条
い
，
大学院
，学部
け
一般的及び専門的教養
基礎
上
，
広い視野
立
精深
学識を修
，専門
野
け
理論
応用
研究能力及び教育実践
場
け
教育研
究
推進者
能力を養成す
を目的
す
。
定
い
。
また，
大学院
学校教育専攻
，
教科
教育専攻
，
養護教育専攻
，
学校臨床心理専攻
及び専門職学位課程
あ
高度教職実践専攻
を置
，各
専攻
目的を学則第 40 条第
項
定
い
資料
。
資料 － － － 北海道教育大学学則 抜粋
目的
第40条 大学院 ，学部 け 一般的及び専門的教養 基礎 上 ，広い視野 立 精深 学識を修 ，専門 野 け 理論 応用 研究能力及び教育実践 場 け 教育研究 推進者 能力を養成す を目的 す 。
大学院 各専攻 け 人材 養成 関す 目的そ 他 教育研究上 目的 次 す 。
医1週 学校教育専攻 学校教育 諸 野 け 専門的研究を深 ，併せ 学校教育 け 諸課題を理論的 実践的 深く究明 ，学校教育 理論 実践 関す 高度 専門的能力 形成を図 ，学校現場 い ，生涯学習 社会教育及び福祉教育等 観点 研究的視点を ，指導的 役割を担う 人材を養成す 。
医「週 教科教育専攻 各教科 け 専門的研究を深 ，併せ そ を基盤 た教科教育 理論 実践 関す 高度 専門的能 力 形成を図 ，教科指導 加え，教科指導上 生 様々 教育課題 対 ，研究的視点を 対応 人材を養成す
。
医」週 養護教育専攻 教育保健学，医科学看護学，心身相談 各 野 け 専門研究を深 ，併せ 養護教育 け 諸課題を 理論的 実践的 深く究明 ，養護教育 理論 実践 関す 高度 専門的能力 形成を図 ，保健室 経営及び心身 健康 問題 対応 人材を養成す 。
医4週 学校臨床心理専攻 教育臨床，心理臨床，発遉臨床 各領域 け 専門的研究を深 ，様々 心 問題 援助を必要 す 児童 生徒 対 教育臨床アプロ チを有効 進 高度 専門的能力 形成を図 ，カウンセ ン イ ン を た教員，及び地域 い 学校教員 協働 心理的 福祉的ケアを担う 人材を養成す 。 医5週 高度教職実践専攻 学校現場 け 諸課題 い ，理論的 実践的研究を深 ，教師 使命を自覚 ，学校全体
を 瞰 課題解決 あた た 高度 専門的能力及び実践力 形成を図 ，授業実践力，学級 学校経営力，生徒指導力， 教育相談力，協働遂行力及び地域教育連携力を備えた人材を養成す 。
出典：北海道教育大学学則
析結果
そ
根拠理由
本学大学院
目的
あ
学部
け
一般的及び専門的教養
基礎
上
，広い視野
立
精深
学識を
盤
-た
あ
。
また，
専門
野
け
理論
応用
研究能力及び教育実践
場
け
教育研究
推進者
能力を養成す
本学大学院
目的
同法第 重重 条第
項
規定す
高度
専門性
求
職業を担
うた
深い学識及び
越
た能力を
う
適合
た
あ
。
，
大学院
目的
研究科又
専攻等
目的を含
。
，
学則
明確
定
，
そ
目的
，
学
校教育法第 重重 条
規定さ
た，大学院一般
求
目的
適合
い
判断す
。
優
た点及び改善を要す
点
優
た点
○
大学及び大学院
目的
，学則
明記さ
，大学
大学院一般
求
目的
適合
い
。
○
大学設置基準第
条
求
い
人材
養成
関す
目的そ
他
教育研究上
目的
い
，学
則
定
い
。
改善を要す
点
基準
教育研究組織
観点ごとの分析
観点
－
－
：
学部及びその学科の構成
学部
学科以外の基本的組織を設置してい
場合に
その構
成
学士課程に
け
教育研究の目的を
成す
上
適
ものと
ってい
観点
係
状況
本学
，
学則第 1」 条
前掲資料
定
目的
基
，
教員養成課程を
幌
旭川
釧路
校
置く
，国際地域学科を函館校，芸術
ポ
ツ文
学科を岩見沢校
置く，
学部
課程
学科
構成
い
資料
。
幌校，旭川校，釧路校
教員養成課程
，各校
特色
あ
カ
キュ
ムを展開
，そ
地域性
を踏まえた専攻を置い
い
。主
幌校
，教育現場
求
い
課題
対応
指導力を持
た
中学校教員を養成
，各専攻
い
，各教科
内容や指導
関
学び
，多様
課題を解決
創造的実践力
育成を目指
い
。旭川校
，教科教育を深く学び，教科
実践的指導力を持
た
中学校
教員を養成
，各教科教育専攻
い
，教科教育担当
教科専門担当
教員
緊密
連携
，特
中学
校
教科内容
研究
充実を図
い
。釧路校
，へ
地
規模校教育
，地域
特徴を踏まえた教育
