取
武蔵野市教育基本計画
仮称
策定委員会設置要綱
策定委員名簿
こ
までの討議内容
武蔵野市学校教育計画
中間報告
に対す
パブリックコメント
５
用語解説
参考資料 P ～P
武蔵 市 教育基 本計画 仮 称 策定 委員会 設置要 綱 策定 委員 名簿
こ ま の討議 内容
武蔵 市 学校教 育計画 中 間報告 に対 す パ ブ リック コメン ト
● 本 計 画 の 章 立 て ●
第 章 計画策定にあたっ P ～
趣 旨 等 背 景 ・
武 蔵
市 学 校 教 育 計 画
第 章 武蔵 市の学校教育の取組 P ～P
第 章 武蔵 市の学校教育に関す 現状 課題 P ～P 9
第 章 武蔵 市が目指す学校教育 P ～P
第 章 施策の体系 P ～P
特 色
課 題 現 状 ・
点 理 念 ・
１
武 蔵 野 市 教 育 基 本 計 画
仮 称
策 定 委 員 会 設 置 要 綱
取
取
設 置
取
第 １ 条 取
今 日
教 育 を 取 り 巻 く 社 会 情 勢
変 化 、 教 育 基 本 法
成 1 8
法 律
第 1 平 0 号
そ
他 教 育
関 連 す る 法
改 正 、 教 育 基 本 法 第 1 ② 条 第 １ 項
規 定
よ
る 教 育
振
興 基 本
計
画
策
定
、 学 習
指
導 要 領
改 訂 等
を
踏 ま え 、
武 蔵 野
市
教 育 基
本
計 画
仮
称
策
定 等 を
行
う た
、
武 蔵 野
市
教 育 基 本
計 画
仮 称
策 定 委 員 会
以 下
委 員 会
い う
を 設 置 す る
取
取
所 管 事 項
取
第
条 取
委 員 会
、 次
掲
る 事 項 を 行 い 、 そ
結 果 を 武 蔵 野 市 教 育 委 員 会
教 育 長
以 下
教 育 長
い う
報 告 す る
取
取
(1)取
取 武 蔵 野 市 教 育 基 本 計 画
仮 称
策 定
た
調 査 及 び 検 討 取
取
(平)取
武 蔵 野 市
学 校 教 育
関 す る 具 体 的
施 策
推 進
た
調 査 及 び 検
討 取
取
(年)取
前
号
掲
る
ほ か 、 教 育 長
必 要
認
る 事 項 取
取
組 織
取
第 ３ 条 取
委 員 会
、 別 表
掲
る 委 員
組 織 し 、 教 育 長
委 嘱 し 、 又
任 命
す る
取
取
委 員 長 及 び 副 委 員 長
取
第
条 取
委 員 会
委 員 長 及 び 副 委 員 長 各 １ 人 を 置
、 委 員
互 選
よ り
れ
を 定
る
取
取
委 員 長
、 会 務 を 総 括 し 、 委 員 会 を 代 表 す る
取
３ 取
副 委 員 長
、 委 員 長 を 補 佐 し 、 委 員 長
事 故
あ る
又
委 員 長
け た
、 そ
職 務 を 代 理 す る
取
取
委 員
任 期
取
第
条 取
委 員
任 期
、 委 嘱 又
任 命
日 か ら
成 平 平
３ 月 年 1 日 ま
す る
取
取
会 議
取
第
条 取
委 員 会
会 議
、 委 員 長
招 集 す る
取
取
委 員 会
必 要
認
る
、 会 議
委 員 以 外
者
出 席 を 求
、 説 明
又
意 見 を 聴 く
る
取
取
報 酬 等
取
第
条 取
委 員
報 酬 等
つ い
、 武 蔵 野 市 非 常 勤 職 員
報 酬 及 び 費 用 弁 償
関 す
る
条 例
昭
和 年 ①
月 武 蔵
野
市 条 例
第
号
規 定
よ
り 、 教 育
取
そ
他
取
第
条 取
要 綱
定
る
ほ か 、 委 員 会
運 営
関 し 必 要
事 項
