考察

第1節 指導者のリーダーシップ行動評定について

 調査結果、また、本論文の仮説である稲田（1994）①らの研究結果をもとに、指 導者のリーダーシップ行動と満足度との関係について考察を行う。

 三隅らは、P行動・M行動について「集団における目標達成ないし課題解決へ志向 した行動・集団の自己保存の傾性を促進し、強化する行動」と述べ、稲田らは、P的 機能・M的機能について「課題達成への努力で直接演奏に関わること、とりわけ音楽 面全体の指導・人間関係維持に向けての努力」と述べている。これらのことから、指 導者のリーダーシップ行動、各合唱団の指導者のリーダーシップ類型についてみてい

く。

A合唱団指導者のリーダーシップ行動

（図1−2 A合唱団散布図）

 A合唱団の指導者は、PM型的な傾向をもってい ることから、r合唱活動における目標の達成への指 導に関する努力」と「団員相互の、または、指導者

と団員問の人間関係維持に向けての努力」が子ども たちに高いレベルで認識されているといえる。また、

P行動得点・M行動得点の最小値、最大値から形成 される四角形が比較的小さいという特徴が見られ る。要するに、P行動得点（最小値一17．O O、

最大値一46．00）、M行動得点（最小値一20．

00、最大値一45．00）ともに、合唱団員の間

に見解の一致が見られるのである。

B合唱団指導者のリーダーシップ行動

B合唱団の指導者は、M型的指導者であることから、「団員相互の、または、指導者

①第2章第3節「合唱指導におけるリーダーシップ」

（図1−2 B合唱団散布図）

 と団員間の人問関係維持に向けての努力」が子ども たちに認識されていると言えるだろう。しかし、表1

−2で見られる四角形が大きいという特徴が見られ、

P行動得点（最小値一10．00、最大値一44。0 0）・M行動得点（最小値一10．00、最大値一4

2．00）ともに、団員の見解に相違が見られる。

 特に、P行動得点における得点のちらばりは、4団 体で最大である。これは、団員全員に、指導者のり一 ダーシップが効果的に作用していないのではないか

と考えられる。

C合唱団指導者リーダーシップ行動

（図1−2 C合唱団散布図）

 C合唱団の指導者は、p m型的指導者であること から、C合唱団の指導者は、他の指導者に比べて、

r合唱活動における目標の達成への指導に関する 努力」、r団員相互の、または、指導者と団員問の人 間関係維持に向けての努力」がともに、子どもたち には認識されていない。また、表1−2で見られる 四角形が比較的小さいことから、P行動得点（最小 値一12．00、最大値一38．O O）、M行動得 点（最小値一19．00、最大値一38．00）に

おいては、見解の一致が見られる。

D合唱団指導者リーダーシップ行動

 D合唱団の指導者は、M型的指導者であることから、B合唱団の指導者同様、「団員 相互の、または、指導者と団員間の人間関係維持に向けての努力」が子どもたちに認 識されていることが言えるだろう。しかし、表1−2で見られる四角形の特徴として、

底辺となるP行動得点では最小値から最大値の幅は狭く、高さとなるM行動得点の最 小値から最大値の幅が広いことから、P行動得点（最小値一17．00、最大値一3

3．00）において、団員の見解が一致しており、M行動得点（最小値一14．0

41

0、最大値一49．00）においては見解の相違が あるということがみられる。これは、他の団体とは 異なる分布である。

（図1−2 D合唱団散布図）

 以上のことから、P行動においては、4団体の指導者の中で、A合唱団指導者のP 行動得点がもっとも高く、逆に、C合唱団指導者はもっとも低い。他の2団体に関し ては、同じくらいの値である。また、特徴的な傾向が見られるのは、B合唱団（10

〜44）の得点には、ぱらつきが見られ、団員の指導者に対する見解に相違があるこ とが見てとれる。それに対し、D合唱団（17〜33）の得点は集中しており、団員 の指導者に対する見解が一致していることが見てとれる。

 次に、M行動についても、4団体の指導者の中で、A合唱団の指導者のM行動得点 がもっとも高く、逆に、C合唱団の指導者のそれがもっとも低い。他の2団体に関し ては、同じくらいの値である。また、特徴的傾向としては、D合唱団（14〜49）

の得点には、ばらつきが見られ、団員の指導者に対する見解に相違があることが見て とれる。それに対して、C合唱団（19〜38）は得点が集中しており、指導者に対 する見解の一致が見られる。

 以下に表にまとめる。

表1−3 各合唱団のP行動・M行動について リーダー

ツプ評

P行動得 順位

M行動得

順位 P行動の散

ばり

M行動の散

ばり

A合唱団

PM型的

1

1

集 集

B合唱団 M型的 2 2 ^{散 散}

C合唱団

pm型的 4

4 集 集

D合唱団 M型的 3 3 ^{集 散}

第2節 児童の満足度について

次に、子どもたちの満足度について各項目別に考察をおこなう。

1、「合唱団に対する満足度」

 まず、「合唱団に対する満足度jの結果から見ていく。

 平均値・S Dの数値からみると、各合唱団ともに、合唱団の現状に対して不満を抱 いているとは言いがたい。所属する合唱団への満足度は、どの合唱団も高いと言える だろう。満足度の順位としては（高得点団体から）、B合唱団、A合唱団、D合唱団、

