中間報告書(平成21年10月) 武蔵野市教育基本計画(仮称)策定委員会｜武蔵野市公式ホームページ

武蔵野市学校教育計画

中間報告

成２１年１

月

目 次

パブリックコメントの趣旨

第

章 計画策定 あた

・・・

計画策定の背景・趣旨

・・・

武蔵

市学校教育計画 の位置付

・・・

第

章 武蔵

市の特色ある学校教育の取組

・・・

○ 身体・言語・自然を重視した教育

・・・

○ 人材を活用した学習指導・支援

・・・

○ 子

たちの文化・芸術活動

・・・

○ 地域と連携した教育活動

・・・

第

章 武蔵

市の教育 関する現状と課題

・・・

児童・生徒

い

・・・

確

学力

・・・

豊

心

・・・

健や

体

・・・

学校・家庭・地域

い

・・・

学校

・・・

家庭・地域

・・・

第

章 こ

の武蔵

市の教育

・・・

基本理念

・・・

武蔵

市

進める重点的 取組

・・・

重点

学びの基盤づく

・・・

重点

知的好奇心を高める教育の推進

・・・

重点

地域と協働した学校づく

・・・

第

章 施策の体系

・・・

生 る力 を

く 教育

・・・

学びの質を高める教育環境

・・・ 6

学校と地域

協働した教育

・・・

参考

用語解説

・・・

教育基本計画 仮称 策定委員会 こ

ま の討議内容

・・・

ブ

ッ

コメント

趣旨

近 少子高齢化 伴う人口構成 急激 変化や経済 ロー 化 高度情報化 ネットワー 社会 進展 私 巻く社会 変化 著 い あ ま 教育 分 い 例外 く う 状況 中 成 18 12 月 約 60 ぶ 教育基本法 改正 続い 学校教育法

教育関連法 改正 学習指導要領 改訂 い 一連 法制度等 整備 実施 ま

武蔵 市教育委員会 社会的状況 変化や法整備等 対応

武蔵 市 目指 学校教育 在 方 検討 教育基本計画 仮称 策定 委員会 設置い ま

本 １月 委員会 ９回開催 現状 課題 整理や基本理念 ま そ 基 く 点施策等 い 議論 まい ま

び 中間報告書 ま ま ま 市民 皆様 報告 最 終報告書作成 け 広く 意見 募集い ま

◆ ご意見の提出方法

○電子メー FAX ま 郵送 い 方法 意見 寄 く い 電話 意見 付 い ま

○ 意見 提出 あ 氏名 住所 連絡先 記入 うえ 提出 願いい ま

◆ 募集期間

成 21 10 月 15 日 木 ～10 月 30 日 金 ま 必着

※ 提出い い 意見 原則公開 い ま

あて先

問い合わせ先

武蔵野市教育委員会 教育部教育企画課 教育企画係

住所：

180-8777 武蔵野市緑

2-2-28

第Ⅰ章 計画策定にあたって

１ 計画策定の背景・趣旨

近年、社会を取り巻 情勢 急速 変化を見せ い 国内 少子高齢化 進 、

出生数及び合計特殊出生率 成17年を底 若 増加を見せ いる 、急激 人口構成 変化へ 対応 急務 い 経済 エロヴバル化や高度情報化 よ

るネットワヴク化 進展 、経済 安定化 実現 た 世界的 協調 不可欠

り た 地球環境問題 深刻化 り、 急 具体的 取組を進 い 必要 迫 られ い そ ほ 、食糧問題、エネルウヴ問題を 、様々 課題 生

い

これら 社会状況 変化 少 ら 教育 影響を え、家庭や地域 変容、 い

、子 たち 家庭生活 変化 い た え 、保護者 労働時間 長

時間化 進 、 日 親子 触れ合う時間 減少 見られたり、近隣同士 人間関 係 希薄化 進 、家庭や地域 教育力 低下 指摘され い た、子

たち 学習意欲や規範意識等 低下、生活経験、自然体験 不足等 指摘され い そ よう 状況 中 、 成18年12月、約60年ぶり 教育基本法 改正され、続

学校教育法を る教育三法 改正、学習指導要領 改訂 い た、一連

整備 行われ た

い 学校教育 、これ ら 変化 激 い時代 生 い た 、広い視 を

新た 時代を切り拓い い 力を身 付 た人材 育成 求 られ い

本市 学校教育 、これ 基礎的ン基本的 学力 定着を図る 、自然体験 活動を積極的 行い、子 たち 豊 心を ん た た、保護者を

た地域 協力 合い、地域 一体 た子育 取り組ん た

これら本市学校教育 これ た取組を大切 、社会情勢 変化や、教 育基本法を る教育関連法 改定 趣 を踏 え、現状 課題 整理や、基本

理念 基 重点施策等を明確 、これ ら 武蔵 市 目指 学校教育 方向性を 示 た 、 武蔵 市学校教育計画 を策定

本計画 、本市 市立 ン中学校 今後５年間 教育 在り方 焦点を絞 これ

検討を重 た 近年、政治ン経済 構 改革を皮切り 、教育特区を 教育 分 、学校自由選択制度(*1)、 中一貫校 、様々 改革 試 られ い

、本市 い 、各校 行 たこれ 取組を検証 、それをより充実ン

２

武蔵野市学校教育計画

の位置付け

本計画 、武蔵 市第四期長期計画ン調整計画 成 20 年度～2ィ 年度 考え方を

踏 え ら、本市 今後５年間 い 、目指 学校教育 方向性を示 た 特別支援教育 い 、既 武蔵 市特別支援教育推進計画 を 成 20 年

度 策定 り、 細 当 計画 より た、本年度、本計画 並行 武蔵

市生涯学習計画 仮称 、図書館基本計画 仮称 を策定 り、十分整合 取れ た計画 い 必要 あり

さら 、本年度策定中 第三次子 プラン武蔵 第四期長期計画ン調整計画 分

別実施計画 あり、次世代育成支援対策推進法 基 市町曪行動計画 整合性 図 い

武蔵

市教育委員会各計画

関係図

武蔵 市学校教育計画

成22年度～26年度

武蔵 市特別支援教育推進計画

成21年度～25年度

武蔵 市スポヴゼ振興計画

成21年度～30年度

武蔵 市図書館基本計画 仮称

成22年度～31年度

武蔵 市生涯学習計画 仮称

第Ⅱ章 武蔵野市の特色ある学校教育の取組

○身体・言語・自然を

視した教育

本市 、 成 1ィ 年 11 月、 武蔵 市学校教育 あり方検討委員会 を設置 、武 蔵 市 学校教育 課題を検討 、これ ら 武蔵 市 学校教育 在り方 い 協 議を進 た 成 16 年 月 武蔵 市学校教育 あり方検討委員会報告書