、
教 育 長
別
定
る
取
取
取
取
付 取
則 取
取
要 綱
、
成 平 1
１ 月 １ 日 か ら 施 行 す る
取
別 表
第 ３ 条 関 係
取
学 識 経 験 者 取
武 蔵 野 市 立 小 学 校
校 長 を 代 表 す る 者 取
武 蔵 野 市 立 中 学 校
校 長 を 代 表 す る 者 取
武 蔵 野 市 立 小 中 学 校 Ｐ Ｔ Ａ 連 絡 協 議 会 を 代 表 す る 者 取
武 蔵 野 市 立 青 少
問 題 協 議 会 地 区 代 表 者 会 議 を 代 表 す る 者 取
武 蔵 野 市 開 か れ た 学 校 づ く り 協 議 会 を 代 表 す る 者 取
公 募 市 民 取
教 育 部 長 取
取
取
２
策定委員名簿
敬称略
構
成
氏
名
所属等
取
学識経験者取
小山田取
穣取
東京学芸大学教職大学院特任教授取
前境南小学校長取
取
学識経験者取
松澤取
茂久取
本市教育支援センタヴ長取
前第二中学校長取
◎取
学識経験者取
葉養取
正明取
国立教育政策研究所取
教育政策・評価
取
研究部長取
○取
学識経験者取
小島取
宏取
財団法人教育調査研究所取
研究部長取
取
市立小学校長取
田中取
隆夫取
大野田小学校長取
取
市立中学校長取
原取
雅夫取
第
中学校長取
取
ＰＴＡ連絡協議会取
井原取
高地取
ＰＴＡ連絡協議会会長取
取
武 蔵 野 市 青 少
問 題取
協議会取
本郷取
伸一取
武蔵野市青少
問題協議会・井之頭取取
地区委員会委員長取
取
開 か れ た 学 校 づ く り取
協議会取
安藤取
栄美取
開かれた学校づくり協議会
本宿小学
校
委員取
取
公募委員取
磯川取
和夫取
公募取
取
行政取
萱場取
和裕取
教育部長取
※
委員
任期
成 平1
１月～
成 平平
３月取
３
これまでの討議内容
第
回委員会
成 平1
１月 平② 日
取
(
)取
委嘱状交付、委員自己紹
、委員長、副委員長互選、傍聴及び会
議録
取扱い
つい
取
取
(1)取委員会
目的・日程等説明取
(平)取施策展開
３つ
視点
つい
取
取
第
回委員会
成 平1
月 1年 日
取
(1)取武蔵野市
ける学校教育
現状
課題
つい
取
(平)取学習指導要領改訂
ポイント
つい
取
(年)取武蔵野市
ける施策展開
視点
つい
取
取
第
回委員会
成 平1
３月
13
日
(1)
武蔵野市教育委員会
ける今後
施策展開
視点
方向性
つい
取
取
第
回委員会
成 平1
月 平1 日
取
(1)取第一回から第
回ま
討議
ま
つい
取
(平)取教育基本計画
仮称
体系
案
つい
取
(年)取確か
学力
向
つい
取
第
回委員会
成
平1
月 平1 日
取
(1)取豊か
心
育成
つい
取
(平)取健やか
体
育成
つい
取
取
第
回委員会
成
平1
月 年0 日
取
(1)取現代社会
諸課題
対応する教育
推進
つい
取
(平)取武蔵野市
目指す教育
方向性
つい
取
取
第
回委員会
成
平1
月 平9 日
取
(1)取中間ま
つい
取
中間報告骨子
案
検討取
武蔵野市
目指す子
育成
つい
取
取
第
回委員会
成
平1
月 平5 日
取
取
第
回委員会
成
平1
10 月
日
取
(1)
中間報告書
つい
取
取
取
第
10 回委員会
成
平1
11 月
平0 日
取
(1)
パブリックコメント
結果
つい
取
(平)
最終報告
け
取
点的
取組
ける
次計画
つい
取
最終報告
つい
取
取
第
11 回委員会
成
平1
1平 月
1① 日
取
(1)最終報告
つい
取
