知的障害のある子どもへの配慮
渡邊 : 児童養護施設における特別支援が必要な児童の実態と求められる支援ラウマ ) を負っている場合がある また 入所してくる子どものなかで 知的障害や発達障害など何らかの 障害あり と考えられる子どもが4 分の1 近くいるのも現状である 児童養護では 社会においてすべての子どもの健全な成長発達過程
... 集団による生活のしづらさを抱える障害を持つ子どもにとっては、問題を拡大させる可能性も ある。 子どもたちを取り巻く人的環境である職員の現状を理解し、そのあり方を追求する必要もあ る。虐待経験を持つ子どもが職員に示す試し行動をはじめとする特徴的な行動は職員を巻き込 ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... そこで，本研究では，子どもを発達的に理解するためのアセスメントの 1 つである発達検査を教 師が解釈するために不可欠となる発達理論やそれに基づく教育内容との論理的な構造を検討するこ とで，発達診断が授業づくりにどう位置づき反映されていくのかを明らかにする。また，実際の授 業づくりについては，平成 26 ...
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10%! ということは,100 人子どもがいたら10 人は発達障害ということですか? 実はもっと多いという意見もあるのです 表 1を見てください 表 1 代表的な発達障害の有病率 知的障害 1% 弱 自閉症スペクトラム 2% 強 ( 凸凹まで含めると10%?) 注意欠如多動性障害 3 5% 学習障害
... 断 の ポ イ ン ト 子どもや保護者に対する面接で， 解説の項目で示し た DSM-5 の診断基準を確認します。 自閉症スペクトラ ム指数 （ AQ：Autism-Spectrum Quotient → ...に児童精神科医が行います。WISC-Ⅳなどの知能検査による ...
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目 次 ガイドライン策定の趣旨 2 情報バリアフリーに向けた取組の基本的考え方 3 障害特性等に応じた情報面での必要な配慮 5 (1) 視覚障害 ( 全盲 弱視 ) (2) 色弱 (3) 聴覚障害 ( ろう 難聴 ) 音声機能 言語機能 そしゃく機能障害 (4) 知的障害 (5) 発達障害 (6)
... 鉄道の駅や車内、空港などでは、デジタルサイネージによる情報案内や多言語対応 が普及しているほか、パソコン上では音声読み上げや画面拡大が容易にできるように なっています。 しかし、提供の仕方次第でまちなかの情報は、高齢者や障害者等にとって入手が難 しい場合もあり、すべての人が必要な情報を容易に入手できる環境にあるわけではあ ...
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聴覚障害のある子どもの支援のために 聴覚障害のある子どもは 身の回りの音や話し言葉が聞こえにくかったり ほとんど聞こえなかったりします そのため 学校の中では子どもたちが適切に情報を得られるように様々な配慮や支援 合理的配慮の提供が必要です 例えば こんなことに困っています クラスの中でたくさんの人
... 5 聴覚障害の子どもの中には、 「わからないのは自分が悪い。自分の努力が足りない。 」 と自分を責めて、自己否定をしてしまう子がいます。 自己肯定感を育てるためには、自分の障害についてきちんと学習することが大切で す。（例えば「聞こえのしくみ」 「障害について」 「オージオグラム」 ...
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資料6-2：フランスにおける障害のある子どもの教育について
... adapté へ就学する場合にも、 SEGPA の他の生徒同様に、一般職業教育証明書 CFG：certificat de formation générale の 試験を受けることができる。SEGPA を修了すると、職業適性証 CAP：Certificat d'aptitude professionnelle ...
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朝霞市障害のある方への配慮マニュアル第３版 障害を理由とする差別の解消の推進 朝霞市
... る説明・資料や、拡大コピー、拡大文字又は点字を用いた資料、遠くのものや動き の速いものなど触ることができないものを確認できる模型や写真等の提供）、聞こ えにくさに応じた視覚的な情報の提供、見えにくさと聞こえにくさの両方がある場 合に応じた情報の提供（手のひらに文字を書いて伝える等）、知的障害に配慮し ...
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障害のある子どもの授業
... 2010/8/28 ノーマリゼーション 28 ノーマリゼーションの原理 • 「精神遅滞者（知的障害者）の住居、教 育、仕事、そして余暇の条件を通常にす ること。そしてそれは、すべての他の 人々が持っている法的権利や人権を、彼 らにもたらすことを意味する」 ...
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視覚障害のある子どもの発達診断の試み
... 至ることを示したが，視覚に障害のある子どもの発達的理解にそうした喪失モデルがどの程度適用される のだろうか。実際，我々は彼らから「見えないからデキナイ」 ，「不安だからやれない」という言葉をしば しば耳にする。安全・確実性が求められる電気・ガス器具の使用を自ら制限したり，トイレや洗面台を汚 ...
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手帳の種類 手帳には 身体障害者手帳 療育手帳 精神障害者保健福祉手帳 の 3 種類があります 身体障害者手帳 身体障害 ( 肢体 目 耳など ) 内部疾患 ( 心臓疾患など ) 療育手帳 知的障害 知的 + 発達障害 精神障害者保健福祉手帳 精神障害 精神障害 + 発達障害 発達障害 経済的 物理
... 国が認定した子どもの慢性特定疾病がある場合は医療費を公費で助成 小児慢性特定疾患 補装具（車イス、メガネ、補聴器など）、日常生活用具（吸入器、吸引器、紙おむつなど） を公費で助成 ※購入前に見積書が必要！ ...
