分析結果と改善策
国語
算数
理科
本校の結果の概要 ６ 生
○国語 算数 理科 も 市 県 全国 均を 回 た 昨 県学力調査 結果 比べ 県 均 差 ５ ン 以内 改善さ た
○３教科 も基礎 基本的 知識 関す 設問 市 県 全国 均を上回 設問もあ 指導 成果 見 た
●国語Ｂ い 市 県 全国 均を大 く 回 た
●算数Ｂ い 市 全国 均を大 く 回 た
●３教科を通 書く 既 知識 応用 課題 見 た
６
出雲市立 田小学校
課題に対す 学校の改善策
□要約や要旨を 学習活動を単元 中 計画的 取 入
□複数 条件 記述す う 学習活動を 国語 他 教科 も取 入 う 記述す 力 向上を図
□現在実施 い 基礎的基本的 学力 不足 い 児童 対す 個別指導を今後も 続的 進
□学力 位層 児童 問題を把握 う 教材 工夫 や良質 視覚教材を活用す う す
□学力上位層 児童 対す 課題を用意 一層 学 力 向上を図
□単元 中 自分 考えや理由を書く学習活動を計画的
取 入 思考を記述 力を向上させ
□日常生活 学習内容 関連 気を 学習内容 一般化
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○漢字 読 書 や主語 選択問題 言語事項 い 正 く理解 い 児童 多い
●要約 た 要旨を た す 力 い い い た 条件 合わ せ 文章 記述す 課題 あ
○基礎 基本的 知識を用い 答え 設問 いく 均を上回 指導
成果 見 た
●低学 時 基礎的 内容 習熟 追わ 発展的 問題 取 組 時 間 十分確保 いた 応用力を 向上させ 指導 必要 さ
○ カ 関す 設問や 器具 名称 や適 操作方法 い 答え 設問
県 均 全国 均を上回 た
●理由を記述す い た活用問題 正答率 低い
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 授業 展開 教材 教具 工夫 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化させ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□ ３回 生活チェック 間 家庭 基本的 生活習慣や ゲ あい方を見直 規則正 い家庭生活 を整え
□ 家庭学習 支援 充実 家庭学習 流 を読 家庭学習 対す 関わ 方 い 考え
□ 夏休 親子チ ンジ 朝食 歯磨 親子 取 組 ジオ体操 規則正 い 生活習慣作 家族 取 組
□ＰＴＡ研修会や学校保健委員会をＰＴＡ主催 行い 関心を高 項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○ 達 話 合 た 達 意見を聞いた す 県 全国 均を上回 比較的良好 人間関係を築く い
○学級会 話 合 学級 を決 い 質問 県 全国 均 を大 く上回 結果 話 合い 自治活動 図 い う え
○学級 協力 成 体験も 県 全国 均を５ ン 近く上回
好的 活動 い う え
● 達 前 自分 考えや意見を発表す へ 回答 県 全国 均を大 く 回 全体 場 自分 考えを発表す へ 抵抗を減 す 課題 あ
●算数 勉強 好 す 対す 回答 県 全国 均を大 く 回
ス ス ップ 内容を段階的 指導 た 教材教具 工夫を た 楽 い 思え 授業を目指す必要 あ
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
○地域 行事へ 参加 関 県 全国 均を大 く上回 地域社 会 中 一員 活動 い 児童 多い う え
○新聞を読 い 関 県 全国を上回 結果 新聞を見 習慣 い い 児童 比較的多い う え
●読書 好 す いう質問 対 回答結果 県 全国を大 く 回 語彙量や読解力を向上させ た も 家庭 読書量を増やす指導を図 必 要 あ
●家庭 学習 対す 取 組 姿勢 大 差 あ 宿題 真面目 取 組 も自分 主体的 取 組 学習 定着 い い児童 多い う え
学習時間 そ 内容も含 指導す 必要を感 い
学校独自の取組に関す こと
●家庭 連携 学期毎 生活チェックを 続的 行 い ６ 生 基 本的 生活習慣 関す ン 他学 比べ低い傾向 あ そ 今回 調 査 も表 いた 学力 根幹を す家庭 生活 い 指導を 家庭 連携
続 いく必要 あ
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□学校司書 読書ヘ パ を活用 た読書活動 推進を支援す
□学期 １回 生活チェック 毎月 書取会計算会 前１ 間 実施す 家庭学習時間 調査 家庭 学習習慣を見直 た 学習習慣 定着 た す う保護者 協力 連 携 指導す
□毎月 家庭学習時間調査 結果を 学び通信 を通 家庭 知 せ 各学 毎 傾向 や課題 い 知 も い 家庭学習 い 考え も え う す
□本 向 合う機会を意図的 く
図書館司書 連携 学 あ た本や学習 関連 た本 紹介をす 学校図書館 入 本 選書 児童 意見を取 入
□研究部 連携 た授業 く
見通 を持たせ 工夫 学習内容 工夫 学習課題へ 取 組 を高 教 材 教具 展開 工夫
□学習基盤作 学習調査結果を生 た授業 改善
□生活基盤作 ３回 ンケ 調査 実施 考察 教育相談 児童 い 情報交換 諸機関 連携を行う
分析結果と改善策
国語
算数
理科
本校の結果の概要 ６ 生
○国語Ａ 全国 県 均を上回 た
○理科 県 均を上回 た
●国語Ｂ 算数Ａ Ｂ 全国 県 均を 回 た
６
出雲市立灘分小学校
課題に対す 学校の改善策
□文章構成を えた 要約 た す 活動を重点的 授 業 取 入
□目的意識を明確 文章を読 込 機会を 物語文や 明文 指導 中 設定す
□条件を 文章を書くスキ 学習を朝学習等 組 込
□ そう 自分 考えを書いた た す 力を た ノ 記述や伝え合う場を大 す 授業作 をす
□生活事象 学習内容 う 学習問題 工夫を す
□実験結果 分 を 考察す 力を付 た 主述関係や因果関係を させ 文章を書く
う指導す
□学習内容 い 自然現象を導入や 紹 介 た 考えさせた す
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○漢字 読 書 力 い い
●文章 内容を的確 押さえ 要旨
を え い い
●自分 考えを条件 合わせ 表現す い い
○基本的 計算力 い い
● そう を必要 条件を入 最後 明
い い
●算数 学 生活 事象を結
び付 考え い い
○実験器具 名称や扱い方 基本的 知識や技能 い い
●実験結果を整理 違いや共通点
い 分析す い い
●実験結果 自然現象 理解 い い
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い
く 特 自分 考えを書いた た す い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化させ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
家庭学習の充実の取組
□ 家庭学習 手引 内容を読 家庭学習 時間を確保す う親子 確認 合 う
□ 自主学習 ニュ を読 実態 合わせ 取 組 う言葉 をす メデ に関する取組
