小学校音楽科における内容の再構成と重点化(2)

全文

(1)小学校音楽科における内容の再構成と重点化(2) 野. 小. Emphasis. of the. the. Music. Contents. Lessons. of Music. 連. 泊*. through. the. in Elementary. ReconstrucもioII School. Of. (2). T&tsuii Ono*. ⅠⅤ. 内容の重点化. ｢学習の主題+ ￠設定. I.. 音楽科における学習指導ほ,従来,. ｢教材+を中心とした｢題材構成+という形式がと. られている｡これを,. ｢学習の主題+を中心とした｢主題構成+に改め,学習の内容をさらに重点化. させることが必要である｡つまり,従来の｢題材構成+ほ,ややもすると教材そのものの指導に偏ったり,さらにほ稔花的な学習が展開されて,学習の視点そのものに明確を欠くという傾向がしばしば見受けられた｡なお,前号(紀要第15集)に表示した音楽の｢諸要素+を中心として再構成した教科内容ほ,あくまでも,各領域の有棟的統合的な諸活動を通して感得理解させるものであり, そのため忙も,. ｢学習の主題+を設定して,まず,その学習の視点を明確にさせることが. 極めてたいせつである｡以下,その具体的な内容を,一覧表にまとめて提示する｡. 〔注〕別表1参照. なお,この｢学習の主題一覧表+の作成にあたっては,特に次の事項に留意した. 0. ｢学習の主題+は,それぞれ各学年の各領域に分散されている学習内容の中から, 特に重要と考えられるものを中心に取り上げて構成した｡その際,その学習内容ほ,轟くまでも各領域の音楽的内容を基盤とし,さらに,千どもの発達段階に即して再構成し重点化したo. O. それぞれの｢学習の主題+紘,子どもたちにもわかりやすい｢ことば+に要約し, その学習の視点が明確に理解できるようにした｡. ○. 各主題を年間を通し段階的に取り上げる回数,ならびにそれらの配当時数を明記した｡. *音楽教室(Dept.. of. Music).

(2) 2. 小. 野. 達. 治. 2.指導計画の作成とその手順. 教科内容の再構成(前号｢内容一覧表+)と重点化(別表1. ｢学習の主題一覧表+)をふ. まえた指導計画ほ,次の手順によって作成する｡ (1)主題の年間指導計画この指導計画は,各学年の重点的な指導内容などを,. ｢学習の主題+を中心に,年間を. 通してまとめたものである｡. 〔注〕別表2参照次に,その内容の各項目について概説する｡ア.主題の配列. 主題の配列については,各領域や時間数を勘案して,それぞれ年間を通して配分する｡その際,子どもの発達段階とそれぞれの学習の深まりに応じて,段階的にその内容をおさえ,さらに,子どもたちの音楽的な深まりや教材の持つ季節感なども考慮して配列する｡したがって,その構成においてほ,同一主題が,年間を通して数回設定されることになる｡イ.主題目標の設定と教材主題にほ,それぞれその段階に応じて目標を設定し,. ｢中心教材+を配する｡これは, ひとつの教材に視点をあてて,その学習内容を焦点化し,併せて,教材の精選を意図したものである｡. しかし,音楽の学習においては,単にひとつの教材を通して感得理解されたのみでほ, 十分な学習とほいいがたい.たとえば,同一のファクタ-をそなえた楽曲においても,そ. れぞれにその曲趣を異にする場合など,つまり,揺-的に公式化でき年いのが音楽である. したがって,同種の他の楽曲(教材)を通して,さらに確かなものとして定着させることが必要である｡そして,そのとらえたものを基調として,さらに,幅広く多様な音楽-と転移発展していくことも,極めてたいせつなことである｡そこで,単に｢中心教材+のみに偏らず,それに即した｢参考教材+を取り上げ,多様な音楽に多面的に,かつ幅広く接することができるように配慮することが必要である｡ウ.主な内容それぞれの主題目標や,教材の特性の上に立って,. ｢主な内容+を表記する｡. (2)主題別･月別の指導計画｢主題別指導計画+とほ,同一主題の段階的な指導内容と学習活動をひとつにまとめたものであり,. ｢月別指導計画+とは,それぞれの月に設定された各主題を,その中心教材. の上に立って,その指導内容と学習活動をまとめたものである｡. 〔注〕別表3, 4参照. この指導計画ほ,前述の｢主題の年間指導計画+の上に立って作成されることほいうまでもないが,ここで,前号￣(紀要第15集)に示した｢内容一覧表+の各指導内容のそれぞれの項目を明確に位置づけ,さらにそれらを,学習の主題をふまえた各領域の諸活動を通して,いかに身につけさせるかという,学習展開-の具体的な指導計画として極めて重要なものである｡次に,その内容の中から,新たに示された項目について概説する｡.

