トップPDF ピア・ラーニングに対する学習者の認識と学びのプロセス 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

5．2 3 群の学習者のピア・ラーニングの認識と学びのプロセスの分析  プレ調査により、L1 と L2 のいずれも「書く」ことへの好意性が高い L1H & L2H 型、L1 作 文への好意性は高いが L2 作文への好意性は低い L1H & L2L 型、逆に L1 作文への好意性は低い が L2 作文への好意性が高い L1L & L2H 型があることを先述したが、この H-H 型の参加者の大 半は L1H & L2H 型で、L-H 型の参加者は L1H & L2L 型や L1L & L2H 型であった。毎授業の振 り返りと 5 週間のセッションの最終日に提出された全体の振り返りシートを分析すると全員が ピア学習に対して効果があるという評価をしていた。その理由として、異なる視点から見ても らえるので、推敲に役立つこととグループワークに対する自分自身やピアの協力の方法につい て以前よりも考えるようになり、次第にうまくいくようになっていると感じているという回答 が多かった。今後の改善点については、ピアワークに時間が取られると執筆作業を進まないの で、その点の調整が必要であるというコメントもあった。

 母語話者が学習者の発音上のエラーをどの様に認識しているか、また、どのタイプのエラー がコミュニケーションに支障をきたすかを探ろうとする研究は数多い。母語話者に比較的受け 入れやすいエラーもあれば、コミュニケーションに重大な障害を及ぼすものもある。英語母語 話者の話す第二言語（ L2 ） について、そのエラーの重大度（ error gravity ）を調べたものに、 ドイツ語については（ Delisle, 1982；Politzer, 1978 ）、スペイン語では（ Chastain, 1980； Guntermann, 1978）、フランス語に関しては（Ensz, 1982；Piazza, 1980）がある。 Hughes and Lascaratou（1982）はギリシャ人の英語を扱っている。前述の諸研究では、そのほとんどが学 習者の作文から抽出した「書きことば」のサンプルを分析対象としている。その内、Piazza （1980）は例外的に、「書きことば」のみならずテープに録音した被験者の「話しことば」も言 語資料としてフランス人に提示し、その「理解しやすさ」と、発音を聞いた際に感じる「いら 立ち度」（degree of irritation）を調査した。「外国語なまり」を含む発話を母語話者が聞いて理 解する際には、認知過程において情報処理作業に当然負荷がかかる。聞き手は、すんなり理解 できないため、それが心理的負担となり「いら立つ」ことがあると考えられる。その心理的負 担が、学習者の話す英語に対する言語態度（language attitude）にも反映されるのである。

応なし）を行った結果が表 9 である。態度を除くすべての変数で統計的に有意な差が確認され て、多重比較でもカテゴリー間の平均値に違いがあることがわかった。自己効力感Ⅱにおいて 3 つのカテゴリー間に差があるということは、自己効力間Ⅰ（質的変数）の回答カテゴリー選 択にその傾向が現れていることを意味し、自己効力間Ⅰを要因として使用する事が妥当である ことを裏付けている。態度の平均値に差が見られなかった理由は、自己効力感の違いにかかわ らず、学習者たちは語彙学習の重要性は認識しているからではないかということが推測できる。  これらの結果により、自己効力感の違いによって、態度以外の自己調整語彙学習プロセスに 違いが出てくるということが確認された。つまり、リサーチ・クエスチョン 1「自己効力感の 違いによって、自己調整語彙学習における各段階での違いはあるのか。」については、「態度以 外すべての変数において違いがある」という結果が得られた。これらの結果は、自己調整学習 における自己効力感の重要性を主張している先行研究（伊藤，2009；Pintrich & De Groot, 1990； Schunk & Zimmerman, 1994；山田・堀・國田・中條，2009；Zimmerman & Bandura, 1994； Zimmerman, Bonner, & Kovach, 1996；Zimmerman & Martinez Pons, 1990）に一致するもので ある。

