表現で取り出す（ただし日本語が化ける）
内藤星美 研究所論集 14 号におけるアンケート調査の種類ごとに表 1 にまとめる アンケートは日本語であったが これを基準にイタリア語とフランス語の受動表現の使い分けを確認する ただし イタリア語とフランス語の受動形式が用いられる範囲は日本語のそれとは異なる そのため 受動形式ではなく単なる能動文
... on が主語の 能動文が 20 例、代名動詞が使われている文が 7 例、被動作主が主語の能動文が 7 例、過去 分詞が単独で名詞を修飾している文が 2 例、使役の代名動詞文が 1 例、非人称受動文が 1 例、意訳文が 33 ...
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デンマーク語の童謡を日本語で理解する指導についての試み －「保育環境論」における替え歌作りの実践と領域「表現」の視点から－
... さん」で馴染みのある幼児歌曲である。メロディーを聴いた当該学生は、配布された楽譜に音楽の授業 で使用している同様の歌詞を載せたが、実際の発表では音程が順応できていなかった。学生は、楽譜か らメロディーを読み双方の曲が類似していることに気が付いたと推察できるが、配布された楽譜と聞き ...
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中国語母語話者における日本語自 他動詞の習得研究 中国語で可能標識が使われる表現を中心に D 関承 広島大学大学院国際協力研究科博士論文 2014 年 9 月
... 自･他動詞の両方が成り立つ表現を日本人のように理解している日本語学習者は尐ないと 述べている。本調査の結果はそれらの説明を支持している。 守屋（1994）、小林（1996）、姚（2004）、封（2007）、李（2008）、伊藤（2012）で は、「自動詞の習得と使用が困難である」という共通の結論が得られている。さらに、有 ...
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学習したことを繰り返し確認したり 他の学習でも取り上げたりしながら 学習の定着を図ることが大切である 読み解く力 ( 必要な情報を正確に取り出す力 比較 関連付けて読み取る力 意図や背景 理由を理解 解釈 推論して解決する力 のこと ) について 必要な情報を正確に取り出す力については おおかたでき
... ○ 音読をしましょう。 声に出して読むことは、文字を目からだけでなく音声として耳からも入り、言葉や文章の内容がより 理解しやすくなります。また、情感を考えて読むことは表現力を高めることにつながります。音読は聞 く相手がいることでより効果を発揮します。聞いてもらう人により分かりやすく伝えようとすることで、 ...
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中国語の「V着」とそれに対応する日本語の表現-香川大学学術情報リポジトリ
... らは，同時またほ次に行われる動作「V2」に対しての，補うような「状態の存 在」である。つまり∴㈹から㈹までの例における「V2」の主体は「V2」を実行 するときに，具体的にどういう状態の下にあるかについて「Vl着」によって表 されているのである。たとえば㈹では，女が「ぼくの顔を見ている」とき，彼 女の顔に笑いを含んでいるという表情的状態にあることが「Vl着[r] ...
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2. 先行研究及び本研究の課題 2.1 日本語の敬語について敬語は敬意表現の一種である 文化庁 (2000) によれば敬意表現とは次のようなものである 敬意表現とは, コミュニケーションにおいて, 相互尊重の精神に基づき, 相手や場面に配慮して使い分けている言葉遣いを意味する それらは話し手が相手の
... 4.2.1 「公的－私的」場面において期待される敬語使用 本研究では、敬語の使い分けが予想される「授業中（公的）・授業後（私的）」、「ク ラブ中（公的）・休み時間（私的）」、「アルバイト中（公的）・休憩時間（私的）」と いう三つの場面を設定した。いずれの場面においても、公的な場面の方が私的な場面より ...
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HOKUGA: 日本語の待遇表現「～(さ)せていただく」に関する考察―発話行為理論の観点から―
... 「～(さ)せていただく」は、断定型の発語内行為と共起する。次の例を見てみよう。 (11) a. 一言、ご挨拶させていただきます。 (菊地 1997:42) b. 一緒にテニスをさせていただいた。 (菊地 1997:42) 断定型の発語内目的は、現状世界の事実のあり様を、ことばを用いて表象することであ る。まず、(11a)の「一言、ご挨拶する」は、これから陳述することを言葉で写し出すこと ...