□ 使用 家庭学習 影響を及 す い う 家庭学習 を合言葉 を 学習す 習慣を いく
テ ビ ゲ を消す つくえ 上や周 を整 じ んを決
□ネッ 防止 ＰＴＡ研修会 積極的 参加す 10月 項 目
学習に関す こと
・学習への興味関心
・学校生活への満足度
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○ 国語 理科 勉強 好 質問 肯定的 答えた児童 割合 高い 特 理科 い ９ ％を越え い
● 算数 勉強 好 質問 肯定的 答えた児童 割合 半数程 低い
● 将来 夢や目標を持 い 答えた児童 割合 ７５％ 全国 県 均を 大 く 回 い 目的意識をも 課題 あ
○ 学校へ行く 楽 い 思う いう質問 肯定的 答え い 児童 ９ ％ 以上 全国 均を大 く上回 い 児童 学校生活 満足 い 割合 高い
う え
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
・家庭学習
・テレビ ゲ ム等の時 間
・基本的生活習慣
・その他
学校独自の取組に関 す こと
・算数科教育
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
●家庭学習 時間 均 全国 県 均を 回 い 特 休 日 学習 時間 １時間以 半数 家庭学習へ 取組 課題 見
●与え た課題 ち 取 組 い 予習や復習へ 取組 少 い
● ビやＤＶＤ 視聴時間やゲ をす 時間 い 昨 比べ 改善 見 ほ 県 均 同 あ た 日 ３時間以上接触 い 児童 ３ ％ 以上 あ 接触 軽減 家庭学習 取組 続 た課題 い
○就寝時刻を決 た 朝食を取 た い 児童 割合 高い
○地域 行事 参加 い 児童 割合 全国 均を大 く上回 い
学校独自の取組に関す こと
○授業 扱うノ 学習 目標 を書 授業 最後 学習をふ 返 活動を行う いう学習スタ 定着 い
● 授業 中 理由を考えた 学習 た事を普段 生活 中 活用 い 考 えた す 答えた児童 割合 全国 県 均を大 く 回 い
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□保育所 幼稚園 認定 も園 学校 学校 中学校 連携 た基本的生活習慣 定着や学力向上等 効果 あ 取組事例を共有 場を設定す
授業改善の取組
□ 学び合う中 わ 喜びや 楽 さ 達成感を感 授業作 を いく
□算数 好 い理由を分析 対応 いく
□ 関わ を大 た学習を組 込 家庭学習の充実の取組
□家庭学習計画表を作成させた 自習学習内容 選択 仕方を指導 た 家庭学習 ウ クを設定 た 家庭学習 習慣 日１時間 身 く う す
メデ に関する取組
□講師を招いた 学習を３ 以上 学 行い 関わ 方を見直 考 え 関わ う す 意欲を高
□向陽中学校区 共通 実施 い さわや カ を活用 自分 生活を見直 す活動を行う
分析結果と改善策
国語
算数
理科
出雲市立国富小学校
課題に対す 学校の改善策
□情報活用スキ 引用 出典 著作権等 分 指導 を重視 本文 違い 意識 う す
□文を書く際 目的を明確 条件 ○字以内 ３ 言葉を使 …等 を設 そ を意識 た文章 を書く力を
□数 構成 特 数 0.01 いく 分 ○をいく △ をいく 集 た数 い 数直線や位取 を用い 理 解を深
□考え方を図式化す 筋道立 明す 正 答 誤答を比較 過不足を考え い た授業を引 続 行う
□単元 学習内容 異 た プ ン 等 定期的 復習 知識 定着を図 特 天文 関す 分
□複数 情報を提示 考え 総合的 考え 力 を
○漢字 読 書 文 組 立 文 章構成 い 理解 定着 い
●文章中 引用箇所 捉え い 指導 改善を図
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 文章を書いた 明 たす 力を い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校訪問や出雲市学力向上研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
本校の結果の概要 ６ 生
○国語A 算数A 国語B 算数B 理科 全 い 市 県 全国 均を上回 た
○特 国語A 国語B 理科 い 市 県 全国 均を大 く上回 た
○算数A 算数B い も 県 均を大 く上回 た
６
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○整数 分数 数 四則計算 角 図形 作図 い 力を い
●概数を用いた見積も 関す 理 解 た考え 理由を筋道立 書く
へ 指導 改善を図
○電磁石 生物 関す 理解 定着 い
●星 雲 動 分 指導
改善を図
市教育委員会の改善策
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□ 家庭学習 すす を読 家庭学習時間 確保 も 親子読書 機会を利 用 家庭 読書習慣を身 付 させ
□ わ い 親子 話 合 を作 実践す
項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○ 学校 行く 楽 い 問い 肯定的 回答を た児童 割合 ５％ を超え 児童 学校生活 満足 い 割合 高い う え
○ 学級 達 間 話 合う活動を く行 いた 肯定的 回答 た児童 割合 ９ ％を超え 全校 ペ グ プ 対話を始 た話 合い活動 取 組 た成果 表 た え
●感想文や 明文を長く 字× ３枚 書く 考えを 明す 考え 理由を 明す い 困難さを感 い 割合 全国 均 １ ン 以上高く も考えや理由を表現す 経験を積 自信を
いく 課題 あ
● 授業 始 目標 提示さ いた 授業 扱うノ 目標 を
書い いた 関 全校 取 組 た 本調査結果 意
識向上 結び い い た 今後 提示 仕方を 工夫 児童 意識 繋 う す
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
○肯定的 回答を た児童 割合 家 学校 授業 復習を い ６５％を超え 毎日 同 く い 時刻 寝 い ９ ％を超え いた 基本的生活習慣 整 い 割合 高い う え
●地域 図書館 学校 図書室 本を借 関す 問い 月 １～３ 回 数回程 回答 た児童 割合を合わせ 約 ％ あ た 読 書 習慣 関 改善策を講 必要 あ
学校独自の取組に関す こと
人権 同和教育 視点 児童一人一人 実態を 細 く把握す そ 児童 力を たい 生活 学習 両面 迫 いく
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□学校司書 読書ヘ パ を活用 た読書活動 推進を支援す
□ 家庭学習 すす 内容を再検討 保護者へ再 確認 協力 依頼を行う 家庭学習 意義等を考え 機会をもち 目的意識をも 取 組 う す
□毎月 実施 い さわや 貯金 取組を中心 生活習慣 く を支援す さわや 貯金 際 記録 い 家庭学習時間等 実態を把握 家庭学習 内 容や量をそ 都 検討 実践す
学級全体へ 指導 く 個別へも声を
□ ック クや学級指導等を通 読書 楽 を知 せ 読書 質を高
