原因を推測する問題

図 4-8 は、「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」における日本の児童生 徒たちの創造性の発達を示している。創造的思考の流暢性・柔軟性は小４と小 ６、小６と中２の間に有意差が示された(F=7.86,P<.00; F=7.49,P<.00)。独創 性は小４と中２の間に有意差が示された(F=4.89,P<.00)。即ち、創造的思考の 流暢性・柔軟性は小４～６にかけて伸びるが、小６～中２にかけて低下を示し た。

0 1 2 3 4 5 6

小４ 小６ 中２ 小４ 小６ 中２ 小４ 小６ 中２ 流暢性　　　　　　　柔軟性　　　　　　　独創性

中国 日本

59

図 4-9 は、「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」における中国の児童生 徒たちの創造性の発達を示している。創造的思考の流暢性は小４と小６の間に 有意差が示された(F=3.34,P<.03)。独創性は小６と中２の間に有意差が示され た(F=5.60,P<.00)。即ち、創造的思考の流暢性は小４～小６にかけて落ち込み を示した。独創性は小６～中２にかけて伸びを示したが、小４と中２の間に有 意差が見られなかった。

図 4-8「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題（日本）」

図 4-9「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題（中国）」

図4-10は、「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」における創造性の発 達を日本と中国で比べた。創造的思考の流暢性は、小学４年生は中国の生徒に 高い傾向が見られ、（F=3.69,P<.10）、小学６年生は日本の生徒が有意に高か った（F=17.25,P<.01）。創造的思考の柔軟性は、日本の小学6年生のみが有意 に高かった（F=14.07,P<.01）。独創性は、日本の小学6年生のみが有意に高か った（F=7.29,P<.01）。即ち、創造的思考の流暢性・柔軟性は日本の小４～６

0 1 2 3 4 5

小４ 小６ 中２

流暢性 柔軟性 独創性

0 1 2 3 4 5

小４ 小６ 中２

流暢性 柔軟性 独創性

60

にかけて伸びるが、小６～中２にかけて低下がみられた。独創性は伸びる傾向 にあった。中国の児童生徒は流暢性と独創性は小４～６にかけて低下が見られ た。

表4-4は、「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」における創造的思考の 流暢性・柔軟性・独創性の得点比較を行った結果である。創造的思考の流暢性 と柔軟性は日本の方が高い傾向を見られ、創造的思考の独創性は有意に高かっ た（F=3.19,P<.10 / F=3.06,P<.10 / F=4.10,P<.05）。進んだ科学技術を保持 している日本の社会は、生徒たちに推理・推測などの「因果関係」を考えさせ る思考能力が求められている。また、高度情報化社会の中で、必要とする知識・

情報を「因果関係」で考えて処理する力も必要とされている。これらが、この 種の問題に対する創造性の発達を促進したのではないか。

図4-10「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」

表4-4「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」

中国 日本

「ピエロの絵を見て、

原因を推測する問題」

流暢性 ＋ 柔軟性 ＋ 独創性 ＊

＊p<.05 ＊＊p<.01 ＋有意傾向

4.3.5 創造性テストの反応特徴

１．「パンダのぬいぐるみの改良問題」

表4-5に、「パンダのぬいぐるみの改良問題」における解答内容をまとめた。

0 1 2 3 4 5

小４ 小６ 中２ 小４ 小６ 中２ 小４ 小６ 中２ 流暢性　　　　　　柔軟性　　　　　　　独創性

中国 日本

61

この問題では、中国の小中学生に「赤い鼻、十本指、7色をつける」などと、現 在の中国に盛んに見られる「アンテナ」などの反応がきわめて多かった。一方、

日本の小中学生に「尾をちぎる、大きいな鼻、腕と足を伸ばす、色を自由にぬ れる、両面顔、棘パンダ」と「パンダの鳴き声が出る、尾を伸ばすと歩く、瞬 間移動、ストレス解消道具、名前つける」など日常に遊んでいる玩具や生活に 密着した反応が特徴的であった。

解答の内容をみると、中国と日本の小中学生は日常生活において、身の回り にあるものや現象をきちんと見て観察していることがわかる。そして、子ども たちはそれらを真似し、自分なりの考えで改良していることがわかる。しかし、

子どもたちは学校において学んだ知識の活用という面では、あまり表現されて いないことがわかる。

表4-5「パンダのぬいぐるみの改良問題」の解答内容

カテゴリー 中国 日本

アンテナ 自動的に動く、話す、歌う パンダのなき声が出る、目が動く 変形・変色 十本指、魚の尾、

七色付け、赤い鼻

ウサギの耳、色を自由に塗れる、

刺パンダ、花柄の体 機械 カメラ、警報機、コンピュータ ロボット、カメラ、車 日常用品 ざぶどん、かばん、椅子、

貯金箱、手袋

マッフル、消臭剤、スクラップ、

CDレコーダー

玩具 ボール 、繰り人形 ストレス解消用具、的にする モデル 運動家、紳士、お爺さん、魔女 親子パンダ、

その他 暗証番号付ける、におい付ける 名前づけ、オスとメスに分ける

２．「確認するための質問問題」

表4-6に「ピエロの絵を見て、確認するための質問問題」における解答内容を まとめた。この問題では、中国と日本の小中学生の解答内容に見られた一つの 違いは、中国の小中学生の解答に「魚と話している、呼吸している、道に迷っ た、飛んでいる」などの行動質問が多かったに対して、日本の小中学生の解答 に「助けてほしい、何を探している、物を落とした、友達いない」など内面か ら探る質問が多く見られた。

表4-6「ピエロの絵を見て、確認するための質問問題」の解答内容

カテゴリー 中国 日本

62 現在の行動 魚を釣りたい、傷を見ている なぜ笑っている、助けてほしい、

具体的行動 魚と話している、運動してい る、実験している、呼吸して いる

何を探している、逆立ちをしている、

自分の影を見ている、水を飲みたい

状況 道を迷った 物を水に落とした

映っている場所 氷の上、ガラスの上、水槽 鏡、水溜り、海のなか、草の上 人間関係 けんかした、ママに言われた 友達いない、いじめられた

感情 悲しんでいる 楽しい、

魔法 魔女、妖精、飛んでいる

興味 好きな食べ物、魚が好き

３．「原因を推測する問題」

表4-7に「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」における解答内容をまと めた。この問題では、中国の小中学生の解答に「追いかけられている、待ち合 わせしている、旅行の途中、飛行機から落下した、遊びに夢中、けんかした」

などの具体的な行動の推測が多かった。それに対し、日本の小中学生の解答に

「相談しにきた、願いが叶った、落ち込んでいる、思い出」などの心理的・内 面的な状況推測が多く見られた。

表4-7「ピエロの絵を見て、原因を推測する問題」の解答内容

カテゴリー 中国 日本

現在の行動 雑貨屋、遊びに夢中、

写真を撮りたい

何か流されてきた、疑問ができた、

何かを失敗した

具体的行動

花採っている、帰る途中、山登 っている、体操やっている、

祈っていた

運動している、魚釣っている、

窓をはめようとしている

状況

吐きたい、追いかけられてい る、犬にあった、転倒した、飛 行機から落下した

ズボンが汚れた、お酒を飲みすぎ、

鏡が割れた、誰かが死んだ、怪我し た、お金が盗まれた

感情 ウロウロしていた、泣いていた 気持ちわるくて、落ち込んでいる、

願いが叶った 人間関係 追い出された、ほめられた、家

族とけんかした

家出した、顔が殴られた、

一人ぼっち、親とけんか

その他 水泳が苦手、思い出の場所、宇宙人