結 論

本 研 究 で は 、 小 学 校 外 国 語 活 動 に お け る 学 級 担 任 を支 援 す る 音 声 補 助 と して の 「英 語 音 表 記 法 」の 開 発 を 行 っ て き た 。平 成20年 版 学 習 指 導 要 領(2008)に お い て 、 新 た に 導 入 さ れ た 「外 国 語 活 動 」 を児 童 に と っ て 有 意 味 な 活 動 に した い と い う 思 い が 本 研 究 の 原 動 力 と な っ て い る 。

2002年 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お い て 国 際 理 解 教 育 の 一 環 と して

「英 語 活 動 」 の 実 施 が 可 能 と な っ た 。 し か し、 当 時 の 「英 語 活 動 」 に は 明 確 な 目的 が 掲 げ られ て お らず 、 そ の 活 動 内 容 も 各 学 校 に 一 任 され て い る 状 態 で あ っ た 。 ま た 、 学 級 担 任 の 多 く は 、 英 語 指 導 の 経 験 や 英 語 に 関 す る 専 門 知 識 の な い 状 態 で 指 導 者 と な る こ と に 対 し不 安 を 抱 え て き た 。 小 学 校 に お け る 英 語 活 動 が 児 童 に と っ て よ り有 益 な 活 動 とな る た め に は 、 学 級 担 任 の 英 語 力 や 英 語 指 導 に対 す る 不 安 を 補 う こ とが 最 も 効 率 的 な 解 決 策 で あ る と考 え た 。 そ の考 え に基 づ き 、 本 研 究 で は 学 級 担 任 を 支 援 す る 「英 語 音 表 記 法 」 の 開 発 に 取 り組 ん で き た 。

本 研 究 の 成 果 に つ い て 振 り返 っ て み た い 。 第2章 で は 、 外 国 語 活 動 導 入 ま で の 経 緯 や これ まで の 英 語 活 動 の 取 り組 み に つ い て 資 料 等 を 基 に 整 理 す る こ と で 、 これ まで の 成 果 と課 題 を 明 らか に す る こ と が で き た 。 ま た 、 新 学 習 指 導 要 領(2008)に 新 設 さ れ た 外 国 語 活 動 の 目標 の 分 析 と従 来 の 英 語 活 動 と の 比 較 を 行 い 、 こ れ か ら始 ま る外 国 語 活 動 の 要 点 を 明 確 化 し た 。 さ ら に 、 外 国 語 活 動 に お け る 指 導 者 に求 め られ る 役 割 を 抽 出 し 、 指 導 者 と し て 期 待 が 寄 せ られ て い る 学 級 担 任 の 現 状 に つ い て 調 査 結 果 等 を 基 に ま と め 、 学 習 指 導 要 領 の 目 標 を 達 成 す る た め に 指 導 者 に 期 待 さ れ て い る 重 要 な 役 割 を果 た す 上 で 、 現 場 の 教 師 が 今 ま さ に 求 め て い る 「現 場 の ニ ー ズ 」 を 明 らか に した 。