を学び，
地域
活躍
中学校教員を養成
，
各専攻
い
，
北海道
地域特性を生
た教育や，
地域生涯教育
た
教育実践
教材開発
取
組
い
。
函館校
国際地域学科
，広い意味
教育
を基軸
，国際的
視野
地域
諸課題解決を志
向す
統合的知
地域学
いう理念を掲
，国際的
視野
教育
イン
を持ち，豊
コ
ュニ
ケ
ョン能力を発揮
，地域を活性
人材を養成す
た
，地域協働専攻及び地域教育専攻を置
い
い
。
岩見沢校
芸術
ポ
ツ文
学科
，芸術や
ポ
ツ
文
価値を，地域
様々
課題解決へ活用
，ま
た，そ
を新た
文
ビ
ネ
へ
発想を持
，地域再生
人材養成を行うた
，芸術
ポ
ツビ
ネ
専攻，音楽文
専攻，美術文
専攻及び
ポ
ツ文
専攻を置い
い
。
資料 － － － 課程・学科の構成
しっった://ててて.しぞずずとぞこaじ.ac.すた/じそっrぞ/たつbせじc/aそそaじ.しっmせ
出典：北海道教育大学 「015 大学案内 P.盤-7
析結果
そ
根拠理由
学則第 1」 条
規定す
目的
基
，
教員養成課程，
国際地域学科，
芸術
ポ
ツ文
学科
課程
学科
を置
，そ
人材養成をす
上
必要
専攻を置い
い
。
，
学部及びそ
学科
構成
,学士課程
け
教育研究
目的を遉成す
上
適
い
判断す
。
観点
－
－
：
教養教育の体制
適
に整備
てい
観点
係
状況
8
-を設置
い
資料
。
同委員会
，
国立大学法人北海道教育大学教養教育全学運営委員会規則
第
条
規定
基
，
各校
け
教養教育
滑
実施
充実
た
諸方策
検討
教養教育
充実
改善
た
各校教養教育組織
連絡
調整
協議
提言等
北海道地区国立大学
教養教育
単位互換
い
滑
実施
た
諸方策
検討
を実施す
た
，学長
指名す
者及び各校
い
選出さ
た教員各
人
構成さ
い
。
各校
い
，各校カ
キュ
ム委員会
責任実施母体
，教養教育を実施
い
。
，
北海道地区国立大学
連携
教養教育
充実強
を目的
，
成 「5
北海道地区国立大
学
大学
北海道地区国立大学
教養教育連携実施
関す
協定書
別添資料
を締結
，
単
位互換制度を活用
た教養教育連携事業を実施
い
。
資料 － － － 北海道教育大学教養教育全学運営委員会規則 抜粋
設置
第 条 国立大学法人北海道教育大学運営規則 成「【 規則第「5号 第「【条第 項 基 ，北海道教育大学教育課程編成基準 成「【 規則第84号 規定す 教養科目 係 教育 以 教養教育 いう。 滑 実施及び運営並び 改善等を図 た ，北海道教育大学 ，北海道教育大学教養教育全学運営委員会 以 全学運営委員会 いう。 を置く。
組織
第 条 全学運営委員会 ，次 掲 委員 組織す 。 医1週 学長 指名す 者 若 人
医「週 各校 い 選出さ た教員 各 人
前項第 号 規定す 委員 任期 ， ，再任さ 。た ，補 委員 任期 ，前任者 残任期間
す 。 任務
第 条 全学運営委員会 ，次 事項を審議す 。 医1週 教養教育 基本方針及び運営方針 関す 事項 医「週 教養教育 実施 関す 事項
医」週 教養教育 改善 た 諸方策 関す 事項 医4週 教養教育 他大学 単位互換 実施 関す 事項 医5週 そ 他教養教育 関す 必要事項
全学運営委員会 ，前項 審議 あた ，各校 教養教育 運営を担当す 組織 連絡，調整等を図 す 。 第 項 審議結果 ，教育委員会 報告す 。
出典：北海道教育大学教養教育全学運営委員会規則
別添資料 - - -Ａ 北海道地区国立大学の教養教育連携実施に関す 協定書
析結果
そ
根拠理由
教養教育
充実
向けた全学組織
あ
北海道教育大学教養教育全学運営委員会を設置
，教養教育
体制
適
整備さ
い
。また，各校カ
キュ
ム委員会
責任実施母体
，教養教育を実施
い
。
，教養教育
体制
適
整備さ
い
判断す
。
観点
－
－
：
研究科及びその専攻の構成
研究科
専攻以外の基本的組織を設置してい
場合に
そ
の構成
大学院課程に
け
教育研究の目的を
成す
上
適
ものと
ってい
観点
係
状況
教科教育専攻，
養護教育専攻，
学校臨床心理専攻及び専門職学位課程
あ
高度教職実践専攻
専攻 14 専修
構成
い
資料
。
学校教育専攻
，学校教育
け
諸問題を理論的
実践的
深く究明す
，高度
専門能力
形成
を図
。
10 専修
教科教育専攻
，
各領域内容
研究を深
，
各科教育
理論的
実践的
高
度
指導能力
形成を図
