言語学習者の知的レベルに合う
![応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)
応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお
... B) 意図的語彙学習 意図的語彙学習(intentional vocabulary learning)は未知語の語形・発音・意味 などを記憶にとどめることを意図的に行う学習である。意図的語彙学習で未知語 を習得しようとする場合、語彙の項目を記憶するために機械的な暗記を連想しが ...
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認知言語学を応用した英語学習 英語学習の効率化に向けて キーワード : 認知言語学 有意味的学習 知識の二重構造 山本幸一 1. はじめに 外国語としての英語学習の中心課題の一つに 効率化 が挙げられる ただし 昨今のコミュニケーションを重視した時流においては この 効率化 について誤解を受けないこ
... ２．知識の二重構造 昨今の英語教育については、「聞く」、「話す」の「コミュニケーション」が重視され、例えば、高等 学校の科目名から「読む」、「書く」が消えているように、学習の基本である「読む」、「書く」が軽視さ ...
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岩崎典子 : 留学前後の日本語学習者の日本観 日本語観 複言語複文化能力とは 程度に関わらず複数言語を知り 程度に関わらず複文化の経験を持ち その言語文化資本の全体を運用する行為者が 言語でコミュニケーションし文化的に対応する能力を言う 重要なのは 別々の能力の組み合わせではなく 複数に入り組んだ不
... 2011 ) が調査した韓国、中国、台湾の学生とは 違い、自国の歴史教育や歴史認識が日本のイメー ジに左右する可能性が低く、留学前から日本への 渡航や接触経験からイメージを形成していたこと が多かったため、留学後も日本・日本人・日本語 観が大きく変容したわけではなかった。しかし、 それでも新たな発見があったり、前にも抱いてい ...
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日本語学習者にとって、日本語の丁寧体と普通体の使い分け、すなわちスピーチレベルシフトの習得は難しいと言われている
... 1.2 研究の目的 ····························································································································· 2 1.3 本論文の構成 ...
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になること ( Can-do ) を明らかにすること その後に その達成に必要な言語能力や言語知識は何かを見極めることである その逆の方法 つまり まず初めに言語知識のリストを作成し 言語能力を鍛えるというやり方は 実際の場面でのコミュニケーションに結びつくまでには時間がかかるし 学習者のニーズにす
... どちらも理解活動である。音声言語か文字 言語かという違いはあるが、実際に日本語の生の文章を読んだり、映画やテレビなどで見たり、 日本人と話したりするときに接する日本語は、自分がわからない日本語を多く含んでいることを 前提に素材を選んである。「聞いてわかる」の会話は、縮約形、言いさし表現など話し言葉の特 ...
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シンガポールにおける地域の言語学習環境と言語意識−人民協会の語学教室から−
... 留学生の受入れをはじめ教育産業の拡大でランゲージ・ハブを目指すシンガポールでは、語学留学 の受入れも「英語＋アジア言語」の二言語学習の提供を特色付け、差異化を図っている。 ７．多言語社会における複数言語使用者の言語意識 ...
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JSL児童生徒の学習言語能力の獲得
... ルーのリマにある日系学校2校（小学校及び中学校 3 ）では、各校約30％の生徒が日本で教育を受 けたことのある日本からの帰国生で、また毎年約10％の生徒が日本へ渡っている。更に、一方の 親または両親が日本へ働きに行っている生徒が全校の40％近くを占めている。そのため、生徒は、 ...
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英語の学び方をまなぶ お盆期間集中セミナー レベル ( 中級 TOEIC 600 点 ~ 等) は一応の目安です ご経験等も合わせてご検討ください 科目名 講師 使用言語 自立英語学習法鈴木滋日英 全レベル 8/13( 土 ) 9:30~16:10 ( 昼休み 12:40~14:00) [300 分
... セクション別に実際に問題を解いていただき、試験の難易度や出題傾向を把握し、どのような点に気を付けて解答すべきなのかについて解説しま す。また、それぞれのセクション（Reading、Writing、Listening、Speaking）攻略のための、具体的な勉強方法も提示します。 ...
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日曜短期集中セミナー (1 回完結 ) 自立英語学習法 -Methods for Independent Learning- 科目名講師使用言語 自立英語学習法戸室京子日英 レベル 授業日時 申込締切 定員 学費 コード番号 全レベル 8/11( 日 ) 10:00~17:00 ( 昼休み12:40
... 当学院で販売した汚損のない未使用教材のみ、販売窓口にて買い取ります。ただし、汚損の判断は当学院が行うこととします。なお、 原則として1日でも受講後は、使用の有無に関わらず、買い取りはいたしません。 ※上記の取り扱い規定に関わらず、受講期間が2ヵ月以上、学費が5万円以上の講座（複数講座受講の場合はその合計額が5万円 ...
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修士論文 ( 要旨 ) 2012 年 1 月 中国人日本語学習者の語彙学習ストラテジーの考察 上海の大学生を対象に 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 210J3007 章志翔
... 調査は上海のある私立大学の日本語専攻の大学生を対象に実施した。本調査はアンケー ト調査と半構造化インタビューから構成される。半構造化インタビューの調査対象はアン ケート調査で「日本のテレビ番組、映画、ドラマ、アニメーションなどを見る」という項 ...