第3章 で は 、 第 二 言 語 習 得 関 連 領 域 で あ る神 経 言 語 学 ・神 経 心 理 学 、

脳 科 学 、 理 論 言 語 学 、 発 達 心 理 学 等 、 様 々 な 分 野 の 知 見 を 整 理 し、 言 語 習 得 ・言 語 発 達 に お け る 子 ど も の 学 習 特 性 に つ い て 幅 広 く抽 出 した 。 ま た 、 そ れ ら の 特 性 を統 合 す る こ とで 、 小 学 校 外 国 語 活 動 を 行 う上 で 不 可 欠 と な る児 童 の 特 性 に 即 し た4つ の 条 件 を 明 らか に す る こ とが で き た 。 第4章 で は 、 は じ め に 筆 者 が これ ま で 日本 人 の 英 語 を 考 え る 上 で 問 題 視 して き た 「日本 語 式 英 語 」 の 実 態 に つ い て 英 語 音 声 学 を 基 に ま と め 、 5っ の 特 徴 と して 抽 出 す る こ とが で き た 。 そ こ で 明 ら か とな っ た 課 題 を 克 服 す る 手 段 と して 、 英 語 音 声 学 と 関 連 付 け て 考 察 を 行 っ た 結 果 、 そ の 活 用 の 有 効 性 を 提 示 す る こ とが で き た 。 次 に 、 第3章 で 抽 出 した 外 国 語 活 動 の4つ 成 立 条 件 、 第2章 で 抽 出 した6つ の 「現 場 の ニ ー ズ 」 をそ れ ぞ れ 「英 語 音 表 記 法 」 に 関 連 付 け て 考 察 を 行 い 、 そ れ ぞ れ に つ い て 「英 語 音 表 記 法 」活 用 の 有 効 性 を 明 示 す る こ とが で き た 。後 半 で は 、「英 語 音 表 記 法 」 開 発 の 基 盤 とな る英 語 音 声 学 とカ タ カ ナ 表 記 の2つ の 先 行 研 究 に つ い て そ れ ぞ れ の 概 要 に つ い て 整 理 し、 成 果 と課 題 に つ い て 考 察 を 行 っ た 。 こ れ らの 学 問 的 知 見 を 基 に 抽 出 さ れ た 課 題 を 克 服 しな が ら 「英 語 音 表 記 法 」の 開発 を行 い 、そ の 概 要 と基 本 法 則 を確 立 す る こ とが で き た 。 第5章 で は 、は じ め に 教 材 開 発 例 を 提 示 し 、「英 語 音 表 記 法 」 を さ ら に 生 か す 上 で 必 要 な 基 礎 的 知 識 や 留 意 事 項 を① 指 導 者 の 立 場 、 ② 学 習 者 の 立 場 、③ 活 動 内 容 の 在 り方 の3つ の 観 点 そ れ ぞ れ に つ い て 提 案 を 行 っ た 。 ま た 、「英 語 音 表 記 法 」の 活 用 を 活 発 化 さ せ る 手 段 の1つ と して 教 員 研 修 を 挙 げ 、 全 国 の 様 々 な 機 関 に よ っ て 主 催 さ れ る研 修 の 現 状 を 整 理 し、 今 後 の 在 り 方 に つ い て 考 察 を 行 っ た 。 ま た 、 「英 語 音 表 記 法 」 活 用 と 関 連 付 け た 教 員 研 修 の あ り方 に つ い て の 提 案 を 行 っ た 。

以 上 の よ う に 、 本 研 究 で は 小 学 校 外 国 語 活 動 に お け る 学 級 担 任 を支 援 す る 音 声 補 助 と して の 「英 語 音 表 記 法 」の 開 発 を テ ー マ に研 究 を 行 った 。

本 研 究 を 通 し 、 様 々 な 領 域 の 知 見 を 分 析 ・統 合 し、 言 語 習 得 や 言 語 発 達 に お け る 脳 機 能 の 働 き や 学 習 特 性 に 即 し た 「英 語 音 表 記 法 」 を 開 発 す る こ と が で き た 。ま た 、小 学 校 現 場 を対 象 に行 わ れ た 各 種 調 査 結 果 を基 に 、

「英 語 音 表 記 法 」が 小 学 校 現 場 で の活 用 に 適 し て い る こ と を 明 らか に し 、 教 師 の 実 態 や 英 語 発 音 の 改 善 な ど様 々 な 今 日的 課 題 と 関 連 付 け る こ とで 、

「英 語 音 表 記 法 」

の 活 用 が 小 学 校 外 国 語 活 動 を取 り巻 く様 々 な 課 題 解 決 の 糸 口 と して の さ らな る 可 能 性 に つ い て 考 察 す る こ とが で き た 。 本 研 究 の 結 論 と して 、

「英 語 音 表 記 法 」 の活 用 が 学 級 担 任 の 発 音 改 善 を 促 し 、 児 童 の た め の 適 切 な 音 声 イ ン プ ッ ト提 供 に お い て も理 論 上 有 効 で あ る こ とか ら、 教 師 の 有 効 な 支 援 策 とな る こ とが い え る 。