やコンフリクトは、日本人同士の場合よりも、むしろ明確な形で表面化し、原因を特定し、解 決への努力がしやすい可能性もあろう。またコンフリクトが解決し、相手が理解できたとき「全 く違うと思っていた人と分かり合えた」喜びともなるのであろう。参加者が話し合いを通して コンフリクトを解決していく対話のプロセスについては出口・八島（2009）で報告している。  コンフリクトを解決したグループにおいてその解決の道筋を経験した人は、そうでない人と 比べて、より大きい達成感を得たり、あるいは質の違った学びがあるのだろうか。出発前オリ エンテーションでのある男性の語りが、この問いの答えのヒントとなる。彼は、ハンティング 施設の運営に関わるプロジェクトに参加したが、その際、プロジェクトメンバーの一人が、作 業の意義を動物の保護・環境保護という観点から疑問視し、問題提起した。これを受けてこの 活動の意義について、メンバーで一日議論したことが報告された。この経験は彼に強いインパ クトを与えたようだ。こういった経験を通して、集団としての成長や変化が、個人の成長にど のように関わるのか。逆に個人の貢献がグループ全体の変化にどのように関わるのか、このあ たりを明確にすることが、ミクロとマクロをつなぐ意味で重要である。また、実践の共同体 （ Wenger, 1998 ）としての異文化集団の学びの可能性や意思決定のプロセスを探ることも今後

 以上から明らかなように、ジョゼフの行動を追う Taback 版に対し、家族の生活に重点を置 く Gilman 版では、絵に描かれるものと、その描き方が全く異なっている。Gilman の絵本の場 合、このストーリーの展開のかぎであるテキストの繰り返しは、視覚的テキストの繰り返しに より補強され、こうして、この絵本のテーマが強調されることになっている。すなわち、「おじ いちゃんなら直してくれる」……「まだまだ何か作れるぞ」というテキストが現れる見開きに は、必ず、左ページに、ジョゼフの家の内部の一階と二階を示す絵が、そして、右ページには、 その家を外から見た絵が配されているのである。こうして、家庭内で起っていることと家の外 での出来事が同時に提示されることで、この家族の生活がイディシュ・コミュニティの中で営 まれているということが強調されることになる。その上、ページのすそには、一階の床下のネ ズミの家族の生活も描かれている。そこでは、おじいさんが切り落とした布切れをネズミが再 利用する様子が展開されており、人間と共存するネズミのグループの生活ぶりが示されている。 このように、Gilman の絵本では、コミュニティというテーマを基に、多層的にストーリーが展 開している。技法はテンペラ画のようであるが、Taback の原色を生かしたコラージュとは対照 的に、茶色を基調としており、ジョゼフを取り巻く家族やまわりのひとびとの暖かさが伝わっ てくる絵本になっている。

ⅳ） モンテローザはスイスとイタリアの国境に位置するペンニネアルプスの連邦。山名の「ローザ」 rosa は、イタリア語ではスペイン語の同じ綴りの単語と同様にバラを意味し、「芳香」に結びつくが、 山の名自体は現地のアオスタ方言で「氷河」に当たる rosia に由来するという説がある。モンブラン は、フランスとイタリア国境にある、言わずと知れたアルプスの最高峰。むろん「白い山」の意。モ ンスニは古くからアルプス越えのルートの一つとなっている峠で、フランス南東部に位置する。二行 後の「葉巻」への言及は、仏名 Mont Cenis からスペイン語の「灰」ceniza の連想か。「〈頂〉」の原語 は Zenit となっており、これも山名の音に連関する。