(3) 小学校音楽科における内容の再構成と重点化(. 8. 2). ア.教材の観点･内容年間指導計画の｢主な内容+の項目を,より具体化し,さらに,教材の持つ音楽的内容を中心に表記する｡イ.指導内容｢動き+ ｢流れ+. ｢とけ合い+の項に,前号に示した｢内容一覧表+の中から,主題目. 標の上に立ち,さらに,教材の観点･内容に即して,領域別に｢･印の内容+を選んで記入する｡. その際,. ｢･印の内容+紘,. ｢○印のねらい+をふまえて扱うことがたいせつである｡. なお,ここで特に留意することほ,表中の各内容は,すべて｢基礎+が含まれたものであるという観点から,特に領域としての｢基礎+は設けないということである｡｢主題別+ ｢月別+のうち, 以上であるが,なお,この指導計画の作成にあたっては, そのいずれかひとつを選んで作成してもよい｡つまり,. ｢主題別+においてほ,それぞれ,その月を異にするので扱いにくいo. ｢月別+においては,日々の指導には適しているが,. また,. ｢学習の主題+などの系統性や段階が. 不明確になりやすいなど,種々考え方もあるであろう｡したがって,それぞれの実態に即して,両方,またはいずれかを取り上げるようにすればよい｡要は,あくまでも尺度となる｢年間指導計画+を,常にふまえて作成し,さらに指導の展開-と発展させるということなのである｡ (3)指導の展開. 指導の展開にあたってほ,作成された｢主題別+または｢月別+の指導計画のそれぞれの内容をもとにして,その時問配当に応じて｢学習指導案+を作成する｡〔注〕別表5参照次に,その具体的な展開例を提示する｡.

(4) +､. 別表1. ･一楽しく野こう｡_8 ･いろいろな楽1 器の音色に親. 時■1主題一回i時主題字.5 ･楽しく聞こう. ･味わって聞こ 3. ･いろいろな音8 楽を聞こう.. 1. 唱. ■2. ･いろいろな楽. 3. 2. 2. ･楽蕃の音色と特徴.. 1. 3. 8.. ･いろいろな音楽を開こう｡. 3. 幕の音色に親しもう｡. 3.5. ･いろいろな音. 楽を聞こうo. ･やわらかい声36.5. ･やわらかい声24.5･すんだ声でol. ･声をそろえてo36. ･歌い方のくふ49･歌い方のくふ1. ･支持をこめて.518. ･気持をこ均て.47･曲想をとらえ2. ･ドレミで歌お.718.5 う｡. ･ドレミで歌お46･階名で歌おう.2. ･まっらべうた.24. ･わらべうた.望1.5･日本のふし.2. ･かんたんな二28. ･かんたんな二38･二部合唱.3 都合唱o. で.. 敬. 回. う.. しもう｡. ･賞. 泊. 学習の主題一覧表(例). 毎年l.･･1卜2t8 領域l主題1回鑑. 連. でo. うoう.. てo. う.. 都合唱o■. ･かんたんな輪25.･輪唱.2 唱o. 1. ･美しい音色でo37･美しい音色で.22.与･美しい音色｡器･S･1)コーダ55･S･1)コーダ. 1. -をふこう.-をネこう｡. ･歌に合わせて.7望0･･歌に合わせて.46.5･小アンサソブ. 1. ルをしよう. 3. 楽･音をそろえで占37･音をそろえてo36●宗論窮警うo 創･7)ズムでお話.6 作. 年間計I48IIO5. 8. p･ふしあそび｡2. 2･･ふしづくり｡. ･1)ズム伴奏のくふう.. I45 70Il30. 1 3.