い 、 身体ン言語ン自然 を重視 た教育、確 学力 定着や心 教育 推進 等、本市 特色ある教育活動 推進 い 具体的 方策 示され た こ 委員会 報告 よる 身体ン言語ン自然 を重視 た教育活動 い 、一定 成果を上 、 現在本市 取り組ん いる教育 継 れ い

身体 わる教育 、各学校 い 、体育 授業を充実させる 、外 び 奨励や部活動 活性化等を図 い た、教育委員会 取組 市内 中学校総合体育大会 や ランニンエネェステ゛バル を行 い 今年度 ィイ 回 目を迎える 市内中学校総合体育大会 、市内 市立中学校 校、都立ン 立中学校 校 参加 武蔵 陸上競技場や市立体育館、各学校を会場 実施され い 市 内 公ン 立中学校 生徒 、各種競技 正 い知識 技術を習得 、体育 対 る興 味 関心を深 、心身を鍛える 、他校 生徒 親睦を図るこ 望 い社 会性を身 るこ を目的 い 毎年夏 ら秋 、バスォットピヴルや バヤヴピヴル、サッカヴ、陸上、剣道、水泳 12 種目 競技を実施 い ラ ンニンエネェステ゛バル 、今年度 回目 り 、子 たち 走るこ 楽 さや素晴ら さを体験 る 、体力 向上を図り、健全 精神を養うこ を目 的 開催 い 当初 、亜細亜大学 駅伝チヴムやトップ゚スモヴトを招い

、共 走る体験を重視 た 、日常的 取組を通 た力を発揮 る場 るよう 、少 実施形態を変え い

言語 わる教育 、読書活動 充実を 、各教科 い 言語 わる 活動 充実を図 た 成 1ェ 年度より実施 いる 子 文芸賞 、 児童ン生徒 文芸活動を奨励 、優れた文芸作品を顕彰 い 部門

、童話又 随筆 部門、 詩 部門、 俳句又 短歌 部門、 読書感想作品 部門 ら り、子 たち 豊 感性や創作力を引 出 い

成 20 年度 応募数 、1んィ26 作品 上り た 武蔵 子 ら 質 高 い作品 多 応募されるよう り た

自然 わる教育 、 学校全校へ ビアトヴプ(*2) 設置 、教育環境 整備 、 セカンチスクヴル 等 挙 られ 成 年度 ら市立全 学 校５学年を対象 始 られたセカンチスクヴル 、翌 年度 ら 、市立全中学校１学 年 広 られ実施され い

農山漁曪 滞在 行う長期宿泊体験活動を教育課程 位置付 実施 い 子 たち 、自然 触れ合いを通 豊 情操や感性を 、長期 わ たる宿泊体験を通 生活自立や自主性、他者 わり、協調性 を い

た、農業体験や林業体験 、そ 土地 産業 触れる勤労体験的 学習 行 い

成 1ェ 年 月 武蔵 市体験活動検討委員会 を設置 、セカンチスクヴル等 らいや内容、実施上 課題 い 検討 、充実ン改善を図 た た、 学校 入れ地域 関係者 協力 、 滑 実施 力を た結果、セカンチス クヴル 本市独自 特色ある教育活動 定着させるこ た

成 21 年度 セカンチスクヴル

学５年生 泊 日～ 泊 日 長 県飯山市、新潟県魚沼市 ほ 中学１年生 泊５日 長 県安曇 市、新潟県十日町市 ほ

○人材を活用した学習指導・支援

本市 、個 応 た 細 指導 充実や学習効果 向上、読書活動 充実 を目的 、学校 さ 人的 支援を行 い こう た学校へ 人的支 援 、各校 教員 指導力 あい 、武蔵 学校教育 質 向上 い

子 たち 確 学力 定着ン向上を目的 学習指導員(*ア)を配置 、担任 役割 を分担 授業を行 い 一斉授業 るテ゛ヴムテ゛ヴチンエ(*ィ)や学級

枠を超え、習熟度別指導 学習集団 弾力的編制 よる指導 より、個 応 た 細 指導 充実を図 い 日 放課後や土曜日 実施される学習支援教室 指導 行 い

た、図書室サポヴタヴを全校 配置 、図書室 環境整備及び児童ン生徒 図書室 利用を支援 る 、図書室を活用 た授業 補 を行 い 子 たち 読書 対 る関心 細 応えるこ 、貸 出 冊数 増加 表れ

い

さら 、本市 授業 質を高 るた 、地域人材を活用 たＡＬＴ 外国語指導 手

*イ 、理科 専門性 高い人材 よる 学校理科専科教員(*6)を配置 り

こ 他 、 ある子 たちや特別 支援を必要 る子 たち 対 専門家スタッネ(*ウ)や派遣相談員(*ェ)、ＳＳ サポ－トスタッネ*エ 、ＴＡ テ゛ヴチ

ンエ゚クスタント*10 を配置 り、専門家 立場 ら教員 対 る具体的 指導ン

○子

もたちの文化・芸術活動

子 たち 音楽や演劇 触れる機会を多 るよう い た、子 たち 文化ン芸術活動へ 取組を奨励 る 発表ン交流 場を設 い ア ヴォストラ鑑賞教室 、 た音楽 触れるこ 、子 たち 音楽 素晴ら

さを知る 、通常 音楽 授業へ 興味ン関心を高 るこ を目的 い

た、演劇鑑賞教室 、子 たち 、劇団員 よる質 高い演劇を鑑賞 るこ 、 演劇 楽 さ、素晴ら さを味わい、文化や芸術 対 る理解 関心をより一層深 る こ を目的 い

こ 他 、吹奏楽や合唱 音楽的 活動 盛ん 行われ い 毎年 月 、 市立 ン中学校 合唱クラノ 部活動 や吹奏楽クラノ 部活動 所属 る児童ン生 徒 一堂 会 、日頃 練習 成果を発表 る場 青少年コヴラスングョ゜ン トコンサヴト(*11) や グュニ゚バンチングョ゜ントコンサヴト(*12) を実施 い

これら グョ゜ントコンサヴト 、出演児童ン生徒 保護者 ら 、地域住民 や卒業生 鑑賞 訪れる中 発表 り、子 たち 貴重 体験 場

い

○地域と連携した教育活動

本市 、地域 学校 対 協力的 、学校 地域 一体 子 たちを見 り、育 い いう基盤 い 学校 地域 良好 関係 中 、両者 連携 た教育活動 数多 見られ

た、地域 特色 、豊 教育資源 挙 られ 各学校 、専門的 知識 や技能を た地域 方々や大学や企業 教育力を生 た教育活動を進 い こう た地域人材 活用 より、地域 根 た特色ある教育活動を行 い