一連の会話の中で二言語を織り交ぜながら併用する CS は、二言語併用の中でも特に動的なも のであるといえよう。  ソ連崩壊後の旧ソ連諸国では、基幹民族 2） （titular nation）中心の国家運営の一環として、各 基幹民族語を「国家語（state language）」として推進する言語政策が実施されてきた。キルギ ス共和国では、国家語であるキルギス語に加え、ソ連時代に広く普及したロシア語が「公用語 （offi cial language）」として定められ、首都を中心として現在もなお様々な領域で使用されてい る。すなわち、同国では公的に二言語主義が実施されているのである。その一方で、特に行政 や学術分野でキルギス語の普及が進まない現状が問題視され、語彙の整備や辞書の出版など、 同言語をあらゆる領域で使用するための取り組みも行われてきた。その過程では、国会議員に 対してロシア語を混合せずに「純粋な」キルギス語を話すよう要請が行われるなど 3） 、一部で CS がキルギス語普及の障害として表現される傾向が見られる。このように、CS 現象の存在自 体は現地の人々によっても広く認知され、言語政策上の主要な論点の 1 つとなっている。また、 国内外の研究者や現地メディア、そして一般の人々によってもある種の社会現象（キルギス語 とロシア語を混合する話し方）として指摘されてきたが、これまでその実態は、事実上、学術 的に解明されてこなかった 4） 。

その若者が成し遂げたことは、イーグル・イン・ザ・スカイズのグループの栄光と繁栄に貢献 するが、賛辞は若者に与えられた。捕まえた馬を分配したり、バッファローの肉を分配する栄 光に浴するのもその若者であった。そしてその若者の貧しい家族は彼の武勇を自慢し、居留地 のまわりを行進し、彼の業績を叫んだ。彼のような息子を得たいと思うような指導者たちの娘 の中から、彼は妻を探した。イーグル・イン・ザ・スカイズの馬を使わせてもらえなければ、 彼は部族の評判を上げることはできなかっただろうが、彼に馬を使わせるのは慈悲によるもの ではない。その若者がバッファローを捕まえたり、敵の馬を獲得したりすることによって、イ ーグル・イン・ザ・スカイズの自負心は若者の自負心と同じくらい大きくなるのである。栄養 が行き届き、乗馬に長けているグループは、あくまでイーグル・イン・ザ・スカイズにとって 有利なのである。他のグループに属していたブラック・フット族で自分たちのリーダーに不満 を抱いている人たちは、イーグル・イン・ザ・スカイズのグループに入り、彼の栄光にあやか ろうとした。イーグル・イン・ザ・スカイズのグループは拡大していった。グループの人たち は彼に仕え、彼もまたグループのメンバーに仕えた。ある可哀想な若者が襲撃でイーグル・イ ン・ザ・スカイズのりっぱな馬を失った時、酋長はそれをなんとも思わなかった。自分の馬を 部下に使わせてやることで大きな利益が得られるのであれば、たまに馬がなくなったとしても 何とも思わなかった。酋長と部下の間に相互利益が循環していた。

良心に対する彼の任務の負担は軽くなったように感じられた。理屈の上では彼女は不愉快だっ た。しかし現実には、もし彼女のことを嫌うつもりがなければ、彼女に好意を抱くのはとても 楽しいことであっただろう。彼の見解によると、肉体と血の偶然の出会いによって彼女は親し い存在になったのである。オズボーンは自らの怒りを決してあきらめるつもりはなかった。彼 の記憶の中で、気の毒なグラハムの亡霊は険しい表情でまっすぐ座り、明滅する炎に力を与え ていた。しかし、復讐の対象である女性と、砂浜でのちょっとした事件の女性とを和解させ、 害のない女性を報復の色に染めるのは少し困難な仕事であった。いろんな事が次から次へと起 こり、計画を実行に移すことができず彼はむしろ上機嫌だった。彼はいろんなところから招待 を受け、ぶらぶらと時を過ごしては海水浴をしたり、おしゃべりをしたり煙草を楽しんだり、 乗馬に出かけたり外で食事をしたりして、際限なく新しい人に会い、表向きの服装は快活な半 喪服に変えてしまった。しかしこういったことをしていても、グラハムに対して不誠実な気持 ちにはならなかった。奇妙なことだが、グラハムが死んでしまった今ほど、こんなにも彼が生 きているように感じられることはなかった。肉体をともなっているとき、彼には半分の生命力 しかなかった。グラハムの精神は非常にやる気にあふれていた。しかし、肉体は致命的に脆弱 だった。彼は困惑しがっかりしていた。元気で活発だったのは気持ちであり、愛情であり、思 いやりであり、理解力だった。オズボーンには、それらを唯一受け継ぐのは自分であることが 分かっていた。遺産の大きさに対する健全な感覚で胸が一杯になるのを彼は感じていた。そし て、グラハムを暗い片隅に呼び出し、寂しい場所で彼の死を悼む気持ちが日に日に薄れていく ことを意識していた。取り消すことのできない厳粛なたった一つの切望をもって、自分の屈強 な身体と活発な精神を友人の美徳の命ずるがままにしておいた。自分の旅行が休暇へと変化す ることを感じながら、彼は長い手足を伸ばし、かすかにあくびをしながらアーメン 4 4 4 4