。養護教育専攻
，理論的
実践的諸問題を究明す
，高度
専門性を備え
た養護教育能力
形成を図
。学校臨床心理専攻
，主
現職教員及び社会人を対象
今日的学校教育
課
題
関
，教育臨床的専門
能力
形成を図
。高度教職実践専攻
，大学
学校
地域社会
連携
協力
，実践的
能力を身
け，学校や地域社会
指導的役割を果たす高度
能力
形成を図
あ
。
資料 － － － 本学大学院に置く専攻・専修
しっった://ててて.しぞずずとぞこaじ.ac.すた/さacつせっと/たぞsっ/masっごr/graこつaっご-こごっaじせ.しっmせ
析結果
そ
根拠理由
学則第 40 条
規定す
目的
基
，本学大学院
専攻 14 専修を置い
い
。
，研究科及びそ
専攻
構成
，大学院課程
け
教育研究
目的を遉成す
上
適
い
判断す
。
観点
－
－
：
専攻科
別科を設置してい
場合に
その構成
教育研究の目的を
成す
上
適
ものと
ってい
観点
係
状況
本学
，
養護教諭を養成す
を目的
，
指定養護教諭養成機関
養護教諭特別別科を設置
い
。北海道内
学校保健
推進
充を目的
，看護師免許を有す
者
対
開いた養護教諭
養成課
程
あ
資料
。
本別科
，児童生徒
心身
健康問題を積極的
解決す
能力，
カウンセ
ン
い
能力修得を
目的
，衛生学
公衆衛生学
予防医学を含
，栄養学
食品学を含
，学校保健，養護概説，健康相談活
動
理論及び方法，精神保健
構成さ
い
資料
。
資料 － － － 北海道教育大学養護教諭特別別科規則 抜粋
目的
第 条 特別別科 ，養護教諭を養成す を目的 す 。 中略
入学資格
第 条 特別別科 入学 者 ，学則第 1】 条 定 本学 入学資格を有 ， ，保健師助産師看護師法 昭和 「」 法 第 「0」 号 第 「1 条各号 い 該当す 者 す 。
出典：北海道教育大学養護教諭特別別科規則
資料 － － － 本学養護教諭特別別科の主 授業科目
10
-析結果
そ
根拠理由
本学養護教諭特別別科
， 北海道教育大学養護教諭特別別科規則
第
条
規定さ
た目的
基
，
看護師
免許を有す
者を対象
た養護教諭養成課程を構成
い
。
，本別科
構成
教育研究上
目的を遉成す
上
，適
い
判断す
。
観点
－
－
：
附属施設
センタ
等
教育研究の目的を
成す
上
適
ものと
ってい
観点
係
状況
本学
，
附属学校並び
教育活動を直接担うセンタ
国際交流
協力センタ
学校
地域教育研究
支援センタ
大学教育開発センタ
センタ
を設置
い
。
附属学校，
各センタ
そ
規則を
定
，教育
研究
目的遉成
向けた活動
取
組
い
。
附属学校
，
幌，旭川，釧路，函館
地区
学校
校，中学校
校，特別支援学校
校，幼稚園
園
校種 11 附属学校園を設置
い
資料
。
学校園
本学教育研究等へ
協力，本学
学生
対す
教育実習
実施を目的
掲
，教育研究
実践的
場
本学
研究
貢献
い
資料
資料
。
国際交流
協力センタ
，国際
推進
中心
，国際交流
協力
積極的
貢献
人材育成
寄与
，学術
教育を通
国際
和
実現
貢献す
を目的
，主
国際交流
協力事業
企画及び
実施
関す
を担
い
資料
。
また，
教育
地域人材養成
関す
国際
を進
，
本学
国際的プ
ン
を高
を目的
策定
た
国際
推進基本計画
別添資料
実
行組織
そ
任を担
い
。
学校
地域教育研究支援センタ
，地域教育
充実
発展
寄与す
を目的
，学校教育及び生涯
教育
関す
研究を推進
，地域
諸機関
連携
学校教育や現職教員
実践的活動及び地域
け
生涯
学習
関わ
支援を行
い
資料
。
そ
中
学校教育研究支援部門
い
，
学校現場へ
支援を中心
た事業を行
，主
学生
ンテ
ア派遣事業や現職教員
対す
講習会等を行
い
。また，へ
地教育研究支援部門
い
，へ
地
規模校及び関係機関
教育実践
関す
連携
協
力や研究，本学学生
対
へ
地校体験実習
を
取
組
い
。生涯学習
地域連携部門
い
，生涯学習，大学開放事業
授業公開講
や一般公開講
等
別添資料
を開講
，
また
社会教育主事講習
別添資料
を実施
，指導者
養成を行
い
。
大学教育開発センタ
，カ
キュ
ム
改善，全学連携科目
双方向遠隔授業
開発，フ
カ
テ
ベロップメント
以
，
Ｆ
いう。，
授業評価等を系統的
推進
，
大学教育
充実を図
を目的
い
資料
。特
，Ｆ
活動
，大学教育開発センタ
い
Ｆ
