ま とめ と課題 .…

本研 究 では

,外

国語活動 での児童 のや りと りをSCAの 観 点 か ら見 るこ とで

,そ

こ で行 われ てい る間主観性 の形成

,様

々な リソースの使用 に よる協調 の過程

,そ

^し

て

,活

動 の ゴール の達成 を記述・ 分析 して きた。 この よ うに

,認

知一身体一環境 を 全 体 的 に と らえる第二言語 習得研 究

,特

^に

,小

学校 での外 国語活動 を対象 に した 研 究 はほ とん どなか つた とい う点で

,本

研 究 で明 らか にで きた こ とに よつて

,児

童 の言語学習 を とらえる新 しいアプ ローチが提案 で きたのではないか と考 える。

しか し

,本

研 究 には以 下の よ うな課題 も残 され てい る。本研 究 では

,SCAの

観 ′点 か ら児童 の相互行為 を観 察す るために

,複

数 の ビデ オや^ICレコー ダーか ら集積 し たデー タを書 き起 こ し会話分析 を行 な ったが

,注

目したのは一つ の グループのイ ンタ ビュー活動 のみで あ り,事例 が少 ない。第3章 では,TESOL Quarterly Research

Guideline(2003)に

示 され た

,す

ぐれ た事例研 究で満 た され るべ き

,以

下の よ う

な要件 につ いて述べ た。研 究 の 目的や 問い を示す こ と

,事

例 につ いての詳細 な記 述 が あ るこ と

,研

究 に至 った背景 が述べ られ てい る こ と

,参

カロ者 との関係性 を示 す こ と

,参

加者 の個人情報 の保護

,研

^{究の期 間}

,デ

ー タの集積や分析方法

,理

論 的枠組 み を示す こと

,各

事例 を詳細 に記述す ること

,十

分 な量 のデー タを確保す るこ と

,そ

^して

, 

トライ ア ンギュ レー シ ョン とい う様 々な情報源 を用 い るこ とな どで あ る。先述 の通 り

,本

研 究 では授 業観 察

,フ

ィール ドノー ト

,得

られ た映像 や音声デー タの書 き起 こ しな どを用 い

,研

究 の妥 当性 と信頼性 を確保 す るこ とを 目指 したが

,ガ

イ ドライ ンの要件 にあ る 「十分 な量 のデー タを確保 す ること」 に ついては不十分であった と考 え られ る。

ただ

,本

研 究で

SCAの

_{観 点 か ら}

,ど

の よ うに児童 た ちが リソー ス を活用 しなが ら活動 に取 り組 み

,協

調 を行 つてい るか を詳細 に見 た こ とで

,「

慣れ親 しみ」 を 超 えた コ ミュニケー シ ョン活動 とは何 か

,と

い う視点 も生 まれ たのではないだろ

うか。 これ は

,冒

頭 で述べ た

,指

導者 が発す る英語 をそのまま繰 り返す活動や,

チ ャンツを行 う活動

,簡

単な英 文 を

,パ

ター ンを変 えて学習す るパ ター ン・ プ ラ クテ ィスな どの活動 では見 られ ない ものであ る と考 える。

40

本研 究 には課題 も残 つたが

,認

知―身体一環境 を全体 的 に とらえる視 点 を持 つ こ とに よつて

,コ

ミュニケー シ ョン能力 を育む外 国語 活動 の授業づ く りを行 うこ と への示唆が導 けたのではないか と考 える。

41

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43

巻末資料

44

資料

1ト

ランス ク リプ トで用 い られ る記号 連 鎖

[

複数の話 し手の音声が重なっている場合 ,重 な りの始ま りが角括弧で 示 される。

重 な りの終 わ りは各 括 弧 で示 され る。

二人 の話 し手が途切 れ な く密着 してい ることや

,一

つ の発話 の 中で話 と話 が途切れ ていない ことは

,等

^{号で示 され る。}

問合い

(1。2)