Another is for there to be more ‘original’ or ‘creative’ writing. English continues to focus on enabling you to respond to the world around you. （Robert Eaglestone 133 ）  私たち日本の英文学専攻者にとって有意義だと思われる箇所を、本稿の論旨である実践知性 としての英文学研究の視点からまず引用したが、実は著者ロバート・イーグルストンは第 1 部 第 1 章 ‘Where did English come from?’ の中で、英文学という学科目がどのような歴史的背景 のもとでイギリスに設置されるに至ったかを詳述している。英文学の本家であるイギリスの事 情を知っておくことも大切であろうから、以下に、簡潔にまとめてみる：「元々英文学研究なる ものはイギリスの大学では受け入れられず、特に古典学の教授たちにとっては無用の長物であ った。ところがこの英文学は 1835 年、一つの正式な学科目としてインドにおいて誕生した。当 時インドを統治していたイギリスは、英文学研究を通して現地のインド人をイギリス化させよ うと目論んだのである。そしてやがてこれがイギリスに逆輸入されることになる。そうした逆 輸入者の代表的人物が、詩人・思想家のマシュー・アーノルド（Matthew Arnold）であり、 彼は当時のイギリス人に文学的教養を身につけさせようと思ったのである。具体的には、有益 で文明的な道徳的価値観の修得が目標とされた。これに対して、英文学を研究してもほとんど 意味がないと考える一派も存在し、彼らは、教養ではなく、むしろ言語研究としての英文学を 志向した。こうしたせめぎあいの中、1893 年オクスフォード大学に英文学の学位コースが導入 されたが、英文学専攻は主としてフィロロジー研究を意味した。この流れが変わるのは 1917 年 以降である。ケンブリッジ大学の講師たちが中心となって、主としてフィロロジーから成り立 っている英語専攻コースの抜本的改革を進め、やがて言語研究だけではない、今日の私たちが 知っている豊潤な英文学の基礎が作られたのである」。

1999 年 「言語コミュニケーション教育と価値観の変容」日本コミュニケーション研究者会議 （岡部朗一 編） 『1998 年日本コミュニケーション会議プロシーディング 9 』pp.81 133． （単著） 2000 年 Deutschunterricht und Germanistik in Japan. L. Götze/G. Helbig/H. Anz/G. Henrici/ H.-J. Krumm/W. Veit （eds.）: Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch