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軽度知的障害者の卒業後の実態と求められる社会的支援 : 当事者へのインタビュー調査を通して
... する職場環境（インクルーシブな職場環境）を作り、 障害のある人も障害のない人と同様に働くことで、 障害のある人の働く権利を守ることにもある。また、 「障害者」の定義の検討も必要である。現在の医学 ...
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習慣や予定を変更することに強い抵抗がある パターン化した行動を繰り返すイ自閉症広汎性発達障害の3つの領域に発達の偏りがある場合を自閉症といいます 知的障害を伴うものを自閉症といい 知的障害を伴わないものは 高機能自閉症ということがあります ロアスペルガー症候群広汎性発達障害の3つの領域のうち 社会性
... ボディイメージの不足（自分の体のサイズや対象物との距離感を把握することが難し い）により物や人にぶつかって怪我をすることがあります。また当該作業と関係のない 動作（例：チック（突発的・無目的に筋肉が動いたり奇声をあげたりすること） 、手遊び などの癖）により作業に支障が出る場合（例：体を掻く癖→不衛生→食品を扱う場合に ...
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発達障害のある学生への合理的配慮に対する一考察
... の側面についてもその具体的内容と限界については未だ明らかになっているとは言い難い。最高 裁も上述の旭川学テ事件において、憲法 26 条「の規定は、福祉国家の理念に基づき、国が積極的 に教育に関する諸施設を設けて国民の利用に供する責務を負うことを明らかにするとともに、子 ...
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発達障害のある学生への合理的配慮の決定過程に関する覚書（１）
... するとともに、 子どもに対する基礎的教育である普通教育の絶対的必要性にかんがみ、 親に対し、 その子女に普通教育を受けさせる義務を課し、かつ、その費用を国において負担すべきことを宣 言したものであるが、この規定の背後には、国民各自が、一個の人間として、また、一市民とし ...
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知的障害特別支援学校での柔道授業の試み
... 12） の指摘する大きな柔道事故が起こる可能性がある。特別支援学校の生徒であ るなら更なる配慮・工夫が必要である。体育授業に柔道を導入するときには、指導者の熟達の程度をで きる限り上げることが大切と考える。できない場合は、柔道高段者（T 1 ）と他の教員（T 2 ）の複数 ...
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知的障害児の行動障害に関する事例研究 [ PDF
... ＜ 第３章 行動障害児の事例 ＞ ここでは、筆者が勤める知的障害養護学校の小学部１ 年生の児童５名を取り上げて、それぞれのもつ行動障害に ついて検討していくことにする。この養護学校では、小学 部１年生に１０名が在籍している。そして５名ずつの２ク ラス編成になっている。担任はそれぞれ３名ずつ配属され ...
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目次 1 1 障害者差別解消法の施行/ 差別的取扱いの禁止と合理的配慮の不提供の禁止 / 障害を理由とする差別的取扱い/ 合理的配慮の提供 Column 1 共生社会の形成 2 2 障害学生在籍者数 / 障害学生への配慮 / 支援の特徴 Column 2 困っている学生 3 3 発達障害の定義 /
... A 複雑な文章を読んで理解することが苦手な学生がいます。多くの学生は学生 便覧に書かれている履修上のルールを注意深く読むか、周囲の人に聞いて登録 手続きをしていますが、発達障害やその疑いのある学生は、複雑な文章の理解 が困難であり、孤立しているために友だちや先輩から聞いて確認することがう ...
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知的障害のある青年の進路及び職業に関する意識の研究 : フォーカス・グループ・インタビューを通して
... , 知的障害のある青年の中には, もしかすると知的障害のない青年 以上に , 夢や憧れを簡単にあきらめざるを得なかった者がいるのではないかと考えられた。このよ うな内面を考慮に入れて , 不安やためらいを受けとめながら, 焦らず丁寧に, 就労へ近づけていく ...
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3 知的障害
... き の 気 持 ち を 出 発 点 と し て ， 障 害 を 理 解 す る 態 度 を も つ よ う に な る ま で の 過 程 に お い て は ， 関 係 者 の 十 分 な 配 慮 ， つ ま り 保 護 者 の 心 情 理 解 が 特 に 必 要 と さ れ る 。 ま た ， 保 護 者 が 子 供 の 障 害 や 発 達 の 実 ...
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目 次 1 障害者差別解消法の趣旨 1 2 障がいのある方への対応の基本 3 3 障がいへの理解 4 (1) 視覚障がいのある方 4 (2) 聴覚 言語障がいのある方 6 (3) 肢体不自由のある方 9 (4) 内部障がいのある方 11 (5) 知的障がいのある方 13 (6) 発達障がいのある方
... １ 障害者差別解消法の趣旨・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １ ２ 障がいのある方への対応の基本・・・・・・・・・・・・・・・・ 3 ３ 障がいへの理解・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4 （１）視覚障がいのある方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ４ ...
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