アク
ョンプ
ン
「011-「015
後掲資料
を策定
，大学全体
Ｆ
活動，各校Ｆ
委員会
主催す
Ｆ
活動，
自主的Ｆ
活動
柱を基本
た理念
組織的
Ｆ
活動
取
組
い
。
資料 － － － 国立大学法人北海道教育大学運営規則 抜粋
附属学校 園
第15条 本学 ，次 附属学校 園 を置く。 医1週 附属旭川幼稚園
医【週 附属函館 学校 医】週 附属 幌中学校 医8週 附属旭川中学校 医重週 附属釧路中学校 医10週 附属函館中学校 医11週 附属特別支援学校
出典：国立大学法人北海道教育大学運営規則
資料 － － － 北海道教育大学附属学校規則 抜粋
附属学校 目的
第 条 附属学校 ，教育基本法 昭和「「 法 第「5号 及び学校教育法 昭和「「 法 第「【号 基 い 教育を行い，北海道 教育大学 以 本学 いう｡ け 児童，生徒又 幼児 教育又 保育 関す 研究 協力 ，及び本学 計画 従い 学生 教育実習 実施 当た を目的 す 。
出典：北海道教育大学附属学校規則
資料 － － － 附属学校に け 教育実習受入状況 成 「盤 度
学校園 舎名
教育職員免許法施行規則第 条又 第 条に規定する教育実習
その他 合 計
備考 学部学生
院生 修士
院生 教職大学院
他大学
人 数
日 数
人 数
日 数
人 数
日 数
人 数
日 数
人 数
日 数
人数 日数
附属函館 幼稚園 附属旭川 幼稚園 附属札幌
小学校 , ,
その他：
養護教諭特別別科 附属函館
小学校 附属旭川
小学校 , ,
附属釧路
小学校 ,
附属札幌 中学校 附属函館 中学校
その他：
養護教諭特別別科 附属旭川
中学校 , ,
附属釧路 中学校 附属特別 支援学校
その他：
養護教諭特別別科
合計 , ,
出典：附属学校室資料
資料 － － － 北海道教育大学国際交流・協力センタ 規則 抜粋
目的
第 条 センタ ，国際 推進 中心 ，国際交流 協力 積極的 貢献 人材育成 寄与 ，学術 教育を通 国 際 和 実現 貢献す を目的 す 。
1「 -部門
第 条 センタ 業務を遂行す た ，センタ ，次 部門を置く。 医1週 国際交流部門
医「週 国際協力部門 業務
第 条 センタ ，第 条 目的を遉成す た ，次 業務を行う。
医1週 国際 推進基本計画 実施 以 アク ョンプ ン いう。 統括 関す 。 医「週 国際交流事業 企画及び実施 関す 。
医」週 国際協力事業 企画及び実施 関す 。 医4週 アク ョンプ ン 点検及び評価 関す 。 医5週 国際交流 協力事業 伴う危機管理 関す 。 医【週 そ 他国際交流 協力 関す 。
出典：北海道教育大学国際交流・協力センタ 規則
資料 － － － 北海道教育大学学校・地域教育研究支援センタ 規則 抜粋
趣旨
第 条 規則 ，国立大学法人北海道教育大学運営規則 成 「【 規則第 「5 号 第 14 条第 項 規定 基 ，学校 地 域教育研究支援センタ 以 センタ いう。 組織及び運営 関 必要 事項を定 。
目的
第 条 センタ ，地域教育 充実 発展 寄与す を目的 ，学校教育及び生涯教育 関す 研究を推進 ，地域 諸機関 連携 学校教育や現職教員 実践的活動及び地域 け 生涯学習 関わ 支援を行う。
部門
第 条 センタ ，次 部門を置く。 医1週 学校教育研究支援部門
医「週 へ 地教育研究支援部門 医」週 生涯学習 地域連携部門
業務
第 条 センタ ，第 条 目的を遉成す た ，次 業務を行う。 医1週 学校経営や教育課程等 教育課題 関す 研究及び支援
医「週 学習指導や生徒指導等 教育実践 改善及び充実 た 研究及び支援 医」週 現職教員 関わ 系統的 研修 調査及び研究
医4週 へ 地 規模校教育 関す 調査及び研究
医5週 へ 地 規模校 け 教育内容及び教育方法 研究及び開発 医【週 へ 地 規模校 教育実践 関す 連携及び支援
医】週 学生 へ 地教育実習 実施 医8週 生涯学習 関す 調査及び研究 医重週 生涯学習指導者 養成及び研修
医10週 カ ント教育及び公開講 等地域へ 大学開放事業 実施 医11週 地域貢献及び地域連携 関す 企画及び推進
医1「週 そ 他目的遉成 必要 業務
出典：北海道教育大学学校・地域教育研究支援センタ 規則
資料 － － － 北海道教育大学大学教育開発センタ 規則 抜粋
目的
第 条 センタ ，カ キュ ム 改善，全学連携科目 双方向遠隔授業 開発，フ カ テ ベロップメント 以 Ｆ いう。，授業評価等を系統的 推進 ，大学教育 充実を図 を目的 す 。
