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問4 問5 問7 問8 問9 間10 問11 問12 問13 ー ト ・ 教 職 年 数1 1.50 2.50 2.25 2.00 1.75 2.50 2.00 2.50 1.75•
教 職 年 数2 3.32 3.53 3.37 3.47 3.05 3.42 3.16 3.53 3.21企 教 職 年 数3 4.04 4.06 4.11 4.19 3.98 4.15 4.04 4.45 4.04
Fig3‑3‑3
教 職 経 験 年 数 別 に 見 る 『 指 導 へ の 支 援 J 因 子 の 各 項 目 平 均5
4
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2m
町 一一 制 一
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F i g . 3 ‑ 3 ‑ 4
勤 務 経 験 年 数 別 に 見 る 『 指 導 へ の 支 援J 因 子 の 各 項 目 平 均126
意 に 高 く ， 一 方 で 「 連 携 へ の 支 援j 因 子 は 有 意 に 低 い こ と が わ か っ た 。 次に，
r
指 導 へ の 支 援j因 子 を 構 成 す る 問4
・間5
・問7
・問8
・問9
・ 間10
・問11
・問12
・問13
の 各 項 目 平 均 値 を ， 教 職 経 験 年 数 別 に 比 較 し たFig.3
・3
・3
を 見 る と ， 教 職 経 験 年 数 の 違 い に よ っ て 数 値 に 大 き な 差 の あ る こ と が 見 受 け ら れ ， 分 散 分 析 の 結 果F (2
，67) = 5.243
Tく0.01
とな り ， 経 験 年 数 聞 に 有 意 な 差 の あ る こ と が 確 認 さ れ た 。 同 様 に ， 特 別 支 援 学 校 で の 勤 務 年 数 別 に 比 較 し たFig.3‑3
・4
に お い て も ， 勤 務 年 数 の 違 い に よ っ て 数 値 に 差 の あ る こ と が 伺 わ れ ， 分 散 分 析 の 結 果F (2
，67) =7.059 p
く0.01
と な り ， 勤 務 年 数 聞 に 有 意 な 差 の あ る こ と が 確 認 さ れ た 。 各 下 位 項 目 間 の 内 容 比 較 に お い て は ，r
問8
集 団 生 活 に な じ ま な い 行 動 を と る 子 ど も た ち へ の 指 導 方 法 に 関 す る ア ド バ イ ス jや，r
問10
様 々 に 違 つ た 子 ど も た ち が 存 在 す る こ と を 前 提 と し た 学 級 経 営 に 関 す る ア ド バ イ スJ，r
問12
個 別 の 教 育 支 援 計 画 や 個 別 の 指 導 計 画 な ど の 作 成 へ の ア ド パ イ ス j な ど が 比 較 的 高 い 数 値 で 示 さ れ て い る の に 対 しr
問 9 他 の 子 ど も た ち と 上 手 く 関 係 を 結 べ な い 子 ど も た ち へ の 指 導 方 法 に 関 す る ア ド パ イ ス j は 全 体 的 に 低 い 値 で 示 さ れ て い る 。 そ こ で 分 散 分 析 を 実 施 し た と こ ろ ， 教 職 経 験 年 数 別 で は 教 職 年 数1 (F(8
，24)=2.455
Tく0.0
1]と 設 職 年 数3 (F(8
，368)=4.376
T<0.01)
の 場 合 に 項 目 聞 に 有 意 差 が 見 ら れ ， 勤 務 年 数 別 で は 勤 務 年 数2 (F (8
，200) = 3.779 p
く0.01)
と 勤 務 年設
3 (F(8
，240)=3.689 p< 0.0
1 ] の 場 合 に そ れ ぞ れ 有 意 差 の あ る こ と が 確 認 さ れ た 。 さ ら に 多 重 比 較 の 結 果 ，Table3‑3‑4
に 示 し た よ う に ， 特 に 問1 2
の 内 容 に つ い て 教 政 経 験 年 数 や 勤 務 年 数 の 区 別 な く 有 意 に 高 い こ と が ラされた。芸4項 考 察
1 . 支 援 の 可 能 性 が 高 い 幼 児 ・ 児 童 生 徒 や 教 師 へ の 「 直 接 的 支 援
J
T a b l e 3 ‑ 3 ‑ 4
