生に関する基本的知識と技能を修得する
資料 1. 神戸大学産婦人科専門研修カリキュラム 産婦人科専門研修カリキュラム I. 目的医師としての基本的姿勢 ( 倫理性 社会性ならびに真理追求に関して ) を有し かつ 4 領域 ( 生殖内分泌 周産期 婦人科腫瘍 ならびに女性のヘルスケア ) に関する基本的知識 技能を有した医師 ( 専門医
... 23 治療法、前置胎盤の診断と治療法、低置胎盤の診断と治療法、多胎妊娠の診断と留意 点、 妊娠高血圧症候群および HELLP 症候群の診断と治療法、羊水過多(症)/羊水過少(症) の診断と対応、血液型不適合妊娠あるいは Rh 不適合妊娠の診断と対応、胎児発育不 全（FGR）の診断と管理、妊娠女性下部生殖期 GBS ...
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整備基準 4,5,8,9 に対応 資料 1. 産婦人科専門研修カリキュラム I. 目的医師としての基本的姿勢 ( 倫理性 社会性ならびに真理追求に関して ) を有し かつ 4 領域 ( 生殖内分泌 周産期 婦人科腫瘍 ならびに女性のヘルスケア ) に関する基本的知識 技能を有した医師 ( 専門医 )
... 症や子宮筋腫の治療にも内視鏡や腹腔鏡などの高度な医療技術 を活用して高い QOL（生活の質）を確保した治療を行っています。 女性ヘルスケア領域では、ホルモン補充療法や漢方療法など により不定愁訴の改善やアンチエイジングを目指して専門外来 で治療しています。婦人科腫瘍領域では、子宮癌や卵巣癌などの ...
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はじめにわが国の臨床医学教育における臨床実習を見学型から診療参加型へ転換すべしといわれて久しいが 国際的評価に耐えうる医学教育を目的に ここ1 2 年 その機運がさらに高まってきている 医受験生が実際の診療に参加するための条件として 受験生が基本的医学知識と臨床技能を修得していることを社会に説明する
... 患者さんの視点に立った安全性の高い医療の提供が社会的責務である。医療安 全に関する知識の習得に加え、ダブルチェックやチェックリスト法などの具体的 な事故予防に関する手技の習得が必要である。さらに、医療上の事故の予防に加 え、発生後の対応に関する学習も必要である。また、医療従事者自身の安全確保 ...
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はじめにわが国の臨床医学教育における臨床実習を見学型から診療参加型へ転換すべしといわれて久しいが 国際的評価に耐えうる医学教育を目的に その機運がさらに高まってきている 医学生が実際の診療に参加するには その学生が基本的医学知識と臨床技能を修得していることを社会に説明する必要がある 共用試験の正式実
... 2001年3月に医学教育全体の視点からこれまでの教育内容を見直し、全ての医学 生が履修すべき必須の学習内容として医学教育モデル・コア・カリキュラム‐ 教育内容ガイドライン‐（ガイドライン）が公表された。このガイドラインには、 臨床前医学教育における症候・病態からのアプローチとして、基本的診療技能の ...
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目次 1. NTT 東日本関東病院内科専門医研修プログラムの概要 2. 研修プログラムの理念 使命 特性 3. 内科専門医研修はどのように行われるのか 4. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6. 学問的姿勢 7. 医師に必
... 23 ＜神経内科＞ 部長：吉澤 利弘 ・旧関東逓信病院神経内科の伝統を受け継ぎつつも，現在当院が持つ他に類を見ない電子カルテ システムをはじめとした屈指のIT技術を生かして診療にあたっています．当科に所属しているのは神経内 科専門医３名(常勤２名いずれも指導医，および非常勤１名)と後期研修医１名，初期研修医１ ...
