1 章 都立特別支援学校における
Microsoft Word - ⑤251126【２章：特別支援学校】.docx
... 23 (4) 多くの高等学校が参加する大会・行事に特別支援学校も積極的に参加し、高等学校 と特別支援学校の生徒が、大会運営や舞台発表、展示発表等で交流の促進を図ります。 (5) 高等特別支援学校と近隣の専門高校における実習等を通した交流及び共同学習を ...
15
高等学校特別支援教育における認知行動療法および行動コンサルテーションの研究動向
... 久美子 1） 、小関 俊祐 2） 1 ）桜美林大学大学院心理学研究科、 2 ）桜美林大学心理・教育学系 【問題と目的】 特別支援教育とは， 「障害のある児童生徒の自立や 社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点 に立ち，児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し, その持てる力を高め，生活や学習上の困難を改善又は ...
2
都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 岡本 真由子 転任 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 宮城 慧史 転任 都立特別支援学校 教諭 ...
8
特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... 近年，知的障害特別支援学校高等部では知的障害の程度が軽度の生徒 1 （以下, 軽度知的障害の生 徒）が増え，高等部全体の中で占めるその割合も増加している。これは障害の程度が比較的軽度な 生徒が，中学校の特別支援学級を卒業してほぼ全員, 特別支援学校高等部に進学することによる。 ...
8
特別支援学校小学部における音楽鑑賞の教材開発 : トランペットに着目して
... 一方で、児童の観察においては見直しが必要であ る。第一に、1 名の観察者が 3 名または 4 名の児童 を観察することは、一人一人の児童の様子を正確に 記録することが困難であり、それぞれの児童の顕著 なところを書きだしたので、児童によって記録にば らつきが見られた。10 名の児童の中から何名か児童 を抽出し、抽出児童を観察する方法や観察者を増や す方法が考えられる。だが、観察者を増やすと、児 ...
10
ア関心 意欲 態度イ思考 判断 表現ウ技能エ知識 理解単元の評学習活動に即した具体的な評価規準特別支援学校小学部国語 算数科学習指導案 1 単元名影絵 にじいろのさかな 日時平成 25 年 月 日 ( ) 対象肢体不自由教育部門小学部 グループ学校名東京都立 特別支援学校授業者教諭 T1 教諭 T2
... （２）指導方法の工夫 授業を進める中で配慮している点は、①背景に衝立やアコーディオンカーテンを使用し、教員や影絵 等の対象物を捉えやすいようにする、②歌（ＭＤ）はできるだけ前方から流す、③影絵はゆっくり動か す、④語りをはっきり話す、⑤「はい、どうぞ」「ありがとう」のやりとりの言葉を繰り返し入れるこ とで分かりやすく伝わるように心掛けた。このことに配慮しながらも、児童の様子や授業を繰り返す中 ...
7
研究課題 学校名 所在地 ホームページアドレス 病弱者の学習上 生活上の諸課題におけるタブレット端末の活用法について 栃木県立足利特別支援学校 栃木県足利市大沼田町 栃木県立足利特別支援学校
... ・本人は自分の声で話したいという強い気持ちはあるが、話がスムーズに伝わらないことが多く、自分の中 では久々に会う友人等には、５回話して伝わらない場合は iPhone で伝えるということだった。今後の進路 を含めた生活を考え、支援ツールの使用で自分の生活がしやすくなることを納得した上で使用した。主に、 授業初めの今日の一言で題目に合った自分の思いや考えを表現する活動と会話の中で使用する練習をした。 ...
7
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... ※学校長が原本証明した日を必ず記載してください。 ※提出書類の大きさはＡ４用紙のみとします。教員免許状の大きさがＡ４用紙より大 きい場合は、Ａ４用紙に縮小して教員免許状の写しをとってください。 ※免許状の取得あるいは領域追加の申請において基礎資格となる免許状を１種類お選 びください。所持する全ての免許状の写しを提出する必要はありません。 ...
5
特別支援学校における「個別の教育支援計画」の有効活用 : 保護者への質問紙調査より
... 次に，個別の教育支援計画を策定する会の実施率の低さが影響していることが考えられる。個別 の教育支援計画の活用の場として，最初に支援計画を策定する会がある。関係機関が集まり，子ど もや保護者への支援内容等について確認し合うことでスタートが切れる。しかし，今回の質問紙調 査の結果から，実際に策定会議を経験した保護者は全体として20. 7％しかいないことが明らかに ...
