日本語教育にかかわる現職教師を対象として，教育現場で直面する教育上の課題を解決す るためのテーマや日本語教育の分野で現在重要とされるテーマについて研修する機会を提供 し，その資質，能力，知識の向上や日本語教育に関する情報獲得の方法習得を促すことを目 標とする。この研修は，国立国語研究所の行う日本語・日本語教育に関する研究事業の成果 を基盤として実施するものであり，同時に，研修の経過や成果から得られる各種の情報や知 見は，日本語教育における教師教育・教師研修に関する基礎的データとして，教師教育に関 する研究に寄与するものとなる。
以下の３種類の研修を実施している。
（１）長期研修
日本語教育機関の中核的教員を対象にして，実践能力や教育関連の研究能力の伸長を図 るとともに，後進の育成等，日本語教育の各分野において指導力を発揮する人材を育成す ることを目指す。おおむね10か月の研修期間として行う。
（２）短期研修
日本語学習者の増加と多様化に伴う新たな学習需要と指導上の必要性に対応できる能力 を養成するため，分野別，指導対象者別，テーマ別等の枠組みで短期集中型の研修を実施 する。
（３）遠隔研修
インターネットを活用することを通して，広く国の内外の日本語教師が空間的距離によ る時間的・経済的制約を超えて，自らの教育実践現場で自己研鑽を積む機会を提供するこ とを目的とする。
担当
【長期研修】
研究員：杉戸清樹 宇佐美洋 金田智子 小河原義朗 菅井英明 椙本総子 福永由佳 研究補佐員：成田高広
【短期研修】
研究員：杉戸清樹 井上優 宇佐美洋 金田智子 菅井英明 杉本明子 椙本総子 事務補佐員：福富七重
【遠隔研修】
研究員：柳澤好昭 植木正裕
以上に加えて，各研修における講義・指導・情報提供等に，所外から多くの協力を得た。具体 的な協力内容と氏名等は下記の該当個所に掲げる。
○開催実績
【長期研修】 「日本語教育上級研修」と「日本語教育研究プロジェクトコース」の2種類の 研修プログラムを設定し，実施した。
（１）上級研修
研修期間 平成 年 月 日〜平成 年 月 日
[ ] 16 5 8 17 3 11
平成16年度テーマ「教育内容の改善・教育環境の整備のための方法 （個人応募者に対」 しては，平成16年度テーマの下 「授業の観察と分析」という枠組みの中で，各自の興味，
・関心に応じて課題を設定し，研修活動を行った ）。
研修参加人員 チーム参加 チーム（ 名） 個人参加 名 計 名
[ ] 4 11 3 14
平成 15 年度は個人参加者の定例会合を平日に実施することにしたところ，応募者が激 減したため，参加のしやすさを考慮して定例会合を土曜日に設定しなおした。その結果，
個人の応募者がかなり増えた。
[活動内容]
① 課題に基づく研究活動
② 月一回の定例会合（チームごとに毎月の会合を設定した。遠方からのチーム参加者に 対しては，土曜日に定例会合を実施することを可能とし，個人参加者等との相互の研鑽 を促進するよう工夫した ）。
③ レクチャーシリーズ（実践と研究とのかかわり，授業観察・分析の目的と方法，研修 参加者共通の興味・関心のある事柄，に関する講義。オリエンテーション時から3か月 の間に実施 ）。
第1回 「研究はいかに実践にかかわりうるか」 西口光一（大阪大学）
第2回 「授業を見る−その１−」 金田智子（国立国語研究所）
第3回 「授業を見る−その２ 質的研究を探る−」 文野峯子（人間環境大学）
第4回 「言語学習に対する動機付け」 小西正恵（立正大学）
④ 研究課題に関する専門家を講師とした勉強会（全3回）
「日本語ボランティア教室における日本語学習について」
山田泉（法政大学） 宮崎妙子（武蔵野市国際交流協会）
「初級終了後の会話教材作成に向けて」 宮谷敦美（岐阜大学留学生センター）
「内容重視の日本語教育」 齋藤ひろみ（東京学芸大学）
⑤ 中間発表会 平成16年9月5日に合同開催
⑥ 課題に基づく研究活動をまとめた修了レポートの作成 平成17年2月10日提出
⑦ 修了発表会（公開） 平成17年4月に開催予定
チームもしくは個人のそれぞれが設定した研究課題は以下のとおりである。
・ 予備教育課程の日本語学習者のための教材開発−初級課程終了後の学習者を対象と「 する−」
・ 地域におけるボランティア活動としての日本語教育に今求められるものとは」「
・ 中・上級の会話−ポライトネスを意識した授業の考察−」「
・ 日本語学習を効果的に進めるオリエンテーションの在り方を探る」「
・ 第二言語で書くこと」「
・ 語彙学習強化により自律した学習者を育てる方策」「
・ 理科での体験を通しての授業における日本語の習得と国際理解教育」「
各種の活動を通じ，研修参加者は専門知識，自己教育能力（教育活動を点検・評価するため の手法に対する習熟等を含む ，情報収集力，発信力といった，教師としての専門性を身に付）
け，リーダーシップを発揮し，指導的立場で活躍するための能力を高めた。
（２）日本語教育研究プロジェクトコース
[研修期間] 平成15年度研修 平成16年1月22日〜平成16年10月21日 平成16年度研修 平成16年3月29日〜平成17年7月（予定）
[参加人員] 平成 15 年度研修「日本語作文の評価と，それに基づく指導法の開発に関する 調査研究」10名（10名修了）