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はじめにわが国の臨床医学教育における臨床実習を見学型から診療参加型へ転換すべしといわれて久しいが 国際的評価に耐える医学教育を目的に ここ1 2 年 その機運がさらに高まってきている その際に 医学生が実際の診療に参加するための条件として 学生が基本的医学知識と臨床技能を修得していることを社会に説明
... 本来、最初に学習目標があり、それを達成するために学習内容と方略が計画さ れ、それに基づく教育活動があり、最後にそれらを評価し改善に結びつけるため に試験が行われることが本来の筋道と考えられる。わが国においては不幸にもOS CEという評価にあわせて学習目標と教育内容を定めるといった逆転したことになっ ...
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16. 調剤された医薬品の鑑査をシミュレートできる ( 技能 ) 17. 処方せんの鑑査の意義とその必要性について討議する ( 態度 ) (3) 疑義照会一般目標 : 処方せん上の問題点が指摘できるようになるために 用法 用量 禁忌 相互作用などを含む調剤上注意すべき事項に関する基本的知識 技能 態
... 1． 患者の基本的権利、自己決定権、インフォームド・コンセント、守秘義務などについ て具体的に説明できる。 2． 代表的な医薬品の服薬指導上の注意点を列挙できる。 3． 代表的な疾患において注意すべき生活指導項目を列挙できる。 △4． インフォームド・コンセント、守秘義務などに配慮する。（態度） △5． ...
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はじめにわが国の臨床医学教育における臨床実習を見学型から診療参加型へ転換すべしといわれて久しいが 国際的評価に耐えうる医学教育を目的に ここ1 2 年 その機運がさらに高まってきている 医学生が実際の診療に参加するための条件として 学生が基本的医学知識と臨床技能を修得していることを社会に説明する必要
... 2001年3月に医学教育全体の視点からこれまでの教育内容を見直し、全ての医学 生が履修すべき必須の学習内容として医学教育モデル・コア・カリキュラム‐教 育内容ガイドライン‐（ガイドライン）が公表された。このガイドラインには、 臨床前医学教育における症候・病態からのアプローチとして、基本的診療技能の ...
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東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラム 目次 1. 東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラムについて 2. リハビリテーション科専門研修はどのようにおこなわれるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5.
... 医の監視のもと、別記の事項が効率的かつ思慮深くできるようにして下さい。 基本的知識・技能に関しては、指導医の監視のもと、研修カリキュラムでA に 分類されている評価・検査・治療の大部分を実践でき、B に分類されている ものの一部について適切に判断し、専門診療科と連携し、実際の診断・治療 ...
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1. 食品安全専門 材育成の 的 1. 品安全管理に関する基礎的な知識 専 的な知識や技能の修得体制をつくる 2. FSMS 監査員の育成体制をつくる 3. 国際的な議論に参画できる 材を育てる 本研究会は主に について 議論を進めている 1
... ・食品企業で品質管理の従事を希望 する⼈ 主に 学生 ・卒業後のキャリアビジョンの明確化 ・就職活動時の履修証明 JFSM から、標準的な教育コースの履修が、JFS-A/B規格監査員研修の履修に 相当するとの承認を受ける ...
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日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に
... 10) プロフェッショナリズムに基づき最新の標準的知識や技能を継続して修得し能力を維持できる。 11) 救急患者の受け入れや診療に際して倫理的配慮を行える。 12) 救急患者や救急診療に従事する医療者の安全を確保できる。 ...
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1. 山梨県外科専門研修プログラムについて山梨県外科専門研修プログラムの目的と使命は以下の 5 点である 1) 専攻医が医師として必要な基本的診療能力を習得すること 2) 専攻医が外科領域の専門的診療能力を習得すること 3) 上記に関する知識 技能 態度と高い倫理性を備えることにより 患者に信頼され
... 各施設において抄読会や勉強会を適宜実施し、専攻医は最新のガイドライ ンを参照するとともにインターネットなどによる情報検索を行います。 EBM の理解と実践を行う。 プログラム管理委員会や学会が推奨する、シミュレーション教育実習、 教育 DVD 、e-learning、その他各種研修セミナーや各病院内で実施され ...