さら 、各学校 、学校運営 一層 充実 資 るた 、 開 れた学校 り

協議会 設置され い 開 れた学校 り協議会(*1ア) 、校長 求 応

学校を支援 る役割 ほ 、学校 自己評価 対 意見ン具申を行う関係者評価 機能を有 い 成 21 年度 開 れた学校 り協議会代表者会 を設 置 、各校 情報を共有 、学校支援 ネットワヴク 構築を進 い これ よ り、地域 連携 た教育活動 活性化を目指 い

子 たち 教育を考える上 、保護者 連携 不可欠 そこ 、家庭教育 重要性を踏 え、モヴネヤット 望 い生活習慣ン学習習慣 向 を作成 、家 庭へ配付 る 、基本的 生活習慣 確立、家庭学習 習慣化等を保護者 協力

第Ⅲ章 武蔵野市の教育に関する現状と課題

１ 児童・生徒について

１ 確かな学力

成 21 年度 全国学力ン学習状況調査等 結果 よる 、本市 児童ン生徒 、

知識を測る問題、活用力を測る問題 実施学年や実施教科 い 、全国

や東京都 均を上回 い た、 学習 関 る意識調査 等 い 、本

市 子 たち 学習 対 る関心や向上心 比較的高 、授業態度 良好

いう結果 出 い ら、全国的 傾向 指摘され いる ころ

、学年 進 れ 、上位層 下位層 分 極化 る傾向 、本市

い 見られ い

今後 、児童ン生徒 対 、個 応 た 細 指導 充実を図 い こ

重要 た、知識を測る問題 活用力を測る問題 正答率 差 大 いこ

ら、日頃 授業 中 、児童ン生徒 基礎的ン基本的 内容を確実 身 付 る

、問題解決学習や体験学習等を通 思考力、判断力、表現力等を育成 い

こ 大切

２ 豊かな心

本市 、子 たち 豊 心を た 、道徳教育を 、セカンチス

クヴル 自然体験、勤労体験やピランテ゛゚体験等を行 た 併せ 、

演劇鑑賞教室やアヴォストラ鑑賞教室、読書活動等 文化芸術活動 実施

い 一方、子 たち 成長 過程 中 人間関係 悩ん り、自己有用感(*1ィ)