るさびれた裏通りの入口にいた。むさ苦しい家屋が私たちの前に並んでいた。アイルランド人 の浮浪児が家の入口と溝の間で六人ばかり私たちの足もとで寝そべっていた。 「分かった！分か った！」彼は叫んだ。「分かりました ― 分かりました！」「何が分かったのですか？」という 問いに対して、彼は次のように答えた。 「科学が長年にわたって探し求めてきたものです ― 測 り知れないものに対する解答です！おそらく、私の運命でもあります。間違いなく私の永遠の 生命です！急いで、急いで！消え失せてしまう前に書きとめなければなりません」そして彼の 薄汚い宿に私を急がせた。戸口で彼は立ち止まった。 「今は話すことができません」と彼は叫ん だ。 「まず書きとめなければならないのです。しかし、今晩公演を聞きにきて下さい。最初のひ らめきがやってきたとき、私は一気にお話しすることができると思います」公演には必ず行く と約束した。そのとき、大佐の部屋の窓から不吉なファーゴー教授の顔が見えた。それまで私 は大佐の情熱で興奮していたが、教授の出現で体からさっと熱が引いた。大佐の突然のひらめ きは素晴らしいものであったかもしれないが、自分の宿の屋根の下で同僚に会ったというショ ックのせいで、せっかくのひらめきをつかみ損なうのではないかと心配した。一瞬彼をそのま まの姿勢にしておくための口実を見つけ、教授の姿が見えなくなってしまうのを待った。次の 瞬間扉が開き教授が入ってきた。彼は急いで帽子をかぶったのだろう。ふんぞり返った彼のい つもの歩き方の究極の形のように勢いよく一方に傾いていた。エクセルシオール・ホールのと きよりも明らかに彼は上機嫌だった。しかし、教授の微笑もしかめ面も正直者のそれではなか った。大佐と私に極めて寛容な微笑を向け、反対の方向に帽子を傾け、前をとおり過ぎようと した。しかし、彼は突然思い直して立ち止まり、ポケットから黄色い小さなチケットを取り出 して私によこした。エクセルシオール・ホールの入場券だった。

竹　内　　　理 　我々が敬愛する北村 裕先生が、65 歳の定年を迎え、本学をご退職になられる。言葉では言 い表せない、強い寂しさを感じずにはいられない。 　北村先生とは、お互いの前任校時代から数えて、もう 25 年を越えるおつきあいとなる。私が まだ 20 代後半、先生が 40 代前半の時であった。学会でお会いしたのが初めてであったが、そ の素晴らしい英語力には感服するしかない、との印象を覚えた。その後、先生が長期の留学経 験を一切持たず、日本でのみ英語を学んできたという話を聞き、ふたたび驚いた次第である。 また、ご研究の面でも、パソコンという言葉がまだ一般化していない時代に UNIX のワークス テーションを駆使して、まさに外国語教育工学という言葉にふさわしい業績を打ち立てられて いた。その後も、ベルギーの著名な心理学者 G. d’Ydewalle 先生と共著で眼球運動に関する認 知心理学的研究を行われたり、米国 CNN 社と契約して英語教育教材を開発されたりと、常に フロントランナーとして、面目躍如たる活躍を続けられていた。これらに加えて、恩師の大西 昭男先生（関西大学元学長・理事長）の薫陶を十分に受け、幅広い分野で深い教養をお持ちで もあった（更にフルートの名手でもある）。このように、私からすれば、北村先生は真に仰ぎ見 るような存在であった。その先生と、国際研究大会の実行委員会メンバーとして、またその後 は、（先生が愛してやまない）関西大学の同僚としてご一緒させていただき、間近に接する機会 が持てたことは、後の私の研究者・教育者としての人生に大きな影響を与えたことは言うまで もない。

し、「道徳的寓意」を描こうとしていたことが理解できる。（Millhouse, 66） 18）  寓意性を持つとは、描かれた対象が一義的な意味を超え、別の次元での意味を帯びることで ある。描写が写実的である場合、意味はその次元にとどまる。まさにロッカーの場合がそうで、 彼は写実的な描写に徹しており、描かれた人間が寓意性を帯びることはない。科学の発展によ り科学的知識に裏付けされた彼の認識では、人間も自然も写実的にとらえるしかない。彼の作 品においては、自然の中で人間が浮き立ってしまうことが多いが、自然の中に不自然に佇む人 間の描写を見るとき、そこからは、自然と対峙する姿勢を身に付け、もはや自然の中に溶け込 むことのできない人間のありようが伝わって来るようである。さらには大自然の中に人間が配 されること自体が不自然である、という悲しむべきメッセージも聞こえてきそうである。ノヴ ァックによると、ハドソン・リヴァー・スクールの画家たちは、その絵の中に文明の象徴であ る斧や汽車、そして人間を描くことで、来るべき未来を予感させることはあっても、「その未来