教 職 経 験 年 数 別 お よ び 特 別 支 援 学 校 で の 勤 務 年 数 別 の 各 段 階 に お け る 項 目 聞 の 有 意 差 に 関 す る 多 重 比 較平均値 標準偏差 多重比較
問4 1.50 .50
問5 2.50 .87 問5>問4** 問5>問9* 問5>間13*
問7 2.25 1.09 問7>問4*
間8
z ∞
.713年未満 問9 1.75 .83
問10 2.50 1.12 問10>問4** 問10>問9* 問10>問13*
問11
z ∞
.71間12 2.50 .50 問 12~閏4* * 間12>問9* 問12>問13*
重職経験 問13 1.75 .83 年数別 間4 4.04 .58 問5 4.06 .70 間7 4.11 .66
問B 4.19 .57 間8>間9*
10年以上 問9 3.98 .70 悶10 4.15 .55 問11 4.04 .71
問12>問4** 間12>問5** 問12>問7**
問12 4.45 .68 間12>問8** 間12>問9** 問12>問10**
問12>問11* * 問12>間13**
問13 4.04 .65
平均値 標準備差 多重比較
問4 3.46 .75 問5 3.65 .68 問7 3.65 .62 問8 3.65 .55 6年未満 問9 3.46 .69
問10 3.81 .48 問10>問4** 間10>問9** 問10>問13**
問11 3.62 .56
問12>問4本 本 問12>問5** 問12>問7**
問12 4.04 .76 問1問 2 1〉〉問B問1 * * 間1問 2 1 > 問問91 * * 問12>問10**
2>ro911 * * ro'112>Fo913 * * 勤務経議 問13 3.54 .50
年数別 問4 4.19 .40
問5 4.36 .48 問5>問9** 問5>問13*
問7 426 .62 l閏
22
閏9*間8 429 .58 問B空間9*
6年以上 問9 4.07 .67
塑10 429 .52 問10>問9本
問11 423 .61
悶12>問4** 問12>問7** 問12>問8**
問12 4.52 .62 問1 2 〉>問問91* * 問12> 問10* * 間12> 問11 * * 問12>fo'113**
問13 4.13 .75
128
結 果 の 分 析 か ら ， 市 立 の 特 別 支 援 学 校 教 師 た ち が と ら え る 地 域 の 小 中 校 等 へ の 支 援 の 可 能 性 の 高 い 因 子 は
r
指 導 へ の 支 援 J 因 子 で あ りr
理 念 へ の 支 援 J 因 子 や 「 連 携 へ の 支 援 J 因 子 は 決 し て 高 い と は 言 え な い こと が 明 ら か と な っ た 。 こ れ ら の こ と を f特 別 支 援 教 育 を 推 進 す る た め の 制 度 の 在 り 方 に つ い て J(2005) が 地 域 の 教 育 へ の 支 援 内 容 と し て 示 し た 6項 目 と 照 ら し 合 わ せ て み る と
r
① 小 中 学 校 等 の 教 員 へ の 支 援 j や 「 ③ 障 害 の あ る 幼 児 児 童 生 徒 へ の 指 導 ・ 支 援 J ，r
⑤ 小 ・ 中 学 校 等 の 教 員 に 対 する研修協力J，r
⑥ 障 害 の あ る 幼 児 児 童 生 徒 へ の 施 設 設 備 等 の 提 供 J な ど ， 教 員 や 幼 児 児 童 生 徒 に 対 し て 直 接 的 に 働 き か け る よ う な ，r
個 と 教 材jf指 導 と 個 の 中 の 経 験 J の つ な ぎ や ， 知 識 の 伝 授 な ど の 支 援 に 対 し て 可 能 性 が 高 く 積 極 的 で あ る 者 が 多 い 傾 向 の あ る こ と が 伺 わ れ る 。 一 方
r
② 特 別 支 援 教 育 等 に 関 す る 相 談 ・ 情 報 提 供j や 「 ④ 福 祉 ， 医 療 ， 労 働 な ど の 関 係 機 関 等 と の 連 絡 ・ 調 整 J と い う よ う な 理 念 的 支 援 や ， 保 護 者 ・ 関 係 機 関 等 と の 連 携 支 援 な ど ， 教 員 や 児 童 生 徒 に 対 し て は む し ろ 間 接 的 と な る ， 校 外 の f人 と 人J r
機 関 と 機 関J