取
第
12 回委員会
成
平平
１月 18 日
取
４
武蔵野市学校教育計画
中間報告
に対するパブリックコメント
４-１
パブリックコメントの概要
パブリックコ
ント募集
い
計画を策定す
過程
き
け多く
民
皆様
意見をい
く
策定
委員会
様々
角度
計画
内容を検討す
中間報告
対す
パブリックコ
ント
を募集しまし
募集
方法
い
募集期間
成
月
5 日
木
～
月
日
金
周知方法
中間報告を冊子
ま
各
政センター
コ
ュニティセンター
図書館
配
す
ー
ージ
掲載しまし
ま
報
月
5
日号
い
中間報告及びパブリックコ
ント
募
集
い
掲載し
周知しまし
応募状況
い
意見者数
７人
意見件数
件
意見
反映
い
い
い
意見
い
本委員会
け
計画策定
関与す
内容を意味的
ま
ま
細分化し
教育委員会
考え方
策定委員会
提示しまし
意見要 取扱い方針
１ 言語活動 つい
P13 言語活動 充実 外国語 特 英語教育
触れ い い 何故 しょうか 日本語をし
か り 身 付 け る 何 よ り 大 思 い ま す
、国 的 通用する人間育成 関し 、 検
討し 下 い
言 語 活 動 つ い 国 語 科 を 中 心 外 国 語
英語 及び各教科 教育活動全体 い
充実を図 い ます 国 教育 つい
本文中 記載 ありま ん 、国 的 活
躍 る人材育成を視野 入れ、異文化理解
、コプュニケヴクョン能力を高 る
教育を今後 推進し い ます
日本語力 強化 つい
現在、市内中学校 、土曜 スホヤングケタタ
゛ 携わ ります 、数学 応用問題 意
味を理解出来 い生 見られます 国語力
足り い しょう 日本人 すから、日本語
力を強化 るよう 事業・取組を望 ます
新 学 習 指 導 要 領 言 語 力 を く
改善事項 一つ います 本計画
い 言語活動 充実 を施策 し
記載し、す 教科 い 、言語 力
充実 図られるよう、 い ます
３ 理科教育 つい
土 曜 学 校 サ イ ゠ ン ケ ク メ ブ や サ イ ゠ ン ケ ネ ゟ ケ
タ 協力を通 、小学校 理科室 触れる機
会 ありました 、ニヴカヴ 質 不十
す 子 キットを使わ 、基本的 を
教える 必要 す そ た 良質 器材
充実を 願いします
また、理科室 管理や実験 準備 た 必要
時間を、担当教員また 指導者 充 確保し あ
る また 実験補 者 配置 必要 す
理科教育 充実 た 、計画的 設備・器具
等 整備をし いく 、全小学校 理
科専科教員や理科支援員を配置し、観察・実
験 充実を図 い ます 本計画 中
理 科 教 育 充 実 を 施 策 あ 、 市 内 大
学・企業 連携した質 高い理科授業を行
い ます
特別支援教育 つい
○ 専門家 任 る いう姿勢 く、教育
かかわる方す 理解し、対応 方、教育方
法 関 し 理 解 を 深 る 方 針 を く
い
○ 特 別 支 援 学 校 児 童 生 副 籍 制 度 始 ま
います 、対応 充 いえま ん 子
た 先 地域 学校 籍を 、必要 応
た え 日 特別支援学校 を利用する
いう制度 い しょうか
また、特別支援学 場 、少 く 小学校
、先 １ ○組 在籍し、授業 内容 よ
特別支援学 行く、 いうよう ら い
しょうか れ 害児 保護者
基本的 権利 いか いう気 します
○特別支援教育 推進 つい 、 特別支
援教育推進計画 成 １ 月策定
基づ 取り組ん いる ろ す
○特別支援教育 理解 つい 、特別支
援 教 育 コ ヴ タ ゛ ネ ヴ タ ヴ 研 修 を 各 種
