ケ ラ ー が そ の 動 機 づ け 理 論 の 中 で 提 案 し た
4つ の 動 機 づ け の 要 因
1 )に 直 接 的 に 関 連 し な い よ う な 授 業 者 の 生 徒 へ の 働 き か け も
,授 業 の 中 で は 生 徒 の 学 習 意 欲 に 影 響 を 及 ぼ し て い る 可 能 性 が あ る
.本 章 で は
,設 定 の 異 な る
3つ の 授 業 形 態 に つ い て
,生 徒 の 動 機 づ け に 関 わ る 要 因 を 探 索 的 に 見 出 し 分 類 す る 目 的 で
,生 徒 の 授 業 へ の 反 応 に つ い て 質 的 な 分 析 を 加 え る
.特 に
,動 機 づ け を 目 的 と し て 実 施 し た 方 策 以 外 に も
,ど の よ う な 要 因 が 学 習 意 欲 に 影 響 を 与 え る か に つ い て
,質 的 な 分 析 の 結 果 と 量 的 な 分 析 の 結 果 と 対 照 し な が ら 探 る こ と で
,以 降 の 章 で 実 施 す る 分 析 の た め の 準 備 を 行 う
.5. 1 予 備 的 調 査
生 徒 実 験 を 伴 う 「 工 業 技 術 基 礎 」 や 「 実 習 」 で は
,授 業 を 実 施 し て か ら
1週 間 以 内 に 生 徒 に レ ポ ー ト を 提 出 さ せ て い る
.こ の レ ポ ー ト で は 授 業 に つ い て の 感 想 を 自 由 に 記 述 す る こ と が 求 め ら れ て い る
.そ こ で
,動 機 づ け の 要 因 を 分 析 す る た め の 予 備 的 調 査 と し て
,ま ず
,こ の 自 由 記 述 を 用 い て 質 的 分 析 を 試 行 し た
.調 査 対 象 の 生 徒 は
2009年 度 の
3年 生
(第
2章 の 表
2. 1)で あ っ た
.調 査 対 象 の 生 徒 実 験 の テ ー マ は 太 陽 電 池 の 負 荷 特 性 の 測 定 で あ っ た
(第
2章 の 表
2. 1).こ の「 実 習 」に 参 加 し た 生 徒 の う ち
19名 の 記 述 を 分 析 の 対 象 と し た
.こ の 生
徒 実 験 に つ い て の レ ポ ー ト に 感 想
(A4の レ ポ ー ト 用 紙 に
10行 程 度
)を 自 由 に
記 述 さ せ
,そ の 記 述 内 容 に つ い て 第
2章 に 述 べ た 手 順 で コ ー ド 化 と カ テ ゴ リ
ー 化 を 行 っ た
2).そ の 結 果
,① 授 業
(4件
),② 方 法
(11件
),③ 実 験
(8件
),④ 特
性
(7件
),⑤ 意 欲
(3件
),⑥ 感 情
(3件
),⑦ デ ー タ
(9件
),⑧ そ の 他
(8件
),と い
66
う カ テ ゴ リ ー が 抽 出 さ れ た
.ぞ れ ぞ れ の カ テ ゴ リ ー を 代 表 す る コ ー ド は そ れ ぞ れ
,㋐ 授 業 展 開 や 実 験 の 流 れ
,㋑ 実 験 方 法 や 実 験 器 具 の 操 作
,㋒ 実 験 の 難 し さ
,㋓ 測 定 し た 太 陽 電 池 の 特 性 に つ い て
,㋔ 学 ん だ こ と を 生 か し た い
,㋕ 楽 し い
,㋖ デ ー タ の 整 理
,㋗ 上 記 の コ ー ド 以 外
,で あ る
.こ の よ う に
,生 徒 の 実 験 レ ポ ー ト の 感 想 か ら
,生 徒 が 質 問 項 目 に 対 し て 回 答 す る ア ン ケ ー ト
2 )に よ る 調 査 よ り も 幅 広 い 情 報 を 得 ら れ る こ と を 確 認 し た
.5. 2 生 徒 を 動 機 づ け る 要 因 を 調 査 す る た め の 授 業 の 設 定