(5) 5. 4. 主題. 時. ･味わって聞こ. 1. 2. ･楽蕃の音色と特倣o. 1. 時. ･味わって聞こ. 1. 1. ･楽器の音色と特倣o. 3. 3. ･いろいろな音楽を聞こうo. 3. 3.5. ･いろいろな音楽を聞こう｡. 3. ･ひびく声でo. 1. 3. 8. ･歌い方のくふ. 1. 2.5. 3. 主題. ら.. うo. 1. 2. ･曲想をくふう. 2. 4. 7J. ･階名で歌おうo. 6. ･日本のふし.. ll. ･二部合唱o ･輪唱o. 1.5. 2 2.. I.4.5 4. 3. 10.5. 2. 6. 1.5. ･A･1)コーダ. 1. ･小ランサソブ. 70. 3. 1. 1. ･ゆたかな声でo. 1. 1. ･歌い方のくふ. I. 2,5. ･歌い方のくふ. 1. 3. ･曲趣を生かし. 2. ･曲趣を生かし. ￣2. 5. ･階名で歌おうo. 2. ･階名で歌おう.. 2. 5. ･日本のふし.. 1. う.. 6. て.. 2. 6. ･日本のふしo. 1. 岳. 6.5. ･二部合唱o. 1. 3.5. 2.5. 3. ･2. ･輪唱o. 1. 2. 7. ･三部合唱をしようo. 皇 7. 1. 2. ･ゆたかな音色o. 1. 2. -1. 2. 2.5. ･1)コーダーをふこうo. 2. 2.5. ･1)コ-ダーをふこう.｡. 2. 3. 2. 5. ･小アンサソブ. 2. 5. ･小アンサソブルをしよう.. 2. 5. 2. 9. ･Lいろいろな楽. 2. 8. ･ふしづくり｡. 3. 5.占. ･合奏のくふう｡. 1. 4. 28. 70. ･ゆたかな音色o. ルをしよう｡ ll.5. ･いろいろな楽器で合奏しよ. 3. ･ふしづくり.. 3.. 3■.5. 甚. 1. 4. 1. .4 4. 29. 70. ･合奏のくふう｡. 1. 豆.5. ･いろいろな楽･蕃で合奏しよ. .器で合奏しようo. う｡. ラ.. 8. 普.5. 1. ルをしよう.. 1.5. 2. ･ゆたかな声で｡. †輪唱.. -をふこうo. ll. ･重器の音色と■ ･いろいろな音楽を聞こう｡. 部合唱o･. ･美しい音色.. 畠 5.5. 6.5. ･かんたんな三. 1. ･味わって陶こ. 4. ･二部合唱｡. 4. 時. 特徴匂. て.. して.. 回. 主題ら.. うo. ラ.. 5. 6. 回. 国. 時. 5. 2). 小学校音楽科における内容の再構成と重点化(. 32. ･･ふしづくり｡. 7(). ･合奏めくふう..

(6) 6. 小. 別表2. 野. 達. 治. 主題の年間指導計画(莱)く第5学年の例〉標ゆたかな声で歌い方のくふう 1)コーダーをふこう. 中. 心. 教. 材. 共鳴を意識した発声や,正しい呼吸法を習得させる｡リズムや旋律の動きに合った表現をくふう. して歌えるようにする｡. 春の風. 正しい音程,美しい音色でふけるようにする｡. 階名で歌おう. -長調を理解して歌えるようにするo. こいのぼり. いろいろな音楽を聞こう. いろいろな演奏形態を理解し,ひびき■の美しさを感じとらせる.. 滝廉太郎の歌曲. ■5. l. 小アンサンブルをしよう. 6. 7. 同種や異痩の楽器で音の重なりやひびきあ. いを感じとらせる｡. ふしづくり雪-%警習･K号誉.k法で短いふしづくりが曲趣を生かして. 発声,唱法,発音,形式,曲想をくふうして,ひとりやみんなで表情豊かに歌わせるo. 二部合唱. 声部の音色なそろえ,バランスに気をつけて,ひびきの美しさを感じとらせるo. 1)コ-ダーをふこう. いろいろな楽器で合奏しよう. いろいろな音楽を聞こうかんたんな三部合唱ふしづくり. 山のごちそう. 正しい音程,美しい音色でふけるようにする.. 楽器の特性を生かし,バランスに気をつけて合奏できるようにする｡. いかりをあげて. l吹奏楽の演奏形態や楽器の音色を知らせるot後和声的ひびきや対位的ひびきの美しさを感じとらせる｡. 長調で短いふしづくりができるようにする｡. 星の世界. 10. ゆたかな音色いろいろな音楽を聞こう階名で歌おう ll. 合奏のくふう小アンサンブルをしよう. 楽器を曲想に合った音色で,ひびき豊かにふけるようにする｡. 序曲について知らせ,全体的な美しさを感. ウイリアムテル序. じとらせる｡. 曲. ニ短調を理解して歌えるようにする｡. 秋の花. 曲の感じを生かした伴奏や助奏をくふうさ. 橋の上で. せる｡. 同種の楽器による音の重なりやひびき合いを感じとらせる｡. 古いフランスの歌.

