て正用であろ︒特に﹁でわ﹂は逆接の意味機能だ耐乏果している．寸な治ち︑！教的に便用されている．むろん︑国語把針書が固譜科の﹁三たる教材しでめ・てみれば︑これは当鼠のことにほちびいない．︵逆霧の得続詞の正 用と謀凋の閥題
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／03
でもしの意沐織爺は拡回して
のる︒
これまでのこと左まとめると次の﹂うになる︒ 固語教踏臼におけろ心頭の揺続詞の吾噂味機能は限定さ れている．﹁しかし﹂﹁ところか﹂等︑一部の接続詞が ﹁対比﹂の意昧機能む果してのるこヒ左別にでれぽ︑ど の遵︑得の拷続詞も素養だσの意味機能左果している．例 えば︑﹁でむレぼ遂拷以外の意昧影響O果してい乞い︒
ずなわう〆教的ε夜用これてのろ．
これに君し︑重織・生従の砕文に宥ける准例の拷続詞の意味機能q拡大してのろ︒とりわげ︑﹁でわ﹂の意味
薇能爾拡人は月立つ︒ラ薮的に便用されてのろじいんろ． このような児童・生戻の彩文における蓮拷の満天詞の璽意味搬能を︑転読の発達鯨油の面かう整理しまとめたむ／のが︑表門﹂︵表⑮であろ︒ 表㈹は読書感憩丈ザ表㈲は意見文におりる蓮拷の接統
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／06
表（14）
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〈意見文．の場合〉
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読箸格引導文︑音訓見・又のいずれにおいてわ︑﹁しかししの逆接の意外撒鬼
の比索→は︑落耳の遊展にした耕・て恥くなる傾向にあろ．︵ただし︑各明転
段階﹇の用一例時あ大きさに周堰点ガあろ兼松否めね
い︶︒ これほ︑﹁しかし﹂の意昧機中の蜀犬が学坪の進展にしたか・て本来の蓮得の意味一機能に収敏レ
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ていくか︑5である︒ 鞄方︑引でもレの場倉はこ淑とは異なろ．読書急想文・意見文のいすれにおいてわ︑営井の遮展によ・て必ずしわ蓮拷の意昧機能に収敏していくとはいえない．特に小学枚高学年がら中寝首にかけて︑遂拷の意味微彪の比季び低くな︐てDく傾喧しあろこと唾z︵の︑・と左端的
に示す︒ 十 っでむしと誤用﹂乎
ところで︑逆樗の拷続 詞門が文︑舜中で逆・揖と．対比以∵外の
意沐機能ぎ摩してpヒ場合︑誤用として差し言えなの＝
とば露に瀞延べヒ︒ ヒ29れぽ︑逆祷の撮純一詞が︑象孕中で多姦的に・便用されている場面ば︑誤唱と見なす︑芝ができろ︵﹁対比し的
に彼用う︑れろwd場氏匂8博く︶︒竜また︑ 逆・拷の一揖続詞が正用であるためには︑ノ義熱的で潮ければな5ないことになる︒
兵庫教育大
／p8
釦θ〈轟縮劾船〉
逆拷の芋汁紐詞の転遷薯％）
表㈹ 〈意見文の場合〉
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兵唖教育大学
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こニもる．︑臥ぢは︑﹁でも﹂御の崎異牲ヒするこヒが孟兵庫教育大学
ついて解明﹂ていく＝とにする︒ とか泌要と倉る︒喫章では︑司でもしの塙異性の葎因に ／／oぜるためにば︑﹁でもしの特異性の原因が餌明づλるこ 呪童・生肝の許文におりる関旅荘握力き育成・伸長さ 当であると考える． ・
兵域・教育：大亨
第そ章﹁でもしの特異性の原型の解明
第﹇節﹁でもしの特異性と洋種との斜面
前章におのて︑﹁でわ﹂の文章中での梗用言か文種に 関係かあろことを見てきた︒﹁でもしの挙用数と丈種と の関門の原丙左明らかに拘る︑㌧とば︑罵言的に．でも﹂ の靖異性の涌因左解明することにもつながうと考え5れ
る︒ そ・︸で︑ます﹁でもしか特に読書認想文に・多く藩老さ れる打紐について餌織していくことにする︒
／ 〆段に読書恩想文ほ︑﹁児壷・生徒の︑教材に君診ろ〃稠世的な溶血と︑その及第の質的水準︑方向左示し7打
り︑訪微ぢめ興深・関⑪の所在︑問題吾ゆ識のありよう左表・
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わしてい藷・
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へ ぬ 威㎞二四・ヌでは︑畑醐4﹂＋乙説想り寸うために老渇くとの・つよりわ・︑ 昭 読みと︑た事柄︵真更︶左碁に臼己の気持ち左書くとい耀 うことが主眼となる︒ そのため︑文・葦におqる霧続■詞に朗
してわ︑蓼的なつ甦りよクも鍾的なつ象り嚢暁
わしてのる場合が移の．拷続詞︵．㌧の場合は逆接の高溶藤詞︶がる義的に梗用素ころ場象多Σいう︑！轟 既に見てきた通クである︒ 騨 し客︑こ踏︑読書感想丈にだけ見られるわけで晶
ない︒一幅て詔落籍激闘Bの︶叉・箸 丁6説明的ぐハ音ケと・文学的︑又音イとに陶分類しヒ場合︑﹁でむしが文学的ヌ章に惹く梗凋ごホて辮 いる箏実むあろ・要するに︑﹁でもしは︑洋酒愚想文左姻
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蝋示して働かせる用い方左するわのひあう︑﹂8︐言うご＝ピ︐がで乏よう︒一直︑いれゆる丈単的文章とは ︑．︐︐︐ぞが碁本⁝左・足︶教す琳ぱ⁝︑ ぞゆ丈・章︐の書⁝ざ手㊨個 一牲￠
⁝碁づき一．主観的な主梼的臓立場かう見たこ⁝ピ勾≡恩じ
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