高度な学力（論理的思考力・課題解決力・論述力等）を伸ばす
論理的な思考力を高める
... 像力を養い言語感覚を豊かにし、国語に対する認識を深め国語を尊重する態度を育てる。 思考力や想像力を養うためには、論理的な文章を読み取る学習を具体的な事例から抽象的な概 ...
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Ⅰ 事業の背景と概要 1 プログラミング教育は 論理的思考力や課題発見 解決力 創造力等の育成に資するものとして 諸外国において学校教育に取り入れる動きが進展 ( 例 : 英国 2014 年より 5 16 歳 フィンランド 2016 年より 7 16 歳で必修化 ) 日本でも 2020(H32) 年
... 材の更なる改善及び指導事例の蓄積に向けた産業界と教育現場が連携した取組を今年度秋から開始し、来年 度から本格展開する。あわせて、新学習指導要領の全面実施に向けて、民間等と連携・協働した学校におけ るプログラミング教育等の指導の支援体制の構築や教員の研修機会の確保の観点から、 教育現場への民間等 の外部人材の派遣支援等に取り組む。 ...
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国語科授業における論理的思考力の育成 : 協働的学習の視点から
... の対話であると確信した。 さらにこの過程では，書き込みをする際に周囲の記述も目に入りやすいことで，新たな考えを生み出す効果も 期待できる。生徒は「対話ボックス」へ記入しながら，自然と互いの意見を交流し，問題を共有していくといっ た，質の高い対話を生み出した。 「対話ボックス」への記入が終わると，その「対話ボックス」を異なる立場のグ ...
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小学校説明文教材系統案作成の試み(1) : 説明スキーマの発達とそれを支える表現力、論理的思考力を観点として 利用統計を見る
... 「花を見つける手がかり」と同じだが、抽象的な問いの中に二つの具体 的な問いが「入れ子」になって展開する点は、中学年の教材よりも高度である。 文章表現から見ると、文章全体にかかる問いは「～哲学を研究する人たちの世界では、昔から大ま じめに議論されてきた問題だったのである」であり、疑問形ではない。そして、これを具体化した問 ...
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東大 京大 医学部 難関大学現役突破塾 3 つの特長 論理的思考力 記述表現力の養成 復習主義による確実な定着 学校生活と両立が可能なシステム 論理的思考力 記述表現力の養成 一方的な説明に終始することなく 生徒とのやりとりを重視しています 対話型授業で柔軟な思考力を高めます 一人ひとりが真剣に考え
... 国公立大学の多くで出題される形式である、２～３行の英文和訳に取り組みます。攻略するためのポイントは文構造の把握である ため、高校１年生までの学習内容をあますところなく活用して、理解を進めていきましょう。もし忘れている内容があった場合に は立ち返れるよう、文法問題も付属しています。一人ひとりの生徒にとって、最も効率的な学習方法を選べる仕組みです。講習の ...
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大学生の論理的に思考する力の現状と課題：命題解釈の分析を通して
... インタビューでは、最初に無解答の理由を確認したところ、学生 A か ら「深く考えていなかった」という反応が得られた。そのため、インタ ビュアーが今考えてみるとどうなるか促してみると、少し考えた後に 「これあっているんじゃないですか」と反応した。インタビュアーがどの ように考えたのか確認すると、学生 A は「（3 の倍数に）なりそうな気が する」、「足して 3 の倍数になればいいということですよね。2 と 4 ...
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科学的な思考力，判断力，表現力を育成するための中学校理科での指導の工夫～適切な課題設定をもとにした言語活動を通して～
... 自作のテストで思考 力を必要とする記述問題の正答率が上がり，無解答率 が下がったことから思考したことを表現することや深 く思考することに対する力がついてきたことが分かる。 また，実践３「水溶液の正体は何だ？」では，水溶 液の性質について非常に多くの情報を整理して実験計 ...
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思考力・判断力・表現力等の総合的な育成を目指して－高等学校「話すこと・聞くこと」における学習の過程をふまえた指導計画－
... ⑵ 学習の過程を生かして資質・能力の伸びを繋ぐ指導計画 では，目指す資質・能力をバランスよく育成するためにはどうすればよいのか。 まず，各領域の指導事項の実現を図るとともに思考力に繋がる部分を継続して捉え ...
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幼稚園「保育内容（言葉）」と小学校「国語科」を接続させた論理的思考力の育成
... 概要 これからの社会は，国際レベルで解決すべき課題がますます多くなってくる。そのような社会に対応して いくために，幼稚園や小学校の教育においては論理的思考力を育んでいく必要がある。本稿では，幼稚園か ...