研修会を開催する 共 、専門家ケタッネや
派遣相談員 指導・ 言を け児童・生 理
解や指導方法 充実を図 います
○また、学籍 つい 、学 編成制度 よ
り 教 員 定 数 規 定 れ り 特 別 支 援
学 校 や 特 別 支 援 学 く し い ま
す 副籍制度 交流 つい 、共 地
域 生 る 人 間 し 互 い を 正 し く 理 解
し、共 け う 大 を学ぶ 要
場 し 、本人 希望や 害 状況、交流先
学校・学 状況を考慮しつつ取り組ん
い ます
セカンチケクヴャ 充実 つい
子 セカンチケクヴャを経験し、そ 後 学
校生活 現在 高校生活 含 生 生 し
た りました そし 、今後 人生 大
ハメケ いく 思います それ 、他人
思 い や り や や し 、 親 感 謝 、 自 然 や
様々 事象 対し 興味 深まり す
れから 社会を築い いく子 た た 、セ
カ ン チ ケ ク ヴ ャ を 充 実 い た た い
思います
セカンチケクヴャ 、自然体験、長期宿泊体
験、人 交流を通 、豊か 情操や感性
を く 、自主性や協調性、生活
自立等を養う を らい し います 各
小 中 学 校 い 、 そ ら い 適 し た 体
験、そ 内容 充実を図 い ます
全校 公 事業 推進 つい
タ1平 施策体系図 主要事業・取組 、情報教育推
進校 指定 食育推進ペタャ校 指定 あり
ます 、 る く全校 公 、同時 推進する
工夫 出来 いか 思います 或い 、学 優
先 位を決 る か 中学生 ３ 間しかありま
ん 、 恩恵を ける く卒業し し
まう 懸念 れます
研究推進校 や ペタャ校 つい 、
本市 様々 教育課題 対し、学校 希望等
を考慮し、 度 偏り いよう 指定
し います 研究成果 つい 、研究 表
会 い 全校 共暼化し、各学校 取組
生かし います
情報を正しく理解する能力 つい
ゾヤニ、パソコン、携帯電話 普及する中 、情
報を正しく理解・評価する能力を育 る教育 必
要 す
様々 メタ゛゚ より、子 た
情報選択・活用能力 育成 求 られ いま
す 計画 中 施策13取 情報教育 推
進 し りあ 、子 た パソコン
や 携 帯 電 話 等 正 し い 利 用 方 法 や 知 識 を 教
える 、情報を正しく活用する力を育
い ます
食育 推進 つい
流行 よう 食育 いう言葉 飛び交 い
ます 、基本 る 家庭科 い しろ
れ います 家庭科を解体し 他 教科 移す
か、 家庭 戻す か検討を望 ます
家庭科 、教科 し 位置付けられ います
、引 続 行 い ます 食育 つい
、各校、食育リヴジヴを中心 食育推進
スヴヘを設置し、学校全体 取り組ん いま
す また、授業 中 食育 家庭科を 、
社会科、保健体育等 教科や総 的 学習
時間、給食 時間 取り組ん います
先生 社会体験 ＪＴを
一 般 会 社 大 学 勉 強 し た 事 直 接 会 社
業務 役立つ 認 、手伝いを ら
勉強 ます そし 先輩 ま ま た講義をし
くれます うし 実務 系統立 た勉強 繰
りかえし 非常 役 立 ます 取
若い先生方 教育 場 OスT 一般社会を学
ぶ機会、例え 海外留学や国内留学 会社等
出向 考えられます 先生方 視野 る
生 目標指導 大変役立 ますし、また一
般 社 会 人 働 く 様 子 か ら 多 く ナ ン ト 得
経 験 少 い 若 手 教 員 増 え い る 現 状 か
ら、初任から 次ま を中心 教員 し
資質・能力を高 る研修を充実 いま
す また、各校 、組織的・計画的 Ｊ
