[PDF] Top 20 その他授業用資料 2011年度情報科教育法(Ⅱ)

... 觸 分 數 的 三 年 級 學 童 來 說， 「 分 數 符 號 」是 非 常 抽 象 的 符 號，對 學 童 學 習 是 全 新 的 觀 念 。 這 時 如 果 學 童 沒 有 建 立 清 楚 的 分 ... 完全なドキュメントを参照

... 對國小四年級數學低成就學童在分數學習的迷思概念/錯誤類型與其成因之探討 表 l 數學學習領威第二階段能力指標 N-2-10 N-2-11 N-2-12 N-2-16 分段能力指標 能認識真分數、假分數與帶分數，做同分母分數的比較、加減 與整數倍計算，並解決生活中的問題。 能理解分數之「整數相除」的意涵。 能認識等值分數，並做簡單的應用。 能在數線上標記小數，並透過等值分[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 中分 數 乘 除 法的 概 念 又 因 會 影 響 到 往 後 比 率 、 比 值 、 百 分 率 、 機 率 等 概 念 的 學 習 ， 益 加 顯 得 重 要 。 當 學 童 在 剛 接 觸 分 數 概 念 時 ， 分 數 代 表 一 個 量 ； ... 完全なドキュメントを参照

... 握 分 數 ， 並 理 解 分 數 加 法 的 意 義 ， 才 能 對 分 數 的 加 法 計 算 做 有 意 義 的 學 習 ， 不 致 流 於 機 械 式 的 背 誦 導 致 日 後 混 淆 算 則 。 分 數 課 程 是 數 學 領 域 中 很 重 要 的 一 環 ... 完全なドキュメントを参照

... 在每個寫作階段中，我曾經遭遇到許多不同的挫折，有時會覺得自己 彷彿漂流在汪洋大海中，無所依靠。每每在這樣令人手足無措的時刻， 胡豐榮博士總是像一座苦海明燈，給人無限溫暖，悉心的引導我、幫助 我克服心理的恐懼，重拾信心而有動力去找尋正確的方向。也因為有這 樣磨練的機會，讓我知道在遭遇瓶頸時，要能運用智慧去釐清問題，並 ... 完全なドキュメントを参照

... i 摘要 從事數學教學歷程，需尋找各教學單元中每一概念內容項目間的關聯性，其 中以施行測驗為方法來尋找最為便捷。本研究主要目的在建立一套小數轉換為分 數概念試題，並藉由試題關聯結構分析法對施測結果加以進行分析形成結構圖， ... 完全なドキュメントを参照

... 線被角膜及內部物質折射而形成一個新的光錐，錐底仍為瞳孔，而錐頂則 在視網膜上一點。於是就在知覺上產生了這個物體的像，就”看見”了這 個物體」 。至於光的顏色，普遍存在的想法是黑暗就是顏色的元素，似乎 在感官及物理現象中根深成為一個混亂狀態，並且在這概念下，黑暗是存 在的一個東西而不是沒有光所形成的。直到 17 世紀初，認為光是沒有顏色 ... 完全なドキュメントを参照

... 94 學年 度 正式 實 施 ， 施行 至 今 已 經邁 入 第 三 年。 八 十 二 年 版 數 學 課 程 改 變 的 重 心 在 於 教 學 方 法 由 以 教 師 為 中 心 轉 移 為 以 學 生 為中 心，讓 學生 經 由 互 動、討 論、辯 證 等 歷 程，主 動 的 從 自己 的 經 驗 中，學 ... 完全なドキュメントを参照

... Tatsuoka (1995) 以參加學術性向測驗 (SAT) 的 2000 名學生為研究對象， 運用規則空間的方法，來探討學生在數學測驗的得分其所代表的知識狀態 (knowledge state) 。能提供學童其學習歷程的正確診斷是規則空間的最大優點， ... 完全なドキュメントを参照

