時間から 1.5 時間に短縮し、外部講師等を招いたア クティブ・ラーニングを実施。

事例３： データマイニングに関する統計学の講座で、

世界で一番乗り

‡ 科目： データマイニング統計学

‡ 対象： 修士学生

‡ 科目提供： スタンフォード大学、統計学、 R.T. 教授＆ T.H. 教授

‡ 科目提供方法：

„ 二名の教員と、外部講師も含め、オンライン教育モジュールを作成・提供。

„ 授業時間は通常の週 3 時間から 1.5 時間に短縮し、外部講師等を招いたア

事例４： 人文学の反転授業で、

高度な読解能力と批判的思考を養う

‡ 科目： 日本研究

‡ 対象： 学部生（日本学専攻以外の学生） , 少人数クラス

‡ 科目提供： UC Berkeley 、日本学、 J.W. 講師

‡ 科目提供方法：

„ 「奥の細道」「平家物語」「能」などを、自宅学習として提示（但し、英語）。必要に 応じて、確認テストあり。

„ なお、動画ビデオではなく、プリント（LMS上のPDF）として提示。

„ 授業時間は、作品解説をするのではなく、当該作品が出てきた時代背景や日本 固有の概念（わび / さび、もののあわれ等）を説明したり、茶道を体験。

‡ 特徴：

„ 日本の文学作品の文字面のみを読んでも、全く面白くもなければ意味もない。

学生が、その文学作品が伝えようとしていることを掴むことを狙う。

„ 学生からは、反転授業に対するフラストレーションが感じられる。教員に作品を 解説してもらいたいのである。

„ ただし、日本の「和歌が面白かった」というこれまでにはないコメントもあり、少し は狙いが功を奏しているようである。

63

学生にはきちんと 文章を読み込める

ようになって 欲しい！

事例からみる反転授業実践の目的と動機

‡ 反転授業の実践目的

„ 授業の質の向上

9 アクティブ・ラーニング 9 概念をより良く伝える

„ 大人数講義を効率的に実施

„ 学習の反復可能性の提供 9 オンライン教材を何回も聴講 9 オンラインの反復演習

„ 学生のニーズに合わせる 9 時間の柔軟性

9 対面よりオンラインを好む

„ 授業の質の向上

9 アクティブ・ラーニング 9 概念をより良く伝える

„ 大人数講義を効率的に実施

„ 学習の反復可能性の提供 9 オンライン教材を何回も聴講 9 オンラインの反復演習

„ 学生のニーズに合わせる 9 時間の柔軟性

9 対面よりオンラインを好む

‡ 教員の実践動機

„ 学生の学びを高めたい

„ 授業の効率化を図りたい

9

毎年同じことを話したくない

„ 大人数講義を捌く必要性

„ オンライン教育で一番乗りをしたい

9

このテーマの講義は自分しかできない！

9

このテーマのオンライン教材はまだ存在しない！

9

優れた教材で評価されたい（テニュア獲得へ）

„ （学外の）学生も教えたい

9

やる気のある学生を教えたい！

9

多様な学生を教えたい！

„ 学生の学びを高めたい

„ 授業の効率化を図りたい

9

毎年同じことを話したくない

„ 大人数講義を捌く必要性

„ オンライン教育で一番乗りをしたい

9

このテーマの講義は自分しかできない！

9

このテーマのオンライン教材はまだ存在しない！

9

優れた教材で評価されたい（テニュア獲得へ）

„ （学外の）学生も教えたい

9

やる気のある学生を教えたい！

9

多様な学生を教えたい！

教員の モチベーションに

つながらないと 長続きしない。

Ⅲ -4 ． e- ラーニングに力を入れる 中華圏の大学

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• 台湾の事例

• 香港の事例

• 韓国の事例

ブレンド型教育に取り組む世界の大学

台湾教育省「デジタル・ラーニング・イニシアティブ」（１）

...全体像 （2013年計画、2014年に完全実施移行）

‡ 2017年には、全ての学校 の教員と学生がブロードバンド・ネットワークを利用できる予定。

‡ これにより、多様なデジタル・デバイスを用いたオンライン学習が、いつでも可能となる。また、クラウ ド・デバイスにあるデジタル学習リソースにアクセスすることで、ユビキタス学習も可能となる。