Ｔ 取り組ん います 初 次 、ボメン
ゾ゛゚活動 参加、10 次 企業
１ 教育センタヴ 設置 つい
点１ 学び 基盤づくり 事業 し 教育セ
ンタヴ構想 あります 、学校教育 い 、
近 様々 課題 挙 られ いる 、 れらを
研 究 し 、 よ り よ い 教 育 を 行 ほ し い 思 い ま
す 他市 、す 教育センタヴ 設置 れ、
教 員 研 修 や 教 育 対 す る 研 究 行 わ れ い る
聞い います また、子 た 学校
い 勉 強 を 行 う た 生 涯 学 習 セ ン タ ヴ 等
設置 れ いる 聞い います 他市 遅れ い
よう、教育センタヴを設置し く い
教員 相談や研修 充実を図る 、
新 た 課 題 向 け た 指 導 方 法 研 究 学
校 支 援 体 制 点 る 教 育 セ ン タ ヴ 設
置 つい 検討し い ます
１１ 教員用パソコン 整備 つい
教員用 パソコン 、１人１台配置 れ いるか
思 いました 、そう い現状 驚 ま
した 急 整備 れる を望 ます
今 度より、教員一人 1 台 教員用パソコ
ンを 次整備する 、教員 インタヴネ
ットを活用した教材作成 ほか、校務 効率
化を図り、子 向 う時間を確保し
い ます
１ 地域資源 活用 つい
美 術 館 子 対 象 ワ ヴ ク ク ョ ッ ハ 常 時 開
かれ いたり、陸 競技場 開放や、市民文化会
館 や 祥 寺 ク ゚ タ ヴ 子 向 け イ ベ ン ト
増え 、それを子 た 自由 利用し
豊か 育 いくよう 、学校側から 要望を出
し いく よい 思います
博物館 必要 す 、 う いる しょう
か
今回 計画 、学校教育 い 図書館、
美 術 館 等 地 域 資 源 を 効 果 的 活 用 す る
を 点的 取組 あ います また、陸
競 技 場 や 市 民 文 化 会 館 等 子 向 け
イベント 実施 つい 、現行 取組 成
果や課題を検証し、今後 よりよい取組を実
施し い ます
取 現 在 、 博 物 館 を つ く る 構 想 あ り ま ん
、生涯学習を推進する中 、市 関連する
文化財や資料 つい 、様々 機会を通
市民 公開し い たい 考え います
１３ 極く普通 しつけ つい
基本方針 学校 地域 一体 り取り組 教
育を推進します 中 、 代を超え 下
交流し ら学ぶ取組 ある 良い 思い
ます 学校 先生 家族 い、よそ 大人
接 す る 良 い 結 果 を 生 い か
思います
子 しつけ つい 、学校 い 日
常的 指導するほか、行事や部活動 い
学校外 方々 かかわり取り組ん います
また、武蔵野グホンボリヴ等 い 、異
世代 かかわり より、健全育成 かかわ
います 今後、児童・生 学習・生活習
慣 確立や基本的 しつけ 、学校 家庭、
地域 連携を り、役割を 担し 取り組ん
１ 地域 教育力 つい
何 事 挨 拶 第 一 歩 す 最 近 う か り 声 を
か け る 怪 し い 人 思 わ れ る 難 し い 環 境
す 学校側 機会を積極的 作 けれ
暼難い 思います コプセン 連携 暼効
しょう 取
学校 教育 最 要 暼効 す 、最
近 ん 方 し か り し い い 方 見 ら
れます ん方 健全 サヴクャを作る様
タTA 活動 強化 暼効 、 思 います
本市 小中学校 、あい つを励行し、他
コ プ ュ ニ ケ ヴ ク ョ ン を 積 極 的 れ る
子 を 育 成 す る を 点 的 取 組 し
掲 います また、地域 呼び掛け、
地 域 る あ い つ 運 動 を し い る 学 校
