ラーニングの導入・整備が全国的に進 んでいる。

中華圏大学（台湾・香港）の 取り組みからの示唆

‡ 中国本土および世界の中国語話者を明 確に意識。

„ 欧米で PhD を取得した教員による高い学術水準や 中国本土とは別の視点、（台湾であれば）美しい 中国標準語などが売り。

‡ E- ラーニングの導入・整備が全国的に進

韓国科学技術院（KAIST）

... 全学的反転授業の推進：Education 3.0

‡ KAIST 前学長ナンピョー・スーにより 2011 年に提案：

„ 「一方通行の授業」は不要

„ ディスカッションやグループ学習、実験、 PBL への全面移行要

‡ 経過

„ 学内猛反対を押し切って、説得を重ね、推進。

„ 現在では、国内外で評価され、ソウル大ほか後を追う。

演習問題 教科書 グループ学習 講義 韓国語の教科書 チュータリング 朗読 その他

← 学生の１割のみ

2017年目標

・全科目の3割（800科目）

・60名以上の教室で実施される授業のほぼ全て

■ Education 3.0 将来計画

■ KAIST 学生対象のアンケート：

学習において最も役に立ったこと

（人）

韓国科学技術院（KAIST）

... 全学的反転授業の推進：Education 3.0 （イメージ図）

77

インタラクティブなクラス オンラインの自主学習

講義なし

^{講義ビデオ 講義スライド}

教科書 課題＆宿題

バーチャル・ラボ

Q&A、情報共有、SNS

反転

問題解決型、協同、アクティブ 教室におけるインタラクション

チーム学習 ＋ TAサポート

オンラインのインタラクション

MOOC 又は e-ラーニング

Q&A

議論

チーム 学習/

課題

ｲﾝﾀ ﾗｸﾃｨﾌﾞ な課題

評価 ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ ラボ 検索 ｲﾝﾀﾗｸﾃｨﾌﾞ

閲覧 ^Q&A

情報

共有 議論 認証 評価

（出典） KAIST Center of Excellence in Learning and Teachingセンター長 テエオグ・リー教授より入手（2014.10）

Ⅳ．オープン・エデュケーション

の流れ

MOOCの先駆け： cMOOC（１）

‡ 実施年： 2008 年

‡ 受講者：世界から 2200 名

‡ 主催者： Stephen Downes, George Siemens （マニトバ大学）

‡ 科目名：「結合主義と連結知識」

” Connectivism and Connective Knowledge course (CCK08)”

‡ コンセプト：分散的コンテンツをオープン学習で学ぶ

open learning with distributed content

79

仲間と 学ぶのは

楽しい！ 色々な視点も 入って、議論が

発展するよ！

（出典）George Siemens, “Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age”, (2004) http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm The MOOC Guide, “03. CCK08 – The Distributed Course” https://sites.google.com/site/themoocguide/3-cck08---the-distributed-course

●デジタル化時代の学習理論（Connectivism）

ネット上の知識に自由にアクセスでき、構造的学びが薄れてきて いるなか、インフォーマルな学習が大きな比重を持つようになって きている。

そうしたなか、ネット上の星雲のような多様な知識に触れながら ネットワーク・コミュニティで学び、成長することが重要となってきて

いる。

George Siemens (2004)

●デジタル化時代の学習理論（Connectivism）

ネット上の知識に自由にアクセスでき、構造的学びが薄れてきて いるなか、インフォーマルな学習が大きな比重を持つようになって きている。

そうしたなか、ネット上の星雲のような多様な知識に触れながら ネットワーク・コミュニティで学び、成長することが重要となってきて

いる。

George Siemens (2004)

MOOCの先駆け： cMOOC（２）...CCK08

‡ ネット上で分散された学習空間

1. 学習者は、ネット上のブ ログやSNS、電子掲示 板やライブ・フォーラム 等を用いて、科目テーマ について独自のラーニン グ・コミュニティを形成し、

議論をする。

2. これら分散された議論は、

毎日RSS等で集約され、

毎日のニューズレターで 共有される。

3. ネット上で議論が更に進 展する。

1. 学習者は、ネット上のブ ログやSNS、電子掲示 板やライブ・フォーラム 等を用いて、科目テーマ について独自のラーニン グ・コミュニティを形成し、

議論をする。

2. これら分散された議論は、

毎日RSS等で集約され、

毎日のニューズレターで 共有される。

3. ネット上で議論が更に進

展する。

教員/学生ブログと連携機能Edufeedrを用いた オープンなLMS、オープンな学習ポートフォリオ

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今週

・学習内容

・資料

・課題

先週

[ 教員ブログ ]

http://www.edufeedr.net/

今週

・課題 A

^{（2015/7/9）}

・課題 B

^{（2015/7/5）}

先週

[ 学生ブログ ]

Aさん

今週

・課題A

^{（2015/7/9）}

・課題B

^{（2015/7/5）}

先週

[ 学生ブログ ]

ドキュメント内 Microsoft PowerPoint 大阪府立大学FD(船守).pptx (ページ 76-82)