今 後 の 課 題 と して 、次 の2点 が 挙 げ られ る 。1点 目 と して 、上 記 の 「英 語 音 表 記 法 」 の 理 論 上 の 有 効 性 に つ い て 、 現 場 に お け る 実 践 な 活 用 を 通 した 実 証 を 得 られ て い な い と い う課 題 が 挙 げ られ る 。 従 っ て 、 今 後 自 ら の 教 育 実 践 の 中 で 実 践 し 、そ の 実 用 性 に つ い て 実 証 して い き た い 。ま た 、 実 践 の 中 で 学 級 担 任 に と っ て の 使 い や す さ や 見 易 さ な ど の 助 言 を積 極 的 に 求 め 、 そ の 充 実 を 図 っ て い き た い 。 さ ら に現 在 の 「英 語 音 表 記 法 」 に 関 す る 表 記 上 の ル ー ル に 関 し て は 、 基 本 的 に 島 岡 方 式 に 基 づ い て い る 。 教 育 実 践 の 中 で 、 実 践 上 の 課 題 等 を 明 らか に し 、 さ ら に 独 自性 を 強 め た

「英 語 音 表 記 法 」 の 充 実 に 努 め た い 。

2点 目 と し て 、 「実 践 用 語 録(仮)」 の 作 成 と デ ジ タ ル デ ー タ ・CD教 材 等 の 作 成 を 挙 げ た い 。 「英 語 音 表 記 法 」 の 実 用 性 を 高 め る た め に は 、実 践 で 即 活 用 で き る 「実 践 用 語 録(仮)」 が 必 要 で あ る と考 え て い る 。筆 者 の 現 段 階 の イ メ ー ジ と し て は 、 辞 書 の よ う に必 要 な 場 面 に 応 じて 表 現 や フ レー ズ を検 索 す る こ と が 可 能 と な っ て い る 。 ま た 、 これ ら を デ ジ タ ル

デ ー タ 化 す る こ と で 、 カ リキ ュ ラ ム や 指 導 案 の 作 成 等 に お い て 簡 単 に コ ピ ー ア ン ドペ ー ス トが 可 能 とな れ ば 、 多 忙 な 現 場 の 教 員 に と っ て 仕 事 の 効 率 を 高 め る こ と が で き る と考 え て い る 。 ま た 、 自 己 研 鑛 の教 材 や 実 際 の 教 室 で も使 用 可 能 なCD教 材 も 作 成 し添 付 す る こ と が で き れ ば 、 更 に 実 用 性 が 高 ま る と考 え て い る 。

以 上 の 課 題 を 来 年 度 か らは じ ま る 小 学 校 現 場 で の 自 ら の 実 践 に 活 用 し、

そ の 効 果 に つ い て 検 証 しな が ら 「英 語 音 表 記 法 」 の 研 究 を 継 続 して い き た い 。 この 研 究 に よ っ て 、 少 しで も 多 く の 学 級 担 任 の 抱 え る 不 安 や 課 題 を緩 和 し 、 彼 ら の も とで 外 国 語 活 動 に参 加 し て い く多 く の 子 ど もた ち に と っ て よ り高 い 学 び へ と 繋 が る こ と を期 待 し な が ら、 更 な る 充 実 を 図 っ て い き た い 。

【引 用 及 び 参 考 文 献 】 Goodman,Ken.(1994)"What'sWholeinWholeLanguage?"

Heinemann,

Kuhl,P.K.(1991)Humanadultsandhumaninfantsshowa

"perc

eptualmagneteffect"fortheprototypesofspeech categories,monkeysdonot.'Perception&Psvchophvsics50, 93‑107.

Kuhl,P.]K.(1992)Infant'sPerceptionandRepresentationofSpeech:

DevelopmnetofaNewTheory.1‑10.

Reader,且ope.(1994)「 二 言 語 使 用 の 子 ど も の 認 知 及 び 言 語 学 的 能 力 の 一 面 と 第 二 言 語 習 得 に お け る 重 要 な 問 題 と の 関 連 性 」『 鹿 児 島 県 立 短 期 大 学 紀 要 』pp.1‑8.