あ り ま す 今 後 学 校 地 域 一 体
り、子 た を育 いく取組を進 い
ます
１ 第四期長期計画・調整計画 関係 つい
第四期長期計画・調整計画 ３章－ － －(平)
次世代 市民育成 た 教育 推進
、クスゲンクッハ教育 男女共同参画社会
実現 向けた教育 国 理解教育 を推進する、
そし 、 地域 歴史 学び、 和 尊 意
識を高 る 、 争 絶え い世界
現 状 つ い 理 解 る い う 記 載 あ り ま
す い れ 要 視点 考えます 、
最 終 報 告 書 盛 り 込 ん い た け れ 思 い ま
す 取
クスゲンクッハ教育 つい
男女共同参画社会 実現 向けた教育 つ
い
国 理解教育 つい
地域 歴史 学び、 和 尊 意識を高
る 、 争 絶え い世界 現状
つい 理解 る いう記載 つい
現在、学校 い 、社会科や総 的
学 習 時 間 子 た 身 近 地 域 や 社
会 課 題 を 見 つ け 、 解 決 し い く 方 法 を 考
え、 表する等 取組を行うほか、児童会・
生 会 活動 中 よりよい学校、よりよい
ま づくり つい 取り組ん います 市民
し 自 主 的 地 域 か か わ る 力 を 育
いく 大 あり、今後 引 続 取り
組ん い ます
男 女 共 同 参 画 社 会 実 現 向 け た 教 育
つ い 、 各 校 子 段 階 応
、男女 それ れ つ性 いを尊 し
い、理解し、協力し い、 互い よ を
生かし ら生 いく 等を、 徳教育
を中心 推進し います
国 理解教育 つい 、中学校 外国語
英語 や新設 れる小学校外国語活動
い 、子 た 異文化理解やコプュニケ
ヴクョン能力 向 等、を らい し 行
います
和 つい 、小学校第３、 、 学
社会科、中学校第３学 公民 学習し
います また、小学校社会科副読本 私た
武蔵野市 中 、地域 歴史を学ん い
ます 地域 方 戦争体験を語 いた い
１ 第二次男女共同参画計画 関係 つい
第 二 次 男 女 共 同 参 画 計 画 基 本 目 標 基 本 施
策 男女 等観 立 た教育・学習 推進
あり、そ 中 、 男女 等教育 推進 女性教
職員 管理職 積極的 用 子 段
階 即した性教育 充実 人権尊 教育 推進
タTA活動 男性 参加 進 等 項目 つい
、中間報告 記載 ありま ん 最終報告書
男 女 共 同 参 画 視 点 を 盛 り 込 ん い た け れ
思います
男女 等観 立 た教育・学習 推進
つい 、人権教育資料等を作成し、各学校
配 し、人権尊 教育 理解啓 を図る
ほか、女性教員 管理職 積極的 験 奨
励 、男女共同観 た た教育を推進し
います 今回 特別 記載しま ん 、今後
引 続 取り組ん い ます
１ 競争を教育 中 取り込 つい
昔 成績 席次 暼り、優等生 、運動会 選
手 活躍しました 現在 教育 、 れら 差
別 し 避け いる様 す 、社会 出る 直
競争 世界 す それ 応出来る子 を育
る 必要 す 社会等 応出来 多
数 り いる 、教育 問題 暼
る 思う す ける事 体験 す そ 一
方 勝 た者 社会責任 教える す
児童・生 同士、 磋琢磨し 、互い 高
う等、競い う中 意欲を高 る 非
常 要 す 本市 い 、自 よ
や適性を見つけ、伸 し いく を 視す
る 、それ れ 子 自尊感情や
自己暼用感を育 いく教育を推進します
１ 子 た 目標を
子 目標を持た い 、勉強する意味
ら く、しまり 無い生活 流れ しまい
す 、将来 目標を持つ 日常 変ります 自