C合唱団の順であった。

 P行動得点・M行動得点と合唱団に対する満足度を照らし合わせると、順位的にほ ぽ一致していることが分かる。

 以下に表に示す。

表2−1 P・M行動得点、合唱団に対する満足度

A合唱団 B合唱団 C合唱団 D合唱団

リーダー ップ評定

PM型的

M型的

^pm型的

M型的

P得点順位 1 2 4 3

M得点順位

1

2

⁴

3

満足度 2

^{1 4}

3

 P行動得点・M行動得点（平均値）がともに高得点であれば、満足度もそれに比例 して高くなり、P行動得点・M行動得点（平均値）が低ければ、満足度も比例して低 くなるということが見てとれる。つまり、満足度という観点のみから見れば、歌唱指 導にもP行動得点・M行動得点ともに高いリーダーが望ましいことが言えるだろう。

43

2、「集団に対する同一化』

 平均値・SDの数値からみると、どの合唱団も高い同一化を示しており、それほど 極端な差異は見られなかった。多くの団員が、個々の合唱団の中に自分の存在への安 定感を得ていると考えられる。個人の緊張を緩め、警戒心が解かれているということ である。順位としては（高得点団体から）、A合唱団、B合唱団・C合唱団、D合唱団 の順であった。4団体の数値にそれほど違いが見られなかったことから、P行動得点・

M行動得点との間に関係を見出すことは難しい。

3、「児童の習熟度」

 これは、「児童の習熟度」に対する質問の回答で、商得点であるほど、自信を持ち、

充実した練習ができていると感じていることをあらわす。反対に、得点が低ければ、

練習に不安を感じ、自信を持てていないことを示す。

 平均値・S Dの数値からみて、子どもたちは、自らの習熟度に関して不安を感じて いる様子はなく、歌う際に、不安を抱きながら歌っている子どもは、少ないと思われ る。順位としては（高得点団体から）、B合唱団、A合唱団・D合唱団、C合唱団の順

であった。

 しかし、習熟度の質問項目①「練習してもみんなについていけない気がしますか。」

に対しての理由から、個々の合唱団の特徴がみることができる。

 A合唱団においては、指導者への信頼、仲間関係につながる理由からついていけて いると判断した団員が多かった。一方B、D合唱団においては、「小さい子がいるから

（同じことをしているので、小さい子よりはよくできる）」という団の特有性格（団員 の年齢層など）からついていけていると判断した団員もいた。このことはB、D合唱 団の調査対象が1年生から6年生と幅広かったのに対し、A合唱団では対象が4年生 に限定されていたことが影響しているように思う。

 B・C・D合唱団共通してr分からなかったら、自分で（家で）練習する」という 理由が多く見られた。これは、団員の合唱活動に対する（または、歌うことに対して の）意欲が強く、自主性も持っていることを示している。

 C・D合唱団では、「自分の声とみんなの声がちがうような気がする」などと不安を 抱いており、それが、指導者に「地声である、音程がおかしい」と言われたことなど、

指導者の働きかけによるものであることを理由にする団員もいた。

4、「児童の意欲」

 いずれの合唱団においても、団員は、歌うということが楽しい、もしく1ま、歌うこ とが好きであるという子どもが多いと思われる。しかし、子どもたちがそのような感 情を抱くようになったのが、入団前からなのか、合唱団に入団してからなのかという

ことについては、この調査からはわからない。順位としては（高得点団体から）、A合 唱団、B合唱団・D合唱団、C合唱団の順であった。

 以下に表にまとめる。

表2−5 P・M行動得点、子どもたちの意欲

A合唱団 B合唱団 C合唱団 D合唱団

リーダー ップ類型

PM型的

M型的

^pm型的 M型的

P得点順位

1

2

4

3

M得点順位

1

2

4

3

意欲

1

2

4

3

 児童の意欲に関する結果もP行動得点とM行動得点と照らし合わせると、両得点と 児童の意欲についての得点と一致しており、P行動得点・M行動得点（平均値〉 がと もに商得点であれば、児童の意欲もそれに比例して高くなり、P行動得点・M行動得 点（平均値）が低ければ、児童の意欲も比例して低くなるということが見てとれる。

つまり、児童の意欲に関しても、P行動得点・M行動得点ともに高いリーダーが望ま しいということが言えるだろう。

5、「集団からの圧力」

 「集団からの圧力」と聞くと、子どもたちがその圧力によって、肩身の狭い窮屈な 思いをするというようなイメージがあるが、「集団からの圧力」というのは、目標を達 成し、さらに発展しようという前向きな動きに伴い生じるものである。しかし、集団

からの圧力が高すぎると、個性をつぶすことにつながる場合もある。

 A合唱団は、集団からの圧力が高い。B・C合唱団は同値程度で比較的高めである。

D合唱団は、とくに低い。D合唱団においては、集団の目標が、集団の全体の意識と

45

ドキュメント内 児童の合唱活動における個と集団の関係について : 指導者のリｰダｰシップと児童の満足調査をもとに (ページ 43-57)