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21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... ず，それぞれの授業で学んだことを単に記憶させるのではなく，それがどのようなこと なのかを構造的に理解させたり，類似の文脈の中で適用させたりすることができる「わ かる段階」や，様々な文脈の中で使いこなすことができる「使える段階」にまで引き上 げておく必要がある。そのためには，一問一答式の課題ではなく，これまでの学習で学 ...
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調べる力を伸ばすための実践的指導力の育成 : 「 パスファインダー」の作成を用いて
... 4.3 「パスファインダー」作成における【情報の収集】【整理・分析】の考察 「パスファインダー」の作成における【情報の収集】【整理・分析】について考察 する。吹き出しによって示したのは，論者による説明である。 まず，利用対象者を決めて，学習に役立つ具体的なテーマを設定する。検索課題 ...
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「プログラミン教育」プロジェクト研究報告 『小学校におけるプログラミング教育による論理的思考力の育成』
... 培っていくことができた。 また、ロボットプログラミングを行う際 は、必ずペアで行った。そうすることで、お 互いの考えを伝え合い、より良い方法を考え る協調的な対話能力の育成を図った。 さらに、プログラミング教育で育成した論 理的思考力を他教科の学習に生かすよう試み ...
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論理的な思考力を高める
... が学習の導入段階で確認される。次に展開段階では、生徒一人一人の実態に応じた読解用の設問 をワークシートで示し、設問は生徒の目標に応じた読み取り課題を設定しコース分けする。最後 にまとめ段階では単元の確認テストを行う。生徒にはあらかじめテストを行うことを予告してお ...
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ロボットを使った論理的思考力を育むカリキュラムの開発
... ７．指導者側の考え方と姿勢 問題解決学習は、指導者側が、構想した学習のステップで学ばせていく系統学習ではなく、子どもたち 自身が主体的に興味・関心を持ち、自ら体験等を通して学習していくスタイルである。しかし、基本的な プログラムの作成のしかたやセンサの特徴については、教える必要がある。ロボット教材の学習カリキュ ...
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論理的な思考力・表現力を育てる ～根拠・理由・主張の３点セット～
... 拡張を図る中で提起された概念である。 アクティブ・ラーニングの定義 ○教員による一方向的な講義形式の教育とは異な り、学修者の能動的な学修への参加を取り入れ た教授・学習法の総称。学修者が能動的に学修 することによって認知的、倫理的、社会的能力、 教養、知識、経験を含めた ...
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文学部資格 成績証明書等, 推薦書, 自己推薦書, 諸活動の記録, 課題論文及び面接等の結果を総合して合格者を決定する 2 第 2 次選考第 1 次選考に合格した者に対して, 課題論文を課し, 面接を行う 課題論文 : 読解力, 論理的思考力, 問題発見能力, 表現力等を問う 面接 : 人間や人間の
... 資格・成績証明書等，推薦書，自己推薦書により選考を行う。 ２ 第２次選考 第１次選考に合格した者に対して，課題論文を課し，面接を行う。 ・課題論文：基礎的な科学的知識，論理的思考力，語学能力を問う。 ・面 ...
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明日をたくましく生き抜く思考力・判断力・表現力を育む図画工作科授業の創造 : 「思考スキル」を活用し，主体的に学びを深める授業
... 次期学習指導要領の改訂に向けた「審議のまとめ」が出され，判断の根拠や理由を示しながら自分 の考えを述べたり，実験結果を分析して解釈・考察し説明したりすることに課題があると指摘された。 同時に，主体的に学び続けて自ら能力を引き出し，多くの人々と協働しながら判断し，行動できるこ ...
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明日をたくましく生き抜く思考力・判断力・表現力を育む図画工作科授業の創造
... 次期学習指導要領の改訂に向けた「審議のまとめ」が出され，判断の根拠や理由を示しながら自分 の考えを述べたり，実験結果を分析して解釈・考察し説明したりすることに課題があると指摘された。 同時に，主体的に学び続けて自ら能力を引き出し，多くの人々と協働しながら判断し，行動できるこ ...
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「プログラミン教育」プロジェクト研究報告 『小学校におけるプログラミング教育による論理的思考力の育成』
... EV3 を使って、ロボットプログ ラミングに取り組んだ。授業の指導書やワー クシート等がないので、オリジナルで制作を した。その際、児童の考えを言語化すること に重点を置いて授業展開やワークシートを工 夫することで、論理的思考力の育成を図っ た。また、ペアで 1 台のロボットのプログラ ...
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思考力・判断力・表現力を育成するために言語活動を取り入れた効果的な指導方法の研究 ： 論理的に「話す・聞く」「書く」指導をとおして
... 一方、 「理由づけ」や「裏づけ」については、自分はそれらの知識をもって活用していると考えていたが、実際は十分に活用できず、 作文の質の向上につながらなかった。 ３．トゥルミンモデルと「話す・聞く力」の獲得との関係 ...
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