(7) 小学校音楽科における内容の再構成と重点化(2. 考. な. 時間. グリーング1)-ソ. ). 内. 容. ひびきのある頭声的発声,美しい発音,腹式呼吸法｡. ドレミの歌. 2.5. 弱起の歌い出し,息つぎ,歌い終わり,フレーズのまとま. マルセリーノの歌. 0.5. タンギング,フレ-ジング,呼気のささえ,ロングトーン,. 夜汽車,静かな湖,線路は続. 3.5. -長調の音階,主音,階名視唱,終止形合唱, ムを生かした歌い方,曲の山のもり上げ方｡. 弦楽セレナード｢ト長調+Ⅰ. ロンド組曲第2番ロ短調. 2.5. 合唱や声の種類,ひびきの美しさ,弦楽器,弦楽合奏のひびき,曲想の感得｡. 2.5. リコーダーと有音程打楽器,日本のふしの動き･重なり, バランス,旋律奏,和音奏,リズム伴奏,音程,音色｡. くよどこまでも. マルセリーノの歌,あの山の. り,シソコペーショソ,曲の山のもり上げ方｡. ブレス,正しい音程,シンコペーショソ,歌を生かす助奏｡. ♪♪のリズ. 陰旋法でふしの続きをつくる,記譜,リズムフレーズをくりかえし詩にふしをつける｡おお牧場は録,牧場の朝, じられた遊び,ジャンボリ. フ司￣く. 4.5. ”,手のひらを太陽に. 世界一周. 楽しいねゆかいなゆめ. リズムの感じ,フレーズ感,速さ強さの変化をとらえた歌 rnほr｢. い:払I:lI打'何の歌い方,曲の感じ,歌詞,和声進行｡ ≡両手闇露正. 3.5. 形合喝,合唱の声部のバランス,曲想の表現,伴奏とのと. 臥_ -長調の視奏,呼気のささえ,正しい音程,美しい音色,S･Aリタンギソグ,フレージング,バランス,ブレス,. コーダ-による重(令)奏｡音程,音色,バラソス,楽器の特性と組み合わせ,音域, 4.5. いかりをあげて. 0.5 3.5. 1'ズ. 三富芸'o霊慧9';,9鼠ト;旨蒜.”L 拍子の感得(喜のマーチ),吹奏楽の演奏形態や楽器の音色,. 旦塾臥_____⊥⊥_ aa′ba/の二部形式,和声的対位的合唱における声部の′ミラソス,転回和音による和声進行と終止形,正しい音程,いろいろな伴唱,曲想表現,各声部の動きとひびきあい｡続く感じ,終る感じ,. -長調の和声進行に合うふし,託譜o. S･Al)コーダーの音色,音程,ひびきあい,奏法,バランス｡. ユダモソト序曲友だちよ,夢をのせて,小人のおどり. 序曲の形態,管弦楽の演奏形態と楽器の音色,曲想のちがいの感得｡. ･･51 2.5. 楽しいロンド, 牧場の朝子もり歌,古いイギリスの歌チロルの歌. ニ短調の音階,主音,和音,終止形合唱,ニ短調と-長調の感じのちがい, riも, a tempoの歌い方｡. ヘ長調の階名唱,オルガンの和音伴奏,和声進行に合う低音奏,助奏,曲想の表現,旋律に合うリズム伴奏 2.5. 対位的な重奏の合わせ方,ふしの重なり,ひびき,音程, 音色,スラ-の奏法, 1)コーダーの重奏..

