トップPDF W・ラーベと環境問題 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

も私たちは夜にはガスや電気の光やその他のこの種のあらゆる発明品で明るい朝となるま であいつらから眠りと夜の安らぎを奪ってしまったんです。私たちの町では夜にはもう眠 りの時間がなくなっているということが、あいつらを家々の屋根や塔から追い払ってしま ったんです、臭気が甲虫や毛虫や蝶たちをこの茂みや他の園芸物からそうしたように。ず っと向こうの郊外の町では勿論まだ生き延びていけるでしょうが、あんな所にもまたまた 煙突や煤煙を伴って工場がやって来て生き延びようとする気持ちに嘔吐を催させてしまう んです。だからあいつらにはもう恐らく何んにも残されてはいないんですよ。」 １３）  今日ともなれば上記ラーベのこの警告は重苦しいいほどの現実性を伴って伝わるであろうが １００年も前にこの深刻な真実を理解できたのはごく僅かな人たちだけであったろう。しかしな がらまた一方でこの作家が繰り返し取り扱う問題を独特に異化して持ち出して来ることのみに 注目してはならないであろう。かかる場合に動物相や植物相そのものだけに関心が示されてい るのではなく、これらが人間の置かれている状態を象徴化していることが重要なのであり、結 局は生存を脅かすある技術が増大することによって人間にふさわしい在り方が破壊されるとい うことが反語的に糾弾されているのである。それは上掲の引用に続いて「動物たちはほんの少 しだけ人間の先を行っているに過ぎないのです」という言葉に如実に表明されていよう。  ラーベは産業革命の大都市における随伴現象たる諸変化を述べているばかりではない。地方 都市やいわゆる田園地帯におけるそれらをも描き出しているのである。それは大都市から離れ た地域にも工場が所在地を選定した結果であったり、大衆社会の出現過程で大衆観光が次第に 生じてきた結果であったりするが、数世紀にわたって維持されて来た居住環境を越えて居住域 が次々と造成され始めていた事実の反映に外ならない。大衆観光を映し出している例として １８８８年に書かれた物語「皇女フィッシュ」（
            ）が挙げられよう。この作品では ハ−ルツ（
）地方のある小さな町「イルメンタール」（
       ）が１９世紀後半に数多く 見受けられたように保養地に変貌してゆく有り様が描かれているのであるが、それまで野生の 草花や良い匂いのする薬草が生い茂っていた町中や周辺部のいたるところに「イタリア
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ド イツ
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イギリス風ルネッサンス様式の邸宅」が観光用の呼び物とともに建ち並ぶようなる。 この一般的な建築ブームの助成者はアメリカから戻ってきたアレックス・ロートブルク （
        ）という男で、無論「概して関心も持たず，生粋の愛国的なイルメンタールの町 の出身者でもなく」 １４） 、ただ利己的な利益志向からそうなったのであったが、それでも目を眩 らまされた住民たちは町の景観を最終的には壊してしまうこの男のすべての計画に感激して同 意し、たとえば周囲の自然をも含めた彼の提案を次のように歓迎する。

 そして、昭和３５年に大阪市立大学大学院に進まれ、昭和３８年同大学院（修士）を修了されま した。３８年から４年間、大阪市立大学文学部中国学科助手を勤められたあと、昭和４２年４月に 関西大学文学部中国文学科専任講師として着任されました。  鳥井先生は、本学の中国文学科設立と同時に着任され、今日に至るまでの３７年間、中国にお いて今日まで如何に中国語が研究されてきたかという中国語学研究史を、あらゆる視点からと らえた探求をされてこられました。なかでも近代中国語文法学の始祖といえる馬建忠の『馬氏 文通』を中心に、それ以前及びそれ以後から現在に至るまでの代表的な文法学者の著作・文法 体系・文法概念及びそれらの系譜を基準とした中国語文法研究史の時代区分などについて、数 多くの論考を発表してこられ、中国語学の研究・教育の発展に大きな貢献をされてこられまし た。