い い た悩 を抱え いる実態 あり こう た状況 踏

え、今後 継続 豊 人間性を 教育を一層充実させるこ 求 られ

い

た、不 校やい 等 問題行動 状況 、本市 不 校児童ン生徒 状況

、 学校 こ 数年間 ほ 横 い、中学校 い 、 年連続減少 いう結果

出 い こう た不 校児童ン生徒数減少 要因 、各学校 細

対応 より、 学校 成 1ウ 年度 ら、 た中学校 成 1エ 年度 ら

始 た、教育支援センタヴ 派遣相談員 臨床心理士 配置効果 現れ たこ

要因 考えられ 今後 引 続 、 細 対応 、関係諸機関

連携を進 、個 応 た対応を い こ 求 られ い

い 問題 い 、各学校 期発見ン 期対応 る 、必要 応

家庭、地域、関係機関 連携 た い 対策連絡会議 を設置 る等、対応を

そ よう 中、全国学力ン学習状況調査質問 結果より、本市 子 たち い

対 る捉え方 十分 いえ い結果 見られ 今後、更 る取組 必

要 い た、携帯電話や゜ンタヴネットを利用 たデ゜テク犯罪や

ネットい 等 い 、警察等 関係機関 連携 た実効的 対応策 課題

い

３ 健やかな体

体力調査 結果 い 、本市 子 たち 体力、運動能力 い 、東京都

全体 状況 指摘され いるよう 、全国 ら比 る い 種目 い

均を下回る あり そ 一因 、生活 便利化ン家庭用オヴム機 普

及 日常生活や び 中 ら を動 こ 減少 いるほ 、習い事や塾通い

等 より、放課後や休日 スポヴゼ 親 時間 十分 確保 い子 増え

いるこ 考えられ

今後、体育 授業 ほ 、日常生活 中 体を積極的 動 機会を多 たせる

こ 必要 た、自ら進ん 運動 親 姿勢や生涯 わたり運動を実践 る

こ 必要 い

２ 学校・家庭・地域について

１ 学 校

昨今、公立学校 教育 い 様々 指摘 され り 、各学校 授業

改善等、日常 教育活動 充実を図る 、学校 よりやビヴムヒヴグ等 よる

学校 ら 情報発信や授業公開 を充実 る 、地域 開 れた特色ある学

校 りを進 い 併せ 、今日的 問題 され いる異校種間 接続 課題

を克服 るた 、幼保ン 連携や ン中学校連携を強化 る取組を推進 い

幼保ン 教員間 連絡会 行われたり、年長園児 学校 体験を行 い

た、 ン中学校教員 中学校区 各ノロック 分 れ情報を交換ン共有 る

、教育課程内 学生 中学校 体験授業を たり、中学校教員 学校へ

出前授業を実施 い 学校公開を実施 る中 学生 対 部活動体験を行

いる中学校 あり

団塊世代 教員 大量退職 伴い、教員 年齢構成 、全都的 傾向 あり

、急速 若年化 進ん い 本市 教職経験 年目以内 教員 全体 約

20％を占 、若手教員 中 、授業や学級経営等 行 たり、悩 を一人

抱え込ん り る者 見られ そ た 、学校教育 高い専門性を 教育゚チ

バ゜ギヴを配置 、定期的 授業観察等や面談を 指導力向上を目指 い

今後、若手教員 指導力 育成ン向上 重要課題 い 初任者を

る指導育成 求 られ い

た、学校 新た 職 制度 導入され た 組織力 向上を図るた 、副校

長を補佐 る主幹教諭、若手教員等へ 指導ン 言 指導的役割を担う主任教諭

設置され た

教職員 組織 一員 経営参画意識を 、それ れ 職 応 た役割を果

た い 、今後、各学校 、校長 モヴジヴクップ 、主幹教諭や主任教

諭等を生 たプチルブネグベント 向上を図るこ 必要 され い

各学校 、 成2ア年度、2ィ年度 ら全面実施される新学習指導要領 趣 を踏

え、情報教育や環境教育、食育、 学校外国語活動 新た 教育課題へ 対応力

求 られ い

２ 家庭・地域

本市 、保護者や地域 学校教育へ 関心 高 、学校運営 協力的 子

たち 下校時 安全 見 り等、保護者や地域 方々 よる協力支援体制や、

さ グャンピモヴ、 ん 焼 等 地域行事を通 、地域 子 たちを育

る基盤 あり こう た学校 地域 わりを重視 、本市 、学区制を

堅持 い

た、各学校 、市内 大学や企業 研究室や図書館、美術館 社会教育

施設 有 る多様 機能を、授業や教育活動 生 い さら 、市内大学

連携 た部活動 外部指導員 派遣や 中学生 音楽活動 対 指揮指導

支援を いる学校 あり

子 たち 日常生活 中 良好 人間関係を築 こ る 、規範意

識や社会性を た 、家庭や地域 連携を るこ 求 られ た、

今後、地域 教育力 活用を一層進 るた 、全市的 ネットワヴク り 求 ら

第Ⅳ章 これからの武蔵野市の教育

１ 基本理念

武蔵 市学校教育計画 目指 基本理念を、以下 り

次代を担い 未来を拓

知性ン感性を磨

武蔵

教育

こ 理念 、次 考え 基 い い

◆ 次代を担い 未来を拓く

次代を担う武蔵 子 たち 、自ら 生 るこれ ら 社会を自ら切り拓い

い 気概を 、た 生 抜い い 欲 い いう願い 込 られ い

◆ 知性・感性を磨く

武蔵 子 たち 、学習 対 る関心や向上心 高 、全国及び市独自 学力調査

等 結果 良好 た、本市 大 特色 あるセカンチスクヴルを 、自然

触れたり、文化ン芸術 触れたり る教育活動 中 豊 情操、感性を ん い

こ よう 高い資質を 武蔵 子 たち 知性ン感性を磨 、次代を担う人

２ 武蔵野市

進める

点的な取組

これ 述 た本市 特色及び現状 課題を踏 え、基本理念を実現 るた 、 本市 、今後５年間 重点的 取組 、 学び 基盤 り 知的好奇心を高

る教育 推進 地域 協働 た学校 り を行 い

高い潜在能力を 子 たち 知的好奇心を高 る教育を実践 るた 、学び 基盤を確立 る 、本市 特性を生 た地域 協働 た教育を展開 い

重点

学びの基盤づく

豊 学びを実践 い た 、そ 土 る基盤 り 大切 学び 基盤 、学び手 子 たち 意欲や心構え、基本的 生活習慣や学習習

慣 い た た、子 たち 学びを育 る教員 授業力を高 るこ 、

学校 施設や設備を整備 るこ 、広 学びを深 い 上 必要 こ を整え い こ 、基盤 り

本市 、学力向上 基盤 り 、基礎ン基本 定着を図り、子 たち 資質ン能力そ 可能性を伸 い

それ 、各教科 い 子 たち 学習意欲を高 るよう授業改善を推進 る

、個 応 た 細 指導 展開を図る 、少人数教育を充実させ た、学校ン教師 相談機能、研修機能 充実を図る 、研究ン開発的 資

料 整理、保管や学校支援 人材タヴタ管理ン活用等 拠点 る教育センタヴ構想

を検討

さら 、各学校 い ＩＣＴ機器を活用 る授業を推進 る 、効果的

ＩＣＴ機器や教育用コンテンゼを活用 るた 教員用ネットワヴク 構築、校内Ｌ

ＡＮ(*1イ) 整備等を図り

○ 授業改善 基礎・基本の習得 推進の支援

○ 少人数教育の推進

○ 家庭と連携した学習習慣・生活習慣の確立

○ 教員研修の充実

○ 教育センタヴ構想の検討

○ 小・中学校の校内ＬＡＮ整備

○ 教員用ＰＣネッダワヴクの構築

重点

知的好奇心を高める教育の推進

本市 子 たち一人 り 可能性をさら 伸 い た 、子 たち 知的好奇心を高 る、知性ン感性を磨 教育を進 い

子 たち 知性ン感性を磨 教育を推進 い こ 、子 たち 学校教育

る 考え

具体的 、知的好奇心を喚起 る魅力的 授業や本物 触れる授業 実践、セカ ンチスクヴル等 よる自然体験活動 一層 充実を行 い

た、多 大学や企業 協力 得られる いう地域性 生 、これら 機関 連携 視 入れた、武蔵 市ら い体制 りを検討

○ 授業改善 活用型授業 推進の支援

○ 理科専科教員の小学校全校配置

○ 市内大学・企業との連携ネッダワヴクづくり