瞭で自然な発話が要求される 1） 。さらに高度なコミュニケーションを想定した場合、たとえば ニュースのようにスピードのある発話を理解するためには、意味の核となる語の間に短く挟ま れる文法要素を的確に聞き取らなければならない。また長いセンテンスを、ある程度のスピー ドで、適切なイントネーションで「読む・言う」為には、日本語には存在しない結合現象の習 得が不可欠だ。たとえば前置詞の de と定冠詞の la が続く場合、前後の関係によっては［də la］ ではなく、de の［ə］が脱落して［dla］とつながり、［d］から［l］への移行部分で一種の破 裂音（両側外破）ができる。この結合現象を聞いただけで 2 つの子音があることを知覚し、真 似できる日本人学習者はほとんどいない。この結合現象を知らない学習者の多くは、［d］ある いは［l］のどちらか一つの子音として聞き取る。その結果、前置詞の de を使わずに名詞を 2 つ続けたり、de の後ろの名詞の冠詞が必要であっても省略をしたりするなどの間違いが定着し てしまう。このように発音上の聞き間違いが、文法の基本的な間違いの原因となっていること は珍しくない。

5 ．ドイツ語は外国語？ ― 言語間の距離と言語教育  ドイツ語の屋根なし外部方言を造成して作られたルクセンブルク語は、ドイツ語と同じ西ゲ ルマン系語派に属すため、当然ながらドイツ語との距離は極めて近い。Sokal et al.（1992）で は、Ruhlen（1991）による言語学的分析に依拠しながら、主要な印欧語の距離を樹形図であら わしている。それによるとルクセンブルク語はドイツ語やオランダ語と同じグループに属して いて、言語間の距離はとても近くなっている。その距離は、ポルトガル語とガリシア語、スペ イン語とカタルーニャ語、チェコ語とスロバキア語、デンマーク語とスウェーデン語とノルウ ェー語などと同等と評価されている。これに対して、ルクセンブルク語とフランス語との距離 ははるかに遠い。数字で表すと、ルクセンブルク語とドイツ語の距離がおよそ 0.9 程度とする と、ルクセンブルク語とフランス語の距離は 15 程度にもなる（Sokal et al. 1992: 7671）。ちな みにルクセンブルク語と英語の距離はおよそ 2.9 程度であることから、英語はドイツ語より距 離が遠いが、フランス語よりはるかに近い。言語の距離が近ければ学習が容易になるが、同時 に転移（transference）が発生しやすくなるという問題もある。しかし、転移による混同を避 ける学習よりも、まったく異なる形式を学習する方がはるかに難しい。したがってルクセンブ ルク語との言語系統が同じドイツ語は、ルクセンブルク語の母語話者にとって最も学びやすい 言語である。

なチームの数を揃えたりします。英語で大学の通訳訓練コースを終了して、B クラスで仕事を 始めているのならば、会議通訳者としてデビューのチャンスです。 5 . 2 . エージェントの通訳養成校  サイマルインターナショナル、インターグループ、日本コンベンションサービスなどは国際 会議や記念行事などの企画から実施まで全体の運営の一環として通訳派遣をしていますが、専 属の英語や中国語の通訳者がいます。このような大手のエージェントが提供している通訳者養 成コースで通訳の訓練を受けることが出来ます。英語や中国語では上級英語・中国語のレベル から本格的な同時通訳の訓練まで一貫したコースで訓練を受け、専属になり、会議通訳者とし て仕事を始めることが可能です。英語以外の外国語の場合は、受講生のレベルと人数の問題が つきまといます。エージェントや語学学校の通訳という名のついた授業はせいぜい週一回の授 業しかありませんので、自分の知識や外国語の不足部分などに気づくきっかけや練習方法の発 見にはなりますが、そこで訓練を受けて技術を磨く練習は充分には出来ません。