 中島巖先生は発達心理学と言語心理学を専門領域とされ、学術論文も英語とドイツ語で執筆 される日本でも数少ない心理学者である。ヴントによる実験心理学の確立以降、認知心理学に も大きく影響したゲシュタルト心理学などドイツ語圏での研究が学問分野としての心理学の基 盤をなしていることは周知の事実である。また第三帝国時代に亡命したユダヤ系学者がアメリ カで社会心理学の基盤を創ったことも良く知られている。その中で「言語心理学」は言語行動 の研究からビューラーにより基礎を築かれたが、ドイツでは通常
     と称さ れ、言語学に基礎を置く「心理言語学」（
       ）と区別される。人間の言語運用を 研究するのに言語体系にではなく、社会的に行動する人間の心理過程に起点を置き、そこから 外国語運用を厳密に分析されその知見を言語能力育成に応用しようとする、そのような研究と 教育を、先生は、外国語教育研究機構が成立する以前から、文学研究科の教育心理学専攻課程 の講義で論じられていた。またドイツの言語心理学の権威、テオ・ヘルマン教授（マンハイム 大学）を迎え、大阪ゲーテ・インスティトゥートで開催されたドイツ語教授法の研究会にも参 加され、早くからドイツ語教育関係者と交流されていた。従って、その後文学研究科内に新し く「外国語教育専攻」が増設される際、既存の「ｘｘ語学」の応用領域としてではなく、新し く学際的に外国語教育研究の領域を確立しようとする構想において、先生のご専門は大変魅力 的であり、かつ重要な領域であった。先生の言語運用に関する日独の比較文化的なご研究はヘ ルマン教授の著書にも引用されており、対人関係において指標を取る際の傾向的相違が、実験 心理学的にも明らかにされている。新しく外国語教育研究機構が発足した際、文学部から移籍 される先生が殆ど語学系であったため、教育・心理系の先生が移られたことに対し学内では不 思議に思う声もあったと聞くが、言語運用力を「言語記号の音声化」としてではなく、対人行 動能力の一環として捉える時、言語心理学、発達心理学、教育心理学、社会心理学など心理学 の諸領域が重要な一つの理論的フレームであることは、今日、英語・ドイツ語など語種を問わ ず、外国語教育研究の常識となっている。その意味で先生をお迎えして外国語教育専攻を設立 できたことは大変有意義な経験であり、院生や学生にとっても、言語学・文学を越え専門の世 ７

 諸沢巖先生はかつて本学に助手採用試験があったころ、試験に応募し、優秀な成績で採用さ れた。ご出身は東京教育大学大学院で、ご承知のように現在の筑波大学の前身校である。それ 以来、文学部のドイツ文学科の助手時代を過ごされ、当時、故上道直夫先生が阪神ドイツ文学 会会長をされていたので、それを支える地道なお仕事を一手に引き受けられた。その堅実な仕 事振りによって、かつての同僚の先生方の信頼を得るとともに、専任講師昇進以来、熱心な学 生指導でも定評があった。なお文学部時代に、フンボルト給費留学生に採用され、ドイツのシ ュトゥットガルト大学のＲ・デール教授のもとでも研鑽を積まれた。

宇佐見 太 市  河合忠仁教授逝きて三か月になる。烏兎怱々の感が深い。  約40年間、親しくおつき合いさせていただいた。  初めての出会いは、私が20歳、彼が25歳で、奈良教育大学英語科主催の行事においてであっ た。当時の英会話ブームは凄まじく、大学生の私も四六時中、英会話活動に没頭していたが、 高等学校教諭の河合先輩の英語がとても流暢であったことを覚えている。

 本論文では、日本語による重要表現の解説を伴う良質の教科書が手に入り、現代アメリカ 英語による若者の生活を描いた映画Good Will Hunting（邦題『グッドウィルハンティング/ 旅立ち』のシナリオを利用し、場面・文脈の中で英語表現の意味合いを学習させる教育実践 について、学習者からのレポートも引用しながら、その効用と限界について論じる。とりわ け、この映画で多用されるスラング（profanity）と字面の解釈にとどまらない間接的表現が 伝えるメッセージの重要性に注目し、それぞれの表現を、それが用いられる様々な社会的コ ンテクストに結びつけて教育を行なうことの意義について論じる。

オキナ/[この大きな], some speakers will pronounce /場合/ as [b a w 4 a i], / 飯田 橋/ as [ i y 4 i dabashi], / 本家へ/ as [honk e y 4 e ], and /この大きな/ as [kon o w 4 o okina]. Other examples of the liaison used in Japanese can be found in such pronunciations as [ u w 4 o ] for / ウオ / and [i i y 4 e ] for / イイエ/.