○ セカンチスクヴルの充実 ○ 図書館等、市内施設の活用

重点

地域と協働した学校づく

地域住民 協働や地域 教育資源 積極的 活用を図り ら、学校 地域 関 係をこれ 以上 充実 い

開 れた学校 り協議会 学校運営へ 参画や教育活動へ 支援を一層充実 させる 、 開 れた学校 り協議会代表者会 機能を充実させ い

さら 、市民や地域 学校運営へ 参画 い 新た 仕組 り い

検討 い

た、近隣 含 た地域 ５ 大学や多様 企業 存在 る 、子 たち

豊 学びを提供 る教育資源を多 有 いるこ 本市 特徴

今後 地域住民 協働、地域 教育資源 積極的 活用を図り ら、学校を核 た地域 協働 よる教育を充実 い たい 考え い

そ た 、市全体 ネットワヴク化を進 い

具体的 、専門的 知識や特技を 地域や保護者等 支援や個々 大学ン企業 教育力 活用を 滑 こ える仕組 り 取り組 、そ 活用方法を研

究

○ 学校支援ネッダワヴク体制の研究

第Ⅴ章 施策の体系

基本方針

質の高い学びを保証す る学校体制の充実を図 ります

基本方針

現代社会の諸課題 に対応する教育を 推進します

１基礎ン基本 習得、活用型授業 充実

学習意欲 向上 学習習慣 確立

言語活動 充実 理科教育 充実

５特別支援教育 充実

基本方針２ 豊かな心や感性

を くむ教育

を推進します

道徳教育 充実 読書活動 充実

自然体験活動ン長期宿泊体験 充実

文化ン芸術活動 充実

10 教育相談機能 充実

1ウ 学校運営組織 活性化

1ェ 教員 指導力向上

1エ 学校評価 充実

20 安全ン安心 確立

21 異校 園 種間連携 推進

1ア 情報教育 推進 1ィ 環境教育 推進

1イ キャモ゚教育 推進

16 食育 推進

Ⅰ 生 る力

を く む

教育

基本方針１ 知性を磨 、個性を

伸 す教育を推進

します

次

代

を

担

い

未

来

を

拓

く

知

性

感

性

を

磨

く

武

蔵

教

育

施 策 体 系 の

３つの柱

基 本 方 針

施 策

基本方針

質の高い学びを支え る教育施設・設備の充 実を図ります

平平 教育施設 整備

平年 教育用コンヌュヴタシケテヘ

構築

平ィ 校務 ＣＴ化 推進

○授業改善 基礎基本 定着、活用型授業 推進 支援、学習指導員 派遣、☆少人数教育 推進

○学習支援教室 充実、家庭 連携した学習習慣 確立 推進

○各教科を通した言語活動 充実、教育課題研究開発校 検討・指定

○理科専科教員 小学校全校配置、市内大学・企業 連携ネットワヴェづくり、サイ゠ンケネゟケ

タ 開催

○専門家ケタッネ、サポヴトケタッネ、ＴＡ 派遣、特別支援教室ペタル事業 充実

○道徳 授業公開・地域懇談会 充実、ピランティ゚活動 推進

○子 も文芸賞 開催、図書室サポヴタヴ 配置、図書館等市内施設 活用

○セカンチケェヴル 充実、学校ニアトヴハ・学校農園等を活用した授業 充実

○演劇鑑賞教室、アヴォケトラ鑑賞教室、グョイントコンサヴト(合唱・吹奏楽) 充実

○派遣相談員 配置、ケェヴルカウンセラヴ 活用、チホヤングルヴヘ 充実

○管理職研修 組織ブネグベント等 充実、学校裁量権 拡大

○教員研修 年次研修、職層研修、専門研修、授業研究モヴジヴ研修、 Ｔ等 充実、教育゚チ

トイギヴ 配置、研究指定校制度 充実、教育センタヴ構想 検討 ○学校評価 実施・活用

○ 機管理体制 充実、関係諸機関 連携、

○中学校ノュッェ小中合同研修会、幼保・小 連携

○情報教育推進委員会 設置、コンヌュヴタ指導員 配置、夏季コンヌュヴタ研修 実施、☆情報教

育推進校 指定、☆ ＣＴ機器 整備

○環境ブネグベントシケテヘ 充実、学校施設等 学校ニアトヴハ、太陽光発電、屋上緑化 活用

○進路指導担当者会 実施、職場体験支援

○食育推進ペタル校 指定、食育研修 実施、食育全体計画 作成支援

Ⅱ 学びの質を高

める教育環境

基本方針

学校と地域 一体と なり取り組む教育を 推進します

平5 開かれた学校づくり 充実

平6 地域 学校運営へ 参画

平② 地域 学校支援体制 充実

○学校公開日 設置、☆情報発信 充実

○学校関係者評価 実施、 開かれた学校づくり協議会、代表者会 充実

○地域人材 教育活動へ 活用、☆大学・企業等 連携 拡大、学校支援ネットワヴェ体制 研究

基本方針３ 健やかな体を くむ教育を推進し ます

11 体力向上・健康づくり 取組 充実

1平 望ましい生活習慣 確立

○体育実技研修・専門研修 実施、運動部活動外部指導員 派遣、中学校総合体育大会 実施、教員

用指導資料 作成、ランニンエネゟケティトル 実施、☆児童・生徒 体力向上 取組 検討

○保護者向け啓発モヴネヤット配 ☆家庭 連携した生活習慣 確立

主 要 事 業・取 組

Ⅲ 学 校 と 地 域

協働した教育

○学校施設 改修・改築

○校務用ドソコン 整備、学校 セキュモティポモシヴ 整備、校内ＬＡＮ 整備、☆小・中学校

校内ＬＡＮ 整備

○☆教員用ＰＣネットワヴェ 構築

学校教育計画 、基本理念 基づく施策を着実 推進し いくた 、 生

る力 を く 教育 学び 質を高 る教育環境 学校 地域 協働した教

育 を施策体系 ３つ 柱 し、７つ 基本方針及び 平② 施策を掲 、そ 実現 向

けた取組を推進いたしま

激しく変化 る社会 中 、子 もた 主体的 生 いくた 、知・徳・体 トランケ れた 生 る力 を く こ 求 られま 子 もた 一人 り 知性を磨 、豊か 心や健やか 体を く こ より、様々 状況 柔軟 対 応 、他者 良好 人間関係を築くこ る人 成長し いく教育 実現を目 指しま 子 もた 、社会 一員 し 自覚をも 、将来 夢や希望をも 力 強く歩ん いける力を 行 ま

生 る力 を

く 教育

［基本方針１］知性を磨

、個性を伸

す教育を推進します

基礎的・基本的 知識や技能を身 付け、それを活用 るよう、思考力・ 断力・ 表現力等を育成し、子 もた 一人 り 個性 創 力を伸 教育を推進しま そ た 、個 応 た 細か 指導 充実を図る も 、体験的 学習や問題解 決的 学習を工夫し 、学習意欲を高 るよう授業改善を進 ま

１ 基礎・基本の習得、活用型授業の充実

基礎的・基本的 知識・技能 確実 定着 も 、それらを活用し 課題を解決 るた 必要 思考力・ 断力・表現力等 育成を重視した指導 充実を図りま そ た 、学習指導員を活用し、少人数指導(*16)や習熟度別指導 指導方法 工 夫・改善を図る も 、体験的 学習や問題解決的 学習 充実 ま また、

個 応 た指導 充実を図るた 、少人数教育 検討を進 ま

市独自 学力向上を図るた 調査 等 結果を 析し、子 も つま や指 導上 課題を踏まえた 授業改善推進ハラン を作成し、授業 工夫・改善を図りま

２ 学習意欲の向上と学習習慣の確立

子 もた 一人 り 学習意欲を向上さ るた 、授業改善や教材開発 、 質 高い授業を行う も 、子 もた 学習 つま や悩 を的確 把握し、 補充的 学習や発展的 学習 個 応 た 細かい指導を行いま

また、学習相談や個別面談 場や機会 充実を図りま さら 、家庭 連携し、学習習慣 定着を図りま

３ 言語活動の充実

応 、記録、要約、説明、論述 言語活動を各教科 指導計画 置付ける よう ま

さら 、校内 言語環境を整備し、子 も 豊か 言語感覚 育成を図りま

理科教育の充実

理科教育 充実 向け、理科教育推進協議会を設置し、計画的・体系的 理科教育 充実を図りま 教員 理科実技研修を充実さ る も 、観察・実験器具や学 校ニアトヴハ 整備を充実 るこ 理科授業 工夫・改善を図りま

