成
2 1
度 実 施
大学機関別認証評価
評
価
報
告
書
北海道教育大学
成 「「
３月
目
次
独立行政法人大学評価・学位授与機構が実施した大学機関別認証評価について ・・・・・・・・ 認証評価結果 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 基準ごとの評価 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 基準 大学の目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 基準 教育研究組織 実施体制 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 基準 教員及び教育支援者 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 13 基準 学生の受入 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 18 基準 教育内容及び方法 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 22 基準 教育の成果 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 38 基準 学生支援等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 41 基準 施設・設備 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 46 基準 教育の質の向上及び改善のためのシステム ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 49 基準10 財務 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 52 基準11 管理運営 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 54
独立行政法人大学評価・学位授与機構が実施した大学機関別認証評価について
評価の目的
独立行政法人大学評価・学位授与機構 以 機構 いう。 国・公・ 立大学 求
応 大学 短期大学を除く。 教育研究活動等 総合的 状況 関 評価 以 大学機関別
認証評価 いう。 を 成 17 度 実施 ま 。 認証評価 国 大学 教育研究水
準 維持及び向 を図 個性的 多様 発展 資 う 以 を目的 行
いま 。
大学機関別認証評価 関 機構 定 大学評価基準 以 大学評価基準 いう。
基 い 大学を定期的 評価 大学 教育研究活動等 質を保証 。
評価結果を各大学 バック 各大学 教育研究活動等 改善 役立
。
３ 大学 教育研究活動等 状況を明 を社会 示 公共的 機関
大学 設置・運営 い い 広く国民 理解 支持 得 う支援・促進
いく 。
評価のスケ ュ ル
機構 文部科学大臣 認証評価機関 認証 を受け 国・公・ 立大学 関 者
対 大学機関別認証評価 仕組 ・方法 い 説明会 自己評価書 作成方法 い 研修
会を開催 大学 申請を受け付け 自己評価書 提出を受け 後 評価を開始 ま 。
自己評価書提出後 評価 次 実施 ま 。
「1 月
月～ 月
10 月～1「 月
1「 月～「「 月
月
３月
書面調査 実施
財務専門部会 注 開催 書面調査 基本的 進 方 確認等
評価部会 注 財務専門部会 開催 書面調査 分析結果 整理 訪問調査
確認事項及び訪問調査 役割分担 決定
運営小委員会 注３ 開催 各評価部会間 横断的 事項 調整
訪問調査 実施 書面調査 確認 事項等を中心 対象大学 状況を
調査
運営小委員会 評価部会 財務専門部会 開催 評価結果 原案 作成
評価委員会 注 開催 評価結果 案 ま
評価結果 案 を対象大学 通知
評価委員会 開催 評価結果 確定
大学機関別認証評価委員会委員及び専門委員 成 22 月現在
大学機関別認証評価委員会
赤 岩 英 夫 元 群馬大学長
鮎 川 恭 元 愛媛大学長
端 雪 浦 前 東京外国語大学長
節 子 武蔵大学教授 東日本旅客鉄道株式会社顧問
尾 和 夫 国際高等研究所長
大 塚 雄 作 京都大学教授
岡 本 靖 正 前 東京学芸大学長
荻 紘 一 大学評価・学位授与機構教授
梶 谷 誠 電気通信大学長
金 川 克 子 神戸市看護大学長
北 原 保 雄 元 筑波大学長
○小 出 忠 孝 愛知学院大学長
河 通 方 大学評価・学位授与機構評価研究部長
児 玉 隆 夫 帝塚山学院学院長
後 藤 祥 子 前 日本女子大学長
小 林 俊 一 秋 立大学長
小 間 篤 科学技術振興機構研究主監
齋 藤 子 元 東京都立九段高等学校長
佐 藤 東洋士 桜美林大学長
鈴 木 昭 憲 前 秋 立大学長
永 井 多惠子 前 日本 送協会副会長
ﾊ ｽ ﾕｰ ･ﾏﾙ ｽ 南山学園理事長
福 康一郎 医療系大学間共用試験実施評価機構副理事長
森 本 尚 武 元 信 大学長
山 内 芳 文 大学評価・学位授与機構教授
◎ 川 弘 之 科学技術振興機構研究開発戦略センタ 長
大学機関別認証評価委員会運営小委員会
赤 岩 英 夫 元 群馬大学長
鮎 川 恭 元 愛媛大学長
岡 本 靖 正 前 東京学芸大学長
◎荻 紘 一 大学評価・学位授与機構教授
北 原 保 雄 元 筑波大学長
児 玉 隆 夫 帝塚山学院学院長
小 間 篤 科学技術振興機構研究主監
鈴 木 昭 憲 前 秋 立大学長
福 康一郎 医療系大学間共用試験実施評価機構副理事長
森 本 尚 武 元 信 大学長
山 内 芳 文 大学評価・学位授与機構教授
※ ◎ 主査
３ 大学機関別認証評価委員会評価部会
第 部会
○稲 垣 奈良先端科学技術大学院大学監事
◎岡 本 靖 正 前 東京学芸大学長
荻 紘 一 大学評価・学位授与機構教授
鈴 木 賢次郎 大学評価・学位授与機構教授
中 井 滋 宮城教育大学副学長
橋 本 健 夫 長崎大学理事・副学長
○村 隆 紀 京都工芸繊維大学監事
村 松 泰 子 東京学芸大学理事・副学長
森 道 雄 福島大学教授
山 内 芳 文 大学評価・学位授与機構教授
※ ◎ 部会長 ○ 副部会長
大学機関別認証評価委員会財務専門部会
赤 岩 英 夫 元 群馬大学長
北 村 信 彦 公認会計士 税理士
○佐 藤 東洋士 桜美林大学長
清 水 秀 雄 公認会計士 税理士
◎和 義 博 公認会計士 税理士
本評価報告書の内容 認証評価結果
Ⅰ 認証評価結果 基準 評価 い 基準 基準 11 基準
を満 い 場合 当該大学全体 機構 定 大学評価基準を満 い 断
旨を記述 いま 。ま 対象大学 目的 照 主 優 点 主 改善を要
点 等を抽出 記結果 併せ 記述 いま 。
基準ごとの評価
基準 評価 基準 基準 11 い 当該基準を満 い う
評価結果 及び 評価結果 根拠・理由 を記述 いま 。加え 組 優 い
断 場合や 改善 必要 認 場合等 を 優 点 改善を要
点 及び 更 向 期待 点 基準 記述 いま 。
参考
参考 対象大学 提出 自己評価書 記載 い 現況及び特徴
目的 自己評価 概要 を転載 いま 。
本評価報告書の公表
本報告書 対象大学及び 設置者 提供 文部科学大臣 報告 ま 。ま 対象
大学 評価結果を ま 成 「1 度大学機関別認証評価実施結果報告 印刷物
認証評価結果
北海道教育大学
大学設置基準を
関
法
適合
大学評価・学位授与機構
定
大学評価基準を満
い
。
主 優 点 次 挙 。
○ 国際交流・協力センタ 国際協力事業 うち 連携 研修事業 集団研修 初等
理数科教授法 コ 成 「1 度 附属 幌小学校 算数 14 人 理科 1「 人 発展途 国延
「1 国 研修生を受け入 い 。
