• 検索結果がありません。

総合的学習の時間を

高等学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

高等学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... る 15) 。ここで中西がいう「外発学校改善方法」とは, 例えば SGH や SSH など研究指定,学校・学科等再 編,管理職によるリーダーシップなどである。そして, 外発要因利用することで総合学習が推進できるこ とは,本研究でも「外部環境も併せてやった方がいいなっ ...

10

中学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

中学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... 校長「役割」として検証できる可能性がある ことから,仮説として残すことにした。 また,段落数としては121あった⑧について は,「地域学ぶっていうことは自分将来 学ぶことなんだぞ,だからそれとにかく大事 にしていこう」「総合学習時間……意 ...

11

実社会に対する見方・考え方を育成する総合的な学習の時間―野菜づくりから見えてくる社会―

実社会に対する見方・考え方を育成する総合的な学習の時間―野菜づくりから見えてくる社会―

... な場面で活用できる汎用な能力という目標設定に基づき,具体な場が設定され,学習者が必然 に実社会と関係づけることができる教材開発力であろうと考える。 第二課題では,探究プロセス「整理・分析」 「まとめ・表現」が十分ではないと指摘されて ...

22

「総合的な学習の時間」で地域の環境を取り上げる意味

「総合的な学習の時間」で地域の環境を取り上げる意味

...  と楽しむ環境教育ガイド総合教育技術8月号増刊』小学館, 2002年)。 3 総合的学習は,当実践センターのプロジェクト研究の課題 研究としても位置付いている。今後のプロジェクト研究のた めの視座を示しておくことも本稿のEl的の一つである。 4 たとえば天野正輝は次のように述べている。「総合的学習 をカリキュラムに位置づけるということは,単に,従来のカ リキュラ[r] ...

7

DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査

DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査

... 考察 総合学習時間は、基本に学校として年間計画立て、評価も行われる科目であ る。中学校及び高等学校担任教員が担当クラスに実施するので、教科担当がいない科目 である。つまり、英語科教員や理科教員が担任受け持つ場合、責任持ってこの科目 授業 1 ...

14

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ  ―

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ  ―

... 世紀 展望した我が国教育在り方について」内容受けた 1997(平成 9)年 教育職員養成審議会第一次答申「新たな時代に向けた教員養成改善方策に ついて」により,「人間尊重・人権尊重精神はもとより,地球環境,異文化 理解など人類に共通するテーマや少子・高齢化と福祉,家庭在り方など我が ...

20

「総合的な学習の時間」のカリキュラムマネジメントに関する研究 ―連関性と協働性に焦点をあてて- [ PDF

「総合的な学習の時間」のカリキュラムマネジメントに関する研究 ―連関性と協働性に焦点をあてて- [ PDF

... で、事例校分析行った。そこでは、特別活動と総合 学習関係部分 (専有部分と共有部分) において、 「修学旅行」ケースと現代課題「光害」2つケ ースを通して、連関性と協働性と関わり部分筆者 ...

4

児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して - 研究主題 児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して- 東京都教職員研修センター研修部教育経営課国立市立国立第二小学校教諭稲冨泰輝 Ⅰ 研究のねらい

児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して - 研究主題 児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して- 東京都教職員研修センター研修部教育経営課国立市立国立第二小学校教諭稲冨泰輝 Ⅰ 研究のねらい

... (2) 自分見つめる「ワークシート」工夫について 一人一人児童が、前時間に記入した内容基にし、自分考え時間見つめることに より、意思決定能力高まりが見えるカード作成した。そして、毎時間記入することにより、 ...

8

小中学校社会科・総合的な学習の時間におけるSDGsを学ぶ授業づくりの方法― 環境問題を取り上げたESDの単元開発を事例として ―

小中学校社会科・総合的な学習の時間におけるSDGsを学ぶ授業づくりの方法― 環境問題を取り上げたESDの単元開発を事例として ―

... きるということであり,将来社会あり方や自己 生き方は違っていても受け入れることができるこ と,互いに調整しながら見出していかなければな らない。そして,②目標は,SDGsにおけるター ゲットにあたるもので,具体に今から将来に向け て実行すること検討し,設定できることである。 ...

12

DSpace at My University: 中学校及び高等学校における総合的な学習の時間の学びに対する学習者の意識調査

DSpace at My University: 中学校及び高等学校における総合的な学習の時間の学びに対する学習者の意識調査

... 件法回答 「エ.全然そうではない」回答に対応する記述回答は、その周辺に何もバブルプロッ トがないが、マイナス方向へ、「文化」祭「準備」や「覚えが」ないという記述がある。 同設問へ「ウ.あまりそうではない」と回答に対応する抽出語は、「行事」や「地 域」語が見られる。さらにそのマイナス方向では、学校「行事」が見受けられる。「イ. ...

16

各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする

各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする

... 学校における政治教養育む教育取組 政治教養育む教育参考資料 (4) 政治教養育む教育 平成28年6月19日に公職選挙法等一部改正する法律が施行され、満18歳以上者が選挙権 ...