また、小学校高学年 ける理科専科教員 配置・活用や大学や企業 連携 よ る授業を行い、子 もた 科学 対 る興味・関心を高 ま

さら 、学校教育 社会教育 連携を進 る あたり、理科教育推進ネットワヴェ を整備しま

特別支援教育(*17)の充実

子 もた 一人 り 教育的ニヴゲ 応え、そ も る力を伸長さ 、社会的 自立 る力や、地域や社会 一員 し 生 いく力を うこ を目指し、特別支 援教育推進計画 基づく各種取組を推進しま

そ た 、障害 ある子 も 対 る周 理解・啓発を図る も 、大学や 関係機関 連携 強化 より、 的・体系的 支援 充実 ま

また、各学校 い 、個別指導計画や個別 教育支援計画 基づく指導を 充実 る も 、交流及び共同学習や副籍(*1台)事業 推進を図りま

年次計画 武蔵野市特別支援教育推進計画に記載

[基本方針２]豊かな心や感性を

くむ教育を推進します

子 もた 一人 り 思いやり 心や社会性を く も 、豊か 感性や情 操を高 るよう、社会体験や自然体験、交流活動 充実を図りま

また、文化的・芸術的 も 直接触れる教育活動を通し 、豊か 心を く ま

道徳教育の充実

い を大 る心や思いやり 心、正義感や倫理観 規範意識 醸成を目指 しま そ た 、道徳 時間を 、 教育活動を通し 道徳教育を展開

る も 、ピランティ゚活動、自然体験活動等 体験を生かし 、子 も 内面 した豊か 道徳性 育成 ま また、道徳 授業公開や地域懇談会 を通 し 、家庭・地域 連携した道徳教育 充実を図りま

読書活動の充実

子 もた 豊か 感性や情操を く 、知的好奇心や表現力を育 るた 、各 学校 朝読書や読書 間 取組を推進 る も 、図書室サポヴタヴを有効 活用し、読書環境を整備しま また、市立図書館 学校間 連携強化を通 、読 書活動 充実を図りま

自然体験活動・長期宿泊体験の充実

学習 時間 い 、ニアトヴハや学校農園、地域 公園 ､身近 地域 自然 環境を生かした体験活動を充実しま

文化・芸術活動の充実

子 もた 演劇、合唱、合奏等 優れた舞 芸術を鑑賞 る機会を充実し、豊か 感性や情操を く ま また、 グョイントコンサヴト 等、子 もた 積 極的 文化・芸術活動 取り組 、自他 よさを認 たり、自ら 創 力を高 たり

る活動を支援しま

10 教育相談機能の充実

い 、不 校 、子 もた を取り巻く多様 課題 対応 るた 、学校・家 庭・地域・関係諸機関 連携を進 、学校 ける組織的 生活指導体制 充実を図 りま 特 、教育支援センタヴ派遣相談員制度や都ケェヴルカウンセラヴ(*19)制度 を活用し、学校 けるカウンセモンエ・学級担任へ 助言・校内研修(*平0) を充 実しま

また、チホヤングルヴヘ 適応指導教室 指導を充実 る も 、教育支援セ ンタヴ臨床心理士 連携し、家庭訪問・保健室 校へ 早期支援を行いま

さら 、帰国や外国籍 子 もた へ 滑 学校生活を支援 るた 、帰国外国人 相談室 日本語指導や学習支援 引 取り組 ま

[基本方針３]健やかな体を

くむ教育を推進します

現在、子 もた る力やコプュニォヴション能力 、体力や運動能力 指摘され いま 子 もた 日常生活 中 豊か 情操や感性を う も 、基本的 生活習慣を身 付け、健康 規則正しい生活を送るこ るよう、 心 体 健康づくり ま

11 体力向上・健康づくりの取組の充実

子 もた 心身 も 健康 、明るく活力ある生活を営 た 、学校 教育活動 全体を通し 、健康・体力づくり ま

こ た 、体力調査 結果を生かし 体育 授業 充実を図る も 、学校行事や ェラノ活動、部活動を含 た体力づくり た 取組を支援しま

12 望ましい生活習慣の確立

子 もた 基本的 生活習慣 確立 、基礎学力 定着や体力・運動能力 向上 大

く関係し いま 生活 モゲヘを整え、健康 規則正しい生活 るよう家庭 も

連携・協力し い ま

[基本方針

]現代社会の諸課題に対応する教育を推進します

1ア 情報教育の推進

子 もた 発達段階 応 、 ＣＴ機器を活用し、情報を選択したり活用した り る能力等を育成しま また、子 もた ベヴルやインタヴネット トラノ ル 巻 込まれるこ を未然 防 た 、学校 家庭や関係機関等 連携し、情報ペ ラル つい 指導も充実し い ま

1ィ 環境教育の推進

子 もた 、身近 生活を通し 地球的規模 環境問題 対し 関心をも 、自然 保護や環境保全 関 る理解を深 るよう しま

また、各学校 Ｅ Ｓ 環境ブネグベントシケテヘ 取り組 も 、ニアトヴ ハや地域 自然を生かした活動を充実しま

さら 、大学や企業 連携した環境学習を充実し、環境改善 向け 積極的 行 動 る態度を育成しま

1イ キャリア教育の推進

子 もた 健全 勤労観・職業観を身 付けさ 、社会 かかわり つい 意識を深 ま 将来 夢をも 主体的 自 進路を決定 る力や、自 考え を適 伝える も 他者 立場を理解し、望ましい人間関係をつくるこ

る力を育 い ま

16 食育の推進

子 もた 生涯を通 健康 生活を送るた 、学校 家庭 連携・協力し 食育 を推進しま 学校 食育モヴジヴを中心 した校内 食育推進組織を整備 る も 、食育を教育課程 置付け、計画的・組織的 指導 充実を図りま

また、学校給食 い も、給食を生 た教材 した食育を進 る も 、地産 地消 推進、地域協働体制 支援 を進 ま

子 もた 、知的好奇心を高 、生 生 学ぶた 、質 高い教育環境を整え

るこ 必要 そ た 、子 もた 教育 直接かかわる教員 資質・能力 向上

及び学校経営 組織的 行われる体制づくりを充実さ る も 、学校施設・設備 整

備等デヴチ面 充実 つい も着実 進 ま

学びの質を高める教育環境

[基本方針

]質の高い学びを保証する学校体制の充実を図ります

学校経営計画 基づい 教職員 協働体制を確立し、保護者を含 市民から信頼され る質 高い教育を推進 るこ るよう支援しま また、学校 情報を家庭や地 域 積極的 発信 る も 、双方向 意見交流を深 、互い 教育力を活用した開 かれた学校経営を推進 るこ るよう支援しま さら 、教員 資質・能力を 高 る計画的 指導、育成を図りま

