音楽作品の構成と楽譜
音楽鑑賞授業における音楽構造の理解 : パウル・クレーの絵画的ポリフォニー作品との関連を通して 利用統計を見る
... 訳書,p.84-91）が、最も複雑な絵画作品でクレーの絵画的対位法とポリフォニー の集大成として詳細に分析している。例えば「山」と「入り口」の２つの声部を描き、 山の頂きを「２ 拍子の指揮棒の動き」の頂点（ ...
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新入荷楽譜 新入荷楽譜 * 印のものは特に入荷部数の少ない楽譜です 作品名の次の括弧内の人名は校訂者または編曲者です 表示価格は本体価格 ( 税別 ) です 作曲家全集 Niels W. Gade, Works (Barenreiter) 4/10: Works for Male Choir, Wo
... ナルディーニ、ヴァイオリン・ソナタ ニ長調 かつては教材、レパートリーとして愛好され、各社から出 版されていたものの、久しく単独の現代譜（教育向けエディ ション）が途絶えていた作品。ブライトコップ版の復刻で 入手できるようになりました。ナルディーニのソナタは同 じ調性の緩急急による三楽章が典型的な構成です。特に人 ...
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武満徹の付随音楽作品におけるポピュラー音楽性
... こういった作曲以外の周辺の活動も含め，一般的あるいは研究的な視点から，本来作曲家として の一次情報である楽譜を離れ，武満の言説が一人歩きする傾向が強く，結果的にそれが武満像を 演出している（されている）かのようにとらえられる．これは本人の真意か否かに関わらず，ポ ...
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Full Orchestra String Orchestra Collection Quartet 2018/9/1 現在 オーケストラ輸入楽譜 年号カタログ 世界中の最新楽譜を直輸入 業界最速 最安値でお届け 世界中の最新楽譜を直輸入 世界中の楽譜卸業者との提携ネットワークに
... 技術的にやさしく、ハーモニー感の習得、合奏練習、ウォーム アップに最適なバッハコラール集。各スコア譜（弦楽器用35 ページ、管楽器用80ページ）各パート譜（弦楽器用12ページ、 管楽器用15ページ）の短めの28曲の構成となっております。 フル・オーケストラはもちろん、ストリング・オーケストラ、 ストリング・アンサンブル（四重奏以上）で演奏可能です。 ...
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４台のティンパニを用いた楽譜の試論 ― 交響曲1 番ハ長調作品21（L.v. ベートーヴェン作曲）の場合 ―
... 「ティンパニの楽譜の作成」では、作曲者である L.v. ベートーヴェンが書き入れた楽譜の雰囲気を崩さ ないように作成することに注意した。そして、音程変更が可能なティンパニを用いたことから、筆者が書 き入れた音をどのティンパニで演奏するかが課題となった。なるべく、近くの音に音程を変更することに ...
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共通科目「音楽の分析と表現」の今後の課題 : 音楽からイメージして表現された学生の作品分析を通して 利用統計を見る
... シェーンベルク（1874–1951）の曲 と、彼と親交のあった W. カンディンスキー（1866–1944）の絵や著作を関係させて提示した。《ピア ノ組曲 作品 25》は、シェーンベルクが初めて全曲を 12 音技法で構成したもので、12 音技法を楽譜 で確認しながら鑑賞した。 《3 つのピアノ曲 ...
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ロバート・スミスの音楽嗜好（1）―1813年の楽譜・音楽蔵書競売目録の調査を通して―
... まとめ ここまで，1813 年に開催されたスミスの音楽蔵書の オークション目録を精査し，その目録に記載された作品 にどのような傾向があるのか，そして，スミスの音楽嗜 好がどのようなものだったのかを考察していった。そこ から，従来から言及されていたようにスミスのコレク ...
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E. ドホナーニの初期ピアノ作品 : 楽曲構成と演奏技巧の観点か ら
... 果 の 要 旨 本論文はドホナーニ（1877～1960）のピアノ曲を対象として、まず第 1 章でド ホナーニのピアノ曲をその生涯とともに整理し、第 2～5 章では初期のピアノ曲 ４曲について構造的・技巧的な観点から綿密な分析を行い、さらに第 6 章で初期 ピアノ作品に見られる演奏技巧の種類を具体的に解析することによって、ドホナ ...
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E. ドホナーニの初期ピアノ作品 : 楽曲構成と演奏技巧の観点か ら
... 4 作品で特徴的な技巧をそれぞれ技巧ごとに分類 し、初期の 4 作品に当てはめてその分布をまとめる。各技巧の出現率の推移を追い、ドホナー ニの初期の作品での演奏技巧の特徴を考察する。両手のオクターブを始め、各技巧の使用頻度 ...
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小学校音楽科における内容の再構成と重点化(2)
... 旋律との協和･ 不協和を聞き分けて示す｡ いろいろな重･ 合唱曲を開く｡ 曲の和声進行を とらえて-ソドサインをする｡ ふしを聞いて和音伴奏で階名唱をする｡ 譜を見て和音伴奏で階名唱をする｡ ことばの発音に気をつけて歌う｡ 曲想をとらえて歌う｡ フレーズとフレーズのかかわりをとらえて歌う｡.. 伴奏を聞きながら心の中で歌う｡ いろいろな形の伴奏で歌う｡ 伴奏の形をとらえ[r] ...