14

教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間 指導計画の作成と内容の取扱い 」

教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間 指導計画の作成と内容の取扱い 」

... ケ 総合な探究時間における学習活動により,特別 活動学校行事に掲げる各行事実施と同様成果が期待 できる場合においては,総合な探究時間における学習 活動をもって相当する特別活動学校行事に掲げる各行事 ...

9

総合的な学習の時間『探究』(課題研究)における「思考支援ツール」を活用した 教材およびカリキュラム開発の研究

総合的な学習の時間『探究』(課題研究)における「思考支援ツール」を活用した 教材およびカリキュラム開発の研究

... 例1 くらべて探る日本文学 • 目標: 文学作品や作者比較し、自分で問題 や疑問点比較する (1) 4,5名ずつ4グループに分かれる 模造紙に、日本文学について思いつい ...

40

大学生の「持続可能な開発」に関するイメージの 空間・集団スケール :初等・中等教育における「総合的な学習の時間」の指導の指針として(2)

大学生の「持続可能な開発」に関するイメージの 空間・集団スケール :初等・中等教育における「総合的な学習の時間」の指導の指針として(2)

... いても学習指導要領に含まれている学習内容 持続可能性視点で再構築したり、特別活 動においても学級活動・生徒会活動・避難訓 練・学校行事等持続可能性に資するものと して位置付けることができる。本報告で分析 した大学生アンケートは自由記述方法に よるので、作文ように詳しく書かれたもの ...

6

185 総合的な学習の時間における 探究型防犯学習 のカリキュラム研究 Curriculum research of inquiry-type crime prevention leaning in the Integrated Studies 松井典夫 Norio MATSUI 要旨 (Abstr

185 総合的な学習の時間における 探究型防犯学習 のカリキュラム研究 Curriculum research of inquiry-type crime prevention leaning in the Integrated Studies 松井典夫 Norio MATSUI 要旨 (Abstr

... 総合学習時間(以下、総合学習)は、平成 10 年(1998 年)学習指導要領改訂において創設された。平成 8 年 (1996 年)中央教育審議会「21 世紀展望した我が国教育在り方について」 (第一次答申)において、 「ゆとり」 ...

8

日中の国際理解教育の動向とその特質に関する国際比較研究― 日本の『総合的な学習の時間』と中国の『総合実践活動』の比較・考察を通して ―

日中の国際理解教育の動向とその特質に関する国際比較研究― 日本の『総合的な学習の時間』と中国の『総合実践活動』の比較・考察を通して ―

... れた学習指導要領(『総合学習時間』・『総合 な探究時間』)探究課題について,「目標実 現するにふさわしい探求課題」で取り上げた小中高 ...

14

「総合的な探究の時間」における深い学びの動向

「総合的な探究の時間」における深い学びの動向

... al.,2010,p.50)。熟練者 知識はこのような網目構造持っているとされる。このような知識目構造形成するために は、教育内容細切れにせず、文脈ある学習にすることで、学習状況における気づきや発見が既存 知識体系(“prior ...

10

自己推薦書 これまでの学習成果やそのことによって得た自身の強みを PR 自己推薦書作成にあたって 学習成果とは 各教科の学習 ( 総合的な学習の時間を含む ) ホームルーム活動 生徒会活動及び学校行事での成果のことを指します 学習成果は ~を経験した ~ができた ~の成果を残した という事実や結果の

自己推薦書 これまでの学習成果やそのことによって得た自身の強みを PR 自己推薦書作成にあたって 学習成果とは 各教科の学習 ( 総合的な学習の時間を含む ) ホームルーム活動 生徒会活動及び学校行事での成果のことを指します 学習成果は ~を経験した ~ができた ~の成果を残した という事実や結果の

...  社会ICT(InformationandCommunicationTechnology)化進展読み解くに必要となる語句意味や、グ ラフ及び数値データ読み取り方解説する。また、ICT化進展により得られる恩恵がいかなるものと考えられて ...

7

教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間 目標、各学校において定める目標及び内容 」

教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間 目標、各学校において定める目標及び内容 」

... と名称が変更された。このことは、総合学習時間総合な探究時間には共通性と連続性があるとともに、 一部異なる特質があること意味している。(後略) 両者違いは、生徒発達段階において求められる探究 ...

10

持続可能な社会の創り手を育む主権者教育を目指して -第3学年総合的な学習の時間(ERキャリア・主権)実践報告-

持続可能な社会の創り手を育む主権者教育を目指して -第3学年総合的な学習の時間(ERキャリア・主権)実践報告-

... る生徒コンピテンシー・スコア変容見ることとした。全体に,第1回から第2回に見られた伸長 失速させることなく,引き続きコンピテンシー伸長がほぼすべて項目で見られたことに加え,「主 権者として求められる資質・能力」と関連付くコンピテンシーとして,「課題設定」「論理思考力」 ...

8

Show all 10000 documents...

関連した話題