17 学校運営組織の活性化

を生かした校内組織 改善を図り、教職員一人 り 経営参画意識を高 ま ま た、学校裁量予算制度 より、学校 自主性・自律性を図りま

18 教員の指導力向上

学校教育 担い手 ある教員 専門性や人間性 資質能力、新た 課題へ 対 応力を高 るた 、教職員それ れ 経験や職層 応 た体系的 教員研修を企画・ 実施しま

また、学校 い 組織的・計画的 Ｔ 実践 即した研修 取り組ん い ま さら 、学校支援 拠点 る教育センタヴ構想 検討を進 ま

19 学校評価の充実

学校 自己評価及び学校関係者評価 、学校評価 充実を図り、家庭や地域 連携 した質 高い学校教育を実現しま また、これら学校評価 結果を踏まえ、校長 学 校経営 い モヴジヴシッハを発揮し、適 ブネグベントを行うこ るよう、 人事・予算・教育課程面 必要 支援を行いま

20 安全・安心の確立

子 もた 、安心し 学校生活を送り、子 もた 犯罪や非行 巻 込まれ い よう、セヴネティ教室(*21)や不審者対応訓練 実効的 取組を充実しま

また、保護者や地域 連携した 校時 ドトュヴルや通学路 安全点検 、子 も 安全確保 体制づくり ま

さら 、不審者情報 やか 把握を行 いく も 、保護者へ 迅 情報 提供 組 つい 検討しま

21 異校 園 種間連携の推進

小一ハュノヤヘ 中一ウホッハ 等 問題 いる中 、子 もた 一人 り 対 る した指導や支援を実現 るた 、幼稚園・保育園、小学校、中学校 つ りや連携を推進しま

こ た 、異校 園 種間 連絡会や研修会を実施し、発達段階 応 たカモキュ ラヘ 工夫や生活指導上 諸課題 解決を図りま

[基本方針

]質の高い学びを支える教育施設・設備の充実を図ります

子 もた 、充実した学校生活を過 こ るよう 、学校施設 整備・ 充実 ま 定期的 点検・整備を行い、安全・安心 学校づくりを一層推進 る も 、学習面、生活面 両面から教育環境 充実を図りま また、教員 職 務 効率化・事務処理 軽減等 た 、校務用 ＣＴ環境を整備しま

22 教育施設の整備

子 もた 安心し 安全 学校生活 送れるよう、引 施設 定期的 点検 る も 、計画的 改修・整備を実施しま 施設・設備 整備 あた 、環境教育 視点を取り入れま

2ア 教育用コンピュヴタシステムの構築

シケテヘ 整備を進 る も 、校内ＬＡＮを整備し、子 もた 興味・関心を 高 る教材を活用し、授業 質 向上を図りま また、地上タグタルテヤニへ 対 応や電子黒板 有効活用 つい も検討し い ま

2ィ 校務ＩＣＴ化の推進

教員用 校務ドソコンを整備 るこ より、校務 効率化を図る も 、導入 当たり、情報セキュモティを強化し、個人情報保護・流出等を防 ま

子 もた 教育 地域 支えられ ら行われ いま そ た 、地域社会全体 子 もを育 いく いう視点をも 、学校 地域 今ま 以上 連携や協力を強化 し、役割を補完しあい、協働した教育を進 いくこ 必要

そ た 、これま 保護者・地域 学校教育へ 支援を一層充実さ る も 、大学等 教育機関やさま ま 企業、図書館、美術館等 存在 る本市 特性を最 大限生かした教育活動を進 いくこ 、子 もた より一層質 高い学びを提供 し い ま

学校と地域

協働した教育

[基本方針

]学校と地域

一体となり取り組む教育を推進します

保護者や地域住民 積極的 学校運営 関わり、互い 協力し ら学校教育 一 層 活性化を目指しま また、本市 もつ地域 人材や施設 多様 教育資源を 活用 るこ より、子 もた 豊か 学びを実現し い ま さら 、学校 情報を広く発信 る も 、地域 取組等 積極的 参加し い ま

2イ 開かれた学校づくりの充実

学校 よりやビヴヘヒヴグ、学校公開 充実 、様々 場や機会を通 学校から 家庭・地域へ 情報発信 ま 新た ォヴノルテヤニ等 ベタィ゚も広く活用 し 、市立小・中学校 教育情報を発信しま また、地域 コプュニティ し た機能を生かした教育を進 い ま

26 地域の学校運営への参画

開かれた学校づくり協議会 充実を図り、保護者や地域住民 意見や要望を生か し ら、地域 協働した学校づくりを一層推進しま また、開かれた学校づくり協 議会代表者会を通し 、学校間 情報交換を 、市 学校教育 方向性 つい 意 見を交換 る 、市全体 学校教育 充実 資 る独自 組織体制 構築を図 い

