A 課
附表 5 公開觀課語言流動紀錄表 [25]
領 域 篇
貳、英語領域
一、課程綱要之基本理念與課程目標
[1]( 一 ) 基本理念
國民中小學英語課程旨在奠定國人英語溝通能力的基礎、提升英語學習的動機與興 趣、涵詠國際觀、獲致新知，以期未來能增進國人對國際事務的處理能力，增強國家競 爭力。除強調個別語言成分之外，更應強調聽、說、讀、寫四種技能的培養，多方面接 觸英語，並實際運用。
( 二 ) 課程目標
不論國中小階段，國民中小學英語課程的目標均聚焦在：
培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。
培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。
增進學生對本國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。
1 2 3
＊ [1] 摘自 97 學年度國民中小學九年一貫課程綱要英語學習領域
二、共同備課重點
英語領域的備課重點，除基礎的字彙、句型與文法，應以多元、創新、適性的方法引導學 生自學與重複練習外，高層次的英語學習是在於透過閱讀技巧與策略引導的平衡式閱讀活動設 計。平衡式閱讀活動設計不是單向的 bottom up 或 top down 教學，而是評估過學生的能力與 學習起點的閱讀教學。透過文本大意的提問過程，強化學生聽與說的練習。建議共備時，社群 夥伴可以依循知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個認知階層設計提問問題。課本中的基 礎文法、句型與主題字彙 (theme words) 可以透過共備錄製教學影音，讓學生在家預習自學。
生難字詞或學習難點的文法與句型解構，則在閱讀活動設計中進行並適時涵蓋聽說讀寫技巧的 演練、為學生營造全方位仿真的英語學習情境。除了單元教材閱讀文本的共備，統括而言國中 三年英語領域的備課重點可分為下列五個面向 :
( 一 )授課內容 :
教學主題、單元教材內容研究、教學活動設計、教學影音錄製、延伸教材與網路資 源分享等。
( 二 )評量的模式 :
評量重點、多元評量的設計、會考試題分析與校本評量的結合、國中學生學習成就 評量標準的應用、聽力評量設計等。
( 三 )彈性課程的開發：
如英語聽力、生活會話、英語讀本閱讀與創作、英語短劇、開口說英語等，可以設 計拔尖、基礎或補強性的各種彈性課程給不同程度的孩子學習。
( 四 )學習單的開發：
如配合閱讀技巧與策略設計提問問題學習單、學生配合單元主題延伸性的自主學習 活動等。
( 五 )整個學期或學年領域搭配學校行事曆或校本課程的相關融入教學活動：
如在學校行事曆上的生命教育週可以設計感恩祈福卡用英語表達感謝、多元文化週 可以設計不同英語系國家的文化主題學習、或搭配西洋節慶設計融入教學活動等。
作業流程 作業要領與注意事項
一、共同備課可以校內或跨校分工方式 於寒暑假實施，各校分工準備不同 單元，於教學現場實施後，省思、
分享、修正、逐步完成教案。
二、教學單元重點與學生容易迷失的概 念一起分析，更可掌握教學目標。
三、確認教學目的時，應考量不同學生 有不同的起點行為，融入差異化教 學的概念。
四、教學策略的選擇，可視教材的屬性 ( 閱讀、單字、文法、句型、對話 ) 選擇相應的策略。
五、提供相關的經驗、有趣的例子或影 片引起學習動機，運用不同的教學 模式或活動激發學生的興趣和專注 力，並獎勵學生的努力和進步。
六、課堂內的練習活動可以採取個別、
配對、群組或全班的方式進行。
七、總結活動時，透過多元評量檢視教 學目標是否已經達成，決定如何實 施延伸及差異化教學。
八、學生以口語或文字表達、表演、影 音、圖像等方式呈現學習成果，教 師藉此省思教學目標是否達成。
九、補救教學可針對學生的迷失概念、
不熟練的部份予以補強。
十、完成該單元教學活動的設計與實施 後，請於共同備課時提出分享，亦 可與其他教師腦力激盪，產生更精 彩的教學設計。
三、共同備課的步驟與流程
市立 OO 學校英語領域共備作業程序 SOP 工作項目 共同備課作業程序參考例 編號
承辦單位 承辦人
法令依據 年度行事曆或上級來文
校內或跨校共同備課
選定教學單元分工備課
學生特質分析
分析教學單元重點與迷失
確認教學目標
建議教學活動 含以下步驟：
1. 引起動機 2. 老師講解 3. 討論、練習 4. 總結活動 5. 多元評量 教學策略選擇
教材教具媒體準備
教學活動設計
授課、觀課
議課、省思分享
修正教案
表 13 英語領域共同備課步驟與流程表
四、共同備課實作過程說明
對才建立夥伴關係初次進行共同備課的團隊而言，除了備課成員、時間、地點與形式的確 認外，可以先啟動主題對話設計，討論備課單元之教材組織，形成概念圖 ( 心智圖 )、確定單元 學習目標，分享該單元的教學經驗和提供該單元之教學素材；接下來可以發展主題對話設計，
討論各學習活動設計初稿，包含教學策略、教學流程、 評量方式、學習單、延伸教材與媒材等。
為了讓備課討論流程順暢，我們建議運用下表腦力激盪，再完成領域備課單的實作。備課單完 成接下來就是教學實踐，要進行授課、觀課、與反思回饋再修正以形成學習活動設計的模式。
以下即為運用腦力激盪完成課程構思，再完成領域備課單的實作 ( 以一個閱讀單元為例 )：
STEP1: 評估學生特質、先備知識