国語科教育の領域や到達点を持ち込む難しさ

　 フ ィ ン ラ ン ド 国 内 で シ ェ ア １ 位 の 国 語 科 教 科 書 （ 北 川 　 2 0 0 5 , メ ル ヴ ィ ら 　 2 0 0 7 ） で は 、 例 え ば ５ 年 生 で 、 「 天 気 図 を じ っ く り 見 て 説 明 さ せ る 」 「 イ ラ ス ト か ら ど の よ う な 職 業 の 人 か 選 ば せ る 」 「 写 真 を 見 て 、 ど の よ う な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 道 具 か 話 し 合 わ せ る 」

「 広 告 を 見 て の 感 想 を 持 た せ る 」 「 新 聞 か ら 写 真 を 切 り 取 り 、 そ の 写 真 に 説 明 を つ け さ せ る 」 「 写 真 の ト リ ミ ン グ 効 果 を 考 え さ せ る 」

「 ビ デ オ ・ イ ン タ ビ ュ ー を さ せ る 」 「 ニ ュ ー ス 番 組 を 作 ら せ る 」 な ど 、 映 像 メ デ ィ ア の 理 解 と 表 現 に 関 す る 題 材 が 多 く 見 ら れ る 。

キ ス ト の 内 容 を 現 実 の 場 面 に 適 用 す る （ 適 用 ） 」 な ど が 含 ま れ る 。 評 価 や 推 論 な ど 、 日 本 の 国 語 科 教 科 書 に は 見 ら れ な い 内 容 ま で 踏 み 込 ん で い る 。

　 ま た 、 英 国 の 「 M i x e d M e d i a 」 で は 、 メ デ ィ ア を 学 習 す る こ と に 特 化 し て い る 国 語 科 教 科 書 と い う 点 で は 、 学 習 内 容 や 構 成 な ど 、 多 く の 示 唆 を 与 え て く れ た 。 し か し 、 特 化 し て い る だ け に 、 各 領 域 と の 関 連 性 が 見 え に く い 。

　 以 上 の こ と は 、 日 本 と 欧 米 諸 国 の 教 科 書 の 位 置 づ け の ち が い も 影 響 し て い る と 考 え ら れ る 。 松 本 （ 2 0 0 8 ） に よ る と 、 日 本 と 欧 米 諸 国 の 国 語 教 科 書 の 位 置 づ け に つ い て 、 三 点 の 異 な る 点 を 指 摘 し て い る 。 第 一 に 、 欧 米 の 教 科 書 は 、 主 教 材 ・ 副 教 材 と い う 区 別 も 無 く 、 貸 与 制 で あ る と い う 点 だ 。 そ の た め 、 「 教 室 に 蓄 積 さ れ て い る か ら 、 多 く の 教 材 群 の 中 か ら 自 在 に 教 材 を 組 み 合 わ せ て 使 う こ と が で き る 。 」 （ 松 本 　 2 0 0 8 , p . 2 5 3 ） と い う 。 日 本 の 教 師 は 、 教 科 書 の 範 囲 の 中 で 題 材 の 掲 載 順 序 通 り に 授 業 を 組 み 立 て よ う と す る 傾 向 が 強 く な り 、 結 果 と し て 、 日 常 生 活 や 他 教 科 の 学 習 内 容 と の 連 動 が 希 薄 に な る と い う 事 態 を 招 い て い る 。 藤 森 （ 2 0 0 8 ） も 、 「 日 本 の 場 合 は 、 基 本 的 に 教 科 書 で カ リ キ ュ ラ ム を つ く る と い う ふ う な 発 想 を 、 編 集 す る 側 も 、 恐 ら く 使 わ れ る 学 校 側 も 非 常 に 強 く も っ て い て 、 教 科 書 ど お り に 、 そ の 道 筋 を た ど る よ う に 学 ぶ よ う に な っ て い る 」 （ 藤 森 　 2 0 0 8 , p . 2 7 5 ） と 指 摘 し て い る 。

　 第 二 に 、 検 定 制 度 の ち が い を あ げ て い る 。 日 本 の 場 合 は 、 学 習 指 導 要 領 に 準 拠 す る こ と が 原 則 で あ り 、 さ ら に 、 義 務 教 育 段 階 で は 教 科 書 が 無 償 で あ る こ と な ど か ら 価 格 の 統 制 が あ り 、 ペ ー ジ 数 が 事 実 上 抑 制 さ れ て い る 、 と い う 。 欧 米 諸 国 の 場 合 は 国 に よ っ て ち が い は あ る が 、 ７ 割 程 度 の 検 定 で あ っ た り 検 定 制 度 そ の も の が な か っ た り す る の で 、 内 容 の 面 で も 情 報 量 ・ 頁 数 の 面 で も 自 由 度 が 高 い と い う 。 フ ィ ン ラ ン ド に お い て も 、 教 師 は 複 数 の 教 科 書 を 使 い 、 題 材 を 選 択 し な が ら 独 自 の カ リ キ ュ ラ ム を 作 っ て い る 様 子 が 見 ら れ た 。

　 そ し て 第 三 に 、 他 の 教 科 と の 関 係 が 異 な っ て い る 点 を あ げ て い る 。 日 本 の 場 合 は 、 「 歴 史 的 に 『 総 合 教 科 書 』 か ら 『 言 語 ・ 文 学 教 科 書 』 と い う よ う な 形 で 内 容 を 限 定 し 明 確 化 し て き た 流 れ

