[PDF] Top 20 施設概要調書 「朝陽地区の公共施設について考える」市民ワークショップ 長野市ホームページ

... 二、分析回答如下: 1.發現個人背景變項在「職業類別」與教學資源中心服務需求並 沒有差異。 說明:因為各校在教學立場中教學資源整合的需求、蒐集與整 理教材的需求、教材教具製作設備的需求、電腦多媒體設備的需 求、資訊媒體應用能力的研習需求、提供人力指導培訓的需求各 項上，各校特教教師在問卷上填選第一需要的題號均很接近。(見 表 4-2-3 及表 4-3-2) ... 完全なドキュメントを参照

... 至於水中運動、技擊運動、民俗運動、健身運動及舞蹈運動之參與人 數較少，其原因可能是這些運動需要特殊器材、並非每天均可參與、運動 場地、需長時間練習才能見到運動之程度及學生缺乏該運動項目之興趣 等 ，所以參與的頻率很低。而此情況與許義雄（1993）針對青年所作的調 查結果，頗為相似，認為在青年階段由於受到時間及金錢的限制，加上此 類活動受社會及家人認同的程度可能較低，即使青年在生理及心理方面有 ... 完全なドキュメントを参照

... 第五節 電腦輔助製圖課程內涵分析 在本研究發展之訪視問卷中，將電腦輔助製圖課程內涵分為十一個課程 單元六十九個課程項目，亦將訪視結果以課程單元整理之，資料如附錄四。 其中，重要區間判定的等級為非常重要、重要、不重要，及非常不重要；頻 率區間判定的等級為經常使用、偶爾使用、很少使用，及幾乎不使用。優先 次序則為高優先、中優先、低優先。另採取與工程圖學統計相同的方式，將 ... 完全なドキュメントを参照

... ANNOVA 分析，發現性別、教學年資、理化、生物、生活科技背景對於統整 成效的看法並無差異。而在年齡、具地科背景、曾進修過統整學分和曾參 加過統整研習這些因素則對某些問題的看法有所差異（表 4-3-7～表 4-3-16）。年齡組別對於 27 題「實施課程統整較有助於學生獲得較完整 的概念」則有差異性，進一步以 Scheffe 法分析，則發現 21～30 ... 完全なドキュメントを参照

... 第三節 自然領域教師對課程綱要實施現況之分析 本研究設計以國民中學自然與生活科技學習領域教師為對象， 了解其對「學校課程規劃與推動」及「自然與生活科技學習領域課 程實施」情形。故本節擬探討不同背景變項之國民中學自然與生活 科技學習領域教師，在「學校課程規劃與推動的調查」與「自然與 ... 完全なドキュメントを参照

... 意，尚可者有百分之 47.4。學校機具設備（工具）會造成老舊或及 噪音防治讓學生滿意度偏低的原因，很有可能是汰換新設備（工具） 經費方面，如實習設備經費編列不足或未編列的問題，也可能是疏於 維護、管理，使老舊設備，汰換速度較慢或未更換、亦有可能平時保 養 不 當 或 未 按 正 常 時 間 保 養 等 等 原 因 ， 使 得 機 具 呈 現 運 轉 不 良 、殘 缺、老舊未能及時更新或與新課程配合？類此現象，易增加學生操作 ... 完全なドキュメントを参照

... 七 校長與學生有約方面 （一）實施辦法及實施過程請參見附錄 7 （二）實施成效 「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」 ，目前一般學校教學仍是以升學為導向，因為 國中生還有「基本學力測驗」 ，造成很多學校只注重升學而忽略其他四育，但校長的 一舉一動都有示範作用。校長與學生一起運動，不僅可以拉近與學生的距離，亦可 以使全校師生意識到體適能的重要。因為『沒有體力就沒有腦力，沒有腦力就沒有 競爭力』 ... 完全なドキュメントを参照

... 其他 9 2.7 8 6 1.8 8 由表 4-22 統計得知，高雄市高中生平常閱讀課外讀物的地點以在「家中」為最多， 由 表 4-23 統計得知，不同性別的高雄市高中生平常閱讀課外讀物的地點則有部份差異，高中男 學生平常閱讀課外讀物的地點前三名分別是「家中」 、 「書店」 、 「學校圖書館」 ，而高中女學生 平常閱讀課外讀物的地點前三名分別是「家中」 、 「學校圖書館」 、 「書店」 ，結果顯示高中女學 ... 完全なドキュメントを参照