 （課題それぞれの正解については、拙稿末の注釈を参照にしてもらうように願う。） Key words ① phonic word-linking ② glottal stop ③ omission or replacement of single consonants ④ merging pairs of adjacent consonants

製のカップで酒 を飲むようなもんでさ。スペイン人の通り道に影を一度ちらつかせると、奴らは常にそれをそ こに見つけるのさ。奥さんがこの品行方正なヨーロッパの町にしか住んだことがないんなら、 南アメリカの港町のことなんて想像もつかないだろうよ――町の半分の人間が残りの半分の人 間を通りの角で待ち伏せしているのさ。でも、俺はここがそんなにいいところだとは思わない ね。みんな他人のことを詮索しているようなこの町がね。あっちではあらゆる街角で人殺しに 出会うけど、ここじゃ警察官に会うからね……とにかく、何をおいても、あっちでの生活はど こで地獄のような岩に座礁するかわからない浅い水路を航行するような生活を思い出させる ね。ちょうど奥さんが出入りの業者に借りがあるように、あちらではすべての男は近所の人間 に借りがあるのさ。彼らが返さなきゃいけない借りはそういう借りだけでさ。俺がサンチャゴ 号を去るとき船長のことをかわいい名前で呼んでやったさ。船長はそのうちそのことで俺に借 りを返しに来るだろうさ。でも、奴は絶対に金は払わないのさ。」

 河合忠仁教授がこの 6 月急逝されたという知らせは、あまりにも突然で、それを聞いた時、 もう少し早くお会いしてお話しできる機会を作っておくべきだったと後悔の念が頭の中を巡っ た。というのも、河合先生の後任として和歌山大学から関西大学へ赴任して来たのであるが、 新任人事が急遽決定したため、和歌山大学でのいろいろなことが整理できないままになってい て、それが終わり次第、連絡を取り、いろいろお話をしようと考えていたからである。  実を言うと、河合先生の訃報を受けとったのは、和歌山大学の私の旧研究室の中だった。関 西大学での授業を終え、研究室の最後の後片付けをしに和歌山大学まで行き、ちょうど最後の 整理が終わろうとしている時に訃報を受け取った。河合先生の後任ということで、関西大学の 私の研究室は河合先生の使用されていた研究室だったので、このことを、「あの研究室で研究 したかったが、病のため研究室を去った。奥田に研究は任せたぞ」というメッセージだと解釈 することにした。

即ち、週に１回の授業なので、毎回、新しい話題でディスカッションができるようにした。そ して難易であるが、やや難しくて、内容に深みがあって、ディスカッションに熱が入るものに 留意した。 以上のことを考慮して、使用するテキストには Dennis Smith・Junji Nakagawa 著“TRY AMERICA Cultural Keys to Communication”（SANSHUSHA）を採択した。内容は、日本と比較 しながら現代アメリカの抱えている諸問題を論説調に述べたもので、セクハラ、離婚、イジメ、 飲酒・喫煙など、日本でも関心の高いトピックスが取り上げられている。各課400語前後で、 語彙、構文ともに適切な難易度で、グループ・ワークの教材としては格好のテキストである。 本文に加えて語彙、内容把握問題などが Exercises として付随している。（資料１、２参照） 10．グループ・ワークの課題

 1980年前後に黄伯栄等（1980）は「ある複文は二三個の節が一つに緊縮され、その中間に停 頓がない。このような文は〈緊縮複句〉といい、また〈緊縮句〉と称される。……〈緊縮複 句〉は単文に類似した構造で複文的な内容を表現し、通常は口語において用いられる」と説明 した。また張静等（1980）は「言語を周到で細緻なものにするために、通常の複文のあるもの は拡張して多重複文になる。また言語を簡潔で明快なものにするために、通常の複文のあるも のは緊縮して単文あるいは〈緊縮複句〉になる。いわゆる〈緊〉とは緊密ということであり、 各節間の発音上の停頓をなくし、それらを緊密に一つに接近させることである。所謂〈縮〉と は圧縮することであり、原文の節の語句を若干省略して、それらを若干簡約にすることであ る。〈緊〉だけして〈縮〉しないのは、やはり一般的な複文であり、〈複句緊縮〉と見なされ ない。また〈縮〉だけして〈緊〉しないのも、依然として一般的な複文であり、〈複句緊縮〉と は見なされない。〈緊〉して〈縮〉してこそ初めて〈複句緊縮〉である」と複文との異同を論 じている。教学文法では史錫堯（1991）が「〈緊縮句〉とは連接語句を用いて構成された固定 化されてパターンが述語部分になった文である。連接語句により関連付けられた二つの部分に は仮定、条件などの関係が通常隠されており、二段階の意味が緊縮されて一体化したものであ る」と定義されている。