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2 単元の評価規準関心 意欲 態度 科学的な思考 表現 観察 実験の技能 知識 理解 酸 アルカリ, 中和と塩に関する事物 現象に興味 関心を持ち, それを科学的に探究しようとするとともに, 事象を日常生活との関わりで捉えようとする 酸 アルカリ, 中和と塩に関する事象 現象の中に問題を見いだし,
... (1) 単元名 「酸，アルカリとイオン」 （大単元 化学変化とイオン） (2) 単元について 本単元のねらいは， 「水溶液の電気的な性質や酸とアルカリの性質についての観察，実験を行い， 結果を分析して解釈し，水溶液の電気伝導性や中和反応について理解させ，イオンのモデルと関連 ...
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1. 札幌医科大学外科専門研修プログラムについて札幌医科大学外科専門研修プログラムの目的と使命は以下の5 点です 1) 専攻医が医師として必要な基本的診療能力を習得すること 2) 専攻医が外科領域の専門的診療能力を習得すること 3) 上記に関する知識 技能 態度と高い倫理性を備えることにより 患者に
... １０． 専門研修の評価について（専攻医研修マニュアル-VI-参照） 専門研修中の専攻医と指導医の相互評価は施設群による研修とともに専門研修プログラ ムの根幹となるものです。専門研修の 1 年目、2 年目、3 年目のそれぞれに、コアコンピテ ンシーと外科専門医に求められる知識・技能の習得目標を設定し、その年度の終わりに達 ...
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高度熟達技能者の多元的コンダクト・スキルに関する検討 －技能五輪選手を対象とした実証研究－（PDF）
... 本研究では，これまで我々が検討した競技課題に起因 する認知負荷に加えて，時間や作業ミスといった作業者 を取り巻く生態学的特性に由来する認知負荷（Ecological Cognitive Load:以下，ECL）を想定する．それらに対して， 選 手 が 多元 的 コ ンダ ク ト・ス キ ル （Multi-dimensional ...
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JAAM 大学医学部附属病院救急科専門研修プログラム 目次 1. JAAM 大学医学部附属病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6.
... 16 ９． 専門研修の評価について ① 形成的評価 専攻医の皆さんが研修中に自己の成長を知ることは重要です。習得状況の形成的評価による評価項目 は、コアコンピテンシー項目と救急科領域の専門知識および技能です。専攻医の皆さんは、専攻医研修実 ...
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国立病院機構災害医療センター救急科専門研修プログラム 目次 1. 災害医療センター救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 研修プログラムの実際 4. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6. 学問的
... 導医や研修プログラムに対する評価を行うことで不利益を被ることがないこ とを保証した上で、改善の要望を研修プログラム管理委員会に申し立てるこ とができるようになっています。専門研修プログラムに対する疑義解釈等は、 研修プログラム管理委員会に申し出ていただければお答えいたします。 ...
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北海道大学病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 北海道大学病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要なコアコンピテン
... １２． 専門研修プログラムの評価と改善方法 ① 専攻医による指導医および研修プログラムに対する評価 日本救急医学会が定める書式を用いて、専攻医のみなさんは年度末に「指導医に対する評価」と「プログ ラムに対する評価」を研修プログラム統括責任者に提出していただきます。専攻医のみなさんが指導医や研 ...
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中学校技術科教育における工夫的アプローチが知識・技能に及ぼす効果
... 図 12 釘打ちの技能習得における授業実践の図 中尾尊洋・土井康作：中学校技術科教育における工夫的アプローチが知識・技能に及ぼす効果 い方を説明するといった流れで行われることが多い 22) 。このような授業により，生徒は下穴開けに ...
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工業科の知識・技能の習得に関する指導法 : 生徒のイメージ化の分析を中心に
... ができることはもちろん、自信もつき、自分なりに主体 的に工夫することもできるだろう。さらに抽象的理解に なると、複雑な現象について数式を用いて解析でき、デ ザインもできるようになると考えられる。ただし、工業 科の生徒のほとんどは半抽象的理解までにとどまり、抽 ...
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