○ 方向遠隔授業 を活用 学士課程 全学連携科目を開設 ま 大学院課程
十勝・北見サ イ を含 複数校を い 授業を実施 い 専門職大学院課程 幌・
旭川・釧路 ３キャンパ 時 一 授業を受講 う い 。
○ 文部科学省教育 い 成 「0 度 往還型カリキュ 教員養成 改善 採択
ップアップ型チ ックリ 改善 理論 実践往還型カリキュ 入 電子
リ 等 検討を開始 い 。
○ 文部科学省特色 い 成 17 度 地・小規模校教育実践プロ 開発 地域
来を開く教師教育 採択 地・小規模校教育 理解を深 実践現場を体験 せ
地域 生 教員 意識を形成 組 行わ 支援期間終了後 地校体験
実習 体系 企画・運営方法 基 学校・地域教育研究支援センタ 地教育研究支援
部門 各校教育実習委員会 実習協力校 連携・協力 実施 い 。ま 映像資料
地校体験実習 事前・事後指 地教育論 地教育指 法 講義科目 資料
活用 い 。
○ 文部科学省 戦略的大学連携支援事業 い 成 「0 度 高等教育機関連携 キャン
パ 都市函館 構想 採択 函館市内 あ 高等教育機関 連携 構築 キャン
パ コンソ ア 函館 及び函館市を連携運営 主要組織 位置付け 質 高い教育・研究
環境を確保 教育連携カリキュ 開発 地域 総合大学的 機能を果 組を行
い 。
○ 文部科学省教員養成 い 成 17 度 自己成長力を高 チ ックリ 開発 教育
実践改善 科目群を軸 教師 基礎的資質 臨床的実践力 育成 採択 教員養
成課程 教員養成チ ックリ を活用 学習指 工夫を行 い 。ま 教員養成以外
課程 プロ ・ リ を確認 課程 特徴 応 チ ックリ を作成 い 。
主 改善を要 点 次 挙 。
○ 図書館 一般開架書架 車い 移動 い バリア リ 十分 い
いえ い。
記 更 向 期待 点 次 挙 。
○ 成 18 度 大学再編 を実施 各校 役割分担を行い 目的 沿 人材育成等 行わ い
基準ごとの評価
基準 大学の目的大学 目的 教育研究活動を行う 当 基本的 方針 遉成 う い 基本的
成果等 明確 定 内容 学校教育法 規定 大学一般 求
目的 適合 あ 。
目的 大学 構成員 周知 い 社会 公表 い 。
評価結果
基準
を満たしてい
。
評価結果の根拠・理由
大学 目的 学部 学科又 課程 目的を含 。 明確 定 目的 学校教育法第8」条
規定 大学一般 求 目的 外 い 。
北海道教育大学 師範学校を前身 昭和 「4 北海道内 都市 幌・旭川・釧路・函館・
岩見沢 各キャンパ を持 教員養成大学 出発 い 。
後 成 16 法人 際 学則 い 教育研究等 関 目的を定 成 17 11
月 大学憲章を制定 当該大学 教育理念・目標等を 具体 い 。
成 18 度 大学再編 を実施 教員養成課程を 幌・旭川・釧路 ３キャンパ 置 人間
地域科学課程を函館キャンパ 芸術・ ツ教育 課程を岩見沢キャンパ 置い 教育・研
究を分担 改 い 。
う 経緯を踏まえ学則 中 教育研究等 目的 を 成 「0 度 改訂 第 章総則 い
第 条 北海道教育大学 真理を 究 教育研究 場 学術文 を創造 豊
教養 高い専門性を備え 地域を担う人材を養成 地域社会及び国際社会 発展 貢献
を目的 。 第 条第 項 本学 各課程 け 人材 養成 関 目的 他 教育研究
目的 別 定 。 定 い 。
学則第 条第 項 各課程 け 人材 養成 関 目的 他 教育研究 目的 い
別途 北海道教育大学 け 人材 養成 関 目的等 関 規則 を制定 各課程 け 教育
研究 目的を定 い 。
目的 明確 定 目的 学校教育法 規定 大学一般 求
目的 外 い 断 。
大学院を有 大学 い 大学院 目的 研究科又 専攻 目的を含 。 明確 定
目的 学校教育法第 重重 条 規定 大学院一般 求 目的 外 い 。
大学院規則 第 条 い 大学院 目的を 大学院 学部 け 一般的及び専門的教養 基礎
広い視 立 精深 学識を修 専門分 け 理論 応用 研究能力及び教育実践 場
け 教育研究 推進者 能力を養成 を目的 。 定 い 。
学校教育法第 重重 条 学術 理論及び応用を教授研究 深奥を わ 大学院規則第 条
学部 け 一般的及び専門的教養 基礎 広い視 立 精深 学識を修 表現
い 文 進展 寄与 大学院規則第 条 専門分 け 理論 応用 研究能力及び教
育実践 場 け 教育研究 推進者 能力を養成 表現 い 。
当該大学 教職大学院を除い 専攻を置い い 。大学 ウ サイ 専攻 目
的を記載 公表 い 。
ま 成 「0 度 高度教職実践専攻 教職大学院 を設置 い 。大学院規則 第 条第 項
教職大学院 関 あ 目的を 大学院 うち 第 条 規定 教職大学院 教
師 使命を自覚 授業実践力 学級・学校経営力 生徒指 力 教育相談力 協働遂行力 地域
教育連携力を身 け せ 深い学識及び 越 能力を う を目的 。 定 い 。
ま 大学 ウ サイ い 公表 い 。
大学院 目的 明確 定 目的 学校教育法 規定 大学院一般
求 目的 外 い 断 。
目的 大学 構成員 教職員及び学生 周知 い 社会 広く公表 い 。
大学 目的や方針 教育理念 い 学則や大学憲章等 中 盛 込ま 大学憲章 学内
掲示や ウ サイ 掲載 教職員及び学生 周知 い 。
教職員 対 全教職員 大学概要を配付 周知を図 い 。ま 職員採用試験合格者 対
合格者説明会 際 大学概要を配付 い 。
学生 対 大学憲章を載せ 学生便覧を入学時 全員 配付 新入生 イ ン 説明を行
い プンキャンパ 及び大学説明会 受験生 対 大学案内を配 い 。
社会 対 ウ サイ を通 広く公表 い 。大学概要 大学案内や 大学 目的を映像
を作成 関 機関 送付 い 大学 主催 や行事等 参加
者 対 広く配 い 。ま 大学憲章 英文 や英文 ウ サイ 公開 国内 け
く 海外 対 大学 目的や方針を公表 い 。
目的 大学 構成員 周知 い 社会 広く公表 い 断
。
評価結果
基準
を満たしてい
。
評価結果の根拠・理由
学部及び 学科 構成 学部 学科以外 基本的組織を設置 い 場合 構成 学士課程
け 教育研究 目的を遉成 適 い 。
当該大学 明治 1重 設立 北海道師範学校以来 教員養成を目的 教育組織 充実を図
。昭和 6」 以後 各キャンパ 新課程を置 後 成 18 度 大学再編 を実施 幌・
旭川・釧路 ３校 教員養成課程を 函館校 人間地域科学課程を 岩見沢校 芸術課程及び ツ教
育課程を置く キャンパ 分担体制 い 。
教員養成課程 新 い教育課題 対応 幌校 教育臨床専攻 特別支援教育専攻 養護教育専攻
総合学習開発専攻 基礎学習開発専攻 各教科教育専攻 内容 改善・充実を図 旭川校 教育発遉専攻
国語教育専攻 英語教育専攻 社会科教育専攻 数学教育専攻 理科教育専攻 生活・技術教育専攻 芸
術・保健体育教育専攻 地域 結び付い 実践力形成を中心 釧路校 地域学校教育専攻 地域教育
開発専攻 学校カリキュ 開発専攻 キャンパ 個性 を図 い 。函館校 置い 人間
地域科学課程 専攻 人間発遉専攻 国際文 ・協力専攻 情報科学専攻 地域創生専攻 環境科学
専攻 を設置 人間 国際社会 深い理解 愛情を持ち 地域社会 貢献 人材育成を目的
い 。 岩見沢校 置い 芸術課程 音楽コ 美術コ 芸術文 コ 地域社会
い 様々 文 ・芸術を企画・設計・指 人材を育成 あ ツ教育課程
ツ教育コ 北海道 地域性 密着 ツ指 ・支援 関わ 人材育成を目指 い 。
学部及び 課程 構成 目的を遉成 適 い 断
。
教養教育 体制 適 整備 機能 い 。
当該大学 教養教育を含 大学 教育 関 全学組織 各校 カリキュ 委員長を委員
教育研究委員会を設置 い 。各校 教養教育 関 カリキュ 委員会
任主体 あ 。当該大学 教養教育 専門教育 教育体制を分け い い 委員会規則 教養教育
専門教育 を一体 示 い 。