青 木 雅 幸(2001)「EFL/ESL習 得 に お け る 言 語 間/内 干 渉 」 『武 蔵 野 短 期 大 学 研 究 紀 要 』pp.73‑85.

浅 川 伸 一(2005)「 神 経 心 理 学 と 機i能的 脳 画 像 研 究 とニ ュ ー ロ コ ン ピ ュ ー テ ィ ン グ 」 『電 子 情 報 通 信 学 会 誌 』

池 谷 裕 二(2008)『 怖 い く らい 通 じ る カ タ カ ナ 英 語 の 法 則:ネ イ テ ィ ブ も 驚 い た 画 期 的 発 音 術 』 国 宝 社

池 田 紅 玉(2001)『 私 案 小 学 校 英 語 教 科 書 』 集 英 社

池 田 紅 玉(2003)『 い き な りネ イ テ ィ ヴ 発 音 英 会 話 編 』 学 習 研 究 社 池 田 紅 玉(2001)『 「1日10分 「魔 法 の 仮 名 」 で 英 語 が 身 に つ くマ ル 秘 勉

強 法 』 大 和 書 房

池 本 明(1985)『 リズ ム 論 を 中 心 と し た 英 語 音 声 学 』 杉 山 書 店

石 田 美 紀 子(2007)「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 を 育 成 す る 小 学 校 英 語 活 動 の カ リ キ ュ ラ ム デ ザ イ ン に 関 す る 研 究 一 学 級 担 任 を 中 心 とす る 授 業 作 り の 観 点 か ら」

泉 恵 美 子(2007)「 小 学 校 英 語 教 育 に お け る 担 任 の 役 割 と 指 導 者 研 修 」r京 都 教 育 大 学 紀 要 』pp.131‑148.

乾 敏 郎(1997a)「 言 語 機 能 の 脳 内 ネ ッ ト ワ ー ク 」 『心 理 学 評 論 』40;3 京 都 大 学 心 理 学 評 論 刊 行 会pp.287‑299.

乾 敏 郎(1997b)「 文 理 解 過 程 の ネ ッ ト ワ ー ク モ デ ル 」 『心 理 学 評 論 』40;3 京 都 大 学 心 理 学 評 論 刊 行 会pp.303‑316.

今 井 邦 彦 訳(1988)『 チ ョム ス キ ー 理 論 と 言 語 習 得:言 語 学 に お け る 説 明 と は 何 か 』 新 曜 社

植 村 研 一(1995)「 脳 を 活 性 化 さ せ る 外 国 語 教 育 」 『月 刊 言 語 』24;7大 修 館 書 店pp.62‑70.

大 石 晴 美(2001)「 イ ン プ ッ ト か ら イ ン テ イ ク へ の 言 語 情 報 処 理 過 程 一言 語 の 脳 科 学 的 視 点 よ り 英 語 教 育 へ の 応 用 司 『こ と ば の 科 学 』vol.14 pp.321‑340.

大 津 由 紀 雄,鳥 飼 玖 美 子(2002)『 小 学 校 で な ぜ 英 語?:学 校 英 語 教 育 を 考 え る 』 岩 波 書 店

奥 田 祥 子(2006)「 第 二 言 語 習 得 に お け る 母 語 の 影 響 」 『大 東 文 化 大 学 紀 要.人 文 科 学 』pp.149‑157.

小 田 豊,芦 田 宏(2003)『 保 育 内 容 「言 葉 」』 北 大 路 書 房

落 合 正 行(2005)「 発 達 初 期 に お け る 認 知 、言 語 と脳 の 発 達 的 関 連 」r人 口 知 能 学 会 誌 』20;6

梶 川 祥 世,今 井 む っ み(2005)「 乳 幼 児 期 の 言 語 発 達 を 支 え る 学 習 メ カ ニ ズ ム:音 声 か ら 意 味 へ 」 『ベ ビ ー サ イ エ ン ス 』vol.5

金 森 強(1998)「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 育 成 を 目 指 す 外 国 語 教 育:韓 国 に お け る 公 立 小 学 校 英 語 教 育 の 現 状 と課 題 」 『長 崎 ウ エ ス レヤ ン 短 期 大 学 地 域 総 合 研 究 所 研 究 所 報 』pp.1‑6.