分析結果と改善策
国語
算数
理科
本校の結果の概要 ６ 生
●国語Ａ Ｂ 算数Ａ Ｂ 理科 も 市 県 全国 均を大 く 回 た
６
出雲市立久多美小学校
課題に対す 学校の改善策
□聞 方 ン を意識させ 聞く機会を繰 返 設 考えを 機会を設
□日常的 書く活動を取 入 共 国語学習 中 目的をも 条件 合わせ 書く を計画的 取 入
□語彙を増やすた 国語辞典や漢字事典 利用を習慣
□習熟 別学習や個人差 応 た個別学習を取 入 た 算数 補充学習を行 た 一人一人 力を伸 す
□根拠を元 答え 問題 取 組 せ 自分 考えを 自分 言葉 表現す 機会を多く設
□日常生活 事象 解決 割合や単位量あた 大 さを 活用 う 算数的 活動を多く取 入 た授業を 実施す
□実験 結果 グ フ 考察 い た一連 学習
方を理解させ 単元 習熟プ ン を活用 理解 習熟を図
□観察 実験を通 考え や分 た を書 いた 交流 た す 場を設 観察 実験 た 知識 定着す う す
□日常生活 中 科学的事象 触 言葉掛 や既習内容 を振 返 場を設 う す
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○漢字 読 書 い 定着 い
●話 手 意図を捉え 聞 意 見を比べ 考えを 力を伸 す 必要 あ
●文章 内容や要旨を正 く読 取 力や字数 条件を満た 書く力 を伸 いく必要 あ
○数量や図形 い 技能 知識理 解 定着 い
● 記述式 問題形式 均正答率 を大 く 回 た 題意 合わせ 考 えを記述す 力を伸 いく必要 あ
●算数学習 対す 意欲を高 いく 必要 あ
○ 地球 関す 問題 い 定 着 い
●用語 基本的 事項 理解 不 十分 あ 理解を深 必要 あ
●実験結果を分析 考察 た 題 意 合わせ 考えを記述 た す 力 を伸 いく必要 あ
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 個 応 た指導 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化させ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□ 家庭学習 学習 必要 も 一覧表 を再 読 親子 取 組 い く
子 も 学習状況を把握 学 目標時間 確保 う支援す 学習 向 いやすい環境を作
□家庭 利用 具体的 を確認 取 組 いく
１日 ビ ゲ 携帯電話等 利用時間 目安を決 ＰＴＡ研修会へ積極的 参加す
□ さわや べ 毎月 取組 協力 家庭 基本的 生活習慣を確立す 早寝 早起 学習へ 取 時刻 家読 ノ
活字 触 作 をす
項 目
学習に関す こと
・学校生活への満足度
・規範意識 人権意識
・学習意欲 取組
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関すること
○ 学校 行く 楽 い 物事を最後 や 遂 嬉 い 学級 や 遂 嬉 い い た問い 8割以上 児童 肯定的 捉え い
○ 学校 決 を守 人 気持ち 分 人 たい 人 役 立ちた い い い い い た問い 8割以上 肯定的 回答を い
● 達 前 発表す 得意 国語や理科 自分 考えを話 た 書い た 明 た 発表 た す あ いう問い 全国 均値 大 く 回 い 授業 中 言語活動を工夫す 必要 あ
●国語 算数 理科 内容 く分 学習 大 思う 問い 肯定的 児童 8割い 学習 た を活 す項目 生活 中 活用 い
考え 結果 理由を考え いや 方 い 考え 全国
均値 大 く 回 い 日常生活 学びを生 そう す 意欲付 必要 あ
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
・生活習慣
・家庭学習
・メデ 読書
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関すること
○ 朝食を毎日食べ 朝 同 時間 起 ９～10割 回答 ほ 毎日全員 児童
●家 計画を立 学習 い 学校 授業 予習を い 問い 全 国 均値 大 く 回 い 改善策を講 必要 あ
●昨 課題 あ た ビゲ 等をす 時間 い 改善 あ
た 児童 一層意識 改善 いくた 改善策を講 必要 あ た 読書量や新聞 親 時間も十分 い 活字 触 う働
必要 あ
学校独自の取組に関す こと
○全校体制 月 １回 計算会 書取会を実施 達成感や自信をもたせ 経験を
積 重 意欲を高 い 有用感 い
●算数学習 い 放課後や夏季休業中 補充学習を実施 複数 教員 細や 指導す 機会を設 い 成果 十分 表 い い
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□保育所 幼稚園 認定 も園 学校 学校 中学校 連携 た基本的生活習慣 定着や学力向上等 効果 あ 取組事例を共有 場を設定す
□ 家庭学習 内容を再検討 内容 定着す う家庭へ 啓発をＰＴＡ 研修会 学級懇談 学級便 す
学 家庭学習 時間 目安を示す
家庭学習 意義等を考え 機会をもち 目的意識をも 取 組 う す
□家庭学習 取 組 方や内容 対 適 支援をす 。声 ン ス 週
□家庭 ビ視聴や ビゲ 使用時間 携帯電話等 利用 い 各家 庭 具体的 作 行わ う積極的 呼び を行う
１日 視聴 使用時間 目安を親子 決
携帯電話 マナ や利用上 を話 合い 家庭 約束を決
□ さわや べ 生活 定着 間 家読 家庭 読書 を 重視 家庭へ 啓発を図
分析結果と改善策
国語
算数
理科
○話 合い活動を通 問題解決を 図 いく学習 成果 図をも
式 意味を考え た
●図形 特徴を理解 そ 特性を 活用 問題解決を行う 課題 見 た
○少人数 学習 良さを生 実験や観察を充実 た ほ
学習内容 全国 均正答率を 上回 た
●活用問題 明記述 無回 答 率 少 高 た 課題 見
た
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 ペ グ プ 話合い学習を深 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化させ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○言語 い 知識 理解 技能 関 日々 学習 積 重 良い 結果 表 た
● 引用 い 言葉を書 抜く 体験談 書い い 文章を選択 す 条件 指定を理解 記 述す 課題 あ た
本校の結果の概要 ６ 生
○国語B 理科 市 県 全国 均正答率を大 く上回 た
○国語A 算数B 市 県 全国 均正答率を上回 た
○算数A 市 県 均正答率を上回 た
○全教科 知識 理解 技能 指導 成果 あ わ いた
●理由や根拠を明確 明す 記述 課題 見 た
６
出雲市立東小学校
課題に対す 学校の改善策
□定期的 行 い 書 取 会を引 続 行い 日常的 言語 い 指導を充実させ
□単元 活動 作品 面白さや筆者 主張 対す 考え い 書く活動を取 入 そ 学 習を通 理由や根拠を書 加えた 本文 引用さ せた 条件 あ た記述 う 指導 いく
□ペ やグ プ 少人数 意見交換を今後も取 入 解決方法やそ 理由 を伝え合う 主体的 課題を解決 いく授業を行う