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対世間関係から見た日本語の「世間的表現」について : 「やっぱり」を例に
... そして、森本（1988：31―32）は、「＜やっぱり＞とか＜やはり＞というこの慣用語は、じつは、 その恐怖を無意識のうちに言い表しているものである。日本人が何かについての意見を聞かれたと きに、やたらに＜やっぱり＞や＜やはり＞を連発するのは、＜私が思っていた通り＞という予言者 的な、つまり、自信に満ち溢れた立場の表明ではなく、＜あなたをはじめ、みんながそう思ってい ...
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中級を学ぼう日本語の文型と表現 82 中級中期 索引ベトナム語訳
... うでぐみ（腕組み） khoanh tay 2課 関連読み物 うなずき gật đầu 2課 関連読み物 うまれながらに（生まれながらに） vừa sinh ra 10課 関連読み物 うらサイト（裏サイト） trang web phía sau 3課 学習項目の練習 うらやましい cảm thấy ghen tị, nghe mà thấy thích 2課 学習項目の練習 うりあげ（売り上げ） doanh thu 1課 ...
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本日本語版は 国際オリンピック委員会 東京都 日本オリンピック委員会の三者で締結し た開催都市契約を 日本国内向けに日本語に訳したものです 表現等が異なる場合には 英 語版を優先します
... または、IOC が直接または間接的に所有および／また は管理する、オリンピック放送機構（OBO） （以下の第 54 条 a）項にてさらに詳 しく定める） 、IOC テレビジョン・アンド・マーケティング・サービス SA、オリ ンピック博物館を含む（ただし、これらには限定されない）第三者、ならびに （ⅱ）オフィシャルタイムキーパーによる支払いについて、いかなる管轄地域 ...OCOG が受け取る支払 ...
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(3) 公売財産の買受について一定の資格 その他の条件を必要とする場合でこれらの資格などを有していない方 (4) 20 歳未満の方 ただし その親権者などが代理人として参加する場合を除きます (5) 日本語を完全に理解できない方 ただし その代理人が日本語を理解できる場合は除きます (6) 日本国内
... ２． 公売財産は市町村民税等滞納者などの財産であり、組合の所有する財産ではありません。 ３．公売財産に隠れた瑕疵（かし）があっても、現所有者および組合には担保責任は生じま せん。 ４．売却決定を受けた最高価申込者または次順位買受申込者（以下、「買受人」といいます） ならびにその代理人（以下、「買受人など」といいます）が公売財産にかかる買受代金の全 ...
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公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は
... また、基礎定数化後においても、散在地域に対応するため、現在の１割程度の加配定数を引き続き措置 することとしている。 ○日本語指導者等に対する研修の実施 独立行政法人教職員支援機構において、外国人児童生徒教育に携わる教員や校長、副校長、教頭等の管理職及び 指導主事を対象として、日本語指導法等を主な内容とした実践的な研修を実施。 ...
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DSpace at My University: 特集 教員免許状更新講習 3 2013年度 言語文化としての英語表現：英語の発想・日本語の発想と生き生きとした英語表現活動
... ○たくさんの資料のお土産をいただいて帰ることができました。 配布 物一つ一つが丁寧に作られている気がして、 「捨てずに残しておこ う」 という思いになりました。 受講内容は、 英語の授業で活かせるこ とがほとんどですが、 HR などのクラスでも活かせる内容もありました。 実際、 中 3 の卒業を控えたこの時期、 今までの想い出を振り返る映 ...
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一橋日本語教育研究 2012 年 pp 号 現代日本語における家族に呼びかける際の呼称表現 世代差と性差を中心に 要旨 セペフリバディ アザム 本稿は, 家族間の会話において, 話し手が聞き手に対してどのような呼称表現を用いるのかについて, 話し手と聞き手の年齢や性差等に着目して分析
... ような基本的名称が用いられるようになる。男子の方が女子よりも，幼児語で呼ぶ人数が少ないの は，父母の場合と同様の傾向である。 高校生が祖父母を呼ぶ際に使用する呼称は，男女共に「じいちゃん」「ばあちゃん」という基本 的名称が最も多い。男子の場合は中学生で既に「お」をつけない「じいちゃん」「ばあちゃん」の ...
