トップPDF その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 聴衆を意識したわかりや すい説明ができている。 かつ、繋がりや流れが伝 わってくる。. 聴衆を意識したわかりや すい説明ができている。[r] ...
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その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 方法 検索エンジン Yahoo・Google・その他（ ） 検索ワード 分類 個人・政府関係・会社（有名）・会社（知らない）・大学・その他（ ） 情報源 タイトル 更新日 ...
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その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 将来教員になり、参加型学習を行う際、自分自身が参加型学習を経験したことがあるかな いかでは大きな違いが出るのではないだろうか。授業を作る際、どのようなアクティビティ、 ツールを用いるかといった「方法」だけに着目してはいけない。「どのような内容を扱うの か」「どのような方法で行えばいいのか」この二つを常に意識して授業を構成するべきなの ...
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その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... ＜ねらい＞ （１） 電子メールの特徴を知り、電子メールでやり取りするときの心構えを知る。 （２） メーリングリストの特徴を知り、メーリングリスト上で情報発信するときの心構えを知る。 （３） 電子メールで情報発信するときの心構えを知り、自己責任のもと、情報発信する態度を身につける。 ＜教授方略＞ ...
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その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 情報の 収集・選択・処理 を適切に行うと ともに、情報を目的に応じて 表現 する 情報及び情報技術を活用するための基礎的 な 知識 を身付けるとともに、現代社会にお ける情報の意義や役割を 理解 している ...
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その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... ジャッジはディベータに対して持っている個人的な感情を判決に反映させてはなりません。 これは個人的な好き嫌いということばかりではなく、『有名なディベータだから強いに 決まってる』というようなことも含まれます。厳格に公平を期す必要がある場合は、ディ ベータが知り合いである場合は、他の人にジャッジを代わってもらうことも必要です。 プレゼンテーション能力を判定の根拠に持ち込まない。 ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 僕は昔、世界史が全然できなくて追試とかとても辛かったですけど、この先生のおかげで 世界史の成績が上がり、世界史の偏差値が７０まで上がりました。この先生にはとても感 謝しています。 ほかに印象に残った授業は一年生のリーディングの授業の先生でした。この先生は教科書 の英語にめちゃくちゃ書き込みを強要する先生で、宿題を一人でも出し忘れると授業時間 ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 5. とにかく、タイピング速度をあげる練習をした。 しかし、おそらくブラインドタッチができる生徒もいたのでとても退屈な授業だったと考え られる。ワード、エクセルもとても基本で簡易文書作成や合計、平均などを使って表を作成 した ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 中学校に入ったら、情報の授業はまだ重視されていないため、月に２回ぐらいしか授 業を行いませんでした。その授業で簡単にワード、パワーポイント、ホームページの作 り方などを教えてもらいました。使いこなせるとはいえませんが、それらはどんなとき に使えるか、またどういうふうに使うのが理解しました。私は当時コンピュータにすご く興味を持っていましたから、帰っても練習していました。そして、インターネットに ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... ですが実習以外の時、先生が作ったスライドを見ながらプリントの穴埋めをし、教科 書を生徒や先生で順番に読みマーカーで線を引く、といった淡々とした作業が多く、テ スト対策のような形態になっていたように思われる。この授業形態は、ただ聞いている だけなので、クラスの雰囲気も重くなり、気持ちもだらだらとしてきてしまっていた。 何人か寝ている生徒も居、私ははっきりと言って、情報の教科はあまり好きではなかっ ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... そして３つ目に授業における導入部分の重要性です。この情報科教育法（二）全体的な導入は アイスブレイクであったと思います。まず、このアイスブレイクによって導入部分の大切さを感 じる事が出来たと思います。 アイスブレイクがあると生徒間との壁がなくなると感じたからです。 もし、生徒間に壁があるとグループワークをするにおいても中々しっかりと取り組めないと思い ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 3/3 ３つのトライアングルとつながりを考えることが難しく感じ、全 10 コマの情報科の授業を考え る上で、 学習指導案を作成する上で、 苦労した点だった。 きちんとした目標設定がされていても、 それが授業の活動で達成できないようなものでは意味がない。また、授業で行われた活動と評価 ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... る情報を書き出し、まとめ理解しやすくする効果がある。 授業では学校交流の相手である群馬大学などがある群馬県や宮城県などへのイメージをブ レーンストーミング･KJ 法の要領でまとめた。まとめたジャンルは、時事問題、歴史伝統、自 然地理、生活習慣の四つ。なじみのない県へのイメージは全体的に少なかった。また、まとめ ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 生 TT の人たちと遅くまで残って教えてもらいつつパワーポイントも完成することができました。 本当に TT をやらせてもらってよかったです。実際にやった NIE の授業は受講生が少なくちょっ と予想外で困惑しましたが、NIE を知ってもらえたのではないでしょうか。NIE は将来使いたい です。授業を考えることがこんなにも大変だとは思いませんでした。前の 2 回生 TT [r] ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 小学校のころには二人で１つのパソコンを使い、先生の授業で操作するといったものであった ころから比べると今の情報の授業はとても学びやすくなったし、身近なものにもなった。しかし、 学びやすさよりも、学ぶ意欲を重視して授業を展開することがなにより大事だと感じた。無機質 な授業からはなにもうまれずに、記憶のものこらない必修教科があってはダメだと感じました。 ...
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レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)
... 聞く、話す、つくる、考える、書く、読む、調べる、動く」などの直接的な活動を通じた学習方 法を習って、参加型学習を理解しました。「参加型学習」では、学習者間の対話や交流がベース となる相互学習、相互作用によって理解を深め、自分で気付く、そして他人と分かち合うことが 重視していると私は思います。私はこの授業に通じて、一番高まった能力はプレゼン力だと思い ...
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授業用PPt 2011年度情報科教育法(Ⅱ) 11jk2 02
... ・ ＩＣＴ教育！という言葉にかぶりついて、情報の授業 を考えていれば、情報モラルを教えるということがおざ なりになってしまう。 情報の授業の意義 を改めてきちんと認識 していきたい。 ...
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授業用PPt 2011年度情報科教育法(Ⅱ) 11jk2 05
... 章 情報モラル教育・ 情報倫理教育の在り方 橋本佑太さん ―人に伝えるということ。教師であっても教師でなく ても、この「 伝える 」という能力は生きていく上で 非常に大切な能力である。… ( 中略 )… こういったよ うに、学習方法は無限とあると私は思うのである。 しかし、最大の目的はやはり、「 的確に伝える 」 「より分かりやすく、 具体的に伝える 」ということ ...
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