□新 い学習内容 入 前学 関連内容を 復習す そ 新 い内容 理解 促進を図
特 図形 学習 い
□引 続 実験 観察 少人数学習を行い 一人 実際 体験的 授業を続 いく
□実験や観察を行う時 目的－予想－方法－結果－ 結論 ノ 記述を習慣化させ そ 結論 い
結果 考え 理由を明確 す 授業を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
○ 日 家庭学習時間 1時間以上 向陽中学校校区 【 生 家庭学習時間 目 安 回答 た児童 8』% 全国 も約「0%高 た た 家庭 学校 授業
予習 復習を い 回答 た児童も約80% 全国 も約」0%高 た 日 家庭 学習習慣 身 い い 分 た
●休日 家庭学習時間 1時間以上 回答 た児童 70% 日 8』% も 回 結果 た 休日 学習習慣 定着 課題 残 た
● 日 ビ ）V）週 接触時間 「時間以上 回答 た児童 【0% 学校 目標 い 1～「時間 児童 『0% 低い 接触時間 課題 残 た
学校独自の取組に関す こと
○ 地域 行事 参加 い いう問い 90% 児童 肯定的 回答を た 学校 ふ さ 教育 重点を置い 取 組 い 成果 自分 達 ふ さ 関心を持ち 積極的 行事 参加 い 分 た
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□市内各校 作成 た 家庭学習 手引 をオ チネッ 紹介 各校 家庭学習定 着 向 た取組を集約 情報提供を行う
□算数 授業 い 算数的活動 実際 図形を操作す 重さや面積を量 を 取 入 学習す 楽 さを味わえ う 学習内容を工夫 いく
□各学 家庭学習 目安 時間を 日 休日 も 意識 取 組 も え う 再 家庭学習 手引 を配 保護者 協力 依頼を行う
□休日 家庭学習 い 学習内容を提示す 宿題 く 自主学習 主体的 取 組 せ そ た 家庭学習 手引 を見直 自主学習 内容を分 やすく 提示す
□ペ グ プ 達 話 合う活動を様々 学習や活動 取 入 互い 良さ を取 入 課題を解決す 喜びを感 させ 教師 児童 考えを肯定的 捉え 支援 頑張 姿をほ いく
項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○ 学校 行く 楽 い 学級 協力 何 や 遂 う た あ いう問い 肯定的 回答 た児童 100% 児童 学校生 活 非常 満足 い 分 た
○ 算数 授業 新 い問題 出合 た そ を解い たい いう問い 肯定的 回答 た児童 100% 新た 挑戦 たい いう学習意欲 非常 高い 分 た
● 算数 勉強 好 いう問い 肯定的 回答 た児童 【0% 全国回答 も【%低 た や 気を持 学習 取 組 い 好 嫌い 判断
好 回答 い い実態 分 た
□基本的生活習慣 定着を た さわや ウ ク を引 続 毎月続 いく
□毎月10日を ビ ゲ を少 くす 脳さわや 設定 い 今後もノ 取 組 取組 結果 タを 改善
□学校保健委員会 校 保護者 児童 教員 生活習慣 い 学習会を行 た 関わ い 親子 話 合 家庭 決 を作 実践 いく
分析結果と改善策
国語
算数
理科
出雲市立岐久小学校
課題に対す 学校の改善策
□必要 応 を取 聞いた 取 た 内
容を整理 話 た す 活動を 続 行う
□分 器 正 い使い方を復習す た 図形 学習 い 直角をも 角 大 さを見当 た １
大 角 を求 た す 角 大 さを正確 求 学習を行う
□授業や家庭学習を中心 学 内容を復習す 時 間を確保す
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状 況調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 いく 特 自分 考えを表現す い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校訪問や出雲市学力向上研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
○国語 算数 理科 も 市 県 全国 も 大 く上回 た
６
本校の結果の概要 ６ 生
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○書く能力 読 能力 言語 い 知識 理解 技能 も 市 県 全国を大 く上回 い
●話す 聞く能力 い や や課題 見
○数学的 考え方 数量や図形 い 技能 知識 理解 も 市 県 全国を大 く上 回 い
●分 器 使い方 い やや 課題 見
○科学的 思考 表現 観察 実験 技能 自然事象 い 知識 理解 も 市 県 全国を大 く上回 い
● 生 学習内容 定着 やや課題 見
市教育委員会の改善策
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題 □ ： こ からの取
□ 家庭学習 内容を再 確認 家庭学習 時間を確保す
家庭学習 時間 目安や内容 進 方を参考 家庭 声 を行う 家庭学習 ス 行え う 学習環境 く を心
□月１回 多伎 子ウ ク 合わせ い生活習慣 く 取 組 早寝 早起 朝 運動 取 組
ビやゲ ンタ ネッ 接触 時間 い 子 も 話
合い 具体的 を決 取 組 項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○学校生活 い 満足 関す 学校 行く 楽 い いう問い 肯定的 回答 た児童 割合 ％ あ た た 学級 協力
何 をや 遂 う た あ 回答 た児童 割合 １ ％ あ た
○教科 勉強 好 う を尋 設問 肯定的 回答を た児童 割合 国語 ６．５％ 算数 ．３％ 理科１ ％ あ た 学習す を楽 く感 い 児童 多い
● 字～１ 字 感想文や 明文を書く い 回答 い 児童 割合 高い 普段 原稿用 ３枚 量を書く 慣
う 取組を行う
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
○家庭 自分 計画を立 学習を い 児童 割合 高く 自主学習 習慣 身 い い 伺え た 家庭 復習を行 い 児童 割合 ７ ６．５％ 予習を行 い 児童 割合 ５３％ あ 県や全国 割合 比べ
高い わ
●学校 休 日 学習時間 １時間 少 い 回答 た児童 割合 県や 全国 比べ やや高い
学校独自の取組に関す こと
□算数を校内研究 中心 据え あ ふ え あ 方や児童 考え 可視化 い 研究を行 いく 学力向上 推進を図
□月１回 多伎 子ウ ク を実施す 基本的 生活習慣 く や い学習習慣を身 付 させ
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連 携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□読書ヘ パ を活用 た読書活動 推進を支援す
□学習規律や学習習慣 学び方 い 学 段階 応 た 続的 指導を行う 学習 ノ 取 方や 方 復習や予習 仕方
□読書活動を推進す
話プ ゼン ック ク 読書 間 全校一斉 朝読書を推進す
□各授業 い あ を設定 提示す 有効 あ あ 方を研究す
