気になる幼児の幼児理解と保育実践について
『「気になる幼児」への対応に関する意識調査』
... 対人トラブルに困っている保育者が、上記のよう なことを行っている理由として、子ども同士のトラ ブルが園にとって最も大きな心配事であることが挙 げられる。保育者は、こういった事態を招かないよ う、細心の注意をはらっていると言えるだろう。し かし、対人トラブルを起こす幼児がいた場合、発達 ...
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地域の幼児教育の拠点となる幼児教育センターの設置及び「幼児教育アドバイザー」の育成・配置に関する調査研究 実施報告書（2年次）（1）
... 「幼児教育の推進体制構築事業」では、幼稚園、保育園、認定こども園、小学校との 連携や相互理解を図りながら、本市の子どもの幼児期から児童期への円滑な接続と幼児 期にふさわしい教育環境の整備を目指して、施策展開を図ることとしている。このため ...
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看図作文による地域貢献 : 中学生と保育所幼児の交流
... 3 に載せておく。 これらは看図作文研究会専属のアーティスト石田ゆきが 制作したオリジナル作品である。鹿内らは，制作した絵 図に名前をつけている。図 1 ～ 3 は「うさぎの畑」とよ んでいる一連の絵図である。これらの絵図は，順不同で 用いることもできる。しかし，今回は図 1，図 2，図 3 ...
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基本方針 文京区においては 幼児期の質の高い幼児教育 保育を実現するために 区立幼稚園 区立保育園統一の 幼児教育 保育カリキュラム を策定することにした 内容としては 生きる力の基礎の育成を 軸 に据えた 子どもの発達や学びの連続性を踏まえた幼児教育 保育の充実を目的としている これまでも幼稚園は
... ・いろいろな素材や用具を準備し、使い方や遊び方を知らせていくとともに、楽しさを味わえるような環 境設定をしていく。 ・遊びの中で「こうしたい」という子どもの思いを受け止め、イメージや目的に合うような素材や材料を一緒に見 付けたり、提示したりするなど保育者が積極的に支え、自分たちで遊ぶ楽しさを十分に味わえるようにする。 ...
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「保育所保育指針の適用に際しての留意事項について 宮崎県：保育所児童保育要録・幼稚園幼児指導要録・幼保連携型認定こども園園児指導要録について
... 記 １．保育所保育指針の適用について （１）保育所保育指針の保育現場等への周知について 平成 30 年４月１日より保育所保育指針が適用されるに当たり、その趣旨及び内容 ...
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ることのできる環境の充域での包括的サポー画推進のための() 幼児教育 保育サービスの充実 幼児教育 保育施設等の充実 ア ) 幼児教育 保育施設等の整備 施策のねらい 幼児教育 保育サービスの充実 は 共働きや多様な就労形態に対応した 本市の小学校就学前児童数は平成 8 年度以降減少していますが 共
... 1 ワーク・ライフ・バランスの推進 イ）放課後子ども総合プラン 〔現状と課題の整理〕 すべての就学児童が放課後等を安全・安心に過ごし、多様な体験・活動を行うことが できるよう、放課後児童クラブと放課後子ども教室の一体型を中心に計画的な整備を進 めるため、平成26年8月、国において「放課後子ども総合プラン」が策定されました。 ...
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地域の幼児教育の拠点となる幼児教育センターの設置及び「幼児教育アドバイザー」の育成・配置に関する調査研究 実施報告書（2年次）（3）
... 誰もが安心して子どもを生み育て、学校教育・保育を 受けさせたいと思う「まち」にする。 そのため、幼児期の学校教育・保育施設等において は、更なる子育て支援の充実及び、より質の高い幼児 教育を実践するとともに、すべての幼児期の学校教 ...
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1 幼児期の教育 保育と小学校教育の違い 幼児期の教育 保育と小学校の教育では 発達の段階の違いだけでなく 教育課程等の違いもあります まずは相互を理解することが必要です 幼児期の教育 保育と小学校教育との間には このように教育課程や指導方法の相違点がある一方で 5 歳児から小学校低学年までの発達の
... そこで、本接続期カリキュラムでは、幼児期の育ちと学びの芽生えの上に小学校以降の教 育があるという報告書の趣旨を踏まえ、「三つの自立」につながる育成すべき力を、「三つの 力」として、以下のように設定しました。 ...
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保育的観察による５歳幼児のピア関係形成に関する研究 ： その測定についての予備的研究
... ただし，今回用いた移動運動量の計測は，観察ブースを９分割した区域により，５秒ごとに子ども の位置を記録するという，空間分解，時間分解の両方において非常に粗い水準のものであった。 よって，今後は，光学式モーションキャプチャ装置など，観察セッションにおける対象の位置情報 ...