 Taxi฀!฀ 1のUnité฀ 1 では自分と人の紹介（名前、国籍、職業、住所、趣味）を行う。 1 課の コミュニケーションの学習内容は「挨拶する」、「名前を言う」、「自己紹介する」であり、国籍・ 職業・住所を含めて自己紹介ができるようにする。文法的にはs’appeler,฀ être及び住所を言う 場合はhabiterの 1 ， 2 ， 3 人称単数の活用が学習項目である。授業の最初は新学期という状 況を利用し、教員対学習者、及び学習者同士のコミュニケーション活動を通して練習を行い、 出来る限り自然な状況で実際に使いながら表現を学ぶよう心がける。しかし、コミュニケーシ ョン活動では正確に発話するよりも、相手の質問に即座に反応する方が優先される傾向が高 い。このため、学習者によっては、コーラス練習中は正しく文が発音できても、実際に使う時 になると、例えばs’appelerの活用が人称に応じて正しく使いわけられないということが起こ る。そこで 1 課の終わりに自己紹介の内容を総復習し、質問と答えのパターンを整理するとい う作業を行う。「名前を聞く・言う」について以下のように練習を行う。

 「北− 南」の誌面において、ウイドブロは、ルヴェルディやジャコブとともにキュビスム的 な表現を追い求めた。ウイドブロが「北− 南」に発表した詩は、全部で１２編に及ぶ。それらの 大半が、やがて『四角い地平線』 （１９１７）と題される詩集に収められるのである。  『四角い地平線』は、ウイドブロの作品のうちでも重要な位置を占めている。そこには、ブ エノスアイレスの[r]

2 . 2 　フランス語教師採用の条件 　中等教育機関では、専任教諭については教科に関わらず教員免許が、非常勤講師については 原則として教科ごとの教員免許が必要である。すなわち、フランス語教師になるためには、中 学校あるいは高等学校の「外国語（フランス語）」の教員免許状を取得するのが一般的である が、他教科の免許状を取得して専任教諭になれば、教育委員会への申請を経てフランス語も教 えることができる。あるいは、「特別非常勤講師（＝免許を要しない非常勤の講師）」の枠で採 用される場合は、いかなる免許も必要としない。この「特別非常勤講師」は平成10年度の免許 法改正により「許可制」から「届出制」となって以来、とくに公立学校では増加の一途をたど っている。しかし都道府県によって差があり、また私学では（フランス人講師の場合や大学付

    （コミュニケーションに活かすことのできる語彙力・文法力）、
  
   
   
           １）
                 （言語使用場面と働きとの関連を持ちな がら、実践的コミュニケーション能力につながる語彙力・文法力を育てるための指導法等）、 ２）
       
      （相手の意向や概要・要点をつかむための指導法など、実践的コミュニケ
ーション能力に位置づけられたリスニング能力を育てるための指導法等）、３）
    

       （自分の考えを発表したり、意見交換するなど、実践的コミュニケーション能力に位置  づけられたスピーキング能力を育てる指導法等）、４）
     
      （書き手の意向や概要・
要点などの把握、音読と暗唱、精読と速読など、実践的コミュニケーション能力に位置づけら れたリーディング力を育てる指導法等）、５）
     
    （聞いたり、読んだりした内容に
ついての自分の考えを整理して書くなど、実践的コミュニケーション能力に位置づけられたラ イティング能力を育てる指導法等）、６）
        
 
      （領域ごとの評価基準に基づく
評価の進め方など、実践的コミュニケーション能力の診断・評価と学習の促進のさせ方）、
 
            １）
 
 
    
    （マルティメディアなどの活用やペアワー
ク・グループワークなども取り入れながら、いかに学習意欲を高め、積極的な学習参加を促す か）、２）
       
 
 
    （各種教授法を体系的に捉える中で、４技能の有機的な関連
を図った指導の在り方を具体的に探る）、３）
             
       （

          ）（教 員自身の授業実践の批判的検討と反省に基づく授業改善法について）、
 
        
   
        １）
                
  （教授法体系を実践に生かし、実生活 場面に立脚したタスクの組み方と進め方）、２）
       
       
  （
       
   通訳技法などを活用し、プレゼンテーション・スキルを伸ばすための授業展開法）、３）

                
  （ゲーム、歌などを生かしたコミュニケーション活動や異文化理 解を深める活動などの進め方）、
 
            社会人などによる英語教育の基 本問題に関する具体的提言などの特別講演
１）
      
      
  （「英語が使える日本人」を 育てるための英語教育改善への私の提案）、２）
      
      
  （「英語が使える日本人」を 育 て る た め の 英 語 教 育 改 善 へ の 私 の 提 案）、
 
                  
       
    １）

    
    