... 此外，想藉由您的協助，瞭解貴子弟昔日或現今在校的各種表現，以及您對 貴子弟的想法、教學經驗與背景等，而這些資料沒有所謂的好壞與對錯之分，反 而能幫助本研究更多真實性的呈現。如果您同意接受研究，我將對您進行二~三 次的訪談、觀察，每一次的訪談時間約為四十分鐘至一點五小時，觀察約四十分 ... 完全なドキュメントを参照

... 選擇題與理由、簡答題及開放式問題等。概念關連則有：概念圖、文字組合、圖表等。 以下對於一些常用的方法做一簡介： 一、紙筆測驗(pencil-and-paper measures) 通常紙筆測驗的類型可分為「客觀的測驗」與「主觀的測驗」兩大類，所謂「客 觀的試題」是這些試題可以客觀地記分，也就是不同的計分者雖然各自獨立評分，但 ... 完全なドキュメントを参照

... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 ... 完全なドキュメントを参照

... IRS），能從只有一個班級學生數的測驗對象之結果分析，獲得 學生學習概念能力方面所呈現形成性的結構圖，此結構圖可與教師依教材特性所 建構的學習結構圖，或教科書編者所編製的教材地位分析圖做比較，比較結果對 ... 完全なドキュメントを参照

... 體，由於研究者所欲探討的是學生自發性的想法，為避免研究者在問話中出現教 學行為，或出現提示語，而影響學童的解題表現。因此研究者訪談時，盡量依訪 談大綱步驟進行問話。在分析時指導教授也提醒研究者要將所發現的結果與文獻 的進行對照比較，以避免因研究者自己本身之主觀思考影響著對資料的分析與銓 ... 完全なドキュメントを参照

... 二、二段式問卷初稿預試與修訂 為了使題意明白清楚兼具生動活潑，讓學童喜於作答，多數問題配有圖片及文字說 明，選擇的圖片與說明，注意不對兒童產生引導作用而影響作答。完成之初稿先對三、 ... 完全なドキュメントを参照

... （ordering theory）在教育工學的功用。1977 年日本學者竹谷誠參加美國威斯康 辛大學的研討會，經由Baker F.B.的介紹而接觸到次序理論，竹谷誠返回日本之 後，致力於改良次序理論的缺點。三年後，竹谷誠提出以測驗試題的結果，按題 目彼此間反應所得的順序關係，製成具有指向性的圖形結構，來分析試題的特 ... 完全なドキュメントを参照

... 常無法獲得真正可靠的結果，所以此種方法僅適合分析專家（expert）或知識較成熟的受試者 之知識結構。而湯維玲（1994）認為：「詮釋結構分析法」與「試題關聯結構分析法」，不 只可解決日本教育學者坂元昂的授業改造技法一書中，所注重的教材構造分析與學習結構圖 的編製，亦可解決美國著名的教育學者 Scandura, ... 完全なドキュメントを参照

... 至土壤地下的昆蟲選擇其它方法去適應，可能在冬天簡單的尋找一些避難所，如 在原木和樹裡面。 而昆蟲在數個月的冬天裡是不活躍的，進入一種成長發育的狀態，活動是暫 時性的中止。這種暫停活動的狀態叫滯育，類似於脊椎動物的冬眠。當昆蟲準備 這個季節性的睡眠時，他們有時在秋天被發現是大量群聚在一起的，瓢蟲是有名 ... 完全なドキュメントを参照

... 第一章 緒論 第一節 研究動機 長久以來，數學一直被公認為科學、技術及思想發展的碁石，不僅與日常生 活息息相關，更是幫助知識文明的提升與促進經濟社會的繁榮，因而成為國民教 育階段的基礎學科與核心課程。數學不只有助於個人潛能的發揮，也關係著兒童 ... 完全なドキュメントを参照

... 89 三、 對未來研究的建議 雖然說使用傳統的測驗題，可以做大量的施測，但是尚無法詮釋出學生的了 解情形、其實的內心想法。而概念圖、晤談等質的研究二者，雖然可以得到較為 深入的答案，但卻又不適合大量樣本的研究。在程智慧老師指導下研創電腦網路 動畫問卷，使用電腦化診斷工具，迅速擴展研究樣本的質與量。設計動畫診斷問 ... 完全なドキュメントを参照