教養教育 修基準 キャンパ 一 あ 授業科目 い 各校 カリキュ 委員
会 任主体 科目 整備を行 い 。 成 「0 度 行 実態調査 各校
相応 数 科目を開講 い 。
ま 教育研究委員会 任主体 方向遠隔授業 を用い 複数 キャンパ 受講可
能 北海道 タ 全学連携科目を開設 い 。各校 月曜 火曜 ・ 校時を全学連
携科目枠 学生 受講 便を図 い 。
基準 教育研究組織 実施体制
大学 教育研究 基本的 組織構成 学部及び 学科 研究科及び 専攻 他
組織並び 教養教育 実施体制 大学 目的 照 適 あ 。
教養教育内容 関 具体的 検討事例 岩見沢校 け 改善事例 挙 。岩見沢校
芸術課程 ツ教育課程 特 キャンパ あ 教養科目 担当教員 不足気味 あ
幌校 連携 成 「0 度 ロ バ 社会論 現代 ン 論 教養科目
現代を 解く科目群 科目 科目を 幌校 岩見沢校 向け 方向遠隔授業
開講 措置を講 い 。
教養教育 体制 適 整備 機能 い 断 。
研究科及び 専攻 構成 研究科 専攻以外 基本的組織を設置 い 場合 構成 大学
院課程 け 教育研究 目的を遉成 適 い 。
大学院教育学研究科 学校教育 高度 多様 進展 対応 専門的知識を備え 教員 養成
研究を目的 い 。 目的を遉成 学校教育専攻 教科教育専攻 養護教育専攻 学校臨
床心理専攻及び高度教職実践専攻 専門職学位課程 専攻 14 専修を設置 い 。
学校教育専攻 教育学 教育心理学 害児教育学 構成 学校教育 け 諸問題を理論的・
実践的 深く究明 高度 専門能力 形成を図 。教科教育専攻 10 専修 構成
各領域内容 研究を深 各科教育 理論的・実践的 高度 指 能力 形成を図 。養護教
育専攻 教育保健学 医科学看護学 心身相談 構成 理論的・実際的諸問題を究明
高度 専門性を備え 養護教育能力 形成を図 。学校臨床心理学専攻 主 現職教員及び社
会人を対象 今日的学校教育 課題 関 教育臨床的専門 能力 形成を図 。高度教職実践専攻
大学 学校・地域社会 連携・協力 実践的 能力を身 付け 学校や地域社会 指 的役割を果
高度 能力 形成を図 あ 。
研究科及び 専攻 構成 目的を遉成 適 い 断
。
別科 専攻科を設置 い 場合 構成 教育研究 目的を遉成 適 い
。
養護教諭特別別科 昭和 51 設置 看護師免許を有 者 対 開い 養護教諭 養成機
関 あ 。
別科 児童生徒 心身 健康問題を積極的 解決 能力 カウンセリン い 能
力修得を目的 衛生学・公衆衛生学分 学校保健分 食品学・栄養学分 養護概説分 健康
相談活動分 精神保健分 構成 い 。
開設 い 授業科目 免許法施行規則 定 科目 分 適 対応 養護 関 科
目 教職 関 科目 養護実習を含 等 」6 単位を修得 い 。
別科 構成 目的を遉成 適 い 断 。
大学 教育研究 必要 附属施設 センタ 等 教育研究 目的を遉成 適 機能 い 。
当該大学 11 附属学校園 ３センタ 国際交流・協力センタ 学校・地域教育研究支援
センタ 大学教育開発センタ を設置 い 。
附属学校 い
稚園 校種 11 校園 幌 小学校 中学校 函館 小学校 中学校 特別支援学校 幼稚園
旭川 小学校 中学校 幼稚園 釧路 小学校 中学校 を設置 い 。 学校園 大学
教育実習校 役割 研究 場 機能 い 。ま 大学院教育 い
研究 実践力向 場 機能 い 。
センタ い
当該大学 国際交流・協力センタ 学校・地域教育研究支援センタ 大学教育開発セン
タ ３センタ を置 各センタ 規則を定 教育・研究 目的を遉成 種々 事業
を行 い 。
国際交流・協力センタ 学術・教育を通 国際 和 実現 貢献 学生 教職
員 国際感覚を涵養 本センタ 事業を通 国際交流・協力 積極的 貢献 人材を育成
を目的 学部学生 院生 教職員 国際感覚を涵養 積極的 国際交
流を推進 教育界 国際感覚 涵養 国際協力を利用 現職教員教育を行う 国
際教育協力 関 拠点大学 役割を果 を活動目標 以 う 事業を行
い 。
・ 国際交流事業 国際交流プロ 推進
・ 留学生受入事業 国費・ 費留学生 受入 交換留学生 受入 日本語教育 奨学金 選考
・ 留学生派遣事業 費留学生 派遣 交換留学生 派遣 奨学金 選考
・ 学術交流事業 研究者交流 国際学会・ ン ウ
・ 国際協力事業 国際協力機構 日本国際協力センタ 連携事
業 開発途 国 国際教育協力
・ 外国人受 研修員受入 研修プロ 作成 研修員 受入 研修 講師派遣
・ 国際教育協力研究 国際協力機関 共 研究 教材 開発研究
特 連携 研修事業 集団研修 初等理数科教授法 コ 成 「1
度 附属 幌小学校 算数 14人 理科 1「人 発展途 国延 「1 国 研修生を受け入
い 。
学校・地域教育研究支援センタ 地域教育 充実・発展 寄与 を目的 学
校教育及び生涯教育 関 研究を推進 地域 諸機関 連携 学校教育や現職教員 実
践的活動及び地域 け 生涯学習 関わ 支援を行う を目指 以 業務を行 い 。
・ 学校経営や教育課程等 教育課題 関 研究及び支援
・ 学習指 や生徒指 等 教育実践 改善及び充実 研究及び支援
・ 現職教員 関わ 系統的 研修 調査及び研究
・ 10 経験者研修等 現職教員研修 い 企画 調整及び実施
・ 地・小規模校教育 関 調査及び研究
・ 地・小規模校 け 教育内容及び教育方法 研究及び開発
・ 地・小規模校 教育実践 関 連携及び支援
・ 学生 地教育実習 実施
・ 生涯学習 関 調査及び研究
・ 生涯学習指 者 養成及び研修
・ リカ ン 教育及び公開講 等地域 大学開 事業 実施
大学教育開発センタ カリキュ 改善 全学連携科目・ 方向授業 開発 カ
・ ロップ ン 以 いう。 授業評価等を系統的 推進 大学教育 充
実を図 を目的 以 業務を行 い 。
・ 現行カリキュ 研究及び検証
・ カリキュ 改善 関 調査及び研究
・ 新 社会 ニ 対応 カリキュ 調査及び開発
・ 教育実習を含 教育実践 科目群 全学連携科目及び 方向遠隔授業 開
発及び実施
・ ュ ョン・カ 事業 展開及び研究
・ 及び授業評価 関 調査 研究及び実施
・ 教育内容及び教育方法 改善 関 調査 研究及び開発
必要 附属施設 センタ 等 目的を遉成 適 機能 い 断
。
教授会等 教育活動 要事項を審議 必要 活動を行 い 。
教育活動 要事項を審議 大学全体 国立大学法人法 規定 教育研究評議会 各
校及び教職大学院 い 学校教育法 規定 教授会を設置 い 。
大学全体 教育活動 要事項 毎月 回開催 教育研究評議会 い 審議 い 。各
校及び教職大学院 毎月 回 定例教授会 開 教育課程 編成・実施や学生 修学支援等 大
学運営規則 定 事項 い 審議 い 。
教授会等 必要 活動を行 い 断 。
教育課程や教育方法等を検討 教務委員会等 組織 適 構成 い 。ま 必要 回数
会議を開催 実質的 検討 行わ い 。
教育課程や教育方法等を検討 教務委員会等 組織 い 全学組織 教育研究委員会を
組織 い 。教育研究委員会 10 回程度開催 全学 関わ 教務全般を検討 い 。
構成員 担当理事 委員長 教育改革室特別補佐 人 各校 カリキュ 委員長及び 評議
員 人 教職大学院・センタ 運営会議 各 人 学務部長 い 。
各校 キャンパ 教務全般を検討 カリキュ 委員会を組織 月
回開催 い 。構成員 キャンパ 教育組織 対応 教授会 専攻 プ 選出
。カリキュ 委員会 カリキュ 全般 教育課程 編成 修基準 変更 修学 各科教育・
一般教育 非常勤講師等 選考 を審議 い 。ま 教育研究委員会及びカリキュ 委員会 審
議 事項 教授会 報告 要 事項 い 教授会 審議 。
教育課程や教育方法等を検討 組織 適 構成 実質的 検討
行わ い 断 。
以 内容を総合 基準 を満 い 。 断 。
優れた点
等理数科教授法 コ 成 「1 度 附属 幌小学校 算数 14人 理科 1「人 発展途