  （シラバスデザインや具体的授業設計・実践の進め方）、 ２）

    
    
  （各種教授資料・教材の活用法、
     やインターネット活用法など、 教材の選択・編成・活用の方法）、３）

    
    
  （私の自主研修法：英語運用能力と 英語教授力を磨くための日常的な研修方法と海外研修などの利用法）、
 
        
       「充実コース」（コミュニケーション能力の育成）、「発展コース」（自由課題研究）の いずれかを選択履修してその能力伸長を図る。

外国語教育研究 第16号（2008年10月） 10 学術論文 A Study of the New Course of Study and the New Textbooks（英文） 単著 昭和56年 近畿大学視聴覚教室通信 第 2 号 The Lack of Self-Expression in Teaching English （英文）

样需要通过学 才能获得 对修辞性 词群做出 细 述的是 种被 分类词 的 书 最 编纂分类词 的是英 语言学者 P. M. Roget ，他于1891 出 了 Thesaurus of English Words and Phrases Thesaurus 的意思是 箱， 目的是 供 个可供选择修辞性 词群， 帮助那 学 写 的学生 高修辞能力 本词 出 了100余 ，再 了100多次，可 需要之 广 影响之大 Roget 的修辞词 日本 立 语研究所 分类语汇表 1964 样板 但是 如 分类词汇表前言所说，编纂目的是 了语言研究 对外日语教学，而 是母语话者学 写 分类词汇表 于2004 出 了增补改 大日本 书 ，收词增加了 3倍 在日本，修 辞词 的功能是 种 样的 词词 来 的 ， 了满足 算机翻译研究的需要，日 本出 了 日本语语汇大系 1997，岩波书店 等数种大型 词词 但是 研究 果 没有 映到对外日语教学的词汇表制

空よりも高いのだが、／飛びゆく鐘の音が聞こえる。）“El vuelo”や“el gritar”といった抽 象名詞に色を見出すのは、アルチュール・ランボーのソネット「母音」を思い起こさせる。『水 鏡』に発表された版では、この“Verde”という色に言及した 1 行だけがずっと後方にオフセ ットされており、視覚的にひときわ目立つようにされているのだが、複数ある手稿や『四角い 地平線』の版では削除されているのは興味深い。“los árboles”という名詞から連想されるも のであるところから不要と判断したのか、あるいは両者の結びつきがあまりに現実的であるた めに詩人の創造する世界の連想を陳腐なものにすることを恐れて退けたのであろうか。  もっとも、『水鏡』では、この「陽気な男」の“Verde”の表記にしか見られない文字配列 の効果は、異稿になると大文字のみによる表記や、単語のオフセットなど、実験性が強くなる。 それは『四角い地平線』においてより強い自信を持って採用され、そこに収載された‘Paisaje’ 「風景」のような詩篇やTour Eiffel『エッフェル塔』（1917） のような詩集で展開される絵画的

同情に幸せを求めたくなる衝動に駆られた。しかし彼女はあまり大きく踏み出さなかった。そ のような幸せは胸騒ぎのする安らぎにすぎないように思えた。それに、彼女は夫との折り合い がうまくいっていないのだと世間が疑う理由もなかったのだ。  しかし、デイヴィッドの方はかなり踏み出していた。彼はもの静かであまり外出しない愛情 深い男性から、好みにうるさく神経質で落ち着きがなく、クラブや劇場によく出入りし外で食 事をする男性へと徐々に変わっていった。彼の生活にこれらのことが影響していることを感じ 取ったときから、彼はあの二つの予言を軽く見ることができなくなった。あるときは一つの方 の、またあるときは別の方の予言が彼の想像力を支配し、いずれにせよ、それらの予言を知ら なかったら過ごせたであろう生活をすることは今や不可能だった。時に彼は若くして死ぬこと を考えて、この世界に対する情熱的な愛着と、快楽の世界に飛び込んでみたいという抗い難い 欲望にとらわれることがあった。またあるときには、妻の死の可能性や彼の妻という立場が他 の女性に取って代わることを考えて、人生の進展に対するさらなる遅延に激しく不自然なほど いらいらした。彼は現在を消滅させたいと願った。激しい期待と興奮状態の中で生きることは 生きることではない。あわれなデイヴィッドは時間をやり過ごすためにときに自暴自棄になっ た。彼は人生の一側面から別の側面へと絶え間なく振れ動き、情熱的な高揚から激しく病的に 落ち込む絶え間ない変調が、ほとんど狂気ともいえる慢性的な興奮状態を誘発した。