5. 2. 1 授 業 形 態
次 い で
,【 板 書 】
,【 演 示 】
,【 実 験 】
,の
3つ の 形 態 で 実 施 さ れ た 複 数 の 授 業 を 対 象 と し て
,こ れ ら
3つ の 授 業 形 態 の 違 い を 特 徴 づ け る 教 授 メ デ ィ ア に 注 目 し な が ら
,調 査 を 継 続 し た
.こ れ ら の 授 業 形 態 の う ち
,【 板 書 】 と 【 演 示 】 は
1つ の 学 級 に 対 し て 教 師 主 導 の 一 斉 学 習 指 導 を 行 っ た
.他 方
,【 実 験 】 は
,実 習 室 で 実 施 し
, 7か ら
9人 の 生 徒 に 対 し て 教 師 主 導 の 一 斉 学 習 指 導 を 行 っ た
.た だ し
,生 徒 が 行 う 実 験 活 動 は
7か ら
9人 の 生 徒 を さ ら に
2か ら
3人 の グ ル ー プ に 分 け て 実 施 し た
.調 査 対 象 の 生 徒 は
2012年 度 の
1年 生 と
2年 生
(第
2章 の 表
2. 1)で あ っ た
.授 業 形 態 ご と の 授 業 の 設 定 を 表
5. 1に ま と め た
.67
表
5. 1:授 業 形 態 ご と の 授 業 の 設 定 の 違 い
.こ こ で
, 1単 位 時 間 は
50分
.授 業 形 態 【 板 書 】 【 演 示 】 【 実 験 】
授 業 を 特 徴 づ け る メ デ ィ ア
黒 板 演 示 実 験 生 徒 実 験
場 所 教 室 教 室 実 習 室
生 徒 数 1ク ラ ス(36ま た
は 32 名) 1 ク ラ ス(36 ま た
は 32 名) 1 班(7 か ら 9 名) 1 つ の 学 習 テ ー マ
に 配 当 し た 時 間
1~7単 位 時 間 1~3 単 位 時 間 3 単 位 時 間
5. 2. 2 動 機 づ け 方 策 と 授 業 の 構 成
そ れ ぞ れ の 授 業 で は 生 徒 の 学 習 意 欲 を 高 め る た め
,第
2章 の 表
2. 4に 示 し た 動 機 づ け 方 略 を 実 施 し た
.ま た
,授 業 は
1つ の 学 習 テ ー マ に つ い て
9つ の 教 授 事 象 で 構 成 す る よ う 設 計 し た
(第
2章 の 表
2. 7).5. 3 生 徒 を 動 機 づ け る 要 因 の 調 査 と 分 析 の 方 法
5. 3. 1 生 徒 を 動 機 づ け る 要 因 の 調 査 方 法
こ の 調 査 で は
,第
2章 の 表
2. 10に 示 し た 方 法 で
,動 機 づ け 要 因 を 分 析 し た
.ま ず
, 2種 類 の 自 由 記 述 ア ン ケ ー ト 調 査 に よ っ て テ キ ス ト デ ー タ を 取 得 し た
.そ の ひ と つ は
ARCS調 査 シ ー ト
(第
4章 の 表
4. 1,資 料
1)に 加 え た 自 由 記 述 欄
(横
178 mm×縦
27 mm)で
,当 初 は
,テ ー マ ご と に 授 業 に つ い て の 生 徒 の 感 想 や 意 見 を 得 る ね ら い か ら 設 け た も の で あ る
.他 方 は
,年 度 末 に 実 施 し た ア ン ケ ー ト 調 査
(資 料
3)で
,授 業 形 態 ご と に 感 じ た こ と や 改 善 し て ほ し い こ と を 自 由 記 述 で 回 答 し て も ら っ た
.こ れ ら
2種 類 の ア ン ケ ー ト は 学 習 成 果 の 評 価 に 全 く 影 響 し な い こ と を 周 知 し
,無 記 名 で 実 施 し た
.【 板 書 】の
ARCS評 価 シ ー ト に よ る 調 査 は
, 1学 年 と
2学 年 で そ れ ぞ れ
12回 と
