大学院教育学研究科修士課程及び専門職学位課程 ，入学定員 対す 実入学者 割合 均 過去 間 そ 0.】0 倍， 1.0「 倍 入学定員を大幅 超え 又 大幅 回 状況 い い。 資料
資料 － － － 学部及び大学院の入学定員充足率
○ 学部 入学定員充足率
．教員養成課程
成 「」 度 成 「4 度 成 「5 度 成 「【 度 成 「】 度 均 志願者数 「,重8重 」,1【4 「,4「【 「,【5【 「,【4【 「,】】【.「
合格者数 】81 】【】 】【重 重】5 】【8 81「
入学者数 】58 】54 】5】 】【4 】50 】5【.【
入学定員 】00 】00 】00 】「0 】「0 】08
入学定員充足率 1.08 1.0】 1.08 1.0【 1.04 1.0【
．国際地域学科 成 「5 度ま 人間地域科学課程
成 「【 度 成 「】 度 均
志願者数 1,0重】 1,」0」 1,414
合格者数 」1】 」0」 」10
入学者数 「重」 「8】 「重0
入学定員 「85 「85 「85
入学定員充足率 1.0「 1.00 1.0「
．芸術 ポ ツ文 学科 成 「5 度ま 芸術文 課程及び ポ ツ教育課程 成 「【 度 成 「】 度 均
志願者数 】】重 】【【 】】「.5
合格者数 1重」 1重【 1重4.5
入学者数 18】 1重」 1重0
入学定員 180 180 180
入学定員充足率 1.0」 1.0】 1.05
○ 大学院 入学定員充足率
．修士課程
成 「」 度 成 「4 度 成 「5 度 成 「【 度 成 「】 度 均
志願者数 150 15】 1」5 1「5 1」4 140.「
合格者数 110 1「「 重重 重5 重4 104
入学者数 100 110 重」 85 88 重5.「
入学定員 1」5 1」5 1」5 1」5 1」5 1」5
入学定員充足率 0.】4 0.81 0.【8 0.【「 0.【5 0.】0
．専門職学位課程
成 「」 度 成 「4 度 成 「5 度 成 「【 度 成 「】 度 均
志願者数 4】 55 55 【1 48 5」.「
合格者数 4【 51 48 51 44 48
入学者数 45 48 4】 48 4」 4【.「
入学定員 45 45 45 45 45 45
入学定員充足率 1.00 1.0【 1.04 1.0【 0.重5 1.0「
出典：入試課資料
析結果 そ 根拠理由
入学定員 対す 実入学者 割合 ，教員養成課程 1.0【 倍 間 均 ，国際地域学科 間 均 1.0「 倍，芸術 ポ ツ文 学科 間 均 1.05 倍，大学院教育学研究科修士課程 間 均 0.】0 倍，専門職学位課程 間 均 1.0「 倍 ，入学定員を大幅 超え 又 大幅 回 状 況 い い。
，入学定員 実入学者数 関係 適正 図 い 判断す 。
優 た点及び改善を要す 点
優 た点
○ 入学試験問題 作成 あた ， 問題点検委員を配 ， 出題 無い う厳正 チェック体制を整え い 。
○ ア ッ ョン ポ 周知 ，大学院入学生を安定的 確保す 観点 ， メ ア 連携 大 学院進学説明会 各地 開催
○ 教員を志望す 学生を本学 大学院 び込 た ，推薦特別選抜 導入 合わせ 北海道内私立大学 協定を積極的 行 い 。
改善を要す 点
○ 特 。
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基準 教育内容及び方法
観点ごとの分析
＜学士課程＞
観点 － － ： 教育課程の編成・実施方針 カリキュラ ・ポリシ 明確に定めら てい
観点 係 状況
教育課程 編成 実施方針 ，学則第 「5 条第 項 規定 資料 基 ， 北海道教育大学 教育課程編成基準 定 ，教員養成課程，国際地域学科，芸術 ポ ツ文 学科 各専攻 教育上 目的を遉成す た ，授業科目を教養科目，学科共通科目，専門科目，研究発展科目及びキャ ア開発科目
い 区 開設 資料 ，体系的 編成 ，実施 い 。
資料 － － － 北海道教育大学学則 抜粋 教育課程 編成方針及び基準
第「5条 教育課程 ，教員養成課程，国際地域学科及び芸術 ポ ツ文 学科 各専攻 教育上 目的を遉成す た 必要 授業科目を開設 ，体系的 編成す す 。
授業科目 種類，単位数及び履修方法 関す 教育課程 編成基準 ，別 定 。
出典：北海道教育大学学則
資料 － － － 北海道教育大学教育課程編成基準 抜粋 基本方針 教育課程 編成
第 条 教育課程 ，北海道教育大学 け 学位授与 方針を保証す た ，教育研究評議会 審議を経 体系的 編成 ，実 施す 。
教員養成課程 教育課程 ，各専攻 教育上 目的を遉成す た ，教育研究評議会 審議を経 ，授業科目を教養科目，
