移行支援の実践的研究
青少年育成における地域ネットワーク形成支援の実践的研究（１）―包括的地域支援プログラムの構想―-香川大学学術情報リポジトリ
... い。③同じ分野であっても、互いの施設や機関 の現状や実態を知らない場合、互いに助け合う ことが難しい傾向にある。④したがって、高度 な専門家がいても、それぞれの良さを生かせな いということにつながる。⑤最近の予算縮小を 背景として、一つの分野の機能は拡大するより も、縮小傾向にある。つまり、青少年問題は依 ...
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実践的な力量形成を実現する教員研修モデルカリキュラムに関する研究(3) : 「授業研究支援シート : 小学校社会科編」の活用と検証を通して
... Ｂ54 ［前略］10番のところなんですけど，えっと …今そこに10番のことがでていたと思うんで すけど，私は10番と６番をつなげて考えた時 に，６番の社会が何を…っていう時に集団疎 開をしなければならない状況があったことを 前提に学習問題を考えていかなければならな いっていう風になっているんですが，その疎 開の写真が実際の写真がでたんですけど，集 ...
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JAIST Repository: 個人とグループの創造的作業のスムーズな移行を可能とする知識創造支援環境
... に行えることを確認した．三年度目は実際 のフィールドの問題解決の GKJ が使えるこ とを実証するため，七尾市能登島にでかけ 住民の声を集め，各自が個人 KJ 法でまと めていった．まとめた KJ 法図解に市民お よび行政側で衆目評価された．四年度目は 志賀町西浦地区の限界集落の問題を地元 住民を巻き込み，ビジターである学生と一 ...
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就労移行支援事業の適正な実施について
... そのため、就労移行支援の利用者の就職状況の把握、一般就労へ移行した際の就労移行 支援の利用及び就労移行支援サービス費の基本報酬の算定区分の届出については、今後、 ...
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家族支援の実践
... と育てた花や野菜を近隣住人に配る事は，近隣 の人達に妻の存在が位置付けられ，地域の中で 生きていくことが可能となった．近隣の住民の 存在は新たな人間関係が作られ，共感でき友人 が出来たことも妻の支えになっていた．この事 を妻は夫が一人でも寂しくないようにしてくれ ...
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<研究ノート>グループホームを利用する障害者の生活の質に関する文献レビュー ―世話人の実践的な支援方策を焦点にして―
... Ⅰ．はじめに 共生社会の実現というフレーズは、日本社会に浸 透しつつある。共生社会を実現するためにも、障害 者福祉の充実は避けては通れない。障害者が一般 地域で生活していくことを考えたときに住居が重要 であることは言うまでもないが、その社会基盤として グループホームが注目されている。障害者グループ ホームの利用者は、2008 年に 42,027人、2013 年に 81,729 人、2018 ...
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子ども・子育て支援に関する実践と研究を通した学生の学び
... 児童学科に所属するほとんどの学生は、幼稚園教育実習 2 回、保育実習 2 回、施設実習 1 回、それぞれ 2 週間ずつの合計 5 回、10週にも及ぶ実習を経て、幼稚園教諭免許と保育 士資格を取得して卒業している。しかしながら、少子化時代に生まれ育ち、自身も子ども と関わる経験が豊富とは言えない学生たちにとっては、本事業から新たに得たものは大き ...
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実践的指導力を備えた教員の養成に関する研究（３） －総合講義「教職実践研究Ⅱ」の実践と今後の課題－
... 高い倫理観が求められる ことを理解していますか。 あいさつや服装，言葉遣い，同僚や保護者への接し方など，社会人としての基本 な態度は身に付いていますか。 組織の一員であることを自覚し，独りよがりにならず，他の同僚の意見やアドバ イスに耳を傾けたり，理解や協力を得ながら，職務を遂行することの大切さを理 解していますか。 ウ ...
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1 確かな学力の育成のために - 目 次 - 学ぶ意欲を高め学力の向上を図る 1 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会 奈良教育大学 教授 重松 敬一 2 確かな学力の育成に係る実践的調査研究の概要 ( 1 ) 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会概要 9 ( 2 ) 学力向上実
... ６．おわりに 今年の学力向上フォーラムでは、学校での組織的な取組、さらには、教科の視点からの 取組、また、学校の組織的改善、小学校国語科の視点からの改善、小学校算数科の視点か らの改善の議論が展開された。この結果、過去３年の巨視的な取組に対して、より焦点化 ...
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子どもの表現を導く支援ができる保育者養成に関する実践的研究（１）-香川大学学術情報リポジトリ
... ２．については，「授業力評価スタンダード （音楽科）」による自己評価，感想等の記述内容 が拠りどころとなるであろう。「Ⅳ．「幼児音 楽」の授業内容の検証について」において述べ たように，今回，再構築した授業内容について は，概ね適正であると考えている。ただ，自己 評価において「到達できず」としたものが，少 数ではあるが存在している。受講者全員が，少 ...