‡ 教員はデジタル技術を用いて、より革新的な教育方法を採用でき、個々の生徒にあった学習活動を デザインすることができるようになる。生徒は、情報ツールを活用し情報を得るという、モバイル学習 による「情報力」を獲得でき、またインターネット・リテラシーや倫理も身につける。

‡ あらゆる教育段階における学習モデルが学習者中心となり、公平で誰にでも開かれ、自律的かつ 個々にあった学習機会が得られるようになる。地方と都市部の学習者が、同等のデジタル学習の機 会を得る。

台湾・教育省 デジタル学習イニシアティブ

MOOCs

^モバイル_学習 ^デジタル_{読書 チューター}^{デジタル ４Ｇモバイル}_{ｱﾌﾟﾘｹｰｼｮﾝ}

教育クラウド

キャンパス ＷｉＦｉ ﾈｯﾄﾜｰｸ キャンパス ４Ｇ ﾈｯﾄﾜｰｸ

台湾学術ネットワーク １００Ｇバックボーン

４Ｇモバイル・ワイヤレス ネットワーク

台湾教育省「デジタル・ラーニング・イニシアティブ」（２）

...政策の柱

1. 公平なデジタル・インフラ：

„ 高品質・ウルトラ・ブロードバンド・ネットワーク環境

„ あらゆる場所におけるワイヤレス・ネットワーク

2. オープン・クラウド・リソース・サービス：

„ クラウド・ティーチングと学習を支援するための「教育クラウド」の提供

3. 革新的学習モデル：

„ 生徒中心のデジタル学習モデルへの段階的移行

67

1. 初等中等教育におけるモバイル学習 2. 大学 MOOCs

3. 初等中等教育機関 MOOCs

4. 初等中等教育機関デジタル読書

5. デジタル・チューター ― 即時的オンライン・チュータリング

6. スマート・キャンパスにつながる、革新的 4G モバイル・ブロードバ ンドとアプリケーション

1. 初等中等教育におけるモバイル学習 2. 大学 MOOCs

3. 初等中等教育機関 MOOCs

4. 初等中等教育機関デジタル読書

5. デジタル・チューター ― 即時的オンライン・チュータリング

6. スマート・キャンパスにつながる、革新的 4G モバイル・ブロードバ

ンドとアプリケーション

台湾教育省「デジタル・ラーニング・イニシアティブ」（３）

...大学MOOCs

‡ 台湾教育省 MOOCs の競争的資金：

„ 応募： 81 大学 327 科目

„ 採択： ４７大学９９科目

„ 資金： １科目当たり１－２万ドル相当

‡ 採択された科目：

„ 多様な分野

„ 言語： 中国語

‡ 言語指定した訳ではないが、結果としてそのようになった。

‡ MOOC プラットフォーム：

„ 指定していないため、多様なプラットフォームにて提供される。

„ 大学で OpenEdX やその他独自の LMS 等を用いて、基本的に自大学中 心に提供する大学も多い。

政策の狙いは、

台湾の大学に 時代のトレンドを

体験しておいて もらうこと！

アジアの学生は、

静かだから、反転授業を 通して議論を 身につけることも

大事！

台湾・教育省

国立台湾大学：

中国語による質の高いMOOCを世界に提供

‡ 国立台湾大学の MOOC 戦略

„ 中国語による質の高い MOOC の提供

„ 世界の中国語話者（特に中国語本土）を対象とする

‡ ニュース： 「 Coursera の中国語による MOOC のトップ４ を台湾大学が提供」（ 2014 年 3 月、 6 月）

（出典）国立台湾大学, ” NTU’s Chinese-language Coursera MOOCs Still on Top” (2014.6.1) http://www.ntu.edu.tw/engv4/spotlight/2014/e140531_1.html

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国立台湾大学, “NTU takes away Top 4 most popular Chinese language online courses in Coursera Statistics” (2014.3.14) http://www.ntu.edu.tw/english/spotlight/2014/e140314_1.html

„ 中國古代歷史與人物－秦始皇 （歴史学科提供）

ドキュメント内 Microsoft PowerPoint 大阪府立大学FD(船守).pptx (ページ 63-70)