話者と日本語学習者の相互行為
言語学論叢オンライン版第 9 号 ( 通号 35 号 2016) セブアノ語を母語とする日本語学習者の 母音知覚に関する予備的考察 丸島歩 要旨セブアノ語は固有語では 3 母音体系を有し フィリピンでタガログ語に次いで母語話者の多い言語である 本稿ではセブアノ語を母語とする日本語学習者を対象に 日本
... 母音体系を有し、フィリピンでタガログ語に次いで母語話者 の多い言語である。本稿ではセブアノ語を母語とする日本語学習者を対象に、日本語の母 音の聞き誤りについて予備的な考察を行った。 特殊拍の誤りが最も多く、次いで母音の誤りが多かった。特殊拍の誤りは母語を問わず ...
13
相互行為における接触場面の構築 2. 先行研究 2.1 接触場面における学習者の終助詞の研究 日本語学習者の終助詞に関する先行研究は, 学習者の用例を集めて行う誤用分析が主で, 実際の接触場面の会話データを扱った研究は少ない. 近年見られる接触場面の会話データを基に分析した研究を挙げると, 台湾人日
... 6. おわりに 本研究では接触場面における終助詞「ね」 「よ」 「よね」を取り上げ，多様な国籍の学習者の 接触場面の会話データを基に，分析を行った．崔(2015c)による談話上における機能分類と，本 研究で新たにまとめた発話連鎖効力の機能を分析の枠組みとし，接触場面における終助詞の使 ...
18
Title Author(s) Citation 対面式タンデム学習における学び : 日本語学習者と日本語話者のやりとりにおける LRE を手がかりに 青木, 直子 ; 栄, 苗苗 ; 郭, 菲 ; 劉, 姝 ; 王, 静斎 ; 丁, 愛美 阪大日本語研究. 29 P.19-P.41 Issue D
... Exchange の研究は若い世代が担って おり（ Lewis, O Rourke & Dooly, 2016 ）、本格的な研究が発表されるのには彼らの成熟を待 たなくてはならなかった。その背景には、文字ベースの e タンデムの研究者の中に、書記言 ...
24
トルコ語話者による日本語音読音声の分析－その2
... を日本語母語話者と比較し、/t/ の場合は ...nɾima] となる発音が母語話者（77.78%）と変わらぬ ほど多いこと、 「はじめまして」の発話頭の /h/ が落ちて「あじめまして」に なること、話速が遅い時は落ちにくいことを明らかにした。2017a では、日 ...
26
中国人日本語学習者のライティングの学習状況と学習意識に関する調査
... 5. 今後の課題 以上の分析と考察によって,「書く」に対する学習者の学習方法と学習意識,ニーズと問題点を把握できた.将来,範例参 ...
4
ポライトネスの視点から見た中上級日本語学習者の発話 依頼と断りの発話行為より 眞鍋 雅子 要旨本稿では 日本語の習熟度が異なる学習者に 依頼 と 断り の発話 タスクを与え 異なるタイプの場面と習熟度が学習者の発話産出に影響 があるかどうかを調査した また 日本語学習者がこれらの発話タスク を産出す
... もう１つはP・D・Rの値が大きいPDR-Hタイプ）を設定した。その結果、 学習者の発話産出データは、異なるタイプの場面と学習者の習熟度によ る影響があり、中級学習者にとっては直接的表現によりタスクを遂行で ...
25
初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発 ラーニング学習支援リソースの開発 初級総合日本語学習者のための 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 梅田 千砂子 梅田 千砂子 アブストラクト 日本語学習者を取り巻く学習環境は大き
... 学習者が教室の外で自主的に学習を続け、社会に参加できるような活動を導入することが重要だと考える。 従来の日本語教育の現場では、狭義の言語を学び習得することに焦点がおかれ、 「その言葉を使って何がしたいのか」 、 ...
9
多文化接触場面の言語行動と言語管理 2. 先行研究と本研究の目的日本語学習者の言語行動について, 近年日本語教育や社会言語学の分野で研究が多くなされてきた. その中で多くの研究が, 依頼, 謝罪, 断り, といった発話行為に焦点を当て, 日本語学習者による言語使用の特徴, 母語からの転移の実態などを
... このような中国人をはじめとする外国人の増加により，日本語母語話者と日本語非母語話者が接触 する場面，すなわち，参加者たちの言語や文化背景がそれぞれ違う者同士の交流，接触の場面も今 ...
21
日本語初対面会話における話題導入の相互行為 : プロセスと対人関係機能
... （2008）等がある。これらの研究は外国語教育を視野に入れたもので、日本語 と他言語、あるいは日本語母語話者と日本語学習者の間での比較対照研究であ る。そのため、比較しやすい話題開始部の疑問文、 用表現等に焦点を当てた 量的 ...