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Ⅳ 日本語指導 日本語指導が必要な児童生徒 1 日本語指導が必要な児童生徒 の定義文部科学省の 日本語指導が必要な外国人児童生徒の受入れ状況等に関する調査 の定義によれば 日本語指導が必要な児童生徒 とは 日本語で日常会話が十分にできない児童生徒及び 日常会話ができても 学年相当の学習言語が不足し
... ２ 日本語支援の５つの視点 日本語支援を考える時、ミクロなレベルの言語操作に直接関わる支援とマクロなレベル の学び方や環境整備に間接的に関わる支援とが考えられる。ここでは、前者を「直接支援」 、 後者を「間接支援」と呼ぶ。直接支援には、授業中に、生徒が新しい語彙の意味が分から ...
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公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は
... また、基礎定数化後においても、散在地域に対応するため、現在の１割程度の加配定数を引き続き措置 することとしている。 ○日本語指導者等に対する研修の実施 独立行政法人教職員支援機構において、外国人児童生徒教育に携わる教員や校長、副校長、教頭等の管理職及び 指導主事を対象として、日本語指導法等を主な内容とした実践的な研修を実施。 ...
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2. 先行研究 日本語学習者には 言いさし 表現は日本語をかなり理解するようになるまではずっと大きな壁である この壁を越えられるようにするために 多くの研究者が 言いさし 表現に関する研究をしてきた 言いさし の定義 言いさし の原因と必然性 言いさしに関わる省略 言いさし の機能と効果などに関する
... ３－３－３ 本研究の位置付け ブログにおける言いさし文の調査結果と自然会話における言いさし文の調査結果を 比較してみると、二つの共通点がある。第一に、ブログでも、自然会話でも、一番多 く使われているのは「ケド」である。第二に、ブログと自然会話には、 「ナラ」と「タ ...
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はじめに 日本語の初級段階の学習は 一般的に 話す ことに主眼がおかれます 読み 書き について は 習った表現や文型を記述したり 音読したりすることだけに終始しがちです ある程度の基本的 な初級文型や表現を習得した学習者に 未だ初級半ばの日本語力であっても 学習者がすでに持って いる知識や想像力を
... 日本語の初級段階の学習は、一般的に「話す」ことに主眼がおかれます。「読み」「書き」について は、習った表現や文型を記述したり、音読したりすることだけに終始しがちです。ある程度の基本的 な初級文型や表現を習得した学習者に、未だ初級半ばの日本語力であっても、学習者がすでに持って ...
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えて滞在する場合は 必要になりますが 現 地で延長も可能です ( お手続きは当校が代行いたします ) 学業関係 辞書 可能 調べやすくて かさばらない電子辞書を持っ ( ただし英語版 ) てくると便利です 本 可能 日本語で説明の書かれた英文法本 単語集 ( ただし英語版 ) を必要な方はご持参くだ
... 機内搭乗の際、携帯する荷物 (貴重品やノートパソコン等の壊れ物等)。液体物の持込みには、制限がありま す。 詳しくはhttp://www.mlit.go.jp/kisha/kisha06/12/121219_.htmlをご覧ください。 3.クレジットカード/国際キャッシュカード クレジットカードは VisaやMasterカードで、現地ATMにてキャッシングが出来ます。 また国際キャッシュカー ...
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教員養成課程における音・形・色を関連づける表現プログラムの研究 : 日本語と和楽器を用いて
... 1 ． の 平成29年 3 月に新たな幼稚園教育要領が告示された。これに伴い、教員養成を行う大学 では質の高い幼稚園教諭を養成する教職課程を再編することが求められている。文部科学 省の委託を受けた、無藤隆氏を代表とする一般社団法人 保育教諭養成課程研究会は、新 しい幼稚園教育要領の趣旨を踏まえて幼稚園教諭を幼児教育の専門家として捉え、その資 ...
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