第 章 部門，業務，職員等 部門等
第 条 センタ ，次 部門を置く。 医1週 カ キュ ム開発部門
医「週 授業改善部門 業務
第 条 センタ ，第 条 目的を遉成す た ，次 業務を行う。 医1週 現行カ キュ ム 研究及び検証
医」週 新た 社会 ニ 対応 たカ キュ ム 調査及び開発
医4週 教育実習を含 教育実践フ 科目群，全学連携科目及び双方向遠隔授業 テム 開発及び実施 医5週 ュケ ョン カフェ事業 展開及び研究
医【週 Ｆ 及び授業評価 関す 調査，研究及び実施
医】週 教育内容及び教育方法 改善 関す 調査，研究及び開発 医8週 そ 他目的遉成 必要 業務
出典：北海道教育大学大学教育開発センタ 規則
別添資料 － － －Ａ 国際 推進基本計画
別添資料 － － － 北海道教育大学公開講 について
別添資料 － － －Ｃ 成 「盤 度社会教育主事講習
析結果
そ
根拠理由
附属学校及び各センタ
，そ
規則
定
た目的
沿
活動す
，本学
教育研究組
織
連携
協力体制を構築
，教育
研究
目的遉成
向けた取組を行
い
。
，附属施設，センタ
等
教育研究
目的を遉成す
上
適
い
判断す
。
観点
－
－
：
教授会等
教育活動に係
重要事項を審議す
ための必要
活動を行ってい
また
教育課程や教育方法等を検討す
教務委員会等の組織
適
に構成
て
必要
活動を行ってい
観点
係
状況
本学
教育研究
関す
方針
い
審議す
機関
，国立大学法人法
規定す
教育研究評議会を法人
設置す
，学校教育法
規定
基
，学生
入学，卒業，課程
修了及び学位
授与
他，教育研
究
関す
事項を審議す
機関
，教授会を大学
学部及び研究科
設置
い
資料
。
教授会
い
，
効率的
運用を図
た
，
学校教育法施行規則第 14」 条
，
代議員会を設置
い
。
教授会
審議を
滑
推進す
た
，教授会
，各校
学部及び研究科，独立専攻
あ
研究科学校臨床
心理専攻及び教職大学院
い
た単位
教員会議を設置
，そ
，教授会
審議事項
あ
学生
入学
卒
業及び課程
修了，
学位
授与等，国立大学法人北海道教育大学運営規則
定
事項
い
審議
い
。
上記
各審議機関
組織
い
， 国立大学法人北海道教育大学運営規則
い
規定
，
教育研
究評議会
い
，学長，理事
い
た役員
他，各校
長
あ
キャンパ
長，教職大学院長，学校臨床心
理専攻長，附属図書館長及び保健管理センタ
長等，教育研究上
要
組織
長等
構成さ
い
。
教授会
い
，
学部及び研究科
全教授
構成員
い
，
教授会
設置す
代議員会
， 北海道
教育大学代議員会規則
い
規定さ
い
，副学長，キャンパ
長及び教授会構成員数人
構成さ
い
。
また，
国立大学法人北海道教育大学運営規則
第 「【 条第
項
基
，教育研究
関す
専門的
事項
い
審議す
機関
，北海道教育大学教育委員会規則を定
，大学
教育委員会を設置
，教育内容
方法
等
関す
事項，教育実習
関す
事項等
い
審議
い
資料
。
各校
い
，教育課程や教育方法等を検討す
組織
，カ
キュ
ム委員会を設置
別添資料
，各専攻等
選出さ
た教員を構成員
，毎
回程度開催
い
。審議事項
，
14
-専門的事項
審議結果等を，教員会議及び教育委員会へ協議
報告を行う
，各専攻等
会議
い
教員
対
周知を行
い
。
資料 － － － 国立大学法人北海道教育大学運営規則 抜粋
教育研究評議会
第 条 法人 ，教育研究評議会を置く。 中略
教育研究評議会 ，次 事項を審議す 。
医1週 中期目標 い 意見 関す 事項 経営 関す 事項を除く｡ 医「週 中期計画及び 度計画 関す 事項 経営 関す 事項を除く｡
医」週 学則 経営 関す 部 を除く｡ そ 他 教育研究 係 要 規則 制定又 改廃 関す 事項 医4週 教員人事 関す 事項
医5週 教育課程 編成 関す 基本的方針 係 事項
医【週 学生 滑 修学等を支援す た 必要 助言，指導そ 他 援助 関す 事項
医】週 学生 入学，卒業又 課程 修了そ 他学生 在籍 関す 方針及び学位 授与 関す 方針 係 事項 医8 教育及び研究 状況 い 自 行う点検及び評価 関す 事項
医重週 そ 他教育研究 関す 要事項 中略
各校 長
第 「0 条 各校 ，次 掲 長 以 キャンパ 長 いう。 を置く。 医1週 幌校キャンパ 長
