発達支援教育
学校教育現場における発達支援課題と大学の役割 : 和歌山県下の学校へのアンケート調査から
... 一方、大学は、これまでの研究成果を社会へ還元す ることを求められている。特に教育学部においては、 地域社会や学校教育現場との連携を図りながら、研究 と実践との結びつきを深め、深刻化する教育問題の解 決に積極的に貢献するよう社会から要請されている。 和歌山大学は、2002 年４月、大学院教育学研究科 ...
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目次 Ⅰ 発達障がいに対する応援事業構築に至った経緯 Ⅱ 三条っ子発達応援事業の目指す方向 1. 発達障がい気づき事業 2. 発達相談事業 3. 発達支援事業 (1) 就学前発達支援事業 (2) 就学後発達支援事業 1
... 果：子どもの障がい特性にあった幼児教育の実施により、子どもの発達を促す。 発達支援教育 発達支援教育 発達支援教育 発達支援教育 ...
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知的障害及び発達障害のある幼児に対する「健康」の指導・支援 : 幼稚園教育要領の領域「健康」と特別支援学校幼稚部教育要領の「自立活動」との対応関係
... 【抄録】 2016年10月３日受理 近年、障害のある幼児の指導・支援を行う際、 自立活動 の視点を取り入れることが必要とされている。そこで 本研究では、幼稚園教育要領における領域 康 の内容が、特別支援学 幼稚部教育要領の 自立活動 のどの 内容に対応しているかについて整理する。その結果、両者には多くの対応関係が認められた。これを踏まえて、統 ...
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発達障害者支援法の研究
... キーワード：発達障害、障害者福祉、地域生活支援、法律 はじめに 「発達障害者支援法」 （法律167号）は、2004年11月に制定されたが、その背景には戦後のわが 国の障害者福祉・障害児教育をめぐる様々な変遷があったといえる。それについては後述するが、 少なくとも歴史的には「児童福祉法」制定までさかのぼることができる。もっとも、それは制度 ...
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池田市発達支援Map（全ページ）
... 教育相談 ／ I-DIC教育相談 ／ 大阪市立視覚特別支援学校教育相談 療育相談 ／ 池田保健所家庭訪問 ／ 障がい相談 ／ 寝屋川ぴょんぴょん相談室 子育て相談 ／ ひとり親家庭の相談 ／ 子どもと家庭のほっとステーション ひまわり親子教室 やまばと学園 ／ しいの実学園 ...
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学校教育における発達支援の事例検討 : 発達障害と問題行動への対応
... 母親との関係が大きな原因と えられ、母親との間 に抱っこしてもらえていない等、幼少期に受け入れら れてこなかったことが女性への迷惑行為の大きな原因 と えられる。年齢も重ね、素直になれない。支援と して必要なことは、母親との関係の軸を作ることで、 根元的な母親との関係の修復が望まれる。してはいけ ないことの学習経験が学べても根本的な解決になって いない。その人への迷惑行為はダメとわかっても他の ...
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発達障害における支援者支援研究の現状と展望
... 査を行い、幼稚園教諭の 42 ％が「大いに難しさを感じる」と回答し、 50 ％が「少し難 しさを感じる」と回答している。久保山ら（ 2009 ）は、幼稚園、保育所への機関支 援において、子どもの実態や保育内容と並んで保護者とのかかわりが課題に挙げられ ることが多いと述べた。さらに、幼稚園と保育所の差異に注目し、類似している部分 もあるが、主として ３ 歳児以上を対象として両親の就労等、保育に欠ける状況を問わ ない幼稚園と、 ０ ...
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発達障害児の継続支援
... 期介入・早期療育は難しい．療育機関数は少なく，受診予約から初診まで３か月以上待たされる ことがあり（四倉 2017），保育／幼児教育機関で発達に遅れがある／偏りがある子どもに対して， 療育に準じた幼児教育が期待される．言語や社会性の発達の遅れに気づいたら，早期診断で発達 障害の特性を明らかにし，能力獲得の感受性が高い幼児期に感覚統合療法（嗅覚，視覚，聴覚， ...
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発達障害学生への支援
... レベルで何らかの対応をされている者や義務教育段階を過ぎて現在高等教育を受けている者への 支援策のより一層の充実は必要であるが、それとともにとくに四年制大学においては、これから 進学してくるであろう発達障害の学生への対応の手段を構築しておく必要に迫られているのであ る。 ...
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児童の感情リテラシーは教育しうるか─発達のアウトラインと支援のありかた─ エモーション・スタディーズ
... こうした流れを汲んで，小泉（2005, 2013），内田・山 崎（2012），渡辺（2011a, 2013），渡辺・小林（2013）， 渡辺・山本（2003），山崎・佐々木・内田（2013），な どの教育実践が地道に展開されはじめている。こうし た予防教育プログラムは，従来，経験則における主観 的な有効性に支えられることが多く，統計的に実証さ れることは少なかった。しかし，アメリカを中心に統 ...