ま

27 地域の学校支援体制の充実

＜参 考＞

１ 用語解説

(*1)学校自由選択制

保護者 意見を踏まえ 、子 も 入学 る学校を選択 る制度

(*2)ビアダヴプ

生態系 し らえるこ 可能 最小 生物空間 各小学校 設置され いま

(*ア)学習指導員

教員免許を有 る市費非常勤講師 一斉授業 けるティヴヘティヴチンエや学級 枠を

超え、習熟度別 学習集団 弾力的編成 よる指導 より、個 応 た 細やか 指

導 充実を図 いま

(*ィ)テ゛ヴムテ゛ヴチンエ

授業 中 、複数 教員 、主 し 授業を進 る教員 、生徒 個別 対応 る教員

役割を 担し 、 細かく指導 る指導方法

(*イ)ＡＬＴ 外国語指導助手

英語を母国語 し 話 外国人 子 もた 英語 音声や基本的 表現 慣れ親し 、

言語や文化 対 る理解を深 る も 、積極的 コプュニォヴションを図ろう る

態度を身 付けられるよう全校 一定時間配置し いま

(*6)理科専科教員

理科教育 関 る専門性や指導力 高い人材 理科また 小学校全科 教員免許状をもつ

小学校高学年 理科授業 担任 ティヴヘ・ティヴチンエを行 いま 児童 理科へ

興味・関心を高 る も 、教員 指導力向上を図るこ を狙い し いま

(*7)専門家スタッフ

ＬＤ、ＡＤＨＤ等 特別 教育的ニヴゲ ある児童・生徒 対し 、適 支援を行うた

学校を訪問し、児童生徒 授業観察を通 、教員 指導方法等 対し 具体的 指

導・助言を行う また、特別支援教育 校内体制 整備 関 る助言を行う

(*8)派遣相談員

発達相談やい ・不 校 関し 、児童生徒 授業観察を行い担任 助言 る

別支援策を共 協議 る ケェヴルカウンセラヴや専門家ケタッネ 連携を図 いま

(*9)サポヴダスタッフ

ＡＤＨＤ、高機能自閉症等 主 し 人 かかわり方 難しさ ある児童・生徒 対し

、発達障害等 つい 専門的 学ん いる大学生また 大学院生 、情緒 安定やコプ

ュニォヴション能力を高 るた 個別 支援を行うこ より、学校生活へ 適応や学

習内容 定着を図 いま

(*10)テ゛ヴチンエアシスタンダ

学習 つま い いる児童・生徒 対し 、将来、教員を目指 大学生等を学級 配置し

担任 授業 補助を行い、学習内容 定着を図る また、ＡＤＨＤ等 発達障害 ある

児童・生徒 対し 、安全確保を行 いま

(*11)青少年コヴラスグョ゜ンダコンサヴダ

市立小・中学校 合唱ェラノ 部活動 所属 る児童・生徒 一堂 会し 、日頃

合唱活動 成果を発表 る場

(*12)グュニアバンチ・グョ゜ンダコンサヴダ

市立小学校 吹奏楽ェラノ 部活動 所属 る児童 一堂 会し 、日頃 吹奏楽活動

成果を発表 る場

(*1ア)開かれた学校づくり協議会

各小・中学校 設置され り、学校運営へ 地域住民 参加 し 、校長 求 応 、

学校運営 意見を述 るしく また、学校 作成した学校評価 対し 関係者 し

評価を る役割も併 も いま

(*1ィ)自己有用感

自 属 る集団 中 、自 れ け大 存在 あるか いうこ を自 自身 認

識 るこ

(*1イ)校内ＬＡＮ

学校内 整備 る情報通信ネットワヴェ こ 校内ＬＡＮ Ｌocal Ａrea Ｎetwork

(*16)少人数指導

学級を３つ 学習集団 ける 、学級数を超える少人数 学習集団を弾力的 編成

し、複数 教員 組織的 指導 当たる指導方法

(*17)特別支援教育

来 心身障害教育 対象 障害 け くＬＤ，ＡＤＨＤ、高機能自閉症を含 障害

ある児童・生徒 自立や社会参加 向け 、一人 り 教育的ニヴゲを把握し、適

教育や支援を行う教育

ＬＤ…学習障害 基本的 、全般的 知的発達 遅れ い 、聞く、話 、読 、

書く、計算 る又 推論 る能力 う 、特定 も 習得 使用 著しい困難

を示 様々 状態を示

ＡＤＨＤ…注意 陥／多動性障害 年齢あるい 発達 不釣り合い 注意力、及び／又

衝動性、多動性を特徴 る行動 障害 、社会的 活動や学業 機能

支障を た も

高機能自閉症…他人 社会関係 形成 困難さ、言葉 発達 遅れ、興味や関心 狭

く、特定 も こ わるこ を特徴 る行動 障害 ある自閉症

う 、知的発達 遅れを も わ いも

(*18)副籍

都立特別支援学校 小・中学部 在籍 る児童・生徒 、居住 る地域 区市町曪立小・

中学校 地域指定校 いう 副次的 籍をも 、直接的 交流や間接的 交流を通

、居住 る地域 つ り 維持・ を図る制度

(*19)スクヴルカウンセラヴ

い や不 校等 未然防止、改善及び解決並び 学校内 教育相談体制等 充実を図る

こ を目的 学校 配置された児童・生徒 臨床心理 関し 高度 専門的 経験を有

る臨床心理士

(*20)校内委員会

特別 支援を要 る児童・生徒やそ 保護者 対し 、適 教育や支援を行うこ を目

的 し 各学校 設置される委員会 こ

(*21)セヴフテ゛教室

２ 教育基本計画

仮称

策定委員会 これまでの討議内容

第 回委員会 成 平1 年１月 平② 日

( ) 委嘱状交付、委員自己紹 、委員長、副委員長互選、傍聴及び会

議録 取扱い つい

(1) 委員会 目的・日程等説明

(平) 施策展開 ３つ 視点 つい

第 回委員会 成 平1 年 月 1年 日

(1) 武蔵野市 ける学校教育 現状 課題 つい

(平) 学習指導要領改訂 ポイント つい

(年) 武蔵野市 ける施策展開 視点 つい

第 回委員会 成 平1 年３月13日

(1) 武蔵野市教育委員会 ける今後 施策展開 視点 方向性 つい

第 回委員会 成 平1 年 月 平1 日

(1) 第一回から第 回ま 討議 ま つい

(平) 教育基本計画 仮称 体系 案 つい

(年) 確か 学力 向上 つい

第 回委員会 成 平1 年 月 平1 日 (1) 豊か 心 育成 つい (平) 健やか 体 育成 つい

第 回委員会 成 平1 年 月 年0 日

(1) 現代社会 諸課題 対応 る教育 推進 つい (平) 武蔵野市 目指 教育 方向性 つい

第 回委員会 成 平1 年７月 平9 日 (1) 中間ま つい

中間報告骨子 案 検討

武蔵野市 目指 子 も 育成 つい

第 回委員会 成 平1 年 月 平5 日 (1) 中間ま つい

３ 策定委員名簿

構 成 氏 名 所属等

学識経験者 小山田 穣 東京学芸大学教職大学院特任教授 前境南小学校長

学識経験者 松澤 茂久 本市教育支援センタヴ長 前第二中学校長

◎ 学識経験者 葉養 正明 国立教育政策研究所教育政策・評価 研究部長

○ 学識経験者 小島 宏 財団法人教育調査研究所 研究部長

市立小学校長 田中 隆夫 大野田小学校長

市立中学校長 原 雅夫 第 中学校長

ＰＴＡ連絡協議会 井原 高地 ＰＴＡ連絡協議会会長

武 蔵 野 市 青 少 年 問 題

協議会 本郷 伸一

武蔵野市青少年問題協議会・井之頭

地区委員会委員長

開 か れ た 学 校 づ く り

協議会 安藤 栄美

開かれた学校づくり協議会 本宿小学

校 委員

公募委員 磯川 和夫 公募

行政 萱場 和裕 教育部長

※ 委員 任期 成 平1 年１月～ 成 平平 年３月