27
話題の終結と開始のための相互行為 ―マルチモダリティーの観点からの分析―
... Schegloff の 3 つのターンを踏まないかなり強引な話題の移行に見え る .しかし，参加者達の視線に着目すると，発話には現れないものの，参加者たちが視線で話題終結の同意をとりあってい ることがうかがえる．J36 は，06 行で「はい」といいながら視線を下に向けている．話題の主たる送り手である ...
4
日本語教師が日本語学習者に訂正を求める技術−経験のある日本語教師の場合−
... 明＞常に教師が明示的に訂正開始や指名などをしなくとも，他の学習者(達)が訂正を行うこ とができる。」は，経験のない／浅い日本語教師を目指す者にとって，重要な示唆になろう。 つまり，すべてを教師が引き受け個別に訂正するのではなく，訂正の過程をクラス全体で共有 ...
13
HOKUGA: 日本語教育における「学習者主体」論の再考
... このような例は直接的には自身の問題とはならないが，その事象を自身 の問題としてとらえたり，あるいはそれを抽象化することにより自身の問 題と関連づけて思 するという学びの方法もあるはずである。そして，こ のような学びの契機を他者である教師が学習者に意識的に与えたとして ...
22
合同コンパ場面における日本語母語話者の話題導入と気遣い
... 牧, 2013)」または「基本状態(宇佐美, 2008)」であり， 「コミュニケーションにおける丁寧さ」に繋がるものと考えられ てきた．コミュニケーションにおける丁寧な行為とは，相手が持つ『他者に受け入れられて面子を保ちたい』 『他者に干 渉されて面子をつぶされたくない』 という2 つの意向を尊重する行為であり， 専門的には 「ポライトネス」 ...
4
JFL日本語学習者のビリーフ研究 －日本語で「書く（打つ）」ことに関しての予備研究－
... 為は 、他の技能（話す、聞く、読む）よりも あまり重要 ではない といったビリーフを抱いている（図３から５参 照） 。 「書ける」ようになるには、まずよく「聞いて」「話 す」必要があるといったビリーフが多く観察された。そ のため「書く」の順位が最低であった。 ...
98
UNOにおけるルール交渉 ―参与者間の知識差と相互行為的「チーム」形成―
... UNO の知識に偏りのある A グループと全員が精通している B グ ループの交渉では，チームのふるまいに相違が確認できた．A グループの場合，チームの 2 人が互いに同意を求めた りルールを確認し合ったりする発話はなく，むしろ 2 人が並行して 1 人に対して同じ行為をすることで強い説得とな っていた．一方，B ...
4
依頼・誘いにおいて断りが発生する際の発話ストラテジー及び話者の態度 ―日本語母語話者のロールプレイとフォローアップ・インタビューの質的分析を通して―
... 3 の手法が効果的だと考えられる． 3．本稿の目的 本稿の目的は，1．[-H]FTA 4 会話における PS と会話の構造を分析し， 「断らないこと」,「両話者 5 ともに 結果的に納得すること」と，観察された言語特徴の関係について論じる；2．いずれかの話者が結果的に ...
4
相互行為におけるジェスチャーの同期とその産出過程
... が用意されることで産出される。まずはこの「前」同期段階が存在することを明らかにし た。続く本段階において、参与者は発語や視線を利用し相互に発話を組織しながら相互モ ニタリング状態を作り出した上で、手の形や腕の動かし方といったジェスチャーを構成す る諸要素を相互に微調整することで同期を達成する。以上、ほんの数秒から十数秒の中に、 ...
2
フランス語教育におけるテキスト言語学と相互的学習方法の応用 : フランス語の冠詞の用法を日本語話者に習得させる場合
... ことはいうまでもない。だからフランス語の冠詞と「は J/ i が」の使い方に 共通点があることを学習者に理解させる必要があると思われるので，どういっ た練習がで、きるかを次に見てみよう。 N たとえば， 日本語の新聞の三面記事とフランス語の三面記事を用意する。そ れぞれ記事内容が似たようなものを選ぶか，あるいは日本語の三面記事の仏訳 を準備しそれぞれの記事をバラバラ[r] ...
12
接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─
... 語学習者を対象に実施した短文調査の概要・結果・考察について述べる。次いで、最終章では まとめと今後の課題について述べることにしたい。 2 ．先行研究 接尾辞「∼的」をめぐる言語学上の厄介な問題は、意味の面では千変万化の意味を表し、統 ...
12
スペイン・マドリードにおける日本語学習者の言語学習観（ビリーフ）
... このような，各項目の回答の賛成・反対の傾向は，以前，阿部（2009b）で分析した時の結果 と同じである。本稿 1 節で示した阿部（2009b: 51-52）の分析結果が今回もそのまま当てはまる。 今回の結果からまとめると，以下のようになる。「言語学習の適性」 ...
20