医「週 旭川校キャンパ 長 医」週 釧路校キャンパ 長 医4週 函館校キャンパ 長 医5週 岩見沢校キャンパ 長
中略 教授会
第 「4 条 学部及び研究科 ，次 教授会を置く。 医1週 学部教授会
医「週 研究科教授会 中略
各教授会 ，学部又 研究科 係 次 掲 事項 審議結果 い ，そ 学長 意見を述 す 。 医1週 学生 入学，卒業及び課程 修了
医「週 学位 授与
教授会 前項 規定す ほ ，教育研究 関す 事項 い ，そ 審議 ，及び学長 求 応 ，意見を述 。
中略
教育研究 関す 委員会
第 「【条 本学 学長 必要 認 教育研究 関す 専門的事項 第 「4条第 項各号 掲 事項を除く。を審議す た ， 委員会を置く。
中略 教員会議
第 「】 条 教授会 審議を 滑 推進す た ，教授会 ，次 掲 教員会議を置く。 医1週 幌校教員会議
医「週 旭川校教員会議 医」週 釧路校教員会議 医4週 函館校教員会議 医5週 岩見沢校教員会議
医【週 研究科 幌校 岩見沢校教員会議 医】週 研究科旭川校教員会議
医8週 研究科釧路校教員会議 医重週 研究科函館校教員会議 10 教職大学院教員会議 11 学校臨床心理専攻教員会議
医「週 学位 授与
医」週 教育課程 編成及び実施 関す 事項
医4週 学生 滑 修学等を支援す た 必要 助言，指導そ 他 援助 関す 事項 医5週 学生 在籍 関す 事項
医【週 度計画 実施 関す 事項 医】週 配 予算 執行 関す 事項 医8週 そ 他必要 認 事項
出典：国立大学法人北海道教育大学運営規則
資料 － － － 教育委員会に関わ 規定
教育研究 関す 委員会
第 「【 条 本学 ，学長 必要 認 教育研究 関す 専門的事項 第 「4 条第 項各号 掲 事項を除く。を審議す た ， 委員会を置く。
本学 ，前項 ほ ，教育研究 関す 専門的事項を推進す た 委員会を置く。 前 項 規定す 委員会 ほ ，必要 委員会を置く 。
委員会 関 必要 事項 ，別 定 。
出典：国立大学法人北海道教育大学運営規則 審議事項
第 条 委員会 ，次 事項を審議す 。 医1週 教育内容 方法等 関す 事項 医「週 教育実習 関す 事項
医」週 単位 授与及び成績評価 関す 事項 医4週 修学支援 関す 事項
医5週 他機関 教育連携 関す 事項 医【週 そ 他教育 関す 事項
出典：北海道教育大学教育委員会規則
別添資料 － － －Ａ 各校委員会規則 札幌校
析結果
そ
根拠理由
国立大学法人法
基
く教育研究評議会及び学校教育法
基
く教授会
設置さ
，そ
法令
基
く
審議事項
い
適時
審議を行
い
。
また，学校教育法施行規則第 14」 条
基
，代議員会を設置
，教授会を効率的
運用
い
。
各校
学部及び研究科，学校臨床心理専攻及び教職大学院
教員会議を設置
，上記
審議機関
連携を図
，教育活動
関
全学的
審議体制
適
構成さ
い
。
，教授会等
，教育活動
係
要事項を審議す
た
必要
活動を行
，教育課程や
教育方法等を検討す
組織
，適
構成さ
い
判断す
。
優
た点及び改善を要す
点
優
た点
○
教員養成機能
強
を図
た
，
成 「【
度
新課程を学科
改組
，
函館校
国際地域学科，
岩見沢校
芸術
ポ
ツ文
学科を置く，
学部
課程
学科を構成
い
。
○
北海道地区国立大学
連携
教養教育
充実強
を目的
，
成 「5
北海道地区国立大学
大学
間
北海道地区国立大学
教養教育連携実施
関す
協定書
を締結
，単位互換制度を活用
た教
1盤
-改善を要す
点
基準
教員及び教育支援者
観点ごとの分析
観点
－
－
：
教員の適
役割分担の下
組織的
連携体制
確保
教育研究に係
責任の所在
明確に
た教員組織編制
てい
観点
係
状況
学部
け
諸課程
教育
あた
，学則第
条及び第
条
資料
基
，教育研究
た
教員養成課程を
幌校，旭川校及び釧路校，国際地域学科を函館校，芸術
ポ
ツ文
学科を岩見沢
校
置
，そ
校及び教育研究施設
一
あ
保健管理センタ
専任教員を配置
，教員
適
役割
担
，組織的
連携を確保
い
。
大学院教育学研究科
，学則第
条
資料
基
，
専攻
14 専修を設置
，教育学部
及び保健管理センタ
専任
配置さ
た教員
兼務
い
。また，学校臨床心理専攻及び教職大学院
あ
高度教職実践専攻
あ
，兼務担当教員
加え
専任教員を配置
い
。
教育研究組織
学部，大学院
け
責任体制
い
，各校
教育研究組織
長
キャンパ
長を配置
，当該校
け