を つ な ぐ よ う な 支 援 に 対 す る 可 能 性 に つ い て は ， 比 較 的 消 極 的 で あ る と 考 え ら れ る 。調 査 対 象 が 市 立 の 特 別 支 援 学 校 に 限 ら れ て お り ， い ず れ の 学 校 の 場 合 も ， 義 務 教 育 段 階 の 教 師 と し て 小 中 学 校 と の 人 事 交 流 が な さ れ て い る こ と か ら ， 小 中 学 校 教 育 に 慣 れ て お り ， し か も 交 流 や 共 同 学 習 を 通 じ て 地 域 の 小 中 学 校 と の 心 理 的 距 民 主 が 比 較 的 近 い こ と な ど を 考 慮 に 入 れ れ ば ， 幼 児 児 童 生 徒 あ る い は 教 師 へ の 直 接 的 な 支 援 に 可 能 性 を 見 出 す こ と は 必 然 で は な い か と 考 え ら れ る 。 一 方 で ， 義 務 教 育 段 階 に お け る 個 々 の 子 ど も た ち の 可 能 性 を 引 き 出 す ボ ト ム ア ッ プ ・ ア プ ロ ー チ に 慣 れ て い る こ と か ら ， 生 活 全 般 を 見 据 え た 他 者 や 他 機 関 と の 連 携 を 視 野 に 入 れ た 支 援 に 十 分 な 思 い を
E
さ せ る こ と の 廷 し さ も あ る の で は な い か と 推 察 さ れ る 。2.
支 援 の 可 能 性 が 高 い 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成結 果 の 分 析 か ら ， 支 援 の 可 能 性 の 高 い 項 目 と し て ， 特 に i個 別 の 教 育 支 援 計 画 の 策 定 や 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成 へ の ア ド バ イ ス J で あ る こ と が 示 さ れ た 。 「 特 殊 教 育 は ， 個 へ の 対 応 ， 個 の ニ ー ズ と い う こ と が 教 育 の 出 発点J (横山:
1998)
で あ る が 故 に ， 特 別 支 援 学 校 教 師 に と っ て は 必 要 不 可 欠 な 計 画 と し て 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成 が 義 務 づ け ら れ て い る 反 面 ， 集 団 へ の 対 応 を 中 心 と し て い る 小 中 学 校 等 の 教 師 に と っ て は 不 慣 れ な 内 容 で あ る こ と を 考 え る と ， 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成 支 援 に つ い て 可 能 性 が 高 い こ と に 対 し て は 領 け る も の が あ り ， そ れ が 特 別 支 援 学 校 教 師 の 支 援 意 欲 を 高 め る 要 素 と な っ て い る の で は な い か と 推 察 さ れ る 。 し か し そ の 反 面 ， 学 校 外 の 人 や 他 機 関 と の つ な ぎ に 対 し て は 消 極 的 と 感 じ ら れ る 結 果 も 見 ら れ る こ と か ら ， 個 別 の 教 育 支 援 計 画 の 策 定 支 援 に つ い て は あ ま り 可 能 性 が 高 い と は 言 え な い よ う に 思 わ れ る 。し か し ， 個 別 の 指 導 計 画 が 従 来 の 教 育 的 課 題 の 解 決 を め ざ し て 作 成 さ れ る 計 画 で あ り ， 個 別 の 教 育 支 援 計 画 が 他 者 や 他 機 関 と 連 携 す る こ と に よ っ て 教 育 的 課 題 の 解 決 を 図 る こ と を 目 的 と し た 計 画 で あ る ( 西 牧 ，
2004)
こ と を 考 え れ ば ， 教 室 の 中 の 子 ど も た ち 同 士 の つ な ぎ や ， 親 と の つ な が り ， あ る い は 校 内 の 他 の 教 師 連 携 の 促 し な ど も 個 別 の 教 育 支 援 計 調 に 反 映 で き る 内 容 で あ る と 言 え ， さ ら に ， 特 別 支 援 学 校 教 師 が 小 中 学 校 の 現 場 で 巡 回 型 教 育 相 談 を 実 施 す る こ と そ の も の が ， 既 に 機 関 連 携 の 形 態 を 示 し て い る も の で あ る と 考 え ら れ る こ と か ら ， 個 別 の 教 育 支 援 計 語 の 策 定 も 十 分 に 可 能 性 が あ る の で は な い か と 考 え る 。た だ ， 特 別 支 援 学 校 に 勤 務 す る 多 く の 教 師 に と っ て は ， 直 接 担 任 し て い る 子 ど も の 学 習 や 生 活 指 導 に 関 わ る 医 療 的 記 慮 や 療 育 方 法 な ど に つ い て ， 裂 を 通 じ て 学 校 外 関 係 者 と 連 携 す る こ と は あ っ て も ， そ れ 以 外 の 生