7回 実 施 し た
.【 演 示 】 に つ い て は 同 調 査 を
1学 年 と
2学 年 で
,そ れ ぞ
68
れ
5回 と
2回 実 施 し た
.【 実 験 】 に つ い て の 同 調 査 は
1年 生 と
2年 生 に
1回 ず つ 実 施 し た
.5. 3. 2 生 徒 を 動 機 づ け る 要 因 の 分 析 方 法
量 的 な 分 析 に あ た り
,第
2章 で 述 べ た よ う に
, ARCS評 価 シ ー ト の 評 価 値 を 便 宜 的 に 間 隔 尺 度 と 見 做 し
,項 目 ご と お よ び 項 目 全 体 に つ い て 平 均 値 を 求 め
,そ れ を 用 い た
.一 方
,質 的 な デ ー タ を 得 る た め
,二 種 類 の 自 由 記 述 ア ン ケ ー ト に よ っ て 収 集 さ れ た テ キ ス ト デ ー タ に 対 し て 要 約 的 内 容 分 析 を 行 っ た
.分 析 に あ た っ て
,第
2章 の 表
2. 4に 示 し た 動 機 づ け 方 略 に 対 応 す る と 考 え ら れ る テ キ ス ト デ ー タ を
ARCSの
4つ の 要 因 に 分 類 し た
.表
2. 4に 示 し た 動 機 づ け 方 略 に 対 応 し な い テ キ ス ト デ ー タ に つ い て は
,授 業 技 術
4 )に つ い て の 枠 組 み を 参 照 し て カ テ ゴ リ ー に 分 類 し た
.作 業 に あ た っ て
,付 録
Cに 示 し た 要 約 的 内 容 分 析 の 手 順 に 従 っ て コ ー ド 化 と カ テ ゴ リ ー 化 を 行 っ た
.分 析 は 授 業 者 と 協 力 者 の
2名 で 行 っ た
.加 え て
,質 的 研 究 に つ い て 経 験 を 積 ん だ 研 究 者
1名 に 助 言 を 求 め た
.5. 4 生 徒 を 動 機 づ け る 要 因 の 分 析 結 果
5. 4. 1 量 的 分 析 の 結 果
ARCS
評 価 シ ー ト の 各 項 目 の 評 価 平 均 値 と 全 体 の 評 価 平 均 値 を 図
5. 1に 示
す
.授 業 形 態 ご と の 評 価 平 均 値 は
,【 実 験 】
,【 演 示 】
,【 板 書 】
,の 順 に 高
い
.69
図
5. 1: ARCS評 価 シ ー ト の 評 価 の 平 均 値
.こ こ で
,な し
,演 示
,実 験 は そ れ ぞ れ
,【 板 書 】
(N=593),【 演 示 】
(N=208),【 実 験 】
(N=60)を 示 す
.こ こ で
,分 類 は 第
4章 の 表
4. 1と 対 応 し て い る
.ま た
,全 体 は 授 業 形 態 ご と に 求 め た
16の 項 目 全 体 の 評 価 の 平 均 値 を 示 す
.さ ら に
, Nは デ ー タ の 件 数 を 示 す
.図
5. 1の
ARCS評 価 シ ー ト の 評 価 値 は
,横 軸 の 分 類 ご と に そ の 平 均 値 に 大 き な バ ラ つ き が 見 ら れ る
.特 に
,分 類
A1で 授 業 形 態 に よ る 評 価 の 差 が 大 き く
,一 方
,分 類
S1で は 授 業 形 態 に よ る 評 価 値 の 差 が 小 さ い
.5. 4. 2 質 的 分 析 の 結 果
二 種 類 の 自 由 記 述 ア ン ケ ー ト か ら
595件 の テ キ ス ト デ ー タ が 得 ら れ
,そ れ
ら か ら
795件 の コ ー ド が 得 ら れ た
.こ れ ら の う ち 分 析 の 対 象 と な ら な い コ ー
ド を 除 い た
749件 に つ い て 分 析 を 進 め た と こ ろ
, 3つ の カ テ ゴ リ ー と