27
高等学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育（成果報告書）
... ② 教員への効果 最上校は普通科の高等学校であり、所属する教諭・養護教諭９名は特別支援学校教 員免許や特別支援学校での指導経験を有していない。昨年度から特別支援学校勤務経 験のある自立活動担当教員（非常勤）を迎え、定期的に校内外での研修会を設定し、 ...
8
特別支援学校教材整備指針
... ① △ （図形） 図形説明器具Ａ（図形の移動、回 転体、面積・体積原理、球の表面 積・体積、空間における直線と平 面、見て分かる体積、円周角・中 心角、図形の合同、並行平面、立 体図形、立体切断面、多角形内角 の和、正多面体展開図、線・点対 称、立方体切断面模型、投影図法 など） ...
18
特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 手順⑧：クレンメをゆっくり緩めて滴下する。 ★注入を開始することを本人に伝える 『いただきます』 ★クレンメをゆっくり緩める ★滴下速度の調節 個別マニュアルで確認 ★注入開始時刻を記録 適切な滴下 滴下停止 留意事項 ◆滴下速度の目安 １分間に60滴→10秒で10滴→１時間で200m １分間に90滴→10秒で15滴→１時間で300ml ◆滴下速度に注意 ・適切な速さで[r] ...
15
公立高等学校における特別支援教育の現状と課題について―香川県立高等学校の事例から―-香川大学学術情報リポジトリ
... どのように分担しているのかを自由記述で尋 ねると、 「校内の情報収集、ケース会の設定につ いては、特別支援教育コーディネーターが担当 し、それを受けての保護者との面談、専門機関 との面談については SSW、または SC が中心と なり、状況によってはコーディネーターも一緒 に参加し、取り組んでいく。 」 「コーディネータ ーは担任や教科担任、養護教諭などから問題の ある生徒の様子を聞き、 SC や SSW ...
8
テーマＣ＊２【特別支援学校 自立活動】
... ５ 研究のまとめと今後の課題 本研究では，児童がもっている力を発揮し，もっと伝えたいという意思表出の向上を図るために， 場の設定，教材・教具の工夫，教師のかかわり方という観点から支援の在り方を探ってきた。Ａ児が 動きやすい場の設定をしたり，Ａ児の動きに合わせて興味をもつような教材・教具の工夫をしたりす ることで，教師と視線を合わせたり，笑顔を見せたりするなどの表出が見られるようになった。また， ...
8
特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... ２ 学校において特に必要がある場合には，第２章以下に示していない内容を加えて指導するこ とができる。また，第２章第１節第１款及び同章第２節第１款において準ずるものとしている 小学校学習指導要領第２章及び中学校学習指導要領第２章に示す各教科の内容の取扱いのうち 内容の範囲や程度等を示す事項は，すべての児童又は生徒に対して指導するものとする内容の ...
129
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 平成 29 年 10 月開設科目 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向
... 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では、幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等 学校、中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向上を 支援するため、インターネットによる免許法認定通信教育（以下「通信教育」）を実施します。 ...
7
鳥取大学附属特別支援学校の高等部専攻科における教育 -2007・08年度における「教養」の授業実践-
... o>?BUpgl>?c>qpgEFcr olsP'Oc tuv]wU oEFGxyzA.[r] ...
24
特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... まず経鼻胃管は、手術の必要がなく、一般的に簡便であるという利点がありま す。しかし、子どもによっては鼻腔から胃までの挿入が困難な場合があること、1 ～2週間毎の交換が必要であること、管が胃ろうのものよりも細いので、栄養剤等 が詰まりやすいこと、抜けやすく、注入中に抜けると誤嚥等の重大な事故につな がりやすいことなどの欠点が挙げられます。 ...
70
高等学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育モデル事業 成果報告書（要約）
... ④他の生徒 今年度より実施している通級による指導に対しては、周囲の生徒も配慮している様 子が窺え、肯定的な理解を示している。 ここ数年ソーシャルスキルが不足した生徒が増加傾向にあり、対人関係でトラブル や不適応を起こすケースが増えてきた。通級指導対象者や特別な支援が必要な生徒に 対してだけでなく、クラス内での新しい人間関係の築き方、適切なコミュニケーショ ...
8
特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 両手を洗って、利き手に未滅菌手袋をします。 本人の体に接触した後、吸引前の手洗いを行っているか、などに留意しましょう。 本テキストでは、「利き手に未滅菌手袋をする。」こととしていますが、厚生労働省作成テ キストでは、「流水と石けんで手洗い、あるいは速乾性擦式消毒剤で手洗いする。必要に 応じ未滅菌手袋をする。場合によってはセッシを持つ。」と示されています。ここで未滅菌 ...
13