国延 「1 国 研修生を受け入 い 。
更な 向上が期待され 点
○ 成 18 度 大学再編 を実施 各校 役割分担を行い 目的 沿 人材育成等 行わ
評価結果
基準
を満たしてい
。
評価結果の根拠・理由
３ 教員組織編制 基本的方針を有 基 い 教員 適 役割分担 組織的 連
携体制 確保 教育研究 任 所在 明確 教員組織編制 い 。
当該大学 成 18 度 大学再編 を実施 先立ち 成 16 度 再編 人事計画
基本方針 を策定 新 課程・分 配置 教員組織 員数 大綱等を定 成 18 度 成
「1 度ま 総数 重4 人 及ぶ教員 配置換を実施 い 。
大学 教員組織 基本単位 総数 16 講 あ 講 大学院 修士課程及び専門職学
位課程 専攻 学校教育専攻 教科教育専攻 養護教育専攻 学校臨床心理専攻 高度教育実践専攻
14 専修 対応 大学院設置基準 維持を図 一方 講 所属 教員 学部
課程 「5 専攻 コ 教育課程 連携を図 教育研究を実施 い 。
各講 講 代表 主任 等を置 講 代表 主任 等 講 委員会等 役割分担を図
会議を主催 い 。ま 各講 教員 学部 授業を担当 際 担当 学部 各専攻
別途専攻代表等を置 専攻代表等 当該専攻 カリキュ ・教育内容・教育方法等を点検・改善
会議を主催 い 。 成 「0 度 開設 高度教職実践専攻 い 委員会等 役割分担
を独自 行 い 。
ま 各講 大学院 大学院専修代表を置 大学院教育 け カリキュ ・教育内容・
教育方法等 会議を主催 い 。大学院 修士論文審査等 い 講 研究指 教員 審査委員
長 審査等 任を果 い 。
教員組織編制 基本的方針を有 基 い 教員 適 役割
分担 組織的 連携体制 確保 教育研究 任 所在 明確 教員組織編制
い 断 。
３ 学士課程 い 教育課程を遂行 必要 教員 確保 い 。ま 教育 主要 認
授業科目 専任 教授又 准教授を配置 い 。
再編後 課程 教員配置状況等 成 「1 度 い
・ 教員養成課程 幌校 ：専任 重」 人 うち教授 5」 人 非常勤 187 人
・ 教員養成課程 旭川校 ：専任 7「 人 うち教授 」8 人 非常勤 11「 人
・ 教員養成課程 釧路校 ：専任 5」 人 うち教授 「4 人 非常勤 18 人
基準 教員及び教育支援者
３ 教育課程を遂行 必要 教員 適 配置 い 。
３ 教員 採用及び昇格等 当 適 基準 定 従い適 運用
い 。
３ ３ 教育 目的を遉成 基礎 研究活動 行わ い 。
３ 教育課程を遂行 必要 教育支援者 配置や教育補助者 活用 適 行わ い
・ 人間地域科学課程 函館校 ：専任 8「 人 うち教授 」」 人 非常勤 10」 人
・ 芸術課程 岩見沢校 ：専任 」1 人 うち教授 16 人 非常勤 重4 人
・ ツ教育課程 岩見沢校 ：専任 18 人 うち教授 人
あ 。専任教員一人当 担当学生数 教員養成課程 」.6人 他 課程 4.7人
細 少人数教育 実施 可能 状況 あ 。学士課程 け 教員数 専任 」4重 人 うち教
授 17」 人 非常勤 514 人 あ 大学設置基準 定 必要教員数以 確保 い 。
当該大学 再編後 予定 教員数 遉 い いキャンパ 多い。
教員 配置・採用 関 新 教育組織 必要 主要科目を担当 教員 配置・採用
い 。現在 専任教員 主要科目 担当率 均 81.」％ あ 。
必要 教員 確保 ま 教育 主要 認 授業科目 専任 教
授又 准教授を配置 い 断 。
３ 大学院課程 専門職学位課程を除く。 い 必要 研究指 教員及び研究指 補助教員 確保 い
。
大学院課程 け 研究指 教員数及び研究指 補助教員数 教育学研究科 「07 人 うち教授 18」 人
1」「 人 あ 大学院設置基準 定 必要教員数以 確保 い 。
専攻・専修 教員配置状況 以 あ 。
・ 学校教育専攻：研究指 教員 1重 人 うち教授 18 人 研究指 補助教員 」4 人
・ 教科教育専攻 10 専修
国語教育専修：研究指 教員 17 人 うち教授 15 人 研究指 補助教員 人
社会科教育専修：研究指 教員 「7 人 うち教授 「」 人 研究指 補助教員 「「 人
数学教育専修：研究指 教員 14 人 うち教授 1「 人 研究指 補助教員 人
理科教育専修：研究指 教員 」1 人 うち教授 「8 人 研究指 補助教員 11 人
音楽教育専修：研究指 教員 18 人 うち教授 15 人 研究指 補助教員 人
美術教育専修：研究指 教員 16 人 うち教授 14 人 研究指 補助教員 15 人
保健体育教育専修：研究指 教員 15 人 うち教授 1」 人 研究指 補助教員 1「 人
技術教育専修：研究指 教員 1「 人 うち教授 10 人 研究指 補助教員 人
家政教育専修：研究指 教員 1」 人 うち教授 1「 人 研究指 補助教員 人
英語教育専修：研究指 教員 1「 人 うち教授 1「 人 研究指 補助教員 人
・ 養護教育専攻：研究指 教員 人 うち教授 人 研究指 補助教員 人
・ 学校臨床心理専攻：研究指 教員 人 うち教授 人 研究指 補助教員 人
専任教員一人当 約 80時間 授業を開設 授業担当率 均 重」.5％ 高い水準 あ 。
ま 研究指 教員一人当 担当学生数 0.4～4.重 人 間 あ 。
必要 研究指 教員及び研究指 補助教員 確保 い 断 。
３ 専門職学位課程 い 必要 専任教員 実務 経験を有 教員を含 。 確保 い 。
専門職学位課程 教育目的を掲 ３コ を設け 専任教員を配置 効果的 教育・
研究 展開を目指 い 。専門職学位課程 け 専任教員数 「0人 うち教授 16人 実務家教員
人 あ 専門職大学院設置基準 定 必要教員数以 確保 い 。
専任教員数及び非常勤講師数 「0 人 人 専任教員数一人当 担当学生数 」.8 人
あ 。 「0人 専任教員全員 成 「5 度ま 認 い 学士課程兼務教員 あ 。
担当授業時間数 総授業時間数 1貫755 時間 うち 専任教員 1貫5」0 時間 非常勤講師 「「5 時間
あ 専任教員 担当率 87.「％ あ 。
必要 専任教員 確保 い 断 。
３ 大学 目的 応 教員組織 活動を 活性 適 措置 講 い 。
教員組織 齢構成 」6 満 4.8％ 」6～40 7.重％ 41～45 1「.5％ 46～50 16.重％
51～55 16.重％ 56～60 17.6％ 61 以 「」.0％ あ 極端 偏 い。女性教員 割合
約 14.重％ あ 教員公募 当 男女共 参画 配慮 女性 積極的 応募を期待
。 旨を記載 女性教員比率を向 せ う 力を い 。
成 18 1重 度 採用者 教育委員会 人事交流を除く。 」0 人 公募 採用 あ 。
小中学校等 学校現場 け 実務経験を有 教員を 入 北海道教育委員会及び 幌市教
育委員会 人事交流等 関 協定を締結 任期制 教育委員会 人事交流を行 い 。ま
外国人教員 成 「0 月 日現在 教授 人 准教授３人 講師 人 計 人を雇用 い 。
教員 任期制 い 大学 教員等 任期 関 法 基 成 1重 度 助教を対象
任期制を 入 い 。
成 18 度 研究専念制度を創設 研究環境 向 を目指 研究専念規則 研究専念 関
実施要項 特別研究支援プロ 実施要項を 整備 長・短期研究専念制度を運用 い 。
教員組織 活動を 活性 適 措置 講 い 断 。
３ 教員 採用基準や昇格基準等 明確 適 定 適 運用 い 。特 学士課程
い 教育 指 能力 評価 ま 大学院課程 い 教育研究 指 能力 評価 行わ い
。
教員 採用及び昇格基準並び 選考手 い 教員選考基準 教員選考規則及び教員 選考 関
申 合わせ事項 定 い 。教員 選考 当 選考委員会を組織 研究 業績
教育 実績 管理運営 関わ 貢献 社会的活動 関わ 貢献 学校教育 を中心 総合的
評価 結果を基 選考を行う い 。教員選考基準 大学設置基準 規定 資格