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YOSAKOIソーラン作品における音楽と体の動きの同期 : "曲"と"振り"の関係評価に与える踊り子経験の影響
... テーマ の重要性 に着目したい。演舞作品には，例えば「サファ リ」 （井原水産＆北星学園チーム2005年度テー マ）や「LAS VEGAS」 （藤・北大＆ホンダカー ズ札幌チーム2008年度テーマ）などの具体的 な言葉のテーマがある。テーマの言葉が具体 的である場合は，曲や振りなどもそのテーマ にもとづいて作られるため，作成側の意図が ...
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ジョルジュ・オーリック : 叙情作品における音楽的情緒
... でられる（譜例 9）。この伴奏パートの音型は 3 小節目から始まる旋律の音型 を用いているのだが，波の動きを模倣するこのリズムの穏やかなうねりは，運 命づけられている二人の恋の結末をゆっくりと悲劇へと押し流していくかのよ うである。一方主題は，符点 4 ...
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中田喜直の童謡作品の音楽的特質と現代における意義 : 楽曲分析を通して
... 発想記号として「かわいらしく」を掲げ、子ども のおしゃべりをそのまま音にしたようである。語 尾「～かな」には pp、スタッカートも付し、語 尾を軽やかに歌うような旋律付けであり、更にヴォ イスパートとピアノパート右手がユニゾンとなり、 このおしゃべり詞を目立たせている。各節④行目 では、 4節の④行目 「静かになった」 にのみ ri t ...
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ヴェルディ オペラ作品演奏研究―伝統的アリア形式の在り方・「音楽」と「ドラマ」の狭間で―
... 「歌手のオペラから作曲家のオペラへ」である。 全26作品の制作過程から，ヴェルディは，〈真の総合 芸術である声楽的なオペラの形〉を実現し確立するため には，ヴェルディ自身が受け継いできた伝統的アリア形 式を犠牲にしてでもそれを成し遂げなければならないと いう強固な思いがあり，台本作家・劇場側・発注主等々 ...
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劇音楽の教材研究について －複数の作品に着目して－
... 性の勝利」によって和解が実現しているオペラである。作品が初演された当時、階級制度とは別の 女性の社会的地位に対する作者たちの鋭い批判を作品に織り込んだことは間違いない。しかし、社 会的弱者としての女性の勝利に、この作品の本質を捉えてしまうのは早計である。 ...
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新入荷楽譜 新入荷楽譜を先に掲載しております 新入荷書籍は 15 ページをご覧ください 新入荷楽譜 表示価格は本体価格 ( 税別 ) です * 印のものは特に入荷部数の少ない楽譜です 作品名の次の括弧内の人名は校訂者または編曲者です 2 初版譜ファクシミリ Douland,R.(ed.); Musi
... ゲスト・スポット：プレイアロング・フォー… ポピュラー・ ソング 21 選 ビートルズ、 ABBA から近年のヒット曲まで、アルト・ サックスのためのポピュラー曲集。サックス・パートと デモ演奏＆伴奏音源にアクセスできるカードのセットで す。 All My Loving; Baker Street; Beatutiful; Brown Eyed Girl; Close ...
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劇音楽の教材研究について ―作品の背景に着目して（２）―
... 注23 のである。ヴェルディは第１作でオペラ作曲家デビュー、第２作で失敗、第３作で復活し、第４作で 確立という道を歩んだとされる。２作目で酷い失敗を経験し、次の第３作《ナブッコ》の成功が「たま たま当たりのオペラ」ではないことを証明するためにも、次に続くの第４作の成功は重要となってい ...
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学生との協働による音楽を通じた大学のブランディング : 映像作品のBGM及びサウンドロゴの創作
... ２．歌詞からつくる J-POP 風メロディー まず，映像作品全体のテーマとなる楽曲を作成するために，学生と J-POP 風の楽曲創作を行っ た．2017年10月から11月にかけて，筆者のゼミ生12名を２つのグループに分け，J-POP 風の歌詞 ...
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保育者養成課程における音楽制作 Ⅱ : 楽譜作成を通した読譜力の育成
... ど の 説 明， ④ 配 布 し た プ リ ン ト（ メ ロ ディー制作のためのリズム例），⑤コードネー ム，⑥配布したプリント（メロディー制作の ためのコードネームの進行表），⑦その他， ⑧特になし」の８項目の回答例を上げて複数 回答可能としたところ，「②聴音の訓練」を ...
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小学校教員養成課程音楽科における弾き歌い指導の実践―指番号と楽譜の要素別理解を重視して－
... れている楽譜の場合, スラーを所与のものとして見てし まい, 伴奏に反映されないことが多い. そこで, ｢もみ じ｣ は学生自らがスラーを書き入れることで, スラーを 意識できるよう教材を作成した. また ｢春がきた｣ では, 教科書には表記されていない左手の演奏記号 (スラーと テヌート) を意識した活動を行い, 表現の違いを学んだ. ...
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