」

が あ り 、 「 日 本 の 教 科 書 の 方 が 内 容 的 に も 幅 の 狭 い も の に な っ て い る 印 象 が 強 い 。 」 と 指 摘 し て い る （ 松 本 , 2 0 0 8 p . 2 5 3 ） 。 国 語 科 の 映 像 メ デ ィ ア の 理 解 と 表 現 に 関 す る 指 導 指 標 の 系 統 化 ・ 意 識 化 が 進 む と 、 現 在 の 枠 組 み に 大 き く 手 を 入 れ る こ と な く 、 ま た 、 学 習 内 容 を 必 ず し も 同 テ ー マ に 絞 る こ と な く 、 他 教 科 の 映 像 メ デ ィ ア の 理 解 と 表 現 と 連 動 す る こ と が で き る と 考 え る 。

　 奥 泉 （ 2 0 0 6 ） は 、 英 国 、 カ ナ ダ （ オ ン タ リ オ 州 ） 、 オ ー ス ト ラ リ ア （ 西 オ ー ス ト ラ リ ア 州 ） 、 ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド の 4 カ 国 の 国 語 科 に お け る V i e w i n g の 構 造 を 分 析 す る 中 で 、 映 像 リ テ ラ シ ー の 段 階 を 以 下 の よ う に 整 理 し て い る 。

　 　 第 １ 段 階 目

　 　 ・ 視 覚 的 テ ク ス ト を 構 成 し て い る 要 素 を 意 識 化 で き る よ う に 　 　 　 な る 段 階 の 学 習 （ 服 装 や 表 情 、 視 覚 的 テ ク ス ト を 見 る 学 習 ） 　 　 第 ２ 段 階 目

　 　 ・ カ メ ラ ア ン グ ル や シ ョ ッ ト ・ サ イ ズ 等 と い っ た 映 像 技 法 や 　 　 　 そ の 表 現 効 果 と の 関 係 の 学 習 （ 視 覚 的 テ ク ス ト の 種 類 や ジ 　 　 　 ャ ン ル , そ れ ぞ れ の 特 徴 も 含 め た 学 習 ）

　 　 第 ３ 段 階 目

　 　 ・ 吟 味 ・ 批 評 の 段 階 （ 表 現 意 図 と 実 際 の テ ク ス ト と の 関 係 、 　 　 　 ま た タ ー ゲ ッ ト と す る 受 け 手 と テ ク ス ト と の 関 係 も 検 討 ・ 　 　 　 吟 味 ）

　 　 第 ４ 段 階 目

　 　 ・ 社 会 ・ 文 化 的 文 脈 を 含 め た 吟 味 ・ 批 評 の 段 階 （ 対 象 と す る 　 　 　 視 覚 的 テ ク ス ト の 範 囲 を 広 範 に し , さ ま ざ ま な テ ク ス ト に つ 　 　 　 い て 自 分 な り の 批 評 が 行 え る よ う な 学 習 の 組 み 込 み ）

　 奥 泉 は 、 学 習 者 が こ れ ら 段 階 を ふ ま え て い く に は 、 「 解 釈 の 多 層 性 」 と 「 読 み 手 と し て の 状 況 性 」 を ふ ま え る 必 要 が あ る と い う 。

「 解 釈 の 多 層 性 」 で は 、 「 読 み 手 全 員 が 必 ず し も 同 じ 層 の 解 釈 に ま で 行 き 着 か な い こ と が 、 視 覚 的 テ ク ス ト の 解 釈 の 特 徴 と し て 前 提 と さ れ て い る 」 （ 奥 泉 　 2 0 0 6 , p . 4 4 ） こ と 、 さ ら に 「 読 み 手 と し て の 状 況 性 」 で は 、 「 ど の 読 み 手 に も 一 般 的 に 解 釈 可 能 だ と い う よ う な 固 定 的 な 読 み 手 ・ 解 釈 の 関 係 を 前 提 と し て い な い 」 （ 奥 泉 　

2 0 0 6 , p . 4 4 ） と 指 摘 し て い る 。 つ ま り 、 映 像 メ デ ィ ア の 理 解 と 表 現 の 学 習 で は 、 こ れ ら を ふ ま え た 上 で 段 階 的 に カ リ キ ュ ラ ム 化 し て い く 必 要 が あ る と い う こ と に な る 。

　 し か し 、 奥 泉 が 示 す そ れ ぞ れ の 段 階 に お い て 、 学 習 指 導 要 領 の よ う に 、 小 学 校 国 語 科 の 各 学 年 ブ ロ ッ ク の 到 達 項 目 に 分 類 し 、 ど の よ う な 学 習 内 容 に 対 応 す る か に 関 し て 説 明 さ れ て い な い の で 、 教 師 が 具 体 的 な 学 習 場 面 に お い て 発 達 段 階 を 意 識 し 、 活 用 す る こ と が で き な い 。

　 で は 、 国 内 で は 国 語 科 教 育 に お い て 、 映 像 メ デ ィ ア の 理 解 と 表 現 に 関 し て 、 ど の よ う な ア プ ロ ー チ が 見 ら れ た の で あ ろ う か 。 次 節 で 言 及 す る 。

3 . 2 　 国 内 の 国 語 科 教 育 に お け る 映 像 メ デ ィ ア の 理 解 と 表 現 へ の ア

ドキュメント内 関わる指導指標の研究 (ページ 36-39)