在形の誤用が 1.8％であったのと比べるとかなりの確率で完了用法に現在形の誤用が見られ、イ ンフォーマントにとっては複合過去形が現在時の事象とは結び付きにくいことを窺がわせる。 　以上の研究報告から日本語を第一言語とする学習者が作り上げる複合過去形の学習文法の一 例をまとめてみよう。複合過去形の役割は事行で表される出来事を終了局面から捉え、完結し た事柄として表すことにあったが、学習者の文法知識の中では、事行から想起される「長さ／ 短さ」という概念を指標として構造化されている。半過去形の誤用と対照的に複合過去形は事 行が表す事柄の短さと結び付いて概念化される。「短さ」を想起させる文の要素の指摘はない が、半過去形の誤用例から類推すると、動詞（句）、時間表現などが考えられるだろう。動詞に ついて言えば、半過去形と結びつきやすい状態動詞の対局にある動詞、すなわち動詞の意味内 容に完了点を含む完了動詞、到達動詞は「短さ」を想起させ、複合過去形と結び付きやすいと 言える。複合過去形を概念化するもう一つの指標は時間軸である。複合過去形は「過去」とい う概念と密接に結び付いている。過去事に成立した事行の結果が現在時において確認される完 了用法、特に結果相は「過去」という時間軸上の指標から外れており、学習者が考える複合過 去のイメージとは強く結び付いていない。

古今東西に通じ、知識を求め、国を強くしたい者もある。勉学を始める前に自ら考えなければ ならない。今、揚子江流域、沿海地方では中西学館と称し、英語を教える学校が数え切れない ほど多い）」 2） 。英語学習施設の急激な増加や目的の多様化が覗える。一方、それまで殆ど中国 人の視野に入っていなかった日本語は日清戦争敗戦後初めて外国語学習の対象となった。 「為通 事為買辨以謀衣食」という英語等の学習動機と異なり、日本語学習は西洋の新知識を吸収する 捷径と考えられ、20 世紀初頭からブームが沸き起こった。外国語との遭遇により中国語は相対 化され、また教科書、辞書の編纂により、他の言語との間に語句のレベルにおいて対応関係が 築かれようとした。その過程で訳語、新語の著しい増加があった。また表現様式、文型上も大 きな変容がもたらされた。幅広い接触と深い相互作用が中国語を含む東アジアの言語の近代的 特徴である。近代の言語接触は、国境地帯の雑居や移民、貿易等によって引き起こされる直接 接触に比べ、新知識の受容、そして伝播の媒体としての言語の間接接触はもっと大きなウェー トを占めている。前者は口頭語を主とすることが多く、生活、物質名称の借用やピジン言語な どの現象を引き起こすが 3） 、後者は主として文章語を通して現れ、抽象的語彙の発生や文章形 式の変革を促進する。

意味で共通の悩みなのではないかと思っている。ベネディクトが抗い難い時代の軋轢に悩みな がら、いうならば当時の社会の絶対的な基準や常識と考えられていたことに対してどのように 対応し、諸問題をいかにして切り崩していこうとしたのか、彼女の底知れぬ強さと忍耐の過程 は猛烈な模索期間であるとともに、彼女の個を求めていくことに繋がっていくことでもあった。  マーガレット・ミードとベネディクトは一時期、同性愛の関係にあったことは事実である。 しかし、その関係は長くは続かなかった。本著を翻訳している過程で、私たちは何度も同性愛 やフェミニズムについて討論した。同性愛という観点からベネディクトをとらえ、書かれた著 書もある。それも研究として可能かもしれない。しかし、ベネディクトの書いたものに触れて いると、そのように結論を出すのは少し短絡的ではないかと感じさせられる。ベネディクトは 理屈っぽく、幼いころには自分自身をコントロールできず、激しい癇癪に悩まされていた。自 分の気持ちを理解してくれる相手を希求していた。ミードとは違い、ベネディクトは自分の気 持ちを率直に外に出すタイプの人ではなく、内にこもっていくタイプの女性であった。肉体的 なハンディ、つまり片方の聴力が極端に悪かったことも一因かもしれない。しかし、それだか らこそ、一時期ミードがベネディクトに果たした大きな役割は、重要なものであったことも想 像に難くない。聞き取れない講義をミードの援助によってハンディを軽減されたのも大きな助 けとなったであろう。性格においてもミードとは異なるが故に、惹かれるものがあったのも事 実であろう。ミードにとっても、ベネディクトは魅力ある人間であった。