科学による社会問題の解決
協調的問題解決能力を育成する科学授業のデザインとその効果 [ PDF
... PISA 2015 により、CPS 能力とは、個人が他者と有効 的に協力している過程で、問題解決ための理解・努力を 共有し、メンバー全員の集合知が互いに影響・作用して おり、効果的に取り組むことができる個人の能力である と定義されている（OECD 2017）。以上の内容を踏まえ、 本研究では、高校生を対象とした科学教育において、 CPS ...
4
パターンの科学としての数学観に基づく算数・数学教授学に関する研究 : 児童・生徒の数学的な見方と問題解決学習に焦点をあてて
... きた．タイルを次々と並べ，一番端のタイルを押して，タイルが倒れていく のを見ていた．ここまではよかった．次にゲームがレベルアップされた．タ イルには様々な色があった．白，青，青，白，青，青また白，青，青とおか なければならず，私はもう一つ青がおきたかったのに，そこは白でなければ いけなかった．みなさんはすでに気づいているでしょう．これがねらいとし ...
132
社会課題解決型研究支援事業 提案書.docx 科学技術振興ビジョン推進事業（競争的研究資金）の公募について | 美の国あきたネット
... ※管理法人の「Ⅴ 管理費」は、「Ⅰ 設備取得費～Ⅳ 再委託費」の計の１０％以内としてください。 ※管理法人の「Ⅰ 設備取得費～Ⅴ 管理費」の計の８％＝「Ⅵ 消費税等」としてください。 ※管理法人の「Ⅳ 再委託費」は、各実施機関の「Ⅰ 設備取得費～Ⅲ その他の経費」の合計としてください。 ...
19
学級活動の授業分析 ― 問題解決の観点から ―
... 3 ）「社会科の初志をつらぬく会」は民主主義社会を支える人間の形成を目指し、問題解決学習を 特に重視している。筆者は1981年から本会の会員である。 4 ）「発言表」の原理については下記の論文を参照されたい。中村亨「発言表を使用する授業分析 ― 授業における子どもの相互関係にふれて ― ...
11
表 1 協働的問題解決を実現する授業づくりの視点 ( 平成 28 年度版 ) Ⅰ. 授業前の構想に関する視点 1 問題の設定 1 身近な問いや切実感のある問い, 社会や地域に貢献できる問題を学習題として設定すること 2 1 つの概念について, 多様な考えが出せる問題を設定すること 3 問題解決の結果
... 「グローバル時代をきりひらく資質・能力」を培う教育の創造Ⅲ － 学びを豊かにする授業の探究 － Ⅰ はじめに 平成 26 年８月豪雨による広島土砂災害や平成 29 年７月の九州北部豪雨は，私たちに大きな衝撃を 与えた自然災害として記憶されている。こうした未曾有の災害からの復興に向け，１人ひとりが相互 ...
8
HOKUGA: 国際開発援助の反省的見直しと開発教育の課題 : 貧困・社会的排除問題と地球的環境問題の同時的解決のために
... 今日，人間らしく生きるための「新しい経済学」が求められている 。「人間の経済学」は， 市場メカニズムを重視する立場からも提起され，そうした視点からも「開発と環境の政治経済 学」が試みられているが，結局問われているのは「価値観」の問題である 。開発経済学にかか わってきた西川も内発的発展論・社会的経済学と人間・社会開発論を ...
29
算数教育におけるシンガポールの問題解決型学習過程に関する研究
... 個人やグループ解決の場面において，メソッド の選択・使用に関する思考を働かせる活動によ り，メソッドをストラテジーにまで高めるとと もに，学び合いの場面において，児童の様々な 考え方を統合的・発展的に捉える活動を通して， ストラテジーのよさに迫ることが重要であると 考えられる。また，統合的・発展的に見るため ...
10
問題解決における学習者の工夫の様相に関する研究
... 述 の よ う な 状 況 下 で は 、 算 数 に 対 し て 相 当 な 苦 手 意 識 を 持 っ て い る 児 童 が 増 え て い る の で は な い か と 考 え る 。 多 様 な 解 き 方 よ り も 効 率 の よ い と き 方 を 追 求 し 、 間 違 っ た 答 え を 頭 ご な し に 否 定 す る こ と で 、 子 ど も た ち は 正 し い ...
52
生徒の問題解決能力を高める数学的モデリング
... で考える力がほしいんですね．やはり社会に でると集団があるわけですから，その集団で 高めあえるようになってほしいわけですね． これは先ほどの問題ですね．富士山の頂上 からどのくらいの範囲が見えるでしょう．実 際仮定をおいていくわけですね．地球は球と する．となるわけなんですが，ここまでには いろいろな会話があるわけです．どんな形だ ...