音声が途絶えている時間は丸括弧内にその秒数が示 され る。

0。

2秒 に満たない短い問合いは丸括弧内にピリオ ドを打つた記号で示 され る。

発 話 の表 当上 の特徴

強調 された語はアンダーラインで示される。

音が 引 き伸 ば され てい るこ とが転 んで示 され る。 コロンの数 が多い ほ ど長 く弓^￨き伸 ば され てい る。

語尾 が下が つて区切 りがつ いた こ とは句 点で示 され る。 文法上 の文 の 終わ りとは必ず しも対応 しない。

項 目を読み上げているときのように ,イ ン トネーションが続いている ことはカンマで示 される。

︐

● 語尾 の音が上 がってい るこ とは疑 問符 で示 され る。

︱

←

→

︱

極端な音調の上が り下が りはそれぞれ上向き矢印 と下向き矢印で示 さ れる。

音 が小 さい とき

,そ

の範 囲が °で囲まれ ることで示 され る。

><

発話のスピー ドが速 くなる部分は左向き不等号 と右向き不等号で囲ま

れることで示 される。

h 呼気 音 は

hで

示 され る。

●h 吸気 音 は

.hで

示 され る。

注 記

聞 き取 り不 可能 な箇 所 は空欄 の丸括弧 で示 され る。空欄 が長 い ほ ど聞 き取 り不可能 な時間が長 い。

ヽ

〃

〃

ヽ 注記 は二重 山括弧 内 に示 され る。

(鈴木

(2007,p.15)を

参 考にま とめた⁾

45

資料 2ス ク リプ ト全文

活動 1体 育館 におけるリハーサル活動 (2016年

^{6月 1日 )}

1 

シゲ

:  Excuse me。

(。

)He■

^■

0.《

教諭 の 目を見て発

2      

話 した後

,資

料 に視線 を落 とす》

3 

老嬌諭:    He■■o.

4  夕

IE:    we  are  Daiichi  e■ ementary  schoo■

5      students.《

手元の資料 を読む》

6 

児童たち

:《

手元の資料 を見ている》

7 

タエ

:  

《教諭 の 目を見て》

8      

地

w工 ask you a question?《

手元の資料 に

9      

視線 を戻す》

10 

老嬌愉

:    Ok.

11 

カナ

:  mnt's yOur nnm̲?《

教諭の方を見る》

12 

児童たち

:《

手元の資料 を見たまま》

13 

教諭

:    My nane is Anna。

 _(1.0)

14 

カナ

:  

《笑いなが ら肩 をす くめ,ア イ を見てまた視線 を手

15      

元の資料に戻す》

16      

^°Sign P■ ease° 《サイ ン帳に視線 を落 としたまま

17      

教諭 にサイ ン帳 を渡す》

18 

教i諭:     ↑Yes.

19 

カナ

:  

《教諭 に鉛筆 を渡す》

20 

教諭

:  

《カナか ら鉛筆 を受 け取 リサイ ン帳 にサイ ンをす

21      

る》

22      (7.0)

23 

アイ・シケ゛

・カナ:《自分の資料 に視線 を落 としている》

24 

タエ

:  

《教諭 を見つめる》

25 

教諭

:  Here you↑

are。 《カナに鉛筆 とサイ ン帳を返 し

26      

なが ら》

27 

カナ

:  Thank you.《

鉛筆 とサイン帳を受 け取 りなが ら

28      

教諭 を見 る》

29 

教諭

:   ok.

30 

アイ

:  Where are you from?《

教諭 を見た後手元に視

31      

線 を落 とし

,ま

^{た教諭 を見る》}

32 

カナ・シケ゛

・タエ 《手元の資料に視線 を向けている》

33 

教 諭

:    ='m from (。 )Canada.

34 

児童たち

:《

教諭 に視線 を向ける》

35 

アイ

:   Canada?

36 

教諭:    Do you (。

)knOW?  Canada?

37 

アイ

:   Oh:

38 

児童たち

:《

カナの手元の資料 を覗 き込む》

③視線

⑦道具

③視線

③視線

③視線

③視線

③視線

③視線

⑥体の動き

③視線

③視線

⑦道具

⑦道具

⑦道具

③視線

③視線

③視線

③視線

③視線

③視線

②非言語的音声

③視線⑦道具

46

39 

アイ

:   Oh canada.=

40 

教 諭

:    =Yes yes.

41 

アイ

:   

^°

Not Canada on」

apan° 《テーブル代わ りにな

 

⑥体の動き

42      

るよ うに膝をあげ,教諭がシールを貼 りやすいよう

43      

にする》

44         (2.5)

45 

教諭

:  

《左手でオーケーのジェスチャーをする》

    

⑤ ジェスチャー

46 

アイ:    Sea■ _p■

ease.

47 

教諭

:  

《アイの膝の上の台紙にシールを貼る》

48         (3.0)

49 

カナ・シグ・タエ:《 シール台紙を覗き込む》 ③視線⑥頭や体向き

50 

アイ

:  Thank you.《

シール台紙 に視線 を落 としたまま

, 

③視線⑦道具 51

52

53 

ア イ

54

55 

タ エ

56 57

58 

シ ゲ

59

60 

アイ

61      

に視線を向ける》

62 

児童たち

:《

教諭に視線を向ける》

63 

教 諭

:    

ェ (。

)■ike (2.0)■

^■:

64 

児童たち

:《

手元に視線 を落 とす》

65 

教 諭

:    Tewura.