10の サ
ブ カ テ ゴ リ ー が 抽 出 さ れ た
(表
5. 2).そ れ ぞ れ の サ ブ カ テ ゴ リ ー に 対 応 す る
コ ー ド と 具 体 的 な 記 述 例 を 表
5. 2に 示 す
.70
表
5. 2:カ テ ゴ リ ー と サ ブ カ テ ゴ リ ー お よ び サ ブ カ テ ゴ リ ー ご と の コ ー ド 例 と 記 述 例
.カ テ ゴ リ ー
サ ブ カ テ ゴ リ ー
コ ー ド 例 記 述 例
動 機 づ け 方 策 に つ い て の 態 度
注 意 授 業 が お も し ろ い, 授 業 で 眠 い, 授 業 に 集 中 で き な い
① 実 験 な ど を 見 て 学 ぶ の は お も し ろ い
関 連 性 教 具 が 親 し み や す い, 授 業 の 過 程 が 楽 し い
② 実 物 を 使 っ て 説 明 し て い る の で 話 を 聞 く だ け よ り 授 業 内 容 を 身 近 に 感 じ る の で, 良 い と 思 い ま す
自 信 授 業 が 分 り や す い, 授 業 が 分 り に く い
③ と に か く 図 だ ら け グ ラ フ だ ら け だ っ た の で, 分 か り に く か っ た
満 足 感 授 業 で 楽 し く 学 習 し た, 学 習 し た も の を 使 う 機 会 が あ る, 授 業 者 の 指 名 の 仕 方 へ の 不 満 が あ る
④ み ん な で わ か ら な い こ と を 話 し あ っ て 課 題 を 完 成 さ せ て い く の は 楽 し い し, と て も い い こ と だ と 思 う 授 業 技 術
に つ い て の 態 度
授 業 の 方 法 板 書 を 消 す の が 早 い, 演 示 実 験 を 実 施 す る 機 会 を 増 や し て 欲 し い, 生 徒 実 験 を 実 施 す る 機 会 を 設 け て 欲 し い, グ ル ー プ 活 動 に 肯 定 的 な 反 応 を 示 す, 教 師 主 導 の 授 業 の 進 め 方 へ の 不 満 が あ る, プ リ ン ト の 内 容 を 訂 正 し て ほ し い
⑤ 実 験 を す る 回 数 を 増 や し て ほ し い
授 業 の 時 間 配 分
ノ ー ト テ イ ク に 費 や す 時 間 が あ る, 説 明 の 速 度 が 速 い, 授 業 の テ ン ポ が 速 い, 事 象 6 に 費 や す 時 間 の 配 分 が 不 足 し て い る
⑥ 式 等 を 覚 え る 時 間 を た っ ぷ り と っ て も ら え た ら 小 テ ス ト に 全 力 で 望 む こ と が で き る の で, も う 少 し 整 理 す る 時 間 が 欲 し い
授 業 の 統 制 他 の 生 徒 が 逸 脱 し た 行 動 を 取 る こ と へ の 不 満 が あ る
⑦ ク ラ ス を 見 る と こ れ 幸 い と 言 わ ん ば か り に 授 業 を 聞 い て い な い 人 が 見 ら れ る の で 残 念 で す
生 徒 の 裁 量 実 験 で 測 定 す る 対 象 に つ い て の 選 択 肢 を 設 定 し て も ら い た い
⑧ 単 相 電 力 の 測 定 な ど は, 班 で は か り た い 物 を 自 由 に 選 ぶ な ど が し た か っ た 授 業 者 の
特 性 に つ い て の 態 度
授 業 力 量 の 受 容
授 業 に つ い て 述 べ る こ と は 無 い
⑨ な し
授 業 者 へ の 親 近 感
自 分 の 思 っ て い る こ と を 述 べ る
⑩ 先 生 が 楽 し か っ た
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