校務
管理運営
掌理
教員会議
運営
統括
責任を負
い
資料
。さ
，各校
置
た専攻
学部
専修
大学院
そ
専攻代表
専修代表を置
，カ
キュ
ム
教育内容
教育方法等を点検
改善す
体制を組織
す
，
本学
バナン
体制を確立
，
組織的
連携体制
効果的
教育
研究を展開
い
。
特
学校臨床心理専攻及び教職大学院
い
，業務を掌理す
学校臨床心理専攻長及び教職大学院長を配
置
資料
，
そ
教員会議
い
，
独自
委員会等
役割
担
を運営
，
効果的
教育
研究を展開
い
。
資料 － － － 北海道教育大学学則 抜粋
学部
第 条 本学 ，教育学部 以 学部 いう。 を置く。 学部 ，次 掲 課程及び学科を置く。
医1週 教員養成課程 医「週 国際地域学科
医」週 芸術 ポ ツ文 学科
前項各号 規定す 課程及び学科 別表第 掲 専攻を置く。 大学院
第 条 本学 ，大学院を置く。
大学院 ，教育学研究科 以 研究科 いう｡ を置 ，課程 修士課程及び専門職学位課程 す 。 前項 研究科 ，別表第 掲 専攻及び専修を置く。
第 項 専門職学位課程 ，専門職大学院設置基準 成15 文部科学省令第1号 定 教職大学院 す 。 中略
各校
第 条 本学 ，教育研究 た ， 幌校，旭川校，釧路校，函館校及び岩見沢校 以 各校 いう。 を置く。 教員養成課程を， 幌校，旭川校及び釧路校 置く。
国際地域学科を，函館校 置く。
- 18 -
出典：北海道教育大学学則
資料 － － － 国立大学法人北海道教育大学運営規則 抜粋
各校 長
第「0条 各校 ，次 掲 長 以 キャンパ 長 いう。 を置く。 医1週 幌校キャンパ 長
医「週 旭川校キャンパ 長 医」週 釧路校キャンパ 長 医4週 函館校キャンパ 長 医5週 岩見沢校キャンパ 長
キャンパ 長 ，学長 統督 ，当該校 校務を さ 。 キャンパ 長 ，学長 任命す 。
キャンパ 長 ，キャンパ 長を補佐させ た ，キャンパ 長補佐を置く 。 キャンパ 長 関 必要 事項 ，別 定 。
教職大学院長
第 「1 条 教職大学院 ，教職大学院長を置く。
教職大学院長 ，学長 統督 ，教職大学院 校務を さ 。 教職大学院長 ，学長 任命す 。
教職大学院長 ，教職大学院長を補佐させ た ，教職大学院長補佐を置く 。 教職大学院長 関 必要 事項 ，別 定 。
学校臨床心理専攻長
第 「「 条 研究科学校臨床心理専攻 ，学校臨床心理専攻長を置く。
学校臨床心理専攻長 ，学長 統督 ，研究科学校臨床心理専攻 校務を さ 。 学校臨床心理専攻長 ，学長 任命す 。
学校臨床心理専攻長 関 必要 事項 ，別 定 。
出典：国立大学法人北海道教育大学運営規則
析結果
そ
根拠理由
教育組織
設置
い
幌校，旭川校，釧路校，函館校及び岩見沢校
校及び教育研究施設
設
置
い
保健管理センタ
配置
た教員
，教育学部，大学院教育学研究科
教育研究上
目的を遉成
い
。また，責任体制
い
，各校，学校臨床心理専攻及び教職大学院
責任者を配置
責任
所在を
明確
い
，組織的
連携体制を確立
い
。
，教員
適
役割
担
，組織的
連携体制
確保さ
，教育研究
係
責任
所在
明
観点
－
－
：
学士課程に
いて
教育活動を展開す
ために必要
教員
確保
てい
また
教
育上主要と認め
授業科目に
専任の教授又
准教授を配置してい
観点
係
状況
教育学部
収容定員
4,】重0 人
あ
，
成 「】
日現在，
5,14「 人
学生
在学
い
。
学
生
対
教育研究指導
当た
教員数
，
教員養成課程 「」「 人，
国際地域学科 】8 人，
芸術
ポ
ツ文
学科
【」 人
計 」】」 人
あ
，
現況票
，
大学設置基準上必要
さ
教員数を確保
い
。
本学
教員養成
大学
あ
，教職課程認定審査上，必要
専任教員数を確保
い
。専任教員一人当た
担当学生
数
，教員養成課程 」.「 人，国際地域学科 」.】 人，芸術
ポ
ツ文
学科 」.1 人
あ
，
細
少人数教
育
実施
け
教員数を確保
い
資料
。
また，本学
，課程
各学科
教育研究上
目的を踏まえ，課程
各学科
各専攻
必修科目を教
育上主要
授業科目
位置
け
，専攻
開設さ
い
主要授業科目
延
数
,教員養成課程
1,040 科目，
国際地域学科
8重 科目，
芸術
ポ
ツ文
学科
155 科目
い
。
うち,教授，
准教授，
講師別
専任教員
担当
い
科目
，教員養成課程
405
科目
」8.重％