(8) 小. 野. 達. 治. 二部合唱. 声部の音色をそろえ,バラソスに気をつけて,和声の美しさを感じとらせる｡. 味わって聞こう. 曲の要素のはっきりした変化や統一を感じ. 12. とらせる｡. トロイメライ. 1和声的なひびきの美しさを感じとらせる｡雪山さん歌. かんたんな三部合唱. 発声,唱法,発音,形式,曲想をくふうして,ひとりやみんなで表情豊かに歌えるよ. 曲趣を生かして. うにする｡. スキー. りができるよ 1苦翌写警㌘で短かいふしづく. ふしづくり. 指揮者の指示に従って,曲想を生かして合奏させる｡. いろいろな発券で合奏しよう. いろいろな音楽を聞こう. ラグカラチャ. 組曲について知らせ,全体的な美しさを感. 組曲. じとらせる｡. ｢くるみ割り人形+. 音色をそろえ,ふしのおいかけによるひび. 唱. きの美しさを感じとらせる｡. 友だちよ. 日本のふし. 日本旋法の特徴を理解して歌わせる｡. ばし. 楽器の音色と特徴. 日本の民族楽器の特赦や,その他の楽器の音色を理解させる｡. 春の溶. 別表3. ずいずいずっころ. 主題別指導計画(秦)く第5学年の例〉部. 学習の主題J 主. 合. 題. 唱. 目. (1)-(2) 標. (1)声部の音色をそろえ,バランスに気をつけて,. 中. ひびきの美しさを感じと. らせる｡. (2)声部の音色をそろえ,バランスに気を石汗モ禰主. な. 内. 容. 蘇. 一領域J. (1)三拍子,階名唱,正しい音程,曲想の表現, -長調の和声進行と終止形合唱,合唱声部のバランス,伴奏. 心. 冬げしき. せる｡. (2). 冬げしき. 動. 鑑. き. ･曲をききながら心の中で粕や拍子をとる｡･曲を聞きながらフレーズを意識して拍や拍子. とのとけ合い｡. をとる￠. -長調の階名視唱,正しい音程, とけ合う声,声部のバランス,曲想. 粕や拍子をうちながら曲のテンポを意識して母音唱をする｡ふたりやグループでリズムの対比をとらえて. の表現,和声進行と終止形,伴奏と. うつ｡. のとけ合い,息つぎ. ひとりで譜を見て拍子とリズムをうつ｡フレーズでリズムの交互唱をする｡指を見ながらリズム喝をする匂. 唱. 1券. f. (以下略).

(9) 小学校音楽科における内容の再構成と重点化(2. ). 3. ヘ長調の階名視唱,正しい音程,とけ合う声,声部のバラソス,曲想の表現,和声進行と終止形,伴奏とのとけ合い, 息つぎ.. 2. 主題のくり返しと変化,曲想の感得,形式感,テンポ,柏_･チ,1)ズム,音色,強弱,緩急,曲想のちがいo. 星の世界. 3.5. 弱起の歌し.､出し,正Lい音程,1)ズム,和声進行と終止形･声部のバラソス,声部の動きとひびき合い｡L. ゆかいに歩桝ぎ. 1.5. とうだいもり. ゆかいに歩桝まつるぎの舞. 橋の上で. 高音の発声,曲の山のもりあげ方♪j♪･h♪の1)ズミカルな歌い方i■アクセント,･スタカート,マルカ-ト'スラ -の歌い方｡. 1. いかりをあげて. 4.5. アルルの女. 2. ｢第二組曲+. 組曲の曲馨,曲想の感得,ひびきの莫しさ,オーb-ストラの演奏形態や楽器の音色｡. 草ぶえふこうよ. 2.5. あの山の. 2. わらべうた. 主短調の階名視唱,ニ頼子由六相子のタクト,輪唱の歌い出し歌い終わり,声部の/;ランス,速さ,強さ,音色の統一｡陰旋法陽旋法の感じのちがい,accel.の歌い方,日旋の二部合唱.. 1.i. ■わらべ歌集. ことばのアクセント,続く感じ終る感じ,詞,･拍子,リズ A,形式,託譜o 音程,音色,バランス,楽帯の特性と組み合わせ,音域, 乗法,音の重なり-とひびき,･主旋律と対(副)旋律,曲想, 速度,強さ｡. 楽券(挙,尺八,三味線)の形溝,演奏のしかた,音色, 他の楽器との比較(対照).. 月. 問. 世界一周,楽しいね,. 7. 3.5. ゆかいなゆめ, とうだいもり. 12. 参. 考. 教. ゆかいに歩牲旦島容. 内流. れ. ･聞いたふしを母音や-ミソグで歌う｡･開いたふしを拍をとりながら心の中で歌う｡. l. と. け. 合. い. 和音の転回を聞き分けて示す｡伴奏を聞き歌いながら和音を-ソドサインで示す｡. 旋律との協和･不協和を聞き分けて示す｡いろいろな重･合唱曲を開く｡曲の和声進行をとらえて-ソドサインをする｡ふしを聞いて和音伴奏で階名唱をする｡譜を見て和音伴奏で階名唱をする｡ことばの発音に気をつけて歌う｡曲想をとらえて歌う｡フレーズとフレーズのかかわりをとらえて歌う｡. 息つぎを意識して歌う｡ふしを聞きながら書く｡. 伴奏を聞きながら心の中で歌う｡いろいろな形の伴奏で歌う｡伴奏の形をとらえて曲想を生かして歌う｡ -ソドサインを見て終止形合唱をするo 和音の凍れを意識して二部合唱をする｡声部のバランスや音色のとけ合いを意識して歌う｡. (以下略).

