西条特別支援学校 自立活動部
テーマＣ＊２【特別支援学校 自立活動】
... そこで，本研究ではグループの研究テーマ，研究課題を受け，児童の実態を客観的に踏まえた上で 授業実践を通して，児童の意思表出の向上のために，環境を整えることを含めた有効な支援の在り方 を探ることにした。対象児童（以下Ａ児）は発語がほとんどないが，受け入れられると思う活動のと きには， 「右手を振る，片手をあげる。 」という行動で意思を表現することがある。また，生活の中で ...
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知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 知的障害特別支援学校小学部において，児童の授業への参加を高め，自らの課題に 自立的・主体的に取り組むためにはどのような支援が有効なのかについて検討することを目 的として，「チャレンジタイム」という授業実践を行った。目的意識をもてるための支援， ...
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広島県立庄原特別支援学校 特別支援学校 ( 知的障害 ) 学習指導要領における段階 単元名 小学部 1 段階 小学部 2 段階 小学部 3 段階 小学部 1 2 年小学部 3 4 年小学部 5 6 年中学部 1 年中学部 2 年中学部 3 年高等部 1 年高等部 2 年高等部 3 年 入学をお祝いし
... ・簡単な合図や指示に従って，戸外で全身を思いっきり動かして楽しく運動をすることができる。（体１ （３）） ・戸外で教師や友達と簡単なきまりのある遊びをすることができる。（生２（３）道徳，人権） ・戸外での集団での遊びに参加し，簡単な係活動などをすることができる。（生２（５）道徳，人権） ・身近な自然の中で遊んだり，動植物を育てたりして自然や生き物への興味や関心を深めることができ る。（生２（10）道徳） ...
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都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 北区立明桜中学校 長嶋晴美 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立江東特別支援学校 飯田隆 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立足立東高等学校 廣澤安希子 転任 都立特別支援学校 主任教
... 都立特別支援学校 主任教諭 都立志村学園 主任教諭 都立永福学園 柳本 いずみ 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立志村学園 主任教諭 都立葛飾ろう学校 菊池 則久 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立志村学園 主任教諭 都立王子第二特別支援学校 遠山 ...
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特別支援学校教材整備指針
... 歩行運動器 ① （肢体不自由補助教材） 障害者レクレーション用具 ① ○ 道徳 発表・表示用教材 教 授 用 掛 図 、 紙 芝 居 （ 読 み 物 資 料、情報モラル、基本的な生活習 慣、きまり、自立心や自律性、規 範意識などの指導用に関するもの など） ...
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特別支援 高等部
... ６ 単元の指導計画（５時間扱い） ・単元の流れ 第１時で単元の活動を知り、活動に対する意欲、説明書の読解に対する興味・関心を高める。第２、 ３時で個別に体験的な学習活動をすることで、読解を深める。第４時で体験を基にして説明書の読解 のポイントをまとめる。ここでは、身近にある説明書（電化製品など）を多く取り上げるようにする。 ...
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特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... ２番目の活動は, ＡＫＢ48 の曲に合わせて, 簡単ないくつかの「振り」を繰り返し踊るものだっ た。指揮台の上で曲に合わせて大胆に踊るＣ教諭を見ながら, 女子生徒が動き始めた。照れたよう に隣同士顔を見合わせて笑ったり, 周りを見回したりしながら, もっと動きたそうな様子が見える。 Ｃ教諭, すかさず女子をほめる。男子の中にはまだ動きのない生徒が何人かいる。Ｃ教諭は指揮台 を降り, ...
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特別支援学校における看護師の役割と医療的ケア : 特別支援学校看護師調査より
... 年法制化）、社会福祉士および介護福祉士法の一 部改正が行われた。これにより一定の研修を受けた介 護職員等は、一定の条件の下、痰の吸引等の医療的ケ アができるようになり、特別支援学校の教員について も「介護職員等」に包括され、違法性の阻却ではなく、 法制度上、医療的ケアを実施することが可能となった。 教員による医療的ケアの実施の前提は、学校に配置 ...
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コミュニケーションに困難のある生徒が在籍する特別支援学校中学部の集団作り
... その後のハナさんは少し調子が悪かった. 卓球がなか なか上手くできないのもあり,「もぉー」と言いながら,ラ ケットで卓球台を叩く姿が見られた. 表情も硬かった. 卓球台での練習が難しいようだったので,Ｕ先生が体育 館の床で球の打ち合いをすることを提案し,筆者と打ち合 いをすることになった. ハナさんは,自分が上手く打ち返 すことができてうれしかったとき,筆者が上手く打ち返せ ず,球が思ってもみなかったところに転がっていってしま ...