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修士論文 ( 要旨 ) 2014 年 1 月 目標言語使用環境における第二言語不安 日本語学校の中国人学習者を対象として 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 211J3905 周茜
... 2 の特質、学習者の日本語レベル、母国語の中国語で考えること、学習者の外国人としての 位置づけに帰属させることができる。「日本人とのコミュニケーションにおける不安」は ...
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Microsoft Word - ★【のびっこ】知的 国語学習指導案 俳句探検隊
... て，よさ見つけシートを用意する。自分の考えをもつことが難しい児童のために，言葉 の選択肢を用意し，それをもとに発表させる。児童には，生活単元学習の時間を使って 季節に合ったさまざまな活動や体験をさせている。春から「校庭での春みつけ」 「梅雨の ...
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保育者・教育者養成におけるピアノ学習の実態調査に基づく学習支援の課題
... 1 の科目のうち，ピアノ実技に直接関わる授業は「表現Ⅰ幼児音楽 1」と「表現Ⅰ幼児音楽 2」 である。常勤 1 名と非常勤 1 名により進められており，個人レッスンとグループレッスンが取り入 れられている。筆者は 2011 年度より，2 年生の「保育内容Ⅴ音楽リズム 1」と「保育内容Ⅴ音楽リ ズム 2」，及び「教科教育法 ...
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Vol.2014MUS102 No.10 筆者らは養成校で導入可能な学習支援システムとして, 各教員が自身の模範演奏の映像を提示し, そして学習者が師事する教員の模範演奏に近づく過程において演奏の問題点を学習者へ効果的にフィードバックする仕組みを構想した. この構想は, 学習者の多様な実技レベルの段
... た．その間に，田中は正課授業を支援するため，YouTube に動画を限定公開設定でアップロードして，学生に Web サ イトを紹介し，教員の演奏の通りに弾くことを求めた．4 ～7 月の YouTube 再生回数は 156 回となった(図 1)．結果と して，前期試験では全員が合格となった．その後，10 月よ り後期試験（2014 年 1 ...
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口頭発表 CEFR B1 レベル : 分析から授業実践へ 学習者を社会的存在と捉えて 櫻井 直子 ( ルーヴァン カトリック大学 ) 東 伴子 ( グルノーブル スタンダール第三大学 ) 要旨 CEFR( 欧州共通参照枠 ) が採用している行動中心アプローチでは 学習者と母語話者を区別せず言語使用者
... る。そこでは、学習者と母語話者を区別せず言語使用者とし、社会で各個人が持つ全ての 言語能力を用いて課題を遂行する社会的存在と捉え、目標は、学習者の社会への参加とな る。では、学習者を社会的存在として考えた日本語教育とはどのようなものか。本稿では、 ...
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イデオロギーと現実の言語使用の差異に対する意識化 ― 日本語学習者の語用論的能力育成につながる活動―
... ペア・ディスカッションの後、4 名 1 組のグループ・ディスカッションを行った。グループ・ ディスカッションにおいて、「です・ます体」と「普通体」使用に関して、留学生と日本人学生 によって話し合われた内容から、特筆すべき点を以下にまとめる。 ・ 企業や会社などでは、役割や関係性が明確に定義されているように、大学の部活動など ...
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(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
... 本単元は，建物の表し方が英語と日本語とでは違うことに興味を持つとともに，目的地への行き方を たずねたり言ったりする表現を知り，積極的に道案内をすることをねらいとしている。外国と日本の建 物や街並みについては異なる点も多く，それらに目を向けさせながら言語や文化に関する興味・関心を ...
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多言語版「チュウ太のweb辞書」を用いた語彙学習
... ・形態素解析の誤解析（解析精度は 98.5%） Chasenが解析に用いている形態素辞書に依存 例１：語彙的複合動詞は１語扱い （押し出す・取り乱す・気が付く ｅｔｃ．） ⇒辞書に当該語がなければ、表示不能 ⇒レベル分けリストになければ「級外」 例２：「締約国会議」⇒「締約＋国会＋議」 ⇒単語ごとの重みづけを変更して対応 ...
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学習者の個人差と第二言語習得
... 第二言語習得の成功に影響を与える学習者の個人差に関する研究のうち, 学習スタイルに関 する研究を概観し , 考察を加える。この領域は日本語教育においては盛んであるとは言えず, また学習 者要因に何が含まれるかについては , ...
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言語学論叢オンライン版第 9 号 ( 通号 35 号 2016) セブアノ語を母語とする日本語学習者の 母音知覚に関する予備的考察 丸島歩 要旨セブアノ語は固有語では 3 母音体系を有し フィリピンでタガログ語に次いで母語話者の多い言語である 本稿ではセブアノ語を母語とする日本語学習者を対象に 日本
... 多いことから、この被験者はウ段・オ段音の区別と拗音の表記システムについて、複合的 に見直すような指導が必要であると考えられる。被験者 C3 は半狭母音が提示された際に 狭母音を記述してしまう誤りが多い。セブアノ語には基本的に /o/ や /e/ の母音が存在し ...
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