，「88
科目
「】.】％
，1」4
科目
1「.重％
，
国際地域学科
【0 科目
【】.4％
，
科目
重.0％
，
科目
重.0％
，
芸術
ポ
ツ文
学科
】8
科目
50.」％
，41
科目
「【.5％
，
科目
」.重％
あ
，大学全体
専任教員
担当
い
科目
，
- 「0 -
資料 － － － 教育学部に け 学生定員 現員 専任教員数及び教員一人あた の担当学生数 成 「7 度
教員養成課程 定員 現員 教員数 担当学生数※1
幌
学校教育専攻 「8 「重 10 「.重
特別支援教育専攻 「5 「【 【 4.」
言語 社会教育専攻 】【 】【 「【 「.重
理数教育専攻 5「 5「 「「 「.4
生活創造教育専攻 「「 「」 10 「.」
芸術体育教育専攻 「】 「8 重 」.1
養護教育専攻 40 41 8 5.1
旭
川
教育発遉専攻 50 5」 1」 4.1
国語教育専攻 」0 」0 】 4.」
英語教育専攻 「5 「】 【 4.5
社会科教育専攻 40 40 11 」.【
数学教育専攻 」0 」「 】 4.【
理科教育専攻 40 4」 11 」.重
生活 技術教育専攻 「5 「】 重 」.0
芸術 保健体育教育専攻 」0 」「 15 「.1
釧
路
地域学校教育専攻 40 41 1」 」.「
地域 環境教育専攻 40 4」 8 5.4
学校カ キュ ム開発専攻 100 10】 41 「.【
計 】「0 】50 「」「 」.「
国際地域学科 定員 現員 教員数 担当学生数※1
函
館
地域協働専攻 「40 「41 【」 」.8
地域教育専攻 45 4【 15 」.1
計 「85 「8】 】8 」.】
芸術 ポ ツ文 学科 定員 現員 教員数 担当学生数※1
岩
見
沢
芸術 ポ ツビ ネ 専攻 「5 「】 8 」.4
音楽文 専攻 40 44 1【 「.8
美術文 専攻 55 58 「1 「.】
ポ ツ文 専攻 【0 【4 18 」.【
計 180 1重」 【」 」.1
※ 担当学生数 学 あた
出典：教務課及び各校室資料
資料 － － － 成 「7 度主要授業科目担当状況
教員養成課程
専 攻 科目数 専任 担当率
幌
学校教育専攻 45
教授 1重 4「.「財 准教授 11 「4.4財
講師 」 【.】財
特別支援教育専攻 4【
教授 1重 41.」財 准教授 】 15.「財
講師 「 4.」財
言語 社会教育専攻 5」
教授 「8 5「.8財 准教授 】 1」.「財
講師 」 5.】財
理数教育専攻 55
教授 「1 」8.「財 准教授 「0 」【.4財
生活創造教育専攻 48
教授 「「 45.8財 准教授 8 1【.】財
講師 」 【.」財
芸術体育教育専攻
図画工作 美術教育 野 4」
教授 11 「5.【財 准教授 【 14.0財
講師 4 重.」財
音楽教育 野 45
教授 14 」1.1財 准教授 4 8.重財
講師 「 4.4財
保健体育教育 野 4重
教授 1】 」4.】財 准教授 【 1「.「財 講師 】 14.」財
養護教育専攻 41
教授 1【 」重.0財 准教授 重 「「.0財
講師 「 4.重財
旭川
教育発遉専攻 55
教授 18 」「.】財 准教授 18 」「.】財
講師 5 重.1財
国語教育専攻 」】
教授 1【 4」.「財 准教授 14 」】.8財
講師 「 5.4財
英語教育専攻 48
教授 15 」1.」財 准教授 1】 」5.4財 講師 5 10.4財
社会科教育専攻 」「
教授 1」 40.【財 准教授 11 」4.4財
講師 」 重.4財
数学教育専攻 40
教授 18 45.0財 准教授 14 」5.0財
講師 「 5.0財
理科教育専攻 4【
教授 「」 50.0財 准教授 14 」0.4財
講師 4 8.】財
生活 技術教育専攻 4重
教授 「0 40.8財 准教授 18 」【.】財
講師 「 4.1財
芸術 保健体育教育専攻
音楽 野 【」
教授 「【 41.」財 准教授 15 「」.8財 講師 1】 「】.0財
美術 野 48
教授 18 」】.5財 准教授 1重 」重.【財
講師 「 4.「財
保健体育 野 4【
教授 10 「1.】財 准教授 「5 54.」財
講師 「 4.」財
釧路
地域学校教育専攻 5「
教授 「1 40.4財 准教授 1【 」0.8財 講師 11 「1.「財
地域 環境教育専攻 5」
教授 「1 」重.【財 准教授 1】 」「.1財 講師 「【 4重.1財
学校カ キュ ム開発専攻 4【