各授業 い あ 対応 た ふ え 場を設定す
□特 算数科 学習 い 自分 考えを図や文字 式等 表現す 活動を増や す
□岐久 子計算タ 充実を図
基本的 計算 習熟 計算会 実施 個別指導
分析結果と改善策
国語
算数
理科
○ 数 計算 領域 県 全国 均を 上回 い
○昨 課題 あ た 数 い 指導 成果 見 県 全国 を大 く上回 た
● 数量関係 図形 課題 あ 指導 改善を図 必要 あ
●文章を読 立式す 問題 正答率 低い
○ 生命 領域 い 県 全国 均を上回 い
○ 電磁石を利用 た振 子 実験 器具 使い方 い 校内研究 取 組 成果 表 ,県 全国を 大 く上回 い
● 記述式 問題 正答率 低い 科学的 思考 表現 能力を高 い く指導 工夫 必要 あ
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 各校 重点取組事項 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化させ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○ 話す 聞く力 主語 述語 文 形 関す 力 県 全国 均を 上回 い
○昨 課題 あ た 記述解答 力 い 改善 見 た
● 読 力 課題 あ 指導 改 善を図 必要 あ
●後半 問題 無回答率 高い 時間 内 問題を読 解く力を伸 す必要 あ
本校の結果の概要 ６ 生
○国語A 話す 聞く い 県 全国 均を上回 た
○算数Ｂ い 県 均を上回 た 特 数 計算 領域 い 正答率 高く 県 全国を上 回 た
○昨 見 た内容を重点的 指導 た成果 現 当す 内容 い 正答率 全国 県 を大 く上回 た
●国語 算数 理科 も全国 均を 回 た
●全国 比較 無回答率 高い
●全教科を通 書く 課題 見 た
６
出雲市立湖陵小学校
課題に対す 学校の改善策
□引 続 自分 考えをもち 考えを交流 合う活動を 授業 取 入 話す 聞く 力を伸 いく
□目的や意図 応 文章全体 構成を考え 書く 学習を多く取 入
□長文を分析的 読 活動や 主題や筆者 思いを 文章 即 読 取 活動を授業 取 入 読 力 育 成を図
□時間内 集中 課題 取 組 場を多く設定 最後 あ 問題 向 う力を う
□概数 角 展開図 面積等 あ 内容 指 導方法を改善 基礎 基本 定着を図
□文章題 文意を読 取 た 絵や図 数直線を書く 活動を多く取 入 自分 力 立式 解答す 力を高
□立式 方法や意味を 明 合う場を設 学級全体 算 数的思考力を高 いく う す
□指導法を全職員 工夫 改善 見通 をも 課題を 追求 児童 育成を図
□自分 考えをもち 言葉 表現 た 書い 表現 た す 場を多く設定す
□互い 考えを交流す を通 科学的 思考を高
いく う す
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
○家庭 学習時間 い 日 休日 も 時間数 改善傾向 あ 自分 計画を立 勉強を い 回答 た児童 割合 県 全国を 回 家庭学習 自主的 取 組 手立 を講 必要 あ
●昨 課題 あ た ビ ビ オ ）V） ビゲ 等をす 時間 い 改善 あ 見 た 児童 一層意識 改善 いくた 改 善策を講 必要 あ
学校独自の取組に関す こと
○ 保 幼 中 連携を深 異校種 情報交換 幼児 児童 生徒交流を深 い 特 長児 ６児童 見通 をも 進学 ス を構築 い 目標を明確 学習意欲 態 向上を いく
○ 理科 校内研究を進 い 理科 授業作 を窓口 全教科 見通 をも た主体的 学び 力 育 う 指導法 工夫 改善を図 い く
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□保育所 幼稚園 認定 も園 学校 学校 中学校 連携 た基本的生活習慣 定着や学力向上等 効果 あ 取組事例を共有 場を設定す
□学校 全国学習状況調査 結果 い ６ 生児童保護者全員 個別 明 機会 を設 そ 際 学校 状況 個人 状況 及び 学校 家庭 協力 取 組 行 くべ 内容を伝え 具体的方策 い 共 考え
□学校 学習公開日 PTA研修会 学級 学 懇談会 を通 児童 実態や学校 取組 い 多く 保護者 伝え 学校 家庭 連携 児童 学力向上を支援 い
体制作 を行う
□学校 当初 示 い 家庭学習 手引 を利用 家庭 連携 学習習 慣 身 く う 働 保幼 中連携 学期 １回 チ ンジ 間 を実 施す
□学校 チ ンジ 間 合わせ 学級懇談や便 等を活用 家庭
ビ視聴やゲ 使用時間 い 各家庭 話 合いや 作 行わ う 積 極的 呼び を行う
□学校 １回 学級単位 利用時間を決 学校図書館を積極的 利用す
□学校 全校朝読書や読 聞 せを 続す も 家読 家庭 読書 進 を積極的 行う
項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○ 達 前 自分 考えや意見を発表す 得意 肯定的 回答 た児 童 割合 県 全国 も高い 自分 考えをもち 達 交流す 学習形態を学 校全体 取 組 た成果 考え
○ 家 学校 授業 復習を い 回答 た児童 割合 県 全国を大 く上回 い 基礎 基本 学習を中心 家庭学習 真面目 取 組 い
うす う え
● 読書 好 す 問い 肯定的 回答 た児童 割合 全国 均を大 く 回 た 朝読書や読 聞 せ等 全校読書 対す 取組を実施 い も関 わ 意識 低い いう実態 あ 児童 進 読書 取 組 手立 を講 必要 あ
● 自分 考えを文章 書く 難 い 回答 た児童 割合 県 全国を 上回 た 書く目的や意図を明確 た 書く活動 を日常化 書く力 を高
い たい
□保護者 担任 全国学力調査 結果を聞 学校 今後 取組方針を知 も 各家庭 取 く べ 具体的方策 い 担任 一緒 考え実施す
家庭 関わ い 親子 話 合 を作 実践す
家庭 就寝時刻を決 規則正 い生活 を整え 等
□保護者 学習公開日 PTA研修等 積極的 参加 児童や学校全体 取組 様子を知 家庭生活 生 す
分析結果と改善策
国語
算数
理科
本校の結果の概要 ６ 生
○算数Ａ以外 すべ 市 県 全国 均を上回 た
○理科 全国 均正答率を大 く上回 た
○全教科を通 指導 成果 た
●算数Ａ 市 県 均 上回 た 全国 均 わ 回 た
６
出雲市立大社小学校
課題に対す 学校の改善策
□学級朝礼時 時間や話題を絞 ス チを た 互い ス チを聞い 評価 た す う 活動を国語
限 意識的 取 入
□朝活動や宿題 算数 最初 時間 特 桁を たい 筆算問題 指導を行う も 定着を図 た 数問 問題 取 組 機会を設
□ タ を使う実験 際 電磁石や磁石 基本事項を 押さえた 簡単 実験を た す
□授業中 そ 時間 を自分 言葉 書く活動を設
□根拠 実験や観察 結果 関連付 た考察 う す そ た く 考察を考えた ち 意見交換を た す 時間を確保す 各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○Ａ問題 Ｂ問題共 全国 均を上 回 い
○書く能力 い 全国 均を大 く上回 い
● 話す 聞く 全国 均 を大 く 回 い