原則 大学院担当教員 得 教授 選考 あ 大学院 け 教育研究
指 能力 学士課程 け 教育 指 能力 審査を併せ 行 い 。
教員 採用基準等 明確 適 定 適 運用 い 断
。
３ 教員 教育活動 関 定期的 評価 行わ い 。ま 結果把握 事項 対 適
組 い 。
成 「0 度 教育実績 自己評価 を 入 大学教員 教育改善 自己評
価を実施 い 。各教員 度当初 当該 度 授業・教育改善 組 を記入 度
学生 授業評価 結果等を基 授業・教育改善 組 対 自己評価 並び 次 度
当該大学 専任教員 業績を教育 研究 社会貢献及び管理運営 部門 い 各
部門 設け 評価項目を点数 合計点数 段階評価を行い 結果
を処遇 映 い 。 タ 提出 成 「0 度 開始 部局長や学長等 総合
的業績及び処遇 映 成 「1 度 試行を行い 成 「「 度 本格的 業績 総合的評価を開始
い 。
教員 教育活動 関 定期的 評価 行わ 結果把握 事項
対 適 組 い 断 。
３ ３ 教育 目的を遉成 基礎 教育内容等 関連 研究活動 行わ い 。
各課程 教育 目的を遉成 必要 授業科目を開設 い 。 授業科目 担当教
員 研究活動 ウ サイ 公開 い 研究者総覧 公表 い 。
い 課程・専攻 い 授業科目 教員 研究活動 概要並び 研究業績 関連性 あ 。
教科教育 点を置く旭川校 場合 各教科 い 教科専門 教科教育 担当者 共 授
業 行わ 教科 専門性・体系性 教授 教育方法や評価法等を組 合わせ 授業を展開 い
。
一部 授業担当者 学長裁 経費 行 研究活動 授業 い 使用 キ を共 執
筆 授業 使用 い 。
教育内容等 関連 研究活動 行わ い 断 。
３ 大学 い 編成 教育課程を遂行 必要 事務職員 技術職員等 教育支援者 適 配置
い 。ま 等 教育補助者 活用 図 い 。
教務関 事務職員 本部教務課 各校 図書館司書職員 附属図書館 幌以外 各キャンパ
図書館分館 配置 い 。 々増加 事務 対応 大学教育情報 Wご継 購入
大学評価 を 入 大学本部事務 幌校事務 統合 教務関 事務 効率 を
図 教育課程を遂行 細 支援体制を敷い い 。ま 授業を補助 助手 配置
い い 方向遠隔授業 を利用 実施 授業等 必要 応 教育補助業務を行
う を配置 い 。 成 「0 度 採用状況 幌校・岩見沢校 45 人 1貫700 時間 函館
校 15 人 「14 時間 旭川校 」」 人 1貫155 時間 釧路校 1「 人 680 時間 あ 。 情報機器
操作 点的 配置 方向遠隔授業 教員補助 活用 い 。
必要 事務職員 技術職員等 教育支援者 適 配置 等 教育
補助者 活用 図 い 断 。
以 内容を総合 基準３を満 い 。 断 。
優れた点
○ 教育実績 自己評価 を 入 各教員 度当初 当該 度 授業・教育改善 組
を定 度 学生 授業評価 結果等を基 自己評価を行う 大学教員 教育改善
更な 向上が期待され 点
○ 教員公募 当 男女共 参画 配慮 女性 積極的 応募を期待 。旨を記載
女性教員 採用を増や う い 更 力 期待 。
○ 成 18 度 研究専念制度を創設 研究環境 向 を目指 研究専念規則 研究専念
関 実施要項 特別研究支援プロ 実施要項を 整備 長・短期 研究専念制度を運
評価結果
基準
を満たしてい
。
評価結果の根拠・理由
教育 目的 沿 求 学生像及び入学者選抜 基本方針 入学者受入方針 ア ッ ョン・
リ 明確 定 公表 周知 い 。
ア ッ ョン・ リ 大学 教育理念及び目標 沿 学部及び大学院 い 明確
定 い 。
学部 い 成 18 度 実施 大学再編 合わせ 受入方針 見直 を行い 再編
後 教員養成課程 人間地域科学課程 芸術課程及び ツ教育課程 課程 い 明確 定
あ 。大学院 い 修士課程 専攻 ま 成 「0 度 新 開設 専門職学位課
程 い 定 い 。
ア ッ ョン・ リ 大学 ウ サイ 公表 入学者選抜要項及び
学生募集要項 掲載 周知 い 。ま 大学説明会 大学院説明会及び プンキャンパ
や高等学校訪問 様々 機会 周知 い 。
学部 入学者選抜 い 課程 い 選抜方法 基本方針を定 い 。大学院 入学者
選抜 い 選抜方法 基本方針 定 い 学力試験 専門科目試験 外国語科目試験及び
口述試験 ア ッ ョン・ リ 沿 入試を実施 い 。
入学者受入方針 明確 定 公表 周知 い 断 。
入学者受入方針 ア ッ ョン・ リ 沿 適 学生 受入方法 採用 実質的
機能 い 。
学部 入学者選抜 い 課程 関 選抜方法 基本方針を定 実施 い 。
学部 選抜方法 い 一般選抜 特別選抜を実施 い 。一般選抜 センタ 試験 後 個
別試験を行い 教員養成課程 幌校 旭川校 釧路校 前期 小論文 後期 面接を実施 人間地
域科学課程 函館校 総合問題を実施 芸術課程及び ツ教育課程 実技を実施 い 。
い 選抜方法 基本方針 示 一 課程 一 方法・内容 実施
個別学力試験 学力以外 能力・適性等を 限 多角的 検査 方法を い 。
特別選抜 い 推薦入試 を行 い 。選抜方法 基本方針 い ア ッ ョン・
リ 示 学生像 適合 学生 選抜を行 い 。
学部 過去 入試問題 い 大学 ウ サイ い 公開 い 。
大学院 い 前期募集・後期募集を実施 選抜 い ア ッ ョン・
基準 学生の受入
教育 目的 沿 求 学生像及び入学者選抜 基本方針 入学者受入方針 ア
ッ ョン・ リ 明確 定 公表 周知 い 。
入学者受入方針 ア ッ ョン・ リ 沿 適 学生 受入 実施 機能
い 。
リ 各専攻 求 学生像 即 筆記・実技試験 成績 口述試験及び最終卒業学校 成績
結果を総合的 断 い 。
入学者受入方針 沿 適 学生 受入方法 採用 実質的 機能
い 断 。
入学者受入方針 ア ッ ョン・ リ い 留学生 社会人 編入学生 受入等 関 基本
方針を示 い 場合 応 適 対応 講 い 。
ア ッ ョン・ リ い 学部 留学生 社会人 編入学生 受入等 関 基本方針等
示 い い 共通 ア ッ ョン・ リ 沿 学生 選抜を行 い 。
ま 学部 け ア ッ ョン・ リ 示 現代的 課題 興味・関心 あ 教科を越
え 総合的・学際的 教育 意欲を持 学生を受け入 入試問題を作成 い 。
大学院 い 学校教育 高度 多様 進展 対応 教育 場 け 論理 実践
わ あ 学術諸分 総合的・学際的 研究・教育を行う 高度 能力 識見 実践力を有
あわせ 地域文 向 寄与 専門的知識を備え 教員 養成を目的 。 ア ッ ョ
ン・ リ 示 い 教育現場 勤 現職教員 当該大学院 高度 能力 識見を身
付け現場 実践 う 現職教員特別選抜を設け学生募集を行 い 。ま 現職教員 一般選
抜 い 外国語科目 試験を免除 配慮 学校臨床心理 い 募集人員
３分 程度を現職教員 を決 受入 い 。
入学者受入方針 応 適 対応 講 い 断 。
実際 入学者選抜 適 実施体制 公正 実施 い 。
学部及び大学院 入学者選抜 学長を実施本部長 実施本部体制を定 実施本部要領
基 入学者選抜を実施 い 。
ま 当該大学 キャンパ 体制 大学院 幌校・岩見沢校 教育課程を組織 い
キャンパ 体制 各キャンパ 副学長 専門職学位課程 い 教職大学院長 を
実施部長 組織体制を敷 業務分掌要領 基 実施本部 実施部 業務分担を明確 い 。
試験問題 い 教員養成課程を置く 幌校 旭川校及び釧路校 人文科学分 社会科学分
自然科学分 ３分 各副学長 問題作成委員を 人推薦 学長 発 基 公正
試験問題を作成 い 。人間地域課程 芸術課程及び ツ教育課程 様 体制を い
。
ま 試験監督 入学者選抜学力検査等共通監督要領 基 厳正 公 行 い 。
入学者選抜 適 実施体制 公正 実施 い 断 。
入学者受入方針 ア ッ ョン・ リ 沿 学生 受入 実際 行わ い う を検証
組 行わ 結果を入学者選抜 改善 役立 い 。