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VI全体討論企画 「対人支援における国際連携の可能性」 報告(1)「社会的包摂に向けた予見的支援の研究」 報告(2)「社会的包摂に向けた伴走的支援の研究」 報告(3)「社会的包摂に向けた修復的支援の研究」 コメント(1)「対人支援における＜学＝実＞連環型研究の方法論」 コメント(2)「社会的包摂と支援に関する基礎的研究」 Q&A コメント
... て議論するようになりました。アルマンド・ボルカスが想定していた和解修復 のプロセスではなく、むしろ関係性のモデルに基づくトラウマと修復理論とい うものをつくっていけないかと思うようになり枠組みを変えて分析をやり直し しているところです。トラウマというのは、関係性の破壊であり、修復は出合 ...
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地域の資源を活用した教育活動に関する実践的研究 ― 特別支援学校高等部生徒が地域で喫茶店を開く取り組み―
... 「飲み物 の温度がもう少し高い方がいいです」というアン ケートを確認すると、飲み物を作る前にカップが しっかりと温まっているかを確認するようになっ た。そのように、丁寧に作業を行う中で、キッチン 内のチーフとなり、他の生徒に飲み物作りや洗い物 の手順を指導したり、飲み物の味を確認したりする 役割も担った。常連のお客様からの「飲み物がこれ ...
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<研究論文>ドゥルーズ『シネマ』におけるイメージ概念の実践的価値
... 2. ドゥルーズのイメージ概念 『シネマ』におけるイメージ概念の位置づけを考察するうえでもっ とも厄介なのは、本書を通してこの概念が単離されたうえで定義さ れることはなく、「運動イメージimage-mouvement」や「時間イメー ジimage-temps」、あるいはこれらの下位区分に相当する「行動イメ ...
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聾重複障害者の就労意識の形成に関する実践的研究 ― 一般就労をするT さんへの学生ジョブコーチによる就労支援の記録から―
... ていたためと えられる。この時点では高 生でな いことに納得をしていないままであったが、消去法 で「高 生」は消え、「社会人」という言葉よりも馴 染みのある「大学生」という言葉を選んだのであろ う。高等部 3年生のときの担任の話によると「T さん は、高等部へは希望をすることによっていつまでで も居続けられると思っていた。」ということだった。 また、T ...
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授業実践の様相ー解釈的研究 ―社会科公民的分野において―
... TY の発言（有機栽培は虫の処理 が大変）にも一部、関連している。YK103 は値段、収入、売れ、支援を用い て、農家は自分で値段を設定できない、売り込むビジネスを知らない、農業の 学校がもっと必要だと発言している。さらに、YK109 は支援を用いて、（自分 が訪問した）農家は支援にはあまり頼りたくないと考えていると発言してい る。YK ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 中学校学習指導要領解説 道徳編では、 「道徳的実践力は、徐々に、しかも、着実に養わ れることによって、潜在的、持続的な作用や行為を人格に 及ぼすものであるだけに、長期 展望と綿密な計画に基づいた丹念な指導がなされなければならない」と記されている 。 道徳的実践力は、授業などで学ぶことによって、すぐに育まれるものではない。学校の ...
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資料5（学校卒業後における障害者の学びの支援に関する実践研究事業）
... 達成目標５の 設定根拠 第 3 期教育振興基本計画において、障害者が学校卒業後も含めた一生を通じて豊かな人生を送る ことができるよう、教育やスポーツ、文化等の様々な学習機会の整備に関する関係施策を推進する 旨掲げており、また、第 4 次障害者基本計画（平成 30 年 3 月閣議決定）においても、生涯を通じ ...
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児童創出評価基準表にもとづく評価活動を支援する学習環境開発と総合的な学習の時間の授業実践に関する研究
... ⑤ 自分自身の考えや知識を再吟味し，学習を振り返り自己を認識する。 児童は，学習共同体の中でコミュニケーションを行いながら知識を獲得し，知を組み立てていく。 この学習活動の流れをもとに，総合的な学習の時間における問題設定（出会い），計画追究，まと めの学習段階の学習の流れを創る。以下に各学習段階の学習の流れを示す。 （1）問題設定（出会い）の学習の流れ 児童は，大テーマ[r] ...
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実践的な指導力を備えた教員の養成に関する研究（2） : 総合講義「教職実践研究Ⅱ」の構想について
... それは教師の実践の姿をとらえる際に，教師の 内面をとらえることを重視するということであ る。特に①・②・④は，実践者に対して他者が実 践の意図を聞き込む活動が必要であると述べてい る。可視的な授業実践の事実や児童生徒の活動の ...
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子どもの表現を導く支援ができる保育者養成に関する実践的研究（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... と教育法科目を架橋する実践の構築である。こ のことについては，継続して研究が進められて おり，例えば三村（2013）はこの理念に基づき 研究開発した教職実践演習の内容に関して提言 を行っている。２点目は，育成すべき資質・能 力を育むための主体的・対話的で深い学び，い ...
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