○Ａ問題 数量関係 領域 全国 均 を大 く上回 い
○Ｂ問題 全国 均を上回 い Ｂ問題 も数量関係 領域 大 く上回 い
●Ａ問題 全国 均を 回 い 特 数 引 算 基本的 計 算 力 十分身 付い い い
○全国 均を大 く上回 い
○特 知識 関す 設問 全国 均 を大 く上回 い
○特 顕微鏡 操作 関す 問題 全国 均を大 く上回 い
●磁石 極 関す 問題 全国 均を 大 く 回 い
●記述式 問題 やや弱い
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 自分 考えを伝えあう い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化させ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□チ ンジ 間を中心 基本的 生活習慣を見直す機会を設 た 学習環境を整え た す
□ わ い 親子 話 合 を作 実践す
□早寝早起 を心 規則正 い生活 を整え
□ 学 ×１ 分＋１ 分 家庭学習 時間を確保す
□授業 復習を中心 た家庭学習を行う 項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○学校生活 対す 満足 関す 学校 行く 楽 い 問い 肯定的 回答を た児童 割合 ９ ％を超え い た 学級 協力 何
をや 遂 う た あ す も９ ％を超え 解答を得 児童 学校生活 満足 い 割合 高い う え
○ 国語 勉強 好 す 理科 勉強 好 す 肯定的 答えた 割合 い も全国 均 も高い
○授業 あ ふ え 活動を行 いた い
９ パ セン を超え 全校 取 組 た成果 表 た え い
●読書 い 日 １時間以上 い 児童 割合 県や全国 も低い 全く い児童 割合も低く い 読書 時間 長く い 読書を い 児童 多い傾向 あ
● 算数 勉強 好 す 問い 肯定的 答え 全国 均 大 く 回 い 算数 楽 さや面白さを感 取組 必要 あ
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
○家庭 学習時間 日 １時間以上行う児童 ％を超え い 県や全国 均 比べ 大 く高い割合 あ 学 ×１ 分＋１ 分 を た取組 定着 あ
○家庭学習 自分 計画を立 い 学校 授業 復習を い 割合 県や全国 も高く 良い傾向 あ う え
●家庭学習 定着 あ 一方 全く い 又 ３ 分未満 児童も い た 内容や方法 い も指導を検討す 必要 あ
○ ビゲ 時間 日 １時間以上 い 児童 ３ ％ 県や全 国 比べ 低い割合 あ た 昨 比べ も約半減 取組 効果
表 あ
● ビゲ を 時間以上 い 児童も１ パ セン 近くい 引 続 余暇 過 方や 付 合い方を指導 いく必要 あ
○朝食 ほ １ ％食べ い
○起床や就寝時刻を決 生活 い 児童 多い
●早寝 苦手 児童 多い 学校独自の取組に関す こと
○健康教育 チ ンジ 間や学校保健委員会 取組 基本的生活習慣 い結果 表 あ
○ふ さ 教育 ３校統合 校区拡大 伴い 多く 地域 人 も を活用
た学習活動を行い 地域を 深く理解 地域を愛す 心情を育 い
○授業改善 授業 あ ふ え 徹底を図 い
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□市内各校 作成 た 家庭学習 手引 をオ チネッ 紹介 各校 家庭学習定 着 向 た取組を集約 情報提供を行う
□自主学習ノ い活用例を紹介 た い 児童を褒 た 家庭学習へ 意欲
を高
□ 家庭学習 を再検討 学習時間 確保や学習内容 い 保護者へ協力を依頼す
□１時間 授業 あ 確認 ふ え を行い 児童 主体的 取組を促
す
□ペ 対話やグ プ 話 合い 場を設定 自分 考えを伝え 場面を増やす
□自分 考えを 明 た 討論 た す 機会を設定 図や文章 表現す 力を
□ ジタ 教科書を効果的 使用す
□ＴＴや習熟 別 少人数指導を取 入 個別指導 充実を図
□チ ンジ 間や学校保健委員会 保健 生徒指導 等 家庭 ビ視聴や
ビゲ 使用時間 携帯電話等 利用 い 作 を積極的 呼び
※１日 時間を決
※利用上 を家庭 話 合う
※情報 を身 付
※基本的生活習慣 改善 向上
□読書 親 も 学校司書 連携 た学校図書館活用教育を推進す
□地域ボ ン 朝 読 聞 せや 読書 間 児童会活動 ック集会等 読書
活動を推進す た 学級懇談 学校 学級 家庭 読書を呼び
分析結果と改善策
国語
算数
理科
○観点別 数量や図形 い 知識 理解 い 定着 進 い 領域別 数量関 係 い 定着 進 い
●領域別 数 計算 い 習熟を進 必要 あ 特 概数 い 理解を進 立式 計算 力を高 必要 あ
○観点別 区分別 も 定着 進 い 特 観察 実験 技能 観 点 生命 区分 定着率 高 い
● エネ 地球 区分へ
習熟を図 必要 あ 特 電 磁石 振 子 関係 月 動 い 思考力を高 必要 あ
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 自分 考えを書いた 伝え合 た す い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校訪問や出雲市学力向上研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○観点別 書く力 言語 い 定着 進 い 特 漢字 読 書 い 定着率
高い
●読 力 課題 見 特 目 的や意図 応 内容を的確 押さ え 要旨を捉えた 内容を整 理 書いた す 力を高 必要 あ
本校の結果の概要 ６ 生
○国語Ａ 市 県 全国 均正答率を上回 た 観点別正答率 書く能力 大 く上回 た
○理科 県 全国 均正答率を上回 た
○算数 ５ 時 学習内容 定着 進 い 分 た 観点別正答率 知識 理解面 上 回 た
●国語Ｂ 市 全国 均を大 く 回 た 観点別正答率 特 関心 意欲 態 大 く 回 た
●算数Ｂ 市 県 全国 均を 回 た 観点別正答率 数学的 考え方 大 く 回 た
●国語Ｂ い 市及び県 均正答率を大 く 回 た
●全教科を通 関心 意欲 態 面 課題 た
６
出雲市立荒木小学校
課題に対す 学校の改善策
□複数資料をも 作文や新聞 機会を増やす
た 自由 く 教科書等 例示を
踏 えた 方 う す
□朝活動 朝読書タ を 長文を読 力を育 た 全校 取 組 すす 本 活動へ 働 を 続 多様 ジ ン 本 親 機会を増や す
□読 く 条件 沿 書く 力
育成を進
□概数 分 器 使い方 図形 性質 ン を教室 再掲示 視覚を通 定着を図 た 定期的 類 似問題 取 組 定着状況 把握 指導 生
す
□計算会等を有効 活用す 四則計算 既習事項を繰 返 出題 反復す 中 基礎基本 力を高
□立式等 い 考えや理由をノ 数字や言葉を 使 書く う 思考力 明す 力を高
□実験をす 際 スキ 条件設定 予想 結果 考察 を高 いく 特 考察場面 時間を く 考 え 習慣を付
□個人思考をも たペ 学習 グ プ学習場面を増 やす 多様 考え方を出 合い そ を 全体学 習へ広 力を高
□類似問題を 続的 取 上 苦手意識 定着 い う 配慮す