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保育者養成に関わる造形領域における実践的教材の開発 : 造形活動を通した幼児と高齢者間の世代間交流に対する支援事例から
... 的教材としての有効性という観点からまとめる と，学生は造形活動という題材を通して，幼児 や高齢者のもつスキルの特性や活動に対する意 欲などの心理状況に対しての理解が促された様 子が窺われる。また，幼児─高齢者間の世代間 ...
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目次 はじめに 1 1 由布市の公立幼稚園の現状と課題 2 (1) 幼児教育の目的と望ましい教育環境 3 (2) 幼児期の教育及び保育の現状 3 (3) 多様化する保護者のニーズと教育体制の充実 4 2 公立幼稚園のこれからの方向性 5 (1) 幼児教育の質の向上について 5 ア幼児教育の充実イ遊び
... 教員の資質向上に向けた取り組み 幼児教育の質の向上には、教員の資質向上が欠かせません。幼児教育 を取り巻く環境の変化等により、今まで以上に教員に求められるものが 多様化してきています。専門性や人間性、社会性などの従来必要とされ ...
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保育の費用負担の在り方－幼児教育無償化を考える
... 充てられるのか、国による試算などの数字が見当たらない。報告書で示された無償化が実施された場合 に、どのくらい費用がかかるのか、さらに無償化によって保育ニーズが膨張した場合に、この消費税に よる増収分で足りるのかなど、ある程度の試算が示されなければ、無償化の是非も判断しにくい。 ...
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幼児期における自他の特性に関する理解とその発達 : 研究ノート
... 関して「何が」「どこで」「誰が」「いつ」といった側面だけでなく，「なぜ」「いかに」さら に経験の情動内容を強調する。そして，過去の記憶をもとに，自分が経験の主体でありかつ 主人公となったエピソードとして，過去の経験を語る能力を発達させるための足場を子ども ...
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様式4 誓約書 大阪市：幼児教育の無償化の対象となる認可外保育施設を募集します（平成30年度）※終了しました （…大阪市内の保育所・保育サービス認可外保育施設）
... はその事業に重要な影響を与える関係にある者として厚生労働省令で定めるもの又は当該申請者の役員と同一 の者がその役員に占める割合が２分の１を超え、若しくは当該申請者が株式の所有その他の事由を通じてその ...
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幼児期の教育と小学校教育の接続について
... (ｵ) 幼児教育から小学校への円滑な接続を図る 観点から，入学当初をはじめとし て，生活科が中心的な役割を担いつつ，他教科等の内容を合わせて生活科 を核とした単元を構成したり，他教科等においても，生活科と関連する内容を 取り扱ったりする合科的・関連的な指導の一層の充実を図る。また，児童が ...
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幼児の自己制御機能に関する研究の動向と展望 : 保育内容「人間関係」「環境」「言葉」を豊かにする視点
... Ayumi MAEDA, Aki KUROGI and Kazuko SAKATA 概 要 本稿では、幼児期の発達課題である自己制御機能について、 「養育者・保育者との関連」では養育者・保 育者評定で検討しているものを、 「対人場面との関連」では、幼児評定で検討しているものに分類し、概観 ...
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乳児期からの幼児教育について 大阪総合保育大学 大方美香
... 養 護 ○乳児保育については、生活や遊びが充実することを通して、子どもたちの身体的・精神的・社会的発達の基盤を培うとい う基本的な考え方を踏まえ、乳児を主体に、「身近な人と気持ちが通じ合う」「身近なものと関わり感性が育つ」「健やかに ...
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ポイント 1: 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解する 保幼小の円滑な接続に向けて まずは 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解することが重要です 幼児教育 幼児期の教育では 幼児の自発的な活動としての 遊び を通して 様々な体験や学びの芽生えを積み重ねることができるよう 保育者が環境を構成し
... このため、小学校以降の確かな学力につながる事柄を「まなぶ力」と整理しまし た。 ３） 「豊かな心」 小学校では、学級単位の活動や、グループ学習、係活動など、集団での活動が増 えます。このため、共通の目的をもって友だち同士で協力して物事に取り組むこと ...
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子育て支援における保育士養成校の役割 －本学幼児教育学科における実践を通して－
... また，乳幼児と接する経験の乏しさに起因し て，実習自体に不安を感じてしまい，子どもと どのように接したらよいかわからず，積極的に 子どもと関わることができずに終わってしまう ケースも少なからずあることがわかった。 （ケー ス ） 月の保育所実習前に調査した結果 ...
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幼児体育における実践的研究から実証的研究への転換―「理論の実践化」と「実践の理論化」の両立を目指して ―
... 振り返れば、西南学院大学文学部（2005（平成 17）年人間科学部に改組） に就任当初の「幼児体育」の授業は、通年 135 時間授業（90 分授業に換算す ると 1.5 年に相当する）であり、保育士資格・幼稚園教諭免許に加え、1985（昭 和 ...
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