29
RIETI - 日本の財政問題：問題意識と解決のための処方箋の切り口
... を合わせ持つことから逃れることはできない。したがって、制度設計を行う際には、上記 のようなそれぞれの予算制度における仕組みについて、「規律」と「柔軟性」のトレード・ オフを改善できるような方策を生むかが重要となってくる。現在の予算制度、支出の効率 性を高めるためには、制度に「柔軟性」を導入する必要があるが、政治的な圧力を抑制で ...
45
中国「三農」問題：評価と解決の道筋
... 中国「三農」問題について言うと、その解決に影響する障害要因は、短期的には体制的 問題、すなわち、社会保障制度、農村土地制度、農村金融制度、労働力市場、農民組織、 政府体制等の都市農村二元社会体制および高度集中・集権的資源配置体制に起因するもの ...
6
社会問題の解決に資する
... “■”印が付してあるも のは同テーマを構成する対策， “★”印が付してあるもの はその上に記述されている問題／対策の具体例（事例、 データ、法制度等）である。地震防災というテーマは， それを構成する問題点と対策の階層構造の集合体として 記述され，それぞれの階層構造は最も相応しい分野に分 ...
7
数学的問題解決における〈イメージ〉の機能に関する研究
... も の で あ る 。一 方 ， R 5 9 6 を 用 い た 解 決 5 > 5 9 6 6 は ，戸 が 開 く の は 開 閉 操 作 が 奇 数 回 行 わ れ た 時 で あ る こ と か ら ， そ れ ぞ れ の 戸 に お い て 操 作 さ れ る 回 数 を 調 べ る と い う も の で あ る 。 R 5 8 6 ，R 5 9 6 と も に ...
113
算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「解決の遂行」過程に焦点を当てて
... してそれまでにたどった道を見直すことは、かれらの知識をいっそうたしかなものにし、 問題を解く能力をゆたかにするものである。いつも何かやるべきことは残っているもので あり、どんな場合でも解答の理解をさらに深めることは可能である。教師の最大の義務は、 学生に数学の問題をお互いに何等の関係がないものであるように思わせたり、又それが他 ...
150
創造性の開発を目指す授業の試み ─問題解決能力の育成─
... 学生が自ら進んで学ぶことを自己啓発と捉えるならば、自己啓発という学習を成り立た せるための方法論の一つとして、自己評価が重要な課題となる。学生の授業参加とは、原 則的には学生が自ら進んで学ぶ姿勢なしには成立しない。そして、授業の枠組みの中で自 らの学習成果を自己評価し、その反省の基に新たな課題への学習が試みられることが重要 ...
10
DSpace at My University: 社会科学としての平和学を求めて ： 平和学における価値および客観性の問題
... つの命題間の無矛盾性が保持されるような、そうした平和 の理論を作ることが目標となる。通常、ガルトゥングは、戦争と平和という伝統的 2 分法 とは全く異なった平和概念の再定義を行った人として知られる。しかし、彼の独創は、暴 力概念を分析し、暴力（Violence）には直接的（Direct）、構造的（Structural）、文化的（Cultural） の 3 ...
16
学校問題解決のためのヒント（Ⅱ 事例からつかむ対応のヒント）
... ② 学校の対応への不満から関係教師を辞めさせろという苦情が入っている。 ヒント１ 保護者の気持ちを十分聴く。 保護者から「子供が入院したのでしばらく欠席させる。」という連絡があった。事情 を聞くと、数日前から、子供の体調があまりよくなかったが、本人が学校に行きたが ったので登校させていた。帰宅後、夜になってぐったりした様子だったので、体温を ...
37
イノベーションによるエネルギー 地球温暖化問題解決のシナリオと日本の役割 杉山大志キヤノングローバル戦略研究所 2018 年 12 月 18 日 ( 本講演は個人の責任によるものです ) 1
... • ナシーム・ニコラス・タレブ. (2009). ブラック・スワン[上・下]―不確実性とリスクの本質. ダイヤモンド社. • ブライアン・アーサー. (2011). テクノロジーとイノベーション-進化/生成の理論. みすず書房. • スチュアート・カウフマン. (2002). カウフマン、生命と宇宙を語る―複雑系からみた進化の仕組み. 日本経済新聞社. • ケヴィン・ケリー. (2014). ...
32
小学校算数科の問題解決過程における発見法 (heuristics) についての研究
... 授業設計 2 この問題は，まず道の角に自らラベル化 をすることで問題を部分から考えることが できるようになる。そしてそれぞれ部分に 分けることで，道に行き方を数えて言った 結果を表で表す。この表で表すという一般 化をすることにより，決まりを見つけるこ とができる。そして教師は児童に，なぜ自 分の分解した結果を表に並べることで決ま りを見つけることができたのか，と問いか ...
8
資料３ 子どもの貧困・機会格差の根本的な解決に向けて―未来への投資による真の総活躍社会の実現―
... 子どもの貧困を放置することは、国全体での所得減少、税・社会保険料収入 の減少、社会保障給付の増加といった社会的損失 4 を招くとともに、社会の停滞 や人的資源の不足など、社会と企業の持続的成長にも大きな影響を与える。そ ...
31