オントロジー工学的表現
図4−1では，設計行為では，私企業の経済活動として，「社会的役割」，
「利潤追求」をあげ，実現行為における上位の行動概念として，「法令順 守」と「顧客満足」，「経費削減」を取り上げている．生徒がインターン シップで参加した行動はオカーレンスとして「介助補助」や「車椅子整 備」など実現行為の最下層の行動概念として位置づけている．「安全管理」
「自立支援」，「生命安全」，「自立支援」，「効率化」，「人材管理」などの
実現行為の中間層の行動概念についてはサブクラスとし，上位と下位を 結ぶ上で重要な概念であり，設計行為である「社会的役割」，「利潤追求」
と本質属性を満たし，下位に位置づけられているものはより具体化して いる行動概念である．特に事後指導において生徒が概念化していく際に 46
は，生徒に概念ラベルを提供することも可能にしている．
遊具等片付
施設清掃
設計行為
私企業行動
経済活動 デザイン
社会的役割
実現行為
利潤追求
法令遵守
凡例；
一 is−a
→ instance−of
一層ｨレ part−of
⇒occurre目ce−of
□ 行動概念
○ 生徒の参加
顧客満足 経費削減
施設清掃
遊具等片付 安全管理 設定保育
施設等管理 衛生管理 生活指導
環境整備
効率化 人材管理
情報共有 技術・知識 ノ
ノ
清掃 食事指導 戸外遊び 工作
ふれあい ふれあい 対話
図4−2 教育（保育所・幼稚園）の世界 オントロジー工学的表現
図4−2では，設計行為において，私企業の経済活動として，「社会的役 割」と「利潤追求」をあげ，実現行為における上位の行動概念として，
「法令順守」，「顧客満足」，「経費削減」を取り上げている．生徒の参加 した行動はオカーレンスとして「体操指導」や「施設清掃」など実現行 為の最下層の行動概念として位置づけている．「設定保育」や，「安全管 理」や，「人材管理」などの実現行為の中間層の行動概念についてはサブ クラスとし，上位と下位を結ぶ上で重要な概念であり，設計行為である
「社会的役割」，「利潤追求」と本質属性を満たし，下位に位置づけられ ているものはより具体化している行動概念である．特に事後指導におい て生徒が概念化していく際には，生徒に概念ラベルを提供することも可 47
能にしている．
4．2 オントロジー工学的アプローチに基づく職務記述
インターンシップで学習者が任される職務（タスク）は，現代の企業 において分業化が進んでおり，LPPで重要とされる職業共同体の全体を 見渡せる職務（タスク）とは限らない（亀井2006）． また，高等学校普 通科においてはインターンシップにおいて時間的制約があり，事後学習
において，効率的に意味づけを行うための教材として，職務記述を表現
した（図4−3〜図4−6）．
occurrence−of realization−of
介護活動 自＝与 サービスの質的向上
ミーティング
モデルが行動
コミュニケーション
学習者が（部分）参加
図4−3 1Sにおける介護部門の職務記述①
図4−3では，学習者が（部分）参加した行動を「介護活動」のオカー レンスとして位置づけ，サービスの質的向上の実現に向けて，学習者が 今後必要と思われる知識・技能について気付くことで，職業理解の深化 を促す．また，図4−4では，先輩モデルの行動観察から，近い将来当該 職種・業種において求められる資質を観察させることで，実際に自分が 同様のパフォーマンスを発揮できるかどうか，現実的に探索することが 48
でき，自己の職業適性に関する認識を深めることができる．
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