礎知識・技術・技能の修得
「音楽表現の知識と技能Ⅲ（器楽）」の授業改善の試み―管弦楽器の基礎的な技能に関して―
... その息には，安定したスピードや幅の，きっちりと管体 の奥にまで届く，ムラのない気流が要求される。そこ でまず，学習者には呼気をただ吐くのではなく，どの ように吐くのか，あるいは吸気をどのように吸うのか， という視点に気付かせることがスタート地点になるの ではないか。演奏中のブレス・コントロールにおいて大 ...
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昭和大学救急科専門研修プログラム目次 1. 昭和大学救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要なコアコンピテンシ一 倫理性
... 専門研修施設群の各施設は、効果的に協力し指導にあたります。具体的には、各施設に置かれた 委員会組織の連携のもとで専攻医のみなさんの研修状況に関する情報を６か月に 一 度共有しなが ら、各施設の救急症例の分野の偏りを専門研修施設群として相互に補完して、専攻医のみなさんが ...
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日本医科大学千葉北総病院救急科専門研修プログラム ( 北総救命プログラム ) 目 次 1. 日本医科大学千葉北総病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5.
... 研修プログラムとしては， 2-3 年の小児救急の研修において軽症・重症を問わず小児全般の救 急診療ができるようになることを目的としたフェロープログラムを掲げています．小児救急診療 を中心とし，集中治療・麻酔科・放射線科短期研修に加えて，研修者の背景により，必要に応じ て新生児から思春期までの小児科診療を組み込むことも可能です．小児救急診療では重篤症例が ...
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北海道大学病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 北海道大学病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要なコアコンピテン
... １２． 専門研修プログラムの評価と改善方法 ① 専攻医による指導医および研修プログラムに対する評価 日本救急医学会が定める書式を用いて、専攻医のみなさんは年度末に「指導医に対する評価」と「プログ ラムに対する評価」を研修プログラム統括責任者に提出していただきます。専攻医のみなさんが指導医や研 ...
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大学生の知識・技能の習得における学習経験の影響-香川大学学術情報リポジトリ
... 教育成果に関わる研究については、2000 年代中頃から散見されるようになった。村澤（2003）は、 学生の能力・力量の向上に対して、大学入学以前の経験や、在学中の学習の取り組みの規定力が大き いこと、 葛城（2006）は、教育成果はどのような教育をするか（「教育の質」）よりも、実際に学生が どういった学習を行ったか（ ...
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山梨大学医学部附属病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 山梨大学医学部附属病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要
... 本研修プログラムの目的は、 「国民に良質で安心な標準的救急医療を提供できる」 ，また「最重症患者の治 療の中心となる」救急科専門医を育成することです。 ② 救急科専門医の社会的責務は、医の倫理に基づき、急病、外傷、中毒など疾病の種類に関わらず、救急 ...
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日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に
... 専門研修施設群の各施設は、効果的に協力して指導にあたります。具体的には、各施設に置かれた委員会組織 の連携のもとで専攻医のみなさんの研修状況に関する情報を 6 か月に一度共有しながら、各施設毎の救急症例の ...
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札幌東徳洲会病院救急科専門研修プログラム 目次 2019 年版 ver1.0 1 札幌東徳洲会病院救急科専門研修プログラムについて 2 救急科専門研修の方法 3 研修プログラムの実態 4 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6
... 18 10.専門研修の評価について 1.形成的評価 専攻医の皆さんが研修中に自己の成長を知ることは重要です。習得状況の形成的評価による評価項目 は、コアコンピテンシー項目と救急科領域の専門知識および技能です。専攻医の皆さんは、専攻医研修 ...
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1. 食品安全専門 材育成の 的 1. 品安全管理に関する基礎的な知識 専 的な知識や技能の修得体制をつくる 2. FSMS 監査員の育成体制をつくる 3. 国際的な議論に参画できる 材を育てる 本研究会は主に について 議論を進めている 1
... （※参考）大学設置基準昭和31年10月22日 文部省令第28号(平成30年6月29日施行)第21条 ・単位の授業科目を四十五時間の学修を必要とする内容をもつて構成することを標準 ・講義及び演習については、十五時間から三十時間までの範囲で大学が定める時間の授業をもつて一単位 ・検討するコースは①品質保証担当者養成及び力量向上、② HACCP、 ③FSMS監査員養成及び力量向 ...
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(9) 優良な実習実施者 優良な監理団体 ア 優良な実習実施者 ( 最大 120 の 6 割以上 ) 技能実習等を修得等させる能力につき高い水準を満たすもの 1 技能等の修得等に係る実績 (70 ) Ⅰ 過去 3 年以内の基礎級程度の技能検定等の合格率 (95% 以上 20 80% 以上 95% 未
... ① 修得等しようとする技能等に係る基礎級の技能検定又は技能実習評価試験の実技及び学科試験の合格 ➁ 修得等しようとする技能等に係る3級若しくは2級の技能検定又は技能実習評価試験の実技試験の合格 ③ ...