平成 16 年度研修「中国語母語話者に対する日本語教育の方法に関する研究」
6名
[活動内容]
・ 1月〜3月 月2回の定例会合を持ち，各年度のコーステーマについて，母体となる 研究所のプロジェクトで既に得られている知見や研究の枠組みについての講義，及び関
， 。
連領域の諸内外の専門家による講義を軸に 各研修生の研究計画の立案・検討を進める
・ 4 月〜 10 月 月 1 回，定例会合を持ち，各研修生の調査研究の進捗状況について，
報告及び検討・修正を行う。研修生は調査結果を修了レポートにまとめ，提出する。
【短期研修】
平成16年度は以下の研修（ 地域3 5回）を開催した。参加者は延べ550名であった。
第1回「日本語教育のための文法を考える」
（平成16年7月24日（金）13:30〜17:00 国立国語研究所 参加者172名）
【講演 「日本語教育に役立つ日本語教育文法 （北海道大学】 」 小林ミナ）
「日本語学的文法から独立した日本語教育文法 （広島大学」 白川博之）
「習得研究を生かした日本語教育文法 （電気通信大学」 田中真理）
「対照研究を生かした日本語教育文法 （国立国語研究所」 井上優）
コメント（大阪府立大学 野田尚史）
質疑応答・ディスカッション 第2回「言語テストと日本語教育」
（平成16年8月21日（土）13:00〜17:00 22・ 日（日）10:00〜15:00，国立国語研究 所 参加者142名（21日：講演 ，） 39名（22日：ワークショップ ））
21日（土）
【講演 「現代言語テストの動向 （国立国語研究所】 」 菅井英明）
「言語テストの運営 （立教大学」 足立章子）
「アイテム作成方法の変遷 （専修大学」 赤木浩文）
「測定理論の変遷 （常磐大学」 中村洋一）
22日（日）
【ワークショップ】
Ａ「アイテム作成方法 （専修大学」 赤木浩文，立教大学 足立章子）
Ｂ「測定の実際 （常磐大学」 中村洋一，国立国語研究所 杉本明子）
第3回「話しことば教育における学習項目 （名古屋大学留学生センターと共催）」
（2003年11月6日（土） 名古屋大学国際開発研究科棟8階 参加人数116名）
【講演 「話しことば教育における言語・非言語的項目 （早稲田大学】 」 中井陽子）
「話しことば教育における機能項目とその構造 （大阪外国語大学」 筒井佐代）
「話しことば教育における音声的項目 （広島大学」 松崎寛）
コメント （名古屋大学 尾崎明人）
質疑応答・ディスカッション 第4回「教室活動における「協働」を考える」
（平成17年3月20日（日）13:00〜16:50 21・ 日（月・祝）10:00〜15:00，国立国語研究 所（立川新庁舎） 参加人数 110名（20日：講演 ，） 39名（21日：ワークショップ ））
20日（日）
【講演 「日本語教室で学習者は何を学んでいるか （人間環境大学】 」 文野峯子）
「協働学習としてのピア・レスポンス （東京海洋大学」 池田玲子）
「協働学習としてのピア・リーディング （東海大学」 舘岡洋子）
日（月・祝）
21
【ワークショップ】
分科会A 「読む」協働活動（東海大学 舘岡洋子）
分科会B 「書く」協働活動（東京海洋大学 池田玲子）
第5回「作文添削の電子化・共有と，それを用いた応用研究の可能性」
（平成17年3月27日（日）13:00〜16:00，国立国語研究所（立川新庁舎）
参加人数：10名（非公開形式 ））
「XML による作文添削情報表示システム ver.2」の仕様説明と添削タグ付与作業 の実習。本システムを用いた研究の可能性に関する議論。
【遠隔研修】
平成16年度は，平成15年度までのe-Japan対応事業「IT研修」のセミナー受講者を対象と した遠隔教育の知見を踏まえて，以下の活動を行った。
韓国釜山市の高校で日本語を教えている韓国人日本語教師 12 名，日本の高校で韓国語を教 えている教師6名，中立的な役割を担う韓国滞在経験のある日本語教師 5 名，合計23名に対 して， 月7 28日から12月26日まで，遠隔教育を実施した。
活動としては，日本語教育・韓国語教育に役立つ電子化資源の協働制作及び使用効果に関す る調査活動を土台に，異文化間における理解行為に役立つ資源の検討，一般への提供によるフ ィードバック情報の収集，及び教師の成長に関す自己分析，他者分析を行った。この活動は，
韓国の学制の関係で現在も継続しており， 月に報告会を日韓合同で開催する予定である。4 利用した手段は，グループウェア「サイボウズ 6」を利用した教育情報・活動情報の共有，
遠隔教育ツール WebCT 上での文書レベルでの討論，テレビ会議による意見交換や授業交流，
1,100 300 62
である 作成された素材は 静止画像が。 ， 枚 動画像が合計， 分相当 意見交換回数が，
8 WebCT
回 授業交流が， 時限分である これらのプロトコル 足跡 や電子化情報 資源はすべて。 （ ） ，
上に保管されており，関係者は自由に閲覧・利用できる。また，うち約 50 ％は，研究所のサ ーバーに保管されており，一般に公開されている。最終的には，補足情報を付加した上ですべ て公開する予定である。なお，本研修事業の経費は，e-Japan 対応事業「IT を活用した日本語 学習環境の整備」の予算も活用している。