(10) 10. 小. 別表4 月. 撃. 治. 達. 月別指導計画(秦)く第5学年の例〉. f. 学. 習. の. 主. 題. l. 主. 題. 目. 標. かんたんな三部合唱. 和声的ひびきや対位的ひびきの美しさを感じとらせ. ふしづくり. 長調で短かいふしづくりができるようにする｡. る｡. 10. Oaa′ba′の二部形式｡ ○和声的対位的合唱(秦)における声部のバランス｡ ○転回和音による和声進行と終止. 動･心の中で拍や拍子をとる｡. 形｡. ○正しい音程のとらえ方｡. 拷. 領域. 鑑. ○歌い出し,歌い終り,呼気のささえ,タンギング(リコーダー) ○いろいろな伴唱(秦). ･テンポを意識して拍子をとる｡･フレーズを意識して拍子をとる｡. OS･Aリコーダーによる重･合奏｡ ○オブ1)ガ-トや対旋律による編. 質. 曲｡. ○曲想の感得｡な. ○曲想の表現｡･拍や拍子をうちながら曲のテンポを意識して母音唱をする｡. ○続く感じ,終わる感じ｡ ○-長調の和声進行にあうふしo. ･曲想を生かしてリズム唱をする｡. O記譜｡. ●ふたりやグループでリズムの対比をとらえてうつ｡. OS･Al)コーダーの音色,ひびきあい,奏法｡. ●フレーズでリズムの交互唱をする｡. ･指揮を見ながらリズム唱をする｡唱. 容 ●フレーズでリズムの交互奏をする｡･指揮を見ながらリズム奏をする｡. 莱創. ･拍子とリズムを変えて歌(秦)う｡･曲を生かしたオスチナートのリズムをつくってうつ｡. 作.