専門科目，研究発展科目及び卒業研究 い 区 開設 ，卒業 必要 単位数 ，別表第 定 す 。
国際地域学科及び芸術 ポ ツ文 学科 教育課程 ，各専攻 教育上 目的を遉成す た ，教育研究評議会 審議を 経 ，授業科目を教養科目，学科共通科目，専門科目，研究発展科目，キャ ア開発科目 い 区 開設 ，卒業
必要 単位数 ，別表第 定 す 。
教育課程 ，教育研究評議会 審議を経 ，第 項及び前項 授業科目 い 必修，選択及び自由選択 区 ， を 各 次 配当 学則第 条第 項 規定す 幌校，旭川校，釧路校，函館校及び岩見沢校 以 各校 いう。 い
編成す す 。
第 項及び第 項 開設す 授業科目 ，教育研究評議会 必要 認 全学共通 科目を含 す 。 出典：北海道教育大学教育課程編成基準
析結果 そ 根拠理由
本学 ，学則 基 ，教育課程 編成 実施方針を 北海道教育大学教育課程編成基準 定
，各専攻 教育上 目的を遉成す た 体系的 編成 い 。
，教育課程 編成 実施方針 明確 定 い 判断す 。
観点 － － ： 教育課程の編成・実施方針に基 いて 教育課程 体系的に編成 て その内容
水準 授与 学位名に いて適 ものに ってい
観点 係 状況
学部 教育課程 ， 教養科目， 専門科目， 学科共通科目 芸術 ポ ツ文 学科 ， 研究発展科目， キャ ア開発科目 国際地域学科 ， 卒業研究 教員養成課程 い 区 開設さ 科目群 構成さ い 資料 。 また， 各科目区 及びそ 位区 毎 目的 ， 教員養成課程 い
北海道教育大学教育課程編成基準 示さ い 。 学科 い ， 成 「5 度 文部科学省 提出 た学科 新設 係 設置計画書 中 明記さ ，各科目区 目的 基 い い 。
教員養成課程 ，教養科目を 共通基礎科目 基礎教養科目 現代的教養科目 構成 ，そ
科目区 目的を 北海道教育大学教育課程編成基準 示 い 。 専門科目 ， 教員養成コア科目 専 攻科目 二 区 さ い 。 教員養成コア科目 含ま 科目 多く ， 教育職員免許法施行規則
規定さ ，必修科目 指定さ い 。また， 科目 内容 教育職員免許法施行規則 規定 さ い ， 科目名称及びそ 内容 い キャンパ 間 統一 図 い 。 専攻科目 ， 各 専攻 い 得意 野形成 係 科目群 あ ，そ 多く 選択科目 さ い 。 科目群 加え，各専攻 専門性をさ 強 ， 教師 教育実践上 視野を広 を目的 す 研究発展科目 主 選択 科目 設定さ い 。 専攻科目 ， 研究発展科目 科目群を活用 自主的 学習プロ ムを構築 す ，そ 学生 教員 得意 野形成 教育実践上 視野を広 う 教育課程 編 成 さ い 。
国際地域学科 ，教養科目を 共通基礎科目 基礎教養科目 現代地域教養科目 構成 ，初 次教 育 基礎的 内容，古 教養を含 ソ ック 学問体系 入門的 理解及び現代 世界 直面 い 様々 課題や国際的 ロ バ 視点 地域社会 課題 解決 対す 複眼的 総合的 理解を目的
い 。専門科目 ，教育学的視点 コ ュニケ ョン能力及び地域学 基本的知識を修得 ，そ を 生 地域課題 主体的 取 組 姿勢を身 け 学科共通科目 を配置す ほ ，専攻 専攻共 通科目 地域協働専攻 点科目 地域教育専攻 専攻科目 卒業研究 構成 い 。 研究 発展科目及びキャ ア開発科目 ，学生 自主的 学習 促進や種々 学び 進路 関連を理解させ を教育上 い い 。
芸術 ポ ツ文 学科 ，教養科目を 共通基礎科目 基礎教養科目 現代的教養科目 構成 ， 大学 学ぶ者 基本的 資質，芸術や ポ ツ 専門性を探究 いくうえ 必須 人文，社会，自 然科学領域 知識及び地域社会 活躍 う た 実践的 知識を身 け を目的 い 。 学科共通科目 ，芸術 ポ ツ 有す 文 価値 目を向け，理解を深 ，そ 多様性 触 た 設定 さ た本学科 コア 科目群 文 基礎科目 文 共通科目 ビ ネ 科目 地域実践プロ ェクト 科目 構成 い 。専門科目 ，専攻 特色を生 た専攻専門科目 卒業研究を置 ，そ 専 攻 プロ ポ 適合 た専門教育 十 行え う理論科目，演習科目，実技 実習科目を効果 的 配置 い 。また，研究発展科目 い ，教員養成課程や国際地域学科 同様，学生 自主的 学習
，得意 野 形成 広い視野 涵養をそ 目的 い 。
本学 け 学位 ，教員養成課程 学士 教育学 ，国際地域学科 学士 地域学 学士 教育 学 ，芸術 ポ ツ文 学科 学士 芸術 ポ ツビ ネ 学士 音楽文 学士 美術文
学士 ポ ツ文 あ ， 各課程 学科 い 体系的 編成さ た教育課程 基 く所定 卒業要件を
満たす 授与 い 。
- 4盤 - 資料 － － － 科目開設区分
別表第 第 条関係 別表第 第 条関係
出典：北海道教育大学教育課程編成基準