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知的障害特別支援学校中学部における自己肯定感を育む異年齢集団活動 : 自己認識・他者認識の発達的変化に着目して
... Ｎは，信頼する友だちと一対一で関わり，一緒に 活動することで安心し，また見通しを持つことがで きた。また活動やめあてが具体的なため，めざすこ とが明確で，本人も自分ができたという達成感を持 つことがで きた（ 表４）。 教師に感 想を求 めら れて 始め「（感 想は）な い」と 言ったの は，達 成感 はあ ったものの，言葉で説明することが苦手であるため， ど の よ う に 言 っ た ら い い か が ...
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特別支援教育を専門としない教職課程の学生に対する自立活動の理解を促すための講義実践
... 「指導プロセスの不明確さ」については、特別支援学校学習指導要領解説だけでなく、 自立活動の指導プロセスの重要性を指摘している専門書である『「自立活動の指導」のデ ザインと展開－悩み成長につなげる実践 32 －』（北川・安藤 2019 ）や『自立活動の理念 ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... ２．教育課程 特別支援学校の教育課程は、幼稚園に準ずる領域、小学校、中学校及び高等学校 に準ずる各教科、特別の教科である道徳、特別活動、総合的な学習の時間のほか、 障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とした領域である「自立活 動」で編成している。 ...
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Microsoft Word - ⑤251126【２章：特別支援学校】.docx
... ○ 特別支援学校の教員も、地域の小学校や中学校、高等学校における障害のある児童 生徒が、どのような学校生活や教育活動の実情であるのかを知り、地域のセンター的 立場として支援、助言するため、幅広い専門性を身に付けることが望まれています。 ...
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聴覚特別支援学校における看図アプローチを活用した授業づくり（Ⅰ）: Ｆ校に対する看図アプローチの紹介活動
... キーワード：聴覚特別支援教育，言語活動の充実，看図アプローチ，看図作文 Ⅰ．目的 筆者は現在，科学研究費を得て「聴覚障害児の言語活 動を充実させる看図アプローチを用いた教材開発・授業 開発」研究を行っている。これまで聴覚特別支援学校で あるＳ校をフィールドとして，研究をすすめてきた。Ｓ 校では「日本手話クラス」と「聴覚口話＋手話つきス ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... ⑤ 聴覚障害乳幼児の指導と教育相談 ⑥ 聴覚障害教育における指導の実際（幼稚部） ⑦ 聴覚障害教育における自立活動①（言語指導） ⑧ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅰ（国語科） ⑨ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅱ（算数・数学科） ⑩ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅲ（外国語） ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... １）鳥取大学附属特別支援学校小学部 平成 26 年度鳥取大学附属特別支援学校小学部に在籍する児童２名を対象児とし，発達検査（新版 Ｋ式発達検査 2001）を 5 月下旬～7 月上旬に行った。発達検査は録画し，検査項目だけでなく全て のやりとりを文章化し，そこから発達診断を行って発達像を描き出した。その発達像から対象児の ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... ２．事前アセスメント １）「半分に分ける」活動の現状把握 授業実施２カ月前，「半分に分ける」活動を どの程度正確に実行できるか現状を把握するた め，３種類の連続量（かさ，広さ，長さ）を半 分に分ける課題を実施した。具体的には，① ペットボトルに入った色水（300ml）を２つの コップに均等に分ける課題，②円型の粘土（直 径８cm，厚さ１cm）を包丁で半分に切り，２ 枚の皿に分ける課題，③長方形の粘土（縦２ ...
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県立特別支援学校の整備に関する計画［骨子］
... ［ 成平4 度開校 設置場所：福岡都市圏南部］ 知的障害及び肢体不自由 対応した特 支援学校を新設する ン知的障害の児童生徒の適 受入体制の整備 高等部設置 ン肢体不自由教育の場の整備 ...
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ア関心 意欲 態度イ思考 判断 表現ウ技能エ知識 理解単元の評学習活動に即した具体的な評価規準特別支援学校小学部国語 算数科学習指導案 1 単元名影絵 にじいろのさかな 日時平成 25 年 月 日 ( ) 対象肢体不自由教育部門小学部 グループ学校名東京都立 特別支援学校授業者教諭 T1 教諭 T2
... （２）指導方法の工夫 授業を進める中で配慮している点は、①背景に衝立やアコーディオンカーテンを使用し、教員や影絵 等の対象物を捉えやすいようにする、②歌（ＭＤ）はできるだけ前方から流す、③影絵はゆっくり動か す、④語りをはっきり話す、⑤「はい、どうぞ」「ありがとう」のやりとりの言葉を繰り返し入れるこ とで分かりやすく伝わるように心掛けた。このことに配慮しながらも、児童の様子や授業を繰り返す中 ...
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特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... こうした結果から，「コミュニケーション英語Ⅰ」 の指導においては，様々なコミュニケーション手段を 導入しながら，音声中心と言うよりも，文字を用いた 伝達方法を活用するなどの工夫を行いながら進められ ていることが窺えた。他方で，英語を直接用いながら コミュニケーションを展開する指導を行うための手立 てについては，今後の検討が求められることも窺えた。 ３）英語表現Ⅰ：「英語表現Ⅰ」を平成25年度に開設 ...
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