入学者選抜方法 改善等 関 入学試験担当副理事 入試企画室を設置 検討を実施
い 。入試企画室 構成 副理事 学長特別補佐 人 各校教員 人 学務部長及び入試課長 計 人
成 「0 月現在 い 。
調査を実施 検討を行 い 。例え 成 「0 度 アン 結果を見 教員養成課程
教員 い を選 多く ア ッ ョン・ リ 教師 養護教諭を含 。
意欲を持ち 部分 沿 実施 い 。
一方 アン 結果を踏まえ 入試方法を改善 例 成「0 度入試 東北会場
市 一般選抜 前期日程 試験を実施 挙 。受験地を選択 制度 実施 関
アン 調査 結果 一般選抜 前期試験 い 岩見沢校を除く 校 幌校 旭川校
釧路校 函館校 試験会場 選択 対 一定 評価を得 成 「0 度入試 東
北会場 市 一般選抜 前期日程 試験を実施 い あ 。
ま 大学卒業者 対 教員免許状 得 学部 ～３ 次 編入学を実施 い
成 「「 度 大学院教育学研究科 修士課程 教員免許状 得特別プロ ３ 間
入を決定 い 。
大学院 い 成16 度 ア ッ ョン・ リ 則 入試を実施 い
点 い 検討を加え 成 17 度 現職教員 特例措置や受験機会 複数 を実施 ア
ッ ョン・ リ 則 入学者選抜を 活性 い 。
教職大学院 い 入学者選抜試験 い ア ッ ョン・ リ 関 問いを 視
い 。
入学者受入方針 沿 学生 受入 実際 行わ い う を検証
組 行わ 結果を入学者選抜 改善 役立 い 断 。
３ 実入学者数 入学定員を大幅 超え 又 大幅 回 状況 い い 。ま 場合
を改善 組 行わ 入学定員 実入学者数 関 適正 図 い 。
学部 け 入学定員 1貫「10 人 い 成 17 度 成 「1 度ま 定員を 回
く 割 定員増 推移 い 。 成 「0 月 文部科学省 国立大学
学部 け 定員超過 抑制 い 通知 基 全学入学試験委員会 合格者数 確認を行い定
員超過 管理を行 い 。
大学院 い 入学者数 定員を若 回 大学院説明会等 広報活動を行い定員充
足 向け 力 い 全体的 減少傾向 歯 いえ い。ま 成 「1 度入
試 い 修士課程 前期・後期募集 第 次募集を 教職大学院 前期・後期募集 第
次募集ま 実施 い 。特 教職大学院 い 成 「1 度前期募集 志願者数 予想を 回
教職大学院長 教職大学院定員充足検討ワ キン プを設置 新 教職大学院案
内 等を作成 石狩 川及び釧路支庁管内 小・中・高・特別支援学校 各教員あ 送付
ン ウ 開催 幌地 鉄コンコ 広告 を実施 い 。
養護教諭特別別科 い 成 1重 度 成 「0 度 入学者数 激減 入試企画室 他
大学 選抜方法 志願者数 受験者数 合格者数 入学者数及び試験日程等 状況を検討 い 。
当該大学 け 成 17～「1 度 間 入学定員 対 実入学者数 比率 均 次
あ 。 成 18 月 課程改組 教育学部 い 成 18～「1 度 分 ま
成 「0 月 設置 教育学研究科 専門職学位課程 成 「0～「1 度 分。
学士課程
・ 教育学部：1.07 倍
・ 教育学研究科：0.重6 倍
専門職学位課程
・ 教育学研究科：0.84 倍
別科
・ 養護教諭特別別科：0.77 倍
入学定員 実入学者数 関 適正 あ 断 。
評価結果
基準
を満たしてい
。
評価結果の根拠・理由
＜学士課程＞
教育 目的や授与 学位 照 授業科目 適 配置 教育課程 体系的 編成
授業科目 内容 全体 教育課程 編成 趣旨 沿 い 。
成 18 度 学部改組 際 北海道教育大学再編 伴うカリキュ 編成 基本方針 を策定
沿 教育課程を構築 い 。
授業科目を教養科目 専門科目 研究発展科目 分け 開設 い 。 配分 い 単位
数 教員養成課程及び人間地域科学課程 教養科目 「4 単位 専門科目 重0 単位 研究発展科目 10 単位
芸術課程及び ツ教育課程 教養科目 「4 単位 専門科目 8「 単位 研究発展科目 18 単位
課程 い 卒業 必要 単位数 1「4 単位 あ 。 教養科目 全学共通
目標 群 科目構成 い 。
北海道教育大学 け 人材 養成 関 目的等 関 規則 示 各課程 人材養成 関
目的 基 専門科目 以 う 編成 い 。
教員養成課程
専門科目 構成 実践的 指 力 育成を目指 教育実践 科目をコア 周
辺 学 教科内容研究科目・専攻科目・実践教育科目等を配置 教員養成コア・カリキュ
を形成 い 。
基準 教育内容及び方法
学士課程
教育課程 教育 目的 照 体系的 編成 内容 水準 授与 学位
い 適 あ 。
教育課程を展開 わ い授業形態 学習指 法等 整備 い 。
３ 成績評価や単位認定 卒業認定 適 あ 有効 い 。
大学院課程
教育課程 教育 目的 照 体系的 編成 内容 水準 授与 学位
い 適 あ 。
教育課程を展開 わ い授業形態 学習指 法等 整備 い 。
研究指 大学院教育 目的 照 適 行わ い 。
成績評価や単位認定 修了認定 適 あ 有効 い 。
専門職学位課程
教育課程 教育 目的 照 体系的 編成 内容 水準 授与 学位
い 適 あ 。
教育課程 当該職業分 け 期待 え い 。
10 教育課程を展開 わ い授業形態 学習指 法等 整備 い 。
人間地域科学課程
専門科目 構成 総単位数 重0 単位 うち 専攻共通科目 「0 人間発遉専攻 」0 単位 専攻
科目 46 人間発遉専攻 」6 単位 副専攻科目 「0 単位 卒業研究 単位 い 。
３ 芸術課程
専門科目 構成 課程共通科目 単位 コ 専門科目 コ 共通科目 14 単位 コ
外科目 14 単位 専攻科目 4「 単位 卒業研究 単位 芸術文 コ を軸 ３コ カリキュ
を有機的 関連 せ 社会 関わ 様々 芸術活動等を行う芸術プロ ク 科目を設置
教育体制 い 。
ツ教育課程
専門科目 構成 コ 共通科目 「8 単位 専攻科目 46 単位 地域支援実践科目 単位 卒業研
究 単位 計 8「 単位 各専攻 教育課程 地域支援実践を 構造 い 。
授業科目 適 配置 教育課程 体系的 編成 授業科目 内容
全体 教育課程 編成 趣旨 沿 い 断 。
教育課程 編成又 授業科目 内容 い 学生 多様 ニ 研究成果 映 学術 発展動向 社
会 要請等 配慮 い 。
学生 所属校 全科目を研究発展科目 修可能 全学連携科目 い 他校科目 修可
能 あ 以外 他校科目 い 開設校 認 修可能 あ 。国内 15 大学等及び国
外 「6 大学 協定を結 い 。入学前 他大学等 既修得単位を当該大学 修得
。教員免許 学校図書館司書教諭 学芸員等 資格 得 。キャリア関連 科目や無
単位 講 を開設 インタ ン ップ 組 い 。
各教員 研究活動 大学 ウ サイ 研究者総覧 公開 い 。研究分 担当科目
明記 ま 研究成果 講義 公開講 等 映 い 。
編入学や科目等 修生・研究生・特別聴講学生を幅広く受け入 授業公開講 4重 講 等 多く
公開講 を開講 い 。実践的能力を備え 教員 養成 いう社会 要請 え 教員養成課程
教育実践 科目群を設け 地校体験実習 I・II 教養科目 地教育論 等 様々
地教育関 科目を開設 い 。 成 17 度 文部科学省 特色あ 大学教育支援プロ 特
色 い 地・小規模校教育実践プロ 開発 地域 来を開く教師教育 採
択 地・小規模校教育 理解を深 実践現場を体験 せ 地域 生 教員
意識を形成 組 行わ 支援期間終了後 地校体験実習 体系 企画・運営
方法 基 学校・地域教育研究支援センタ 地教育研究支援部門 各校教育実習委員会 実習協
力校 連携・協力 実施 い 。ま 映像資料 地校体験実習 事前・事後指
地教育論 地教育指 法 講義科目 資料 活用 い 。
ま 環境方針 を掲 環境教育 関わ 授業を展開 い 。
成 17 度 文部科学省 大学・大学院 け 教員養成推進プロ 教員養成 自
己成長力を高 チ ックリ 開発 教育実践改善 科目群を軸 教師 基礎的資質