130
活 支 援 や 余 限 支 援 あ る い は 就 労 支 援 な ど ， 幅 広 く 校 内 外 の 人 や 機 関 と 関 係 を 持 つ こ と は ほ と ん ど な く ， 進 路 担 当 者 や 生 活 指 導 担 当 者 あ る い は 教 育 相 談 担 当 者 な ど が 受 け 持 つ よ う に 役 割 分 担 が な さ れ て い る の が 現 状 で あ り ， 学 校 規 模 が 大 き く な る 程 こ の 傾 向 が 強 い こ と か ら ， 一 人 一 人 の 教 師 が 学 校 外 の 他 機 関 と の 連 携 に 思 い を 馳 せ る こ と を 難 し い と 感 じ る の も や む を 得 な い だ ろ う 。
し た が っ て ， 一 人 一 人 の 特 別 支 援 学 校 教 師 に 可 能 と な る 支 援 方 法 と し て は ， 子 ど も に 対 す る 直 接 的 な 支 援 に 関 す る 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成 に 特 化 し な が ら ， 自 分 と の 関 係 を は じ め ， 教 室 で の 子 ど も と 教 師 の 関 係 や 子 ど も 同 士 の 関 係 を 個 別 の 教 育 支 援 計 画 に 反 映 さ せ て い く こ と で あ る と 考 え る 。 そ し て ， 必 要 な 場 合 に 限 り ， 特 別 支 援 学 校 組 織 と し て ， 地 域 全 体 ， 生 活 全 般 を 視 野 に 入 れ た 人 や 他 機 関 と の 連 携 を 促 す 支 援 を 実 施 し ， そ の 謂 係 を 個 別 の 教 育 支 援 計 画 に 反 映 さ せ て い く べ き だ ろ う と と 考 え る 。 そ の た め に は ， 一 人 一 人 の 特 別 支 援 学 校 教 師 も ま た ， 必 要 に 応 じ た 組 織 全 体 で の 支 援 と い う 発 想 を 持 つ こ と が 必 要 で あ り ， 第 1章 で 例 示 し た 佐 賀 呆 立 伊 万 里 養 護 学 校 に 見 ら れ た よ う な ， 地 域 教 育 支 援 に 対 す る 特 別 支 援 学 校 内 に お け る 協 働 の 意 識 が 今 後 極 め て 重 要 と な っ て く る も の と 思 わ れ
。
。
3.
支 援 の 可 能 性 が 高 い 「 経 験 豊 富 な 教 師 』一 方 ， 支 援 の 可 能 性 を 高 め る 教 職 経 験 や 特 別 支 援 学 校 で の 勤 務 経 験 に
~し，結果の分析から，教寂経験年数 3 年未満の者や勤務経験 3 年未満
刀 者 の 母 数 が 少 な い と は い え ， 概 ね ， 教 職 経 験 年 数 が 長 い ほ ど 地 域 支 援 刀 可 能 性 が 高 く ， 同 様 に ， 特 別 支 援 学 校 で の 勤 務 年 数 が 長 い ほ ど 地 域 支 妥 の 可 能 性 の 高 い こ と が 伺 わ れ た 。 こ の こ と は ， 教 職 経 験 年 数 や 特 別 支 妥 学 校 で の 勤 務 年 数 が 長 い ほ ど ， 小 中 学 校 等 で の 教 員 経 験 や 「 教 科 学 習
指導
J r
生 活 指 導J r
学 級 経 営 」 な ど の 経 験 ， あ る い は 多 様 な 幼 児 児 童 生 徒 と の 出 会 い が 短 い 者 た ち に 比 し て 豊 富 に あ る と 考 え ら れ ， そ う し た 教 却 た ち が 少 な く と も 幼 児 ・ 児 童 生 徒 や 教 師 へ の 直 接 的 な 支 援 に 関 し て は ， 自 ら が し な け れ ば な ら な い と 考 え て い る 者 の 多 い こ と を 示 唆 し て い る と 考えられる。132