(11) 2. 小学校音楽科における内容の再構成と重点化(. 心. 教. l. 材. 参. 教. 考. 11. ). 材. 間. I時. 3.5. 餐れ. 流. I. と. け. 合. い. 聞いたふしを-ミソグや母音で歌うo. ･和音の転回を聞き分けて示す｡. ハミングなどでふしのあらましをとらえるo. ･伴奏を聞き,歌いながら和音を-ソドサイソで示す｡. ･旋律との協和･不協和を聞き分けて示すo ･フレーズの和声進行をとらえて-ソドサインをする｡. ･曲の和声進行をとらえて-ソドサインをするo ･いろいろな重･合唱(秦)曲を聞く｡･和音を聞いて記号や音符で書く｡･ふしを聞いて和音や和声を音符で書く｡ .ふしを聞いて和音伴奏で階名唱をするo ･譜を見て和音伴奏で階名唱をするo .ことばの発音に気をつけて歌うo. ･伴奏を聞きながら心の中で歌う｡･いろいろな形の伴奏で歌う｡･伴奏の形をとらえて曲想を生かして歌う｡. ･曲想をとらえて歌う｡. ･和音を聞いて転回を意識して歌う｡. .フレ-ズとフレーズのかかわりをとらえて歌う｡. ･ハソドサインを見て終止形合唱をする｡. ･形式の特徴をとらえて歌う｡ .歌い出し,歌い終り,呼気のささえに気をつ. ･和音の流れを意識して三部合唱をする｡･声部のバランスや音色のとけ合いを意識して歌う｡. けて歌う｡. ｡ふしを聞きながら書く｡･曲想をとらえて奏する｡ .フレーズとフレ-ズのかかわりをとらえて奏する｡. ●いろいろな形の伴奏で奏する｡･伴奏の形をとらえて,曲想を生かして奏する｡･和音を聞いて転回を意識して奏する｡. ･形式の特徴をとらえて奏するo. .ハンドサインを見て終止形合奏をする｡. .呼気のささ,タンギソグに気をつけて奏するo. ･和音の漁れを意識して三部合奏をする｡. ･和声進行にのせてふしをつくって歌(秦) .ォブリガートや対旋律をつくって歌(秦) ･つくったふしを書く｡. う｡･ふしに合った和音をつけて歌(秦)う｡う｡. ･ふしに合った伴唱(秦)をつくって歌(秦)う｡･つくった伴唱(秦)や合唱(秦)を譜に書く｡･和声の進行に合わせて,いろいろなリズムで歌 (秦)う｡.

(12) 12. 小. 別表5. 野. 連. 治. 学習指導案(例) 第5学年音楽科学習指導案. 1.学習の主題 ○かんたんな三部合唱(その1) ○ふしづくり(その1) 2.主. 目. 題. 標 ○和声的ひびきや対位的ひびきの美しさを感じとらせる｡ ○長調で,短かいふしづくりができるようにする｡. 3.. #. 5.指段階. 材. 導. 計. ｢星の世界+. 参考教材. ｢春. 1. 第二次. 1. (音楽之友社坂). 風+. 画(5時間). 時間.. 第一次. 第三次. 中心教材. 本時日･標. 主な活動内容. 発声,発音,唱法をくふうし,曲想を感じとって表情豊かに歌うことができるようにするo. 階名唱･歌詞唱. 和声のひびきを感じとり,曲想をとらえて合唱できるようにする.. 三部合唱. 和音伴奏やオブリガートをつくることができるようにす. 1. (本時) 1. るo. ふしづくり. 和声的ひびきや対位的ひびきを感じとらせる.. 合唱. 第四次. ･楽器を曲想に合った音色で,ひびき豊かに奏することが. 1. 5.本. 時. できるようにする. 日. 合奏. 標ふしに合った和音伴奏やオブリガ-トをつくることができるようにする｡.

(13) 小学校音楽科における内容の再構成と重点化(. 13. 2). 6.展指. 導. 事. 項l O. 学. 習. 意. 活. 点. ｢星の世界+の三部合唱をする｡. ○和声進行を開きとる｡. ○菅曙蒜克㌣合･和音を聞いて記号で書く｡ ○和音伴奏. ･和音伴奏を聞いて記号で書く｡ ○伴奏をつける｡. ･転回和音も含めた和声進行｡･旋律を含んだ和音伴奏｡･. ･ふしに合った和音を奏する｡ .ふしに合った和音伴奏をつくって奏するo. ○拍子,リズムのちがいと表情の変化 ○オブリガート. ･つくった和音伴奏を譜に書くo Oいろいろな和音伴奏をする｡･拍子とリズムを変えて歌(秦)う｡. 1小節1和音を原則｡. ･ふしに合ったリズム型や分散和音｡･記号とリズム譜でもよい｡･ピアノによるリズム型を変えた和音伴奏｡. ○オブリガ-トをつくる｡･板書秦や5音素をする｡. -ふしの流れとの対比を感. .ォブリガートをつくって奏する｡. ｡フレーズのかかわりあいを考えさせる｡. じとらせる｡. ･つくったふしを書く｡･主旋律甘こあわせて奏する.∼. ･合唱にもつけさせてみるo. ○次時の予告 (完).

(14)