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
主 強 ○規則正 い生活を送 い 児童 割合 高い 毎朝朝食を食べ い ９ ％
毎日 同 時刻 起床 た 就寝 た す ７５％
○将来へ 夢や希望をも い 児童 割合 高い ５％
○家 学校 出来事等を話 い 児童 割合 高い ３％ 主 弱 ● 接触時間 長い
日視聴時間 ３時間以上 児童 割合 高い ％
日 ビゲ を 時間以上す 児童 割合 高い 。 １％週
●学校 宿題 欠 さ 取 組 い児童 割合 高い ％ 学校独自の取組に関す こと
※ 健や 荒木 子 育成～ 力 び力 向上を ～ をス ン 健康教育へ 取組を 続 い
○１日 いスタ を た 朝食摂取 起床時刻 習慣化 進 い 児童 割合 高い
●帰宅後 学習塾 ス 少活動 取 組 児童 多く 就寝時刻 習慣化 ＝睡眠 時間 確保 課題 残
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□市内各校 作成 た 家庭学習 手引 をオ チネッ 紹介 各校 家庭学習定 着 向 た取組を集約 情報提供を行う
□思考力 表現力を伸 す授業 く た 授業改善を進 授業者 児童 授業 い 学び 跡 共有
⇒１時間１黒板使用 あ ふ え ボ 活用 問題解決的 学習 計画的実施⇒隣接学級 学 を中心 た授業参観 学習内容へ 苦手意識 既習事項 未定着へ 手立 ⇒ 資料 活用等 目的や意図 応 表現す 活動 工夫⇒複数資料 キ ワ 字数制限 指定 発展的 課題へチ ンジす 場 時間 確保⇒長文問題 教科横断 問題等
□補充 個別対応学習を充実 学ぶ意欲 く 基礎基本 定着を進
TT 少人数指導 効果的活用⇒各種プ ン 等 活用 指導形態 工夫等 基礎基本 定着⇒間違い直 反復練習 徹底 ※個別指導 充実 項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと ※以 記載す 県比 島根県 均 比較 あ 主 強 ○原稿用 ～３枚 感想文や 明文を書く 抵抗あ 児童 少
い 県比 １５ ン
○学習塾等を活用 帰宅後も学習 向 う児童 多い 県比 ＋１ ン 主 弱 ●休 時間や休日 図書館等を利用す 児童 割合 低い
県比 １ ン
●読書 好 児童 割合 低い 県比 －１５ ン
●国語学習 好 児童 割合 低い 県比 １７ ン
●国語学習 役 立 感 い 児童 割合 低い
県比 １１ ン
□低 中 高学 別 児童向 家庭学習 び 保護者向 家庭学習 用を進
□学びを支え 基本的生活習慣 定着 家庭 生活 く 意識を向 身 付 た 取組を 続す
○生活チ ンジ 間 早寝早起 朝 飯 時間 短縮 歯磨 を契機
通 取組 定着 う す
○マ 弁当 家読 家勉 親子ス ッチ等 家庭 時間 空間を共有 う 取 組を 続す
分析結果と改善策
国語
算数
理科
本校の結果の概要 ６ 生
○国語A 市を 回 県を上回 ほ 同等 あ
○算数A 市 県 全国を上回
○国語B 算数B 理科 すべ 市 県 全国を大 く上回
６
出雲市立遙堪小学校
課題に対す 学校の改善策
□辞書 日常的 活用 語句を拡充す も 既習漢字 復習を計画的 行う
□新聞を読 を一層推奨す も 記事 書 方 表現 工夫 着目 読 指導も行う
□基礎計算力を一層高 た 練習量を確保す
□記述式 問題 個人差 あ 明や記述 仕方 い 個別指導を行う
□対象や目的 応 た実験器具を一人一人 適 操作 う す も 器具 名称も繰 返 指導す 各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○前 た力を定着させ
一層伸 い 書く力 伸び た
●既習 漢字 読 書 不十分 点 見 た
● 均 わ くい個 応 た指 導を一層進 必要 あ
○前 た力を定着させ
一層伸 い 記述式 回答 対 も粘 強く解 う い 無 回答率 低く た
●数量 うち 時間 関す 理解 不 十分 点 見 た
●国語同様 均 わ 個 応 た指導を一層進
○実験 観察 技能を 領 域 も力を伸 た
●他 領域 比べ 知識 理解 や や課題 あ
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い
く 特 も わ 授業 く い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化させ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□ゲ や い 70%以上 家庭 を決 い 特 高学 児童 い 家庭 決 い 関 PTA研修会 参加す も 家庭 実態
あわせ く をす 項 目
学習に関す こと
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
● 算数 勉強 大 思い す 質問 9』% 肯定的 回答を い 一方 算数 勉強 好 す 質問 』0%。全国比-1【.【%週 肯定的 回答 を い い
○ 読書 好 8」.」% 新聞を読 【1.1% 肯定 い 全国を大 く上回 い
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと
学校独自の取組に関 す こと
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関す こと
○普段。月～金週 一日当た ゲ 時間 。【1.1% 1時間以 週 ビ ビ オ等 視聴時間。「時間以上」時間以 」8.9%週 概 良好 あ 携帯電 話 スマ フ ン 【1.1% 持 い い現状 あ
●普段 家庭学習 やす す 70分 い 。1時間以上「時間以 【【.7%週 そ 以上す 児童 割合。11.「%週 全国や県 比べ 少 い 。全国「』.7% 県1』.8%週
た 家 学校 授業 予習を い す 」」.『% 復習を い す
』0% 肯定的 回答 県 全国 も低率 あ
○ 今 い 地域 行事 参加 い す 100% 肯定的 回答 地域 へ 愛着を持 い
学校独自の取組に関す こと
○ユニバ ン。 子 もわ やすい授業週を意識 た授業 取 組 を行う
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□市内各校 作成 た 家庭学習 手引 をオ チネッ 紹介 各校 家庭学習定 着 向 た取組を集約 情報提供を行う
□本校 総合的 学習 時間 研究へ 取 組
思考 。考えを た 手助 図週を活用 ち い考
えを生 出す場を工夫す
地域 も 学習素材を活用 特 ゲス チ 。外部
招く専門的 知識や経験を持 た人週を積極的 活用す
□ユニバ ンを意識 た学習 充実
あ や授業 流 を提示 ふ え を 終わ 児童 見通 をも 学習 参加 う す
掲示物や 席 話 合い グ プ 教室 環境 配慮す た 落ち着い 学習
参加 う 学習 く をす
□望 い生活習慣 確立 家庭学習 習慣化。自学ノ 指導週 関 わ く い 情報提供 積極的 呼び を行う
分析結果と改善策
国語
算数
理科
○正 く計算す 力 定着 い
●文章問題を読 立式す 力を伸 す必要 あ
●計算 や順序を理解 活用す 力を 伸 す必要 あ
●日常生活 中 図やグ フ 親 必要 あ
○理科学習 必要 基礎的 用語 い 理解 い