金 森 強(2004)『 英 語 幻 想 一 子 ど も が 変 わ る 英 語 の 教 え 方 一 』 ア ル ク 金 田 道 和(2003)「EFL,ESLとEIAL:第2言 語 学 習 の 基 盤 」 『山 口 大 学

研 究 論 叢 』pp.19‑34.

兼 子 尚 道,鳥 居 次 好(1969)『 英 語 発 音 の 指 導 』 大 修 館

鎌 原 雅 彦,竹 綱 誠 一 郎(2005)『 や さ し い 教 育 心 理 学(改 訂 版)』 有 斐 閣 ア ル マ

上 條 雅 子(2003)「 英 国 に お け る 英 語 教 育 の 現 状:EFL・ESLと し て の 英 語 学 習 者 の 観 点 か ら 」 『神 奈 川 大 学 心 理 ・教 育 研 究 論 集 』pp.

29‑39.

川 口幸 宏 訳(lggo)『 教 育 へ の 新 し い 挑 戦:英 語 圏 に お け る 全 体 言 語 教 育 』 大 空 社

川 添 恵 子(2005)『 ア ジ ア 英 語 教 育 最 前 線:遅 れ る 日本?進 む ア ジ ア!』

三 修 社

窪 薗 晴 夫(2001)『 音 声 学 ・音 韻 論 』 く ろ し お 出 版

熊 ノ郷 朋 子(2004)「 英 語 教 育 に お け る 小 中 連 携:ひ と つ の 取 り組 み か ら 見 え る も の 」 『和 歌 山 大 学 教 育 学 部 教 育 実 践 総 合 セ ン タ ー 紀 要 』 pp.69‑71.

倉 八 順 子(1993)「 コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ・ア プ ロー チ 及 び 外 国 人 講 師 と の テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グが 学 習 成 果 と 学 習 意 欲 に 及 ぼ す 効 果 」 『日本 教 育 心 理 学 研 究 』pp.209‑220.

桑 原 隆(1992)『 ホ ー ル ・ラ ン ゲ ー ジ:言 語 と子 ど も と 学 習 米 国 の 言 語 教 育 運 動 』 国 土 社

小 菅 和 也(2004)「 英 語 発 音 カ タ カ ナ 表 記 の 活 用 」『武 蔵 野 英 米 文 学 』Vol.36 小 菅 和 也(2004)「 英 語 発 音 カ タ カ ナ 表 記 の 活 用(2)一 「ヴ ィ ス タ 方 式 」

改 訂 の 試 案 」 『武 蔵 野 英 米 文 学 』Vol.37

小 菅 和 也(2005)「 英 語 発 音 カ タ カ ナ 表 記 の 活 用(3)一 「改 訂 ヴ ィ ス タ 方 式 」 の 全 体 像 」 『武 蔵 野 英 米 文 学 』Vol.38

小 菅 和 也(2006)「 日本 人 学 生 の 発 音 の 問 題 点 一 英 語 発 音 指 導 体 系 化 へ の 序 論 」 『武 蔵 野 英 米 文 学 』Vol.39

小 西 行 郎(2004)『 早 期 教 育 と脳 』 光 文 社

榊 原 洋 一(2004)『 子 ど も の 脳 の 発 達 臨 界 期 ・敏 感 期 一 早 期 教 育 で 知 能 は 大 き く伸 び る の か?』 講 談 社

佐 藤 香 苗(2005)「 子 ど も た ち に 楽 し い 経 験 を?:日 本 に お け る 英 語 活 動 の 現 状 と問 題 点 」 『東 大 阪 大 学 ・東 大 阪 大 学 短 期 大 学 部 教 育 研 究 紀 要 』pp.59‑68.

佐 野 富 士 子,長 谷 川 潔(1989)「 第 二 言 語 習 得 理 論 と 日本 の 英 語 教 育: