結論 - 技術科教員の教科専門力の向上を目指したデジタルものづくり教育に関する研究

本研究では，デジタルものづくりを題材とし，技術科教員の教科専門力の向上を目指した教科専門教育の提案を目的とした。技術科教員養成における教科専門教育で修得する資質・能力を検討し，教員養成におけるデジタルものづくり学習プログラムの開発を行い，

学校教育における実質的効果の検証を行った。得られた成果は以下の通りである。

第 2 章においては，すべての教員に求められる資質・能力について整理したうえで，特に技術科を担当する教員として求められる資質・能力について論じた。結果として，技術科教員に求められる教科専門力の要素として，①技術科の内容に関する資質・能力，②技術科の目的・価値に関する資質・能力，③PCK，④学び続ける資質・能力，⑤協働する資質・能力，⑥カリキュラム・マネジメントに関する資質・能力が挙げられることが分かった。教科専門に関する学習においては，前述の技術科教員に求められる教科専門力の要素における①を中心に，③，④も考慮した学習を行うことが考えられた。しかし，教科経営者として技術科教員に求められる資質・能力の向上に関しては，あまり検討されていないことから，教科専門教育における学習内容の改善と，学校教育に適応させる学習方法への改善が必要であった。加えて，開発した学習プログラムの学校教育における効果を評価するため，技術科における実践事例の開発が必要であった。

第 3 章においては，教員養成における教科専門の授業を通した教科専門力の向上を目指した学習について考察した。具体的には，機構学習を題材としたデジタルものづくり学習プログラムの開発を行った。技術科教員養成の類型から開発した3つの実践事例を実施し，

この学習プログラムの教育効果を検証した。その結果，開発した学習プログラムは，技術科教員に求められる教科専門力の要素における①技術科の内容に関する資質・能力，③PCK，

④学び続ける資質・能力に関連して，次のことが分かった。(1)デジタルものづくりに関する知識・技能の向上ができる。(2)PCK の向上に寄与できる。(3)デジタルものづくりに関する学習意欲や活用意欲の向上ができる。

第 4章においては，第3 章で開発した学習プログラムの学校教育における実質的な効果を検討した。まず，学習プログラムの受講生を調査対象教員とした。次に，対象教員の経営する技術科において，デジタルものづくりを生徒あるいは教員が活用する事例を調査した。また，対象教員に対するインタビュー調査を実施した。その結果，教員養成におけるデジタルものづくりを活用した学習プログラムで修得した知識・技能は，授業運営や教材・

教具の開発に役立てることができることが分かった。このことから，PCK を働かせてデジタルものづくりに関する知識・技能を活用できていることが分かった。デジタルものづくりに関する学習意欲や活用意欲の維持が期待できることが分かった。これらのことから，

ルものづくりの活用する教科専門学習を提案した。提案した教科専門学習は，学習内容を学校教育において活用することを前提とした学習プログラムである。この学習プログラムは，教員養成と学校教育における授業実践を通して評価を行った。その結果，本研究で提案した学習プログラムは，技術科教員に求められる教科専門力の要素における①技術科の内容に関する資質・能力，③PCK，④学び続ける資質・能力の向上方法の 1 つであることが分かった。また，教員養成における教科専門学習の実質的評価として，学校教育からのフィードバックによる評価を提案し，今後の教科専門の改善に貢献した。

今後の研究として，技術科における活用事例の開発および活用事例を踏まえた現職教員向けデジタルものづくりの学習プログラムの開発を行いたい。また，技術科教員養成における学習プログラムの改善も行い，より良い教科専門学習の開発を行いたい。加えて，学校教育で活用することを前提とした教科専門学習の開発や改善は，技術科だけの課題ではない。本研究を事例とし，他の教科の教科専門学習の開発も検討できる。

謝辞

本研究の遂行にあたり，主指導教員の上越教育大学大学院教授黎子椰先生には，修士課程における研究計画の段階から本論文の執筆まで 6 年間に渡り，ご指導を賜りました。

黎先生の研究活動に対する誠実さや深い考察など，その姿勢から学ぶ日々でした。自分も含め，ゼミ生に対する温かくも厳しい指導からは，教育者としての在り方について多く学ばせていただきました。黎先生からのご指導とご鞭撻なしには，本研究の遂行はあり得ませんでした。心から深謝いたします。

副指導教員を担当していただきました上越教育大学学長川崎直哉先生，鳴門教育大学大学院教授菊地章先生，上越教育大学大学院准教授東原貴志先生には，学位論文審査をはじめ，授業や学会など機会があるたびに本研究に対する貴重なご指導，ご助言をいただきました。感謝申し上げます。

学位論文審査を担当していただきました，上越教育大学大学院教授山崎貞登先生，兵庫教育大学大学院教授森山潤先生，鳴門教育大学大学院教授宮下晃一先生には，貴重なご意見と厳格な審査をしていただけたこと感謝申し上げます

本研究における中学校での実践研究においては，三条市立下田中学校教諭中村浩士先生に実践授業を担当していただき，大変貴重な機会と時間をいただきました。心より感謝申し上げます。

本研究を推進するにあたりご指導やご助言をいただきました上越教育大学大学院教授大森康正先生，大阪教育大学名誉教授橋本孝之先生に感謝申し上げます。さらに，多くの先生方から，有益な資料やご助言，ご鞭撻のお言葉をいただきました。感謝申し上げます。先生方からの温かな激励は，とてもありがたく勇気づけられるものでした。

加えて，兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科および上越教育大学大学院生活・健康系コースの先輩・同期・後輩，多くの方々からご指導，ご支援，ご協力を賜りました。

感謝申し上げます。

2018年2月17日山﨑恭平

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