●事象 起 た要因を 既習 内容 結び付 予想 た 考えた す 力を伸 す必 要 あ
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事 た 授業力向上推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況調査結果分析 及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 いく 特 読 取 力
力を い
□市内教員を対象 た出雲市学力向上研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関す マ 研修を実施 授業力 向上を図
□学校図書館を活用 た 読 書く 調べた を た 伝えた す い た学習活動をさ 活発化さ せ た 学校図書館支援センタ 連携体制を支援 いく
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題
○話 内容を聞 取 い
○文章 内容を読 取 い
●漢字辞典 使い方を押さえ直す必要 あ
●目的や必要 応 文章を読 力を育 必要 あ
●自分 考えを 簡潔 分 やすく 書く力を伸 す必要 あ
本校の結果の概要 ６ 生
〇国語 Ａ Ｂ も 市 県 全国 均正答率を上回 た
〇漢字 読 書 や基本的 読 取 問題 指導 成果 見 た
○国語Ｂ 文章 内容を押さえ 要旨を捉え 記述問題 県及び全国 均正答率を上回 た
○算数Ａ 四則計算 指導 成果 見 た
●算数 Ａ Ｂ も 市 県 全国 均正答率を 回 た
● 数 計算 仕組 や 図形 性質 理解 課題 見 た
●自分 考えを書いた 根拠を書いた す 記述問題 無答を含 課題 見 た
６
出雲市立荘原小学校
課題に対す 学校の改善策
□日常的 辞書を使 調べ を習慣化 他教科等 学 習 い も必要 応 調べ 機会を設定す
□目的や必要 応 情報を抜 出 いく指導を 続す
□自分 考えを明確 短時間 書く機会を 多く設定す
□多様 問題形式 触 う す
□文章問題を読 取 力を付 た 図や表 絵 を活用 見通 をもち 解決 いく指導を重視す
□計算 等を活用 立式を音声化す 活動を取 入
□多様 問題 解 方 触 う す
□日常 事象や疑問 課題作 をす う 学習内容 生活を関連付 考え う いく
□観察や実験 結果 考察や を 科学的 言葉 表現 う す
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学 校
教育委員会
家庭生活に関す こと 家庭学習
ビ ゲ 等 時間
基本的生活習慣
③学校独自の取組に関 すること
学習状況改善への取組
家 庭
家庭生活に関すること
○家 学校 宿題を い 答えた児童 割合 97.「％ 県 全国 均をわ 上回 宿題 前向 取 組 児童 多い う え
●一方 家庭 予習を い 答えた児童 割合 「」.【％ 県」8.【％ 全国『」.『％ 復習を い 答えた児童 割合 『『.』％ 県』【.【％ 全国』『.』％ 家庭 予習 復習 習慣 化 課題 あ
●家庭 学習時間 １時間以上 児童 割合 日 』8.『％ 県【」.9％ 全国【「.7％ 休 日 』【.9％ 県【」.「％ 全国』【.8％ 県 均を大 く 回 た
● 日 ビ等 視聴 ３時間以上 答えた児童 割合 『1.【％ 県」」.【％ 全国」【.1％ 日 ゲ 時間 時間以上 答えた児童 割合 」7.』％ 県「『.1％ 全国」0.「％ い も県 全国 均を大 く上回 た 昨 も本校 児童 い 同様 傾向 見 た
引 続 家庭へ 働 を 続す 必要 あ
○朝食 起床時刻 い 県 全国 均 ほ 同 90～9』％以上 い回答を い
●就寝時刻 い 毎日同 く い 時刻 寝 い 答えた児童 割合 7」.【％ 県 80.7％ 全国 79.』％を大 く 回 い
学校独自の取組に関すること
○キ 教育 ふ さ 教育
生活科 社会科 総合的 学習 時間を中心 職場見学 地域 働く人 話 地域 方 交 流活動 を通 職業生活へ 理解やふ さ へ 愛着を深 取組を い 学力調査
将来 夢や目標 あ 答えた児童 割合 県 全国 均を大 く上回 た 取 組 成果 言え も い
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家庭 連携 た 取組 展開 う す
□ 接触や情報 関す 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□保育所 幼稚園 認定 も園 学校 学校 中学校 連携 た基本的生活習慣 定着や学力向 上等 効果 あ 取組事例を共有 場を設定す
□ 文章を読 力 自分 調べた を分 やすく文章 書く力 課題解決 向 必要 情報 を収集 活用す 力 育成 喫緊 課題 あ 明確 た 学校図書館を活用 た学習 指導 充実を図
□ 来 取 組 い 必読書100冊 味見読書【0冊 等 取組を 続す も 読書量 減少 ち 中高学 対 休日前 貸出タ を特設 読書量 向上を図
□ 家庭学習 間 取組内容を改訂 く 中高学 家庭学習 時間確保 学習内容 質 向上を目指す取組 い 保護者 協力 依頼を行う
□町内一斉 実施 い ノ チ ンジ 取組 い 家庭へ 働 をさ 強 視聴時間 減少
項 目
学習に関す こと 学習 対す 関心 意欲 態
将来 関す 意識 自尊感情
言語活動
読書
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関すること
●国語 算数 勉強 好 答えた児童 割合 県 全国 均を大 く 回 た 児童 学 習意欲を喚起す 授業 構成や指導方法を工夫す 必要 あ
● 算数 問題 諦 解 方を考え い 学力 ス 記述問題 解答を最後 書 う 力 た 答えた児童 割合 県 全国 均を大 く 回 た １人１人 学習理解
を把握 確 学力 定着 伸長を目指 た指導を いく必要 あ
○将来 夢や目標 あ 答えた児童 割合 91.7％ 県 8『.』％ 全国 8【.』％を大 く上 回 た
●自分 い あ 答えた児童 割合 県 全国 均を大 く 回 た 児童１ 人一人 自信をも 生活 う 褒 教育を大 いく必要 あ
○ 達 話 合う 達 話や意見を最後 聞く 答えた児童 割合 全国 均をやや上回 9」.1％ あ た
●一方 達 前 考えや意見を発表す 得意 課題解決 向 情報を集 話 合い 整理 発表す 学習活動 取 組 た 授業 意見を発表す う く伝わ う 話 組 立 を工夫 い 学級会 時間 達同士 話 合 学級 を決 い 思う 答えた児童 割合 県 全国 均を大 く
回 た 自分 言葉 表現す 力 情報収集 活用力 等を授業場面 もち 学校生 活全般を通 高 いく必要 あ
○学校 図書室や地域 図書館 １～３回程 行く児童 割合 「9.1％ 県 「』.9％ 全 国 17.【％を上回 い
●一方 日 １日当た 」0分以上読書をす 答えた児童 割合 「7.8％ 県 」『.1％ 全 国 」7.7％を大 く 回 た 家庭 読書を呼び も 学校 読書時間 確保も 課題 あ
□家庭 就寝時刻を決 規則正 い生活 を整え
□県 均 比べ 視聴時間 多く い 実態 あ 家庭 視聴 を 作 少 も 視聴時間を少 くす う
□家庭学習 時間を十分確保 う 環境作 を行う