... 由表 4-2-1 表 4-2-2 得知，木製宅門設計方法在不同地區別上的 結果，平均數呈出比例：北部,中部＞南部，統一：南部＞中部,北部， 漸層：中部＞北部＞南部，強調：中部＞北部＞南部，平衡：中部,南 部＞北部，韻律：北部＞中部＞南部，反覆：北部＞南部＞中部，和 諧：北部＞中部＞南部。從中可以發覺到比例、統一、漸層、平衡在 北、中、南地區的樣本平均數中是有差異性的。群間的差異性經由單 ... 完全なドキュメントを参照

... 接著，針對研究假設一：「教育介入後，實驗組與對照組研究對 象在檳榔與口腔癌知識的得分變化無顯著差異」加以驗證。以獨立樣 本 t 檢定進行分析，結果如表 4-2-2 所示。由結果可知，兩組達到顯 著差異水準，顯示實驗組研究對象在教育介入後知識部分的進步情形 ... 完全なドキュメントを参照

... （二）後測時間為進行準實驗研究的一個星期後（民國94年3月中旬） ，監 考老師為研究者，測驗時間共45分鐘。 （三）將紙筆測驗的前測與後測的資料逐步查驗，有效試卷共174份。 （四）試卷整理之後，將各項資料分別依照受試者的班級、座號及各題作 答之測驗結果輸入電腦，以便進行各項統計分析。 ... 完全なドキュメントを参照

... 經驗和解釋」 （胡幼慧、姚美華，1996） 。Lincolin 和 Guba（1989）認為在控制質 化研究的信度與效度上，可包含可信性（credibility） 、可轉換性（transferability） 與可靠性（dependability）三種方法。從資料真實的程度，資料的可比較性與詮 ... 完全なドキュメントを参照

... 參、信度分析與資料分析 一、 信度分析 為取得編碼信度，研究者在編碼完成之後，自轉譯稿中隨機抽取百 分之二十（每個年齡層三段敘事），請另外一名計畫案中之研究助理 進行獨立編碼，並計算Cohen’s Kappa值，敘事巨結構元素之Cohen’s Kappa值為.92;微結構Cohen’s Kappa值則為.94。 ... 完全なドキュメントを参照

... 度：指單一階段內資料點次數；（2）趨向預估：表各 資料點線性分布趨勢；（3）趨向穩定性：繪出趨向範 圍，以 85﹪為標準，該值越高代表該階段內資料變化 越小；（4）階段平均值；（5）水準穩定性：繪出一範 圍，以 85﹪為標準，該值越高則代表該階段內資料變 化越小；（6）水準範圍：階段內最小值與最大值的範 ... 完全なドキュメントを参照

... 一、研究進度與流程 本研究採回溯性研究設計，整個研究步驟，從研究計劃之擬 定、資料的蒐集與整理、研究工具的編制、行政聯繫、預試、問 卷調查、問卷回收與整理、資料的統計分析及結果的撰寫至研究 完成，以圖 3-1 研究計劃進度呈現。 ... 完全なドキュメントを参照

... 第三章 研究方法與實施程序 本研究採行個案研究法，以文獻探討、訪談紀錄、問卷調查、教學實驗、課 堂觀察等方式蒐集所需的資料，以期深入了解事件之情境脈絡、分析真相、解決 並改善其中的難題。本研究以北部某高中為個案研究場所，參與教師根據文獻中 建議之發展及實施程序，再依學科特性、教學環境及教學進度，與研究者共同研 ... 完全なドキュメントを参照

... 閒時間之長短、多寡、生活型態、同儕團體、社會地位與聲望等，這些 對於人們之遊憩需求、與滿意度、遊憩行為皆會有所影響，而有的報告 也指出，從事較高專業工作的人相較於工作地位較低的人，他們對於休 閒活動的種類有較多的選擇。 表示不同職業類別之民宿遊客對於民宿的經 營管理、所提供的附屬服務及環境服務的衛生、優美的景觀等等都會影響 ... 完全なドキュメントを参照

... 升介入暴露量的良好策略。 其次，是在於「同儕支持社群」的參與情況中，發現真正積極參與且 留言回應的使用者僅有 13 位，然由瀏覽點擊次數來看， 「健康家族」卻為 最多人次點擊之單元，此現象也說明了大部分網路學習社群成員乃是沈默 的觀察者、取用資源者，而非積極的社群參與者(張基成 & 唐宣蔚, 2000)。由此可見，雖然教師亟欲獲取同儕的建議或想法，但卻不一定有 ... 完全なドキュメントを参照

... 求行為之調查研究」研究一致。 三、資訊尋求 根據資訊尋求分析發現，學生們遇到問題時，會利用何種網路資源尋求答案，其中有 94.2%的學生使用「搜尋引擎」；其次為「各類型網站及網路資源」有 70.3%。學生經常上 網搜尋之資料中以「搜尋引擎」之 99.3%為最高；其次為「電子佈告欄」有 66.7%，網路資 ... 完全なドキュメントを参照