66 

アイ

:  Oh:《

カナの方に視線 を向ける》

教諭 に軽 くお辞儀 をす る》

(2.0)

⑥頭や体の動き

《シゲの方に一瞬視線 を向けた後す ぐに手元に視

 

③視線 線を戻す》

°シゲちゃん°

=《

アイに続 くよ うにシゲに視線を

 

③視線 向け

,一

歩近づき

,ひ

じで軽 く小突き

,シ

ゲの発話

 

⑥体の動き を促す》

―

What's your favorite」 apanese food?《

手

 

③視線⑦道具 元の資料を読み

,そ

の後教諭に視線を向ける》

《シゲに視線を向け,タ エに一歩近づき

,教

諭の方

 

③視線

⑥体の動き

③視線

③視線

②非言語的音声③視線

67 

カナ

:  oh ni[ce。

《右手でオッケーのジェスチャーをす

 

⑤ジェスチャー

68       

る》

69 

アイ

:     [Nice.

70 

シゲ

:  

《アイに視線を向けたあとカナに視線を向ける》

 

③視線

71 

教諭

:  Thank you.=《

親指 を立てる》

⑤ジェスチャー

72 

タエ

:  

―Me too。 《手に持 つた鉛筆で 自分 と教諭 を交互

 

⑤ ジェスチャー

73      

に指す》

74 

教諭

:  Good.《

オ ッケーのジェスチャーをす る》

    

⑤ ジェスチ ャー

75 

アイ

:   

工

t's̲y.

76 

教諭

:  hhh

77 

アイ

:  

_― カナやで。

 

《カナに視線 を向け

,カ

ナの発

 

③視線

78      

話 を促す》

79 

カナ

:  

あっ

(1.0)Thank you.

80 

アイ

:   Th[ank yOu.]

81 

老婿諭

:      [Thank you]′  thank you bye. Bye bye.

82      

《児童に手を振 る》

83 

カ^,た

:    Bye. Thank you. Bye bye。

84 

児童たち

:Bye.

47

資料

3ス

ク リプ ト全文

活動

2イ

ン ドか らの観 光客へ のイ ンタ ビュー活動 (2016年6月 7日)

3 

観 光 客 1:   sure.

4  カI力

:     what's your nnm̲?

5 

_観光客1:  Mけ

nane is Apuba.

6 

カナ

:   

《サイン用紙を用意 しながら,アイか ら鉛筆を受け

 

⑦道具

1 

タエ^: 2

7 8

9  アイ・ カナ^:

10 11

12 

カ ナ :

13 14

15 

アイ^: 16

17 

観光客¹ 18

19

20 

アイ:

21 

カナ:

22 

観 光客 1

23

24 

カナ:

25

26 

アイ:

27

28 

観光客1

29 

アイ:

30 

観光客¹

31 

アイ^: 32

33 

カナ:

34 

担任^:

35 

カナ:

36 

担任^:

37 

観 光客 ¹

38 

担任^:

We are students.  Mは y = ask you a question?

取る》

Sign p■ease.

hhhh

《サイン用紙を渡す》

⑦道具

(4.0)

お願い します。

(3.0)One.《

サイン用紙の1番

 

⑦道具 の欄を指差 しながら》

(3.0)

Oh′

nunber[One.]《 サインする場所を指差し   ⑥体の動き

て示す》

《アイの方に一瞬視線を向けて》

[Ah writel (。

) ah Write my nane here?

Yes.《

軽 く頷 きなが ら》

《サイ ン帳 を支 える》

《サイ ン帳にサイ ンをす る》

(15.0)

Thank you.

《軽 く頭を下げた後

,観

光客

1の

_{目を一瞬見る》}

 

③視線

°Thank you.° 《観光客から鉛筆を受け取ると同

 

⑥頭動き 時に軽 く頭を下げる》

Youire we■come。

Where are you from?=

=工

lm from 

_工

ndia.

[Oh!

②非言語的音声

《カナ

,タ

エと顔を見合わせ

,担

任の方を一瞬見る》 ③視線

《タエとアイを見た後 ,辺 りを見渡し担任を探す》 ③視線

[.hh工^:=週

La.

先生。 《 辺りを見渡す》        ^③視線

Ah′ ok ok。

 

ェndia. [Ok. [工

 memorize.

[Mh′

 [Yeah. Yeah.=

=Yes。 (。

) [Next quesltiOn=

③視線

⑥頭の動き

⑥体の動き

⑥体の動き

ドキュメント内 社会認知的アプローチからみた外国語活動におけるインタビュー活動の分析 (ページ 48-62)