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初学者の「ベッドメーキング」技術修得の過程における教授 : 学習方法の構造化
... 飯田女子短期大学紀要第26集（2009） 新カリキュラムの目指す，看護実践能力，基 礎的能力を高め養う教育方法を検討するため， 教授一学習方法の再構築の一試案を検証する． 『環境を整える・ベッドメーキング』の 演習方法 二人一組でクローズドベッドを作成するベッ ドメーキングの演習は，平面であるリネン類 を，巧緻性，身体の機能性を活用し，ベッド を媒体に三次元の立体に完[r] ...
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4.2 リスクリテラシーの修得 と受容との関 ( ) リスクリテラシーと 当該の科学技術に対する基礎知識と共に 科学技術のリスクやベネフィット あるいは受容の判断を適切に行う上で基本的に必要な思考方法を獲得している程度のこと GMOのリスクリテラシーは GMOの技術に関する基礎知識およびGMOのリス
... リスクリテラシーを生徒や学生に教育したり、リスクコミュニケーションを実践できる人材の育成が 緊急の課題である。ここで、ＧＭＯの専門家や教員が、自分の専門外の話題であるコミュニケーシ ョンなどの内容も含んだ、リスクに対する基本思考やリスクコミュニケーションなどに関する説明を ...
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基礎技能(音楽)において技術習得のための一研究
... MIYAWAKI, haseko and YAGI, nanako はじめに 保育者養成において基礎技能（音楽・図工・体育）は必修科目であり（平成 14 年から３ 科目中２科目選択必修） 、中でもピアノ指導については最も一般的であるが故に様々な問題 が指摘されてきた。保育者に求められるピアノ演奏の基礎的な技能とは何か、その視点が ...
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目次 1. NTT 東日本関東病院内科専門医研修プログラムの概要 2. 研修プログラムの理念 使命 特性 3. 内科専門医研修はどのように行われるのか 4. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6. 学問的姿勢 7. 医師に必
... 22 【内分泌代謝内科専門医を目指す後期研修の3年間】 1年目 指導医・上級医による指導をうけながら，主治医として外来・入院診療の研鑽を積む．カンファレ ンスや回診を通じて主治医ではない患者も理解し，幅広い疾患に対して経験を深め，内分泌 代謝学の考え方や知識を学ぶ．そして，必要な診断方法や治療方針，患者指導の具体的な ...
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IT ビギナーズセミナー ( 公開セミナー ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 職業人に共通にレベル1 求められる基礎知識 1.IT パスポート試験について 高度試
... パスポート試験の専用サイトで，CBT の疑似体験しておこう！ CBT 方式の試験は、従来のマークシート試験とは実施方法が大きく異なるため、 専用サイトでは、受験の前に受験画面や操作方法を体験・確認できるようにすること を目的として、「IT パスポート試験疑似体験用ソフトウェア」を公開しています。 このソフトウェアは下記ページからダウンロードできます。 ...
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滋賀医科大学リハビリテーション科 専門研修プログラム 目次 1. 滋賀医科大学リハビリテーション科専門研修プログラムについて 2. リハビリテーション科専門研修はどのようにおこなわれるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の
... 多彩で偏りのない充実した研修を行うことが可能となります。これは専攻医が専門 医取得に必要な経験を積むことに大変有効です。リハビリテーションの分野は領域 を、大まかに 8 つに分けられますが、他の診療科の多くにまたがる疾患が多く、さ らに障害像も多様です。急性期から回復期、維持期（生活期）を通じて、1 つの施 ...
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東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラム 目次 1. 東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラムについて 2. リハビリテーション科専門研修はどのようにおこなわれるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5.
... 初期臨床研修2年間に、自由選択でリハビリテーション科を選択する場合も あると思いますが、この期間をもって全体での5年間の研修期間を短縮する ことはできません。 専門研修の3年間の1年目、2年目、3年目には、それぞれ医師に求められる基 本的診療能力・態度（コアコンピテンシー）と日本リハビリテーション医学 会が定める「リハビリテーション科専門研修カリキュラム（別添資料参照： ...
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中学校技術科教育における工夫的アプローチが知識・技能に及ぼす効果
... 図 12 釘打ちの技能習得における授業実践の図 中尾尊洋・土井康作：中学校技術科教育における工夫的アプローチが知識・技能に及ぼす効果 い方を説明するといった流れで行われることが多い 22) 。このような授業により，生徒は下穴開けに ...
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A 看護大学卒業生の看護技術および社会人基礎力修得の現状と課題
... 命救急処置】などの中でも、身体侵襲がある高い 技能が求められる技術や所属部署によって実施の 少ない項目であり、佐野ら（2006）や荒木ら（2010） の新人看護師の看護技術到達度調査の結果と同様 の傾向を示していた。『できる』レベルに到達して いる者が ...
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IT ビギナーズセミナー ( 公開セミナー ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 高度試験 ( 複数の専門区分 ) 応用情報技術者試験 基本情報技術者試験 利用者向け
... （2）情報セキュリティマネジメント試験・午前問題の対策↓ ①インプット学習（テキストの学習）： すでに IT パスポート試験（または基本情報技術者試験）に合格している場合は、「関連 分野」の学習は省き、「重点分野」から「試験対策テキスト」の学習を始めてもよいです。 IT ...
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