臨床的実践力 育成 採択 チ ックリ を教育 入 い 。 を受け 成 「0 度
文部科学省 質 高い大学教育推進プロ 教育 往還型カリキュ 教員養成
改善 採択 ップアップ型チ ックリ 改善 理論 実践往還型カリキュ 入 電
次 文部科学省 各種大学教育改革プロ 採択 組を行 い 。
成 1重 度 文部科学省 現代的教育ニ 組支援プロ 現代 い 持 可
能 社会実現 地域融合キャンパ ～東北海道発 プ ン 養成・認証プロ ク ～ 採択
地域 リ タ を養成 道ＩつＨＦ図ＮＴＳ さＴＷ ８つ囲図ＦＮＳＦ継Ｑご ）ご不ごＱＴＵmごＳ図 プ ン
認証 地域融合キャンパ を 教科融合型 実践的カリキュ 構築 向け
組を展開 い 。
成 「0 度 文部科学省 戦略的大学連携支援事業 い 高等教育機関連携 キャ
ンパ 都市函館 構想 採択 函館市内 あ 高等教育機関 北海道教育大学 公立
来大学 函館大学 函館大谷短期大学 函館短期大学 函館工業高等専門学校 北海道大学大学院水
産科学研究院・水産科学院・水産学部 ロ ア極東国立総合大学函館校 連携 構築 キャン
パ コンソ ア 函館 及び函館市を連携運営 主要組織 位置付け 質 高い教育・研究環
境を確保 教育連携カリキュ 開発 地域 総合大学的 機能を果 組を行 い 。
教育課程 編成又 授業科目 内容 い 学生 多様 ニ 研究成果
映 学術 発展動向 社会 要請等 配慮 い 断 。
単位 実質 配慮 い 。
学生便覧 単位制度 骨子を周知 制 間 5「 単位 修単位 限設定を
行い授業科目を精選 せ 低ＷＦＩご ５ＴＮＳ図 A不ごＷＦgご 制度 授業 対 意識を高 い
。 制を 入 成 18 度以降 学 別 修得単位数及び 入前 比 昇 い
。
ま 学生 修相談や授業 関 質問等 え アワ を設け バ
掲示 配付資料等 周知 い 。 利用度 決 高く く 今後 認知度を高
必要 あ 。
修学指 関 入学時 単位 修 い イ ン を行い 各学 始ま 修計画立案
修 を配付 工夫を い 。個々 学生 対 指 教員 アカ ック・
ア バイ を配 修学指 を行 い 。
単位 実質 配慮 い 断 。
教育 目的 照 講義 演習 実験 実習等 授業形態 組合せ・バ ン 適 あ
教育内容 応 適 学習指 法 工夫 い 。
教養科目 講義を基本 コ ュニ ョン科目群 大学入門科目群 演習 体育科目
実技 形態を採用 い 。 成 1重 度新教養カリキュ 答申 各校 け 教養
科目 修者数 科目当 修者数 均 講義科目 100 人 体育 実技科目 40
人 語学や情報機器操作 演習科目 」0 人 各校 大 差 い。
専門科目 各課程・専攻 教育目的 応 講義 演習 実験 実習 実技を学 進行 合わせ
配置 い 。
教員養成課程 教育 理論 実践 を 教育実践 科目をコア 人間地域科学課程
個々 学生 研究実践を 視 各種演習・実習・ を実施 芸術課程 芸術 実践を
視 実技科目を中心 据え ツ教育課程 地域 を 視 地域支援実践科目を
教員養成課程 成 17 度 文部科学省教員養成 採択 自己成長力を高 チ ック
リ 開発 教育実践改善 科目群を軸 教師 基礎的資質 臨床的実践力 育成
成果 あ 教員養成チ ックリ を活用 学習指 工夫を行 い 。教員養成以外 課程
プロ ・ リ を確認 課程 特徴 応 チ ックリ を作成 い 。
演習科目を 点的 配置 受講者 「0 人以 少人数授業 約 70％を占 い 。
あ ゆ 授業を通 参加型授業 展開を目標 教員 具体的 授業改善 提案を行い 活
動を展開 い 。
教員養成課程 教員養成 ・コア・カリキュ い 教育実践 科目群を配置
学校現場 連携 実践的 教育を展開 い 。ま 各校 教職 パ バイ を配置 指
当 せ 釧路校 金曜日全日を教育実践 科目 当 い 。
大学院学生を積極的 配置 授業や 方向遠隔授業 を利用 全学連携科目を
開設 後者 実施 際 他キャンパ 受講者を積極的 参加 せ 授業方略等を
ン ック ま 学生を主体的 参加 せ 授業を目指 い 。
授業形態 組合せ・バ ン 適 あ 教育内容 応 適 学習指 法
工夫 い 断 。
教育課程 編成 趣旨 沿 適 バ 作成 活用 い 。
授業科目 バ を作成 学生 対 大学教育情報 い 公開 い 。
バ バ 作成 指針 従 作成 い 。作成 全 バ
い 各キャンパ カリキュ 委員 点検 記載 不備を指摘 適正 内容 書
改 う勧告 体制を い 。 点検項目 次 あ 。
授業概要 授業形態 授業 目的 到遉目標 ３点 記載 い 。
授業計画 授業内容や授業 進 方 わ う 記載 。
３ 成績評価 評価方法及び評価基準 出 席 扱い を記載 。
キ 参考文献 あ 場合 必 記載 。 い場合 空欄 せ 記載 。
アワ 曜日・時限・場所 を必 記載 。曜日・時限・場所 を特定
い場合 対応方法 い 記載 。
備考 修条件・ 修制限 受講 注意 他 を記載 。 い場合 空
欄 。
卒業時 学生 対 成 「0 度 調査結果 約 割 学生 日常的 バ を利用 い
。
成 「0 度 学生 バ 内容を周知 初回 授業時 バ を印刷 あ い
他 方法 内容を提示 い 。
成 「0 度 成 「1 度用 バ 作成 手引 暫定版 を作成 全教員及び非常勤講師
配付 教育課程 け 当該科目 位置付けを示 目標 評価 観点を一 せ 学生
自主学習 指針を示 等を求 い 。ま 並行 各校 バ ワ ク ョップを開催
い 。
教育課程 編成 趣旨 沿 適 バ 作成 活用 い 断
自主学習 配慮 基礎学力不足 学生 配慮等 組織的 行わ い 。
自主学習 配慮 図書館 夜間・土日 日開館を行う 希望者 図書館ツア 文
献検索講習等を行 い 。ま 図書館 ＬＬ教室等 パソコンを設置 自由 使用 環境を提
供 無線Ｌ 個人 パソコン 利用 可能 あ 。
図書館及び 以外 学習室や リ 各校 事情 応 自主学習 を設け
い 。ま 金曜 校目 講義を設け い時間 自主学習時間 確保 配慮 い 。金曜 校目 自
主 開催を推奨 講義室 手配を行 い キャンパ あ 。
基礎学力不足 学生 対 配慮 制 授業科目を精選 せ 制
度 連動 せ 成績 い学生 次学期 単位数 限を く抑え 学習時間を確保 せ い 。指 教
員 い学生 対 指 を行う 教授会 い 修得単位数 少 い学生
単位修得状況を報告 い 。
人間地域科学課程 外国語コ ュニ ョン 専門基礎数学 一部 科目 プ
イ ン や学力検査 アン を基 能力別ク 編成を行 い 。
自主学習 配慮 基礎学力不足 学生 配慮等 組織的 行わ い 断
。
夜間 い 授業を実施 い 課程 夜間学部や昼夜開講制 夜間主コ を置い い 場合
課程 在籍 学生 配慮 適 時間割 設定等 適 指 行わ い 。
該当
通信教育を行う課程を置い い 場合 印刷教材等 授業 添削等 指 を含 。 送授業
面接授業 ク リン を含 。若 く アを利用 行う授業 実施方法 整備 適 指
行わ い 。
該当
３ 教育 目的 応 成績評価基準や卒業認定基準 組織 策定 学生 周知
基準 従 成績評価 単位認定 卒業認定 適 実施 い 。
成績 評価基準 不可 段階評価 評価方法 指針を要項 示
い 。ま 個々 科目 成績評価方法 バ 記載 い 。成績 分 標準的 成績 あ
最大 い い。 成績分 適正 を目指 成績評価 関 検討ワ キン
プ い 成「「 度実施 向け 適正 方策を検討 い 。
卒業要件 い 以 在学 所定 科目を 修 1「4単位以 修得
い 。卒業認定 各校教授会 審議事項 い 。修得単位 均 学校教育教員養成課程
成18 度168.重 成1重 度16重.「 成「0 度166.6 養護教諭養成課程 成18 度185.1 成
1重 度177.6 成「0 度18「.4 生涯教育課程 成18 度161.5 成1重 度157.「 成「0 度158.4
国際理解教育課程 成18 度161.」 成1重 度155.6 成「0 度151.5 芸術文 課程 成