意 志 力 行 動 す る 子 僅 か 指 導 伸
び い ます
小中学校 目標 先 変 当然 す 、そ
時点 持つか否か 大 差 成ります
学校 先生 授業 勿論大 す 、家庭 協力
し 将 来 目 標 を 立 る 様 力 す た
思います そ た 先生方 充 社会 接触
し、一般社会人 事を幅広く知 く必要
暼ります
子 た 健 全 勤 労 観 や 職 業 観 を
く 、将来 夢を 、主体的 自
進 路 を 決 定 す る 力 を 育 成 す る
要 す 本計画 施策15キホリ゚教育
推進 し 取り組ん い ます
１ 子 貧困 つい
子 貧困 阿部彩取 著 、家計 所得
、子 学校 成績 、そし そ 後 人
生 ま 影響する、 いう 書かれ いま
した
武 蔵 野 市 裕 福 家 庭 多 い い う あ
る か しれま ん しかし、す 家庭 裕
福 い 思います 塾 行け 、習い事
い 家 庭 い る 子 た い る い う
を 計画 中 取り いた 、そうい
た子 た 対し 、より手厚い指導、より
各 家 庭 経 済 格 差 子 学 力 格 差
表れ いる いう指摘 あります 子
貧困 問題 つい 現在、国ヤ
ベ ャ 大 く 取 り ら れ い ま す
国 動 向 を 見 ら 本 市 注 視 し い
ます
子 た 学力 向 つい 、授業改
善 取り組 、補充的 学習や 展
的 学習 を充実し い ます また、豊
か 体験活動 つい 、セカンチ等、体験
先生 果たす役割 つい
学校 、国語や社会、理科 い た、学問 基礎
を学ぶ場 す 、それ 同 くらい、先生 、
大人 代表 し 、子 た 悩 を聞 、そ
し を示し あ る、そん 役割 ある 思い
ます
子 た 接し いる先生方 、子 た
ん 悩 を抱え い 、 ん 壁 ぶつか
いる か、 いう を一番よくわか いる
す そ 先生た 声を 計画 載
いた 、子 た ん を伝え いく
大 か、子 た 成長し いく中
、先生 ん 役割を果たし いく か つい
、触れ いた たい 思います
教員 、次代を担う児童・生 学校教育を
し 確か 学力を身 付け、個性や創造
力を伸 し、豊か 人間性を く よう指
導をし います 今回特 役割 し 触れ
いま ん 、常 児童生 理解 、
教科等 授業 け く、人生 先輩 し
子 悩 を聞いたり、相談 た
りし います また、子 教育 担い手
ある教員 、常 研究・修養を し 資
質 ・ 能力 向 を 図 いま す 施 策 18
教員 指導力 向 い 、教員 人間
性 資質能力を高 い ます
１ 子 た よ う 育 い る か か る
計画
中間報告 、武蔵野市 子 た よう
育 いくか 、イメヴグする ま ん
した
今 、 子 た 情 報 過 多 言 わ れ る 時 代 中
、いろん 悩 を抱えたり、壁 ぶつか い
る 思います
学校 、子 た 家族以外 大人 先生
関わる大 時間 思います
両親 朝から晩ま 働い いる家庭 多く、子
話 を ゆ く り 聞 く 時 間 取 れ い あ
る 思います ますます学校 、先生 子 た
接する時間 大 くる 思います
子 た よう 育 いく か、それ
わかる計画 し いた たい 思います
本計画 、子 た 一人 り 学校教育
を し 、確か 学力を身 付け、個性や
創造力を伸 し、豊か 人間性を く よ
う、基本理念を 知性・感性を磨 取 未来を
り拓く取 武蔵野 教育 定 ました
理念 基づ 、様々 施策を実施し
い ます 本市 つ恵まれた教育環境 中
知性・感性を磨 、将来、様々 野 活