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知的障害特別支援学校高等部における軽度知的障害及び発達障害生徒への性教育に関する文献検討
... ４．まとめ 一次支援としての性教育は学習指導要領に従い、クラ ス等における授業として実施される。しかし、新しい指 導要領においても、教える内容と方法は教員による裁量 が大きく、それに不安を覚える教員が多いことが以前か ら指摘されている。特に、特別支援学校高等部における 軽度知的障害及び発達障害のある生徒には、いわゆる通 ...
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201609発達・教育臨床論コース
... 【研究活動】 現在の関心領域は、平和研究、コミュニティ支援研究、患者の語り研究、ミックス法の技法開発、テキスト マイニング技法の応用、などである。論文欄を見てもらえば分かるように、基本的な研究のスタイルは共同研 究である。平和研究では、紛争解決の方法としてのトランセンド法を研究し平和心理学Ｂの授業やパイデイア 講座でその基礎を教えている。平和心理学の構想が継続課題である。コミュニティ支援では、学校でのプログ ...
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へき地における特別支援教育に関わる学校間連携の実践 : 根室管内における保幼～小の連携及び発達・子育て支援の取り組みを事例に
... Hokkaido University of Education Title へき地における特別支援教育に関わる学校間連携の実践 : 根室管内にお ける保幼∼小の連携及び発達・子育て支援の取り組みを事例に Author(s) 二宮, 信一; 古森, 康晴; 佐藤, 航; 服部, 健治 ...
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発達障がい者の非行に関する一研究 : 特別支援教育に焦点を合わせて: 沖縄地域学リポジトリ
... 鑑別所法の成立に至った 17 。 今回の改正における大きな変更点としては、従来の初等・中等と呼ばれていた少年院の区分を 第１種少年院として統合し、また、特別少年院と医療少年院をそれぞれ第２種少年院と第３種と に改称、さらに受刑在者（少年院収容受刑者）を収容する第４種少年院として区別したことである。 また、少年院法30条は、「在院者の年齢、心身の障害の状況及び犯罪的傾向の程度、在院者が ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... そこで，本研究では，子どもを発達的に理解するためのアセスメントの 1 つである発達検査を教 師が解釈するために不可欠となる発達理論やそれに基づく教育内容との論理的な構造を検討するこ とで，発達診断が授業づくりにどう位置づき反映されていくのかを明らかにする。また，実際の授 業づくりについては，平成 26 ...
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日本と香港における発達障害支援の比較およびそこからみられる香港の発達障害支援に関する問題点
... 実際に，香港ではそういった情報がないわけではな い。実際に香港の衛生署のホームページでは，発達障 害に関係する公的機関名の掲載がある。教育署のホー ムページからも，特別支援教育に関係する情報も得る ことができる。個人がブログなどを通して，自身が知 る香港での関連情報を発信したりもしている（ただ， 日本と比べるとその数は非常に少ない）。利用したい ...
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保育所･幼稚園･小学校･中学校･高等学校･大学の連携におけるキャリア教育･進路指導と発達支援のあり方
... そのためには、授業でも、お互いの意見を尊重する、 コミュニケション力の育成等が重点項目とされた。確 かな学力に結びつけるためには、具体的な授業づくり として、こどもの学びの特性を明らかにし、一人一人 を生かすこと、日頃の学習の様子や子どもの学習実態 や生活実態の実態調査から、授業の中で、いかにこど もを指導支援するかを え、学習指導案に 人権教育 の視点 の項目を設け、仲間作りや人権認識を培う糸 ...
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障害児・発達障害支援_
... 家庭・教育・福祉連携推進事業（新規） 教育と福祉の連携については、地域での切れ目ない支援が求められており、厚生労働省・文部科学省におい て「家庭と教育と福祉の連携「トライアングル」プロジェクト」を立ち上げ、報告をとりまとめた。各市町村 がこの報告書における教育と福祉の連携を推進し、保護者支援を推進するための方策を実施し、その検証結果 ...
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特別支援教育サポートセンターにおける発達障害児指導・支援の変遷 ―5年間の活動を振り返って
... サポートセンターでは電話あるいは来校により、保 護者の相談も受けてきた。平成18年度から平成21年度 の相談記録から主訴を見ると、登校しぶりや不登校へ の対応、家族への暴力に対する対応など家庭の中での かかわり方についての相談が主である。相談の対象は 小学校中学年から中学生の子どもの保護者が中心で、 発達障害に起因する２次障害への対応の難しさを抱え るケースが多い。また、学校での指導への不安や要望 ...
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2K4-OS-14a-1 発達障碍児と教育支援ロボットの共同学習における教育支援効果に関する報告
... と考えられる．また，ロボットが意図的に解答を間違えると， 発達障碍グレーゾーン児童がロボットに間違えた箇所の内容を 教えるという， Learning by Teaching を促す可能性があるこ とを示唆した．しかしながら，ロボットが一度教わった箇所を もう一度間違えると，児童は不機嫌になり，ロボットに教示を ...
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