18 度16「.6 成1重 度154.重 成「0 度155.4 地域環境教育課程 成18 度154.5 成1重
度160.0 成「0 度158.4 情報社会教育課程 成18 度171.重 成1重 度16「.8 成「0 度175.「
い 学生 学生便覧 バ 及び入学時 イ ン い 周知を図
い 。
成績評価基準や卒業認定基準 組織 策定 学生 周知 成績
評価 単位認定 卒業認定 適 実施 い 断 。
３ 成績評価等 正確 を担保 措置 講 い 。
授業 成績評価基準を バ 記載 い 。ま 成 「1 度 バ 作成 向け
バ 作成 手引 を作 成績評価 基本的 考え方 記入例を示 い 。
教員 全学統一 成績入力期限ま 成績評価を行 大学教育情報 成績を開示
成績評価を 時確認 。個々 教員 成績評価 基 文書 保存義務を規程 周
知 い 。
ま 相談窓口 学生 相談室 等 あ 成績評価 異議等 あ 学生 相談
。 異議 申立 関 手 整備 成 「1 月 北海道教育大学
成績 評価方法及び 修 録単位数 限並び 修学指 等 関 扱要項 第３条 項 学生
修 授業科目 成績 評価 い 申 立 あ 場合 当該授業科目 担当教員 速
や 成績 評価 用い 資料等 確認を行い 申 立 学生 対 確認結果を通知 け
い。 規定 い 。
成績評価等 正確 を担保 措置 講 い 断 。
＜大学院課程＞
教育 目的や授与 学位 照 教育課程 体系的 編成 授業科目 内容 全体
教育課程 編成 趣旨 沿 い 。
大学院・各専攻 目的 基 教育課程を編成 い 。学校教育 関 基礎理論を扱う学校教育
関 科目を全専攻 必修科目 他 科目群 比 差を持 せ 専攻 特色あ 教
育を展開 い 。
各科目群 特徴 学校教育 関 科目 学校教育 い 基礎理論を 扱う 全専
修 学生 共通 修 。 教科教育 関 科目 教科教育 い 実践的 理論的 考究
教科教育専攻 各専修 設け 所属 専修 科目 必修 あ 。 教育実践研究 関 科目
学校教育及び教科教育 関 諸課題 い 実践的 研究を行う。 教科教育専攻 前
半 各専修・分 基礎的内容 い 教材 を図 研究 後半 実際 授業場面 即 実践研
究 あ 。 課題研究 各専修・分 研究課題又 研究方法論を深 あ 。 専門科目 各専
修 い 当該専修 分 別 専門的 展開 せ あ 。 自由選択科目 専門 研究科
目を 広 あ 。 養護教育専攻 学校臨床心理専攻 い 教科教育 関 科
目及び教育実践研究を授業科目 除外 専門科目を多く課 い 。
所定 単位を修得 学位論文 審査及び最終試験 合格 学生 修士 教育学 学位 授与
。
授業内容 特 教育実践研究 授業内容等 い 教育実践 関連 改善案を策定 い 。
教育課程 体系的 編成 授業科目 内容 全体 教育課程 編
教育課程 編成又 授業科目 内容 い 学生 多様 ニ 研究成果 映 学術 発展動向 社
会 要請等 配慮 い 。
学生 大学 他 校・他 大学院 授業科目を 修 ま 入学前 修得 大学院 当該大学及
び他大学 単位を 10 単位を限度 大学院 い 修得 認 い 。
社会 要請 特 入学者 約 」0％を占 現職教員や社会人 学生 ニ え 昼夜
開講制度を実施 い 。ま や を得 い事情 場合 最大 修業 限を認 長期 修制度を
入 成 「0 度入学者 現職教員 うち 「8.1％ 制度を利用 い 。 科目等 修生・
特別聴講学生 受け入 い 。
教育委員会派遣 現職教員大学院学生 第 次 研究科 授業・研究 専念 第 次 勤
務 授業及び研究指 を受け いう特例を適用 い 。
地理的条件等 当該大学 キャンパ 通学 困 現職教員等 ニ え 成 17
度 幌サ イ 教室 北見サ イ 教室 成 18 度 十勝サ イ 教室を開設 幌
校 旭川校 釧路校 集中講義 を補完 い 。
ま 担当教員 学生 ニ 対応 授業開設時間帯等を工夫 い 。
各教員 研究活動を大学 ウ サイ 研究者総覧 公開 研究分 担当科目
明記 い 。 関連 研究成果 授業 映 い 断 。
成 1重 度 文部科学省 大学院教育改革支援プロ 大学院 採択 現職教員
高度実践構想力開発プロ 最新 研究成果を教育 映 せ 組 あ 大学院学生 協働研
究 あ 。
教育課程 編成又 授業科目 内容 い 学生 多様 ニ 研究成果
映 学術 発展動向 社会 要請等 配慮 い 断 。
単位 実質 配慮 い 。
授業時間外 学習時間 確保 い 単位制度 骨子を学則 定 入学時 イ ン 等 周知
い 。修了 必要 単位を 」0 単位 設定 い 。
自主学習環境 整備・ 他 工夫 大学院学生用院生室・演習室を確保 附属
図書館 夜間開館・土日 日開館を行い 現職教員を含 大学院学生 対 授業時間外 学習を促
仕組 を整え い 。現職教員等 学生 勤務等 都合 授業を受け 出来 い場合
理由 期限ま 成績評価 い科目 い 大学院学生 学習目標遉成 見地 長期
わ 成績 保留を認 制度を設け い 。
単位 実質 配慮 い 断 。
教育 目的 照 講義 演習 実験 実習等 授業形態 組合せ・バ ン 適 あ
教育内容 応 適 学習指 法 工夫 い 。
教育課程を構成 科目群 うち 学校教育 関 科目 教科教育 関 科目及び専門科目
各教員 基本的 特論 講義 特別演習 演習 を各 科目開設 学生 理論 応用・実
践を体験 。ま 課題研究 個別対応 研究指 あ 。多く 授業 少人数授業 あ
個々 大学院学生 応 指 を行 い 。代表的 組 学校教育専攻 発遉心理学特
論あ い 内容を理解 実習・実験を行う い 。教科教育専攻 人文地理学特別演
習Ⅰ 地域調査法 い 講義を行 後 釧路市市街地を対象 土地利用調査を実施
い 。受講生 調査結果を発表 身近 地域を調 を 指 案 作成を行
う い 。養護教育専攻 教育保健科学特論 II 学校保健活動 い 講義 後
各自 設定 健康課題を各自 分析 を基 全員 各自 診断 妥当性 い 討論
い 。講義形式 中 討論・実験・実習・演習・ 調査・発表等を 入 い 。当該研
究科独自 授業方法 方向遠隔授業を活用 十勝サ イ 北見サ イ を含 複数校 学
生 授業者 知を共有 修学校間 活発 討論を展開 い 。教育現場 経験を積ま
せ 制度や 附属学校を利用 授業等 組 い 。
学校臨床心理専攻 成1重 度 文部科学省大学院 採択 現職教員 高度実践構想
力開発プロ 成果 教育臨床実践 ンタ 指 者 ンタリン 勤務校訪問型
パ イ 助言指 現職教員 学部 直接入学 大学院学生 協働研究を教育 入
い 。
授業形態 組合せ・バ ン 適 あ 教育内容 応 適 学習指 法
工夫 い 断 。
教育課程 編成 趣旨 沿 適 バ 作成 活用 い 。
授業科目 バ を作成 学生 対 大学教育情報 い 公開 い 。
バ バ 作成 指針 従 作成 い 。作成 全 バ
い 各キャンパ カリキュ 委員 点検 記載 不備を指摘 適正 内容 書
改 う勧告 体制を い 。 点検項目 次 あ 。
授業概要 授業形態 授業 目的 到遉目標 ３点 記載 い 。
授業計画 授業内容や授業 進 方 わ う 記載 。
３ 成績評価 評価方法及び評価基準 出 席 扱い を記載 。
キ 参考文献 あ 場合 必 記載 。 い場合 空欄 せ 記載 。
アワ 曜日・時限・場所 を必 記載 。曜日・時限・場所 を特定
い場合 対応方法 い 記載 。
備考 修条件・ 修制限 受講 注意 他 を記載 。 い場合 空
欄 。
成 「0 度 学生 バ 内容を周知 初回 授業時 バ を印刷 あ い
他 方法 内容を提示 い 。
成 「0 度 成 「1 度用 バ 作成 手引 暫定版 を作成 全教員及び非常勤講師
配付 教育課程 け 当該科目 位置付けを示 目標 評価 観点を一 せ 学生
自主学習 指針を示 等を求 い 。ま 並行 各校 バ ワ ク ョップを開催
い 。
教育